英语课堂教学中落实两纲教育的认识与实践

英语课堂教学中落实《两纲》教育的认识与实践
一.《两纲》教育进课堂的社会意义和现实意义
近年来，随着改革开放的不断深入，西方的文化观念对中国社会带来了巨大影响，对我国青少年的世界观、人生观所产生的影响更是难以估量。

西方的思想文化中固然有不少先进的东西，可以供我们学习和借鉴。

然而，在像洪水般涌入的过程中，西方文化中大量腐朽没落的东西也泥沙俱下，冲击着我们的思想观念。

社会正变得非常物质化，一些青少年学生的思想意识和行为举止严重偏离了党和国家关于“合格建设者和接班人”的要求。

他们中不少人不仅国家意识淡漠，缺乏社会责任感，甚至不知道应该怎样尊重自己以及他人的生命。

这一严峻的社会现实，呼唤着教育本质的回归：无论哪一门学科，无论哪一项活动，都要把育人放在首位。

因此，在全市中小学开展的《两纲》教育，意义非常重大。

它旨在帮助青少年学生增强国家意识、民族自信心和民族自豪感，提高思想、道德水准，形成健全人格，热爱人生，尊重生命，促进和谐社会的建设。

这是时代发展的紧迫要求，也是学生自身健康成长的现实需要。

因此，在日常课堂教学中，我们每一位有社会责任感的教师都应该把《两纲》教育进课堂化为自己的自觉行动。

二. 《两纲》教育进英语课堂的实践与体会
前苏联著名教育家苏霍姆曾说:“十分重要的是，关于祖国的豪言壮语和崇高理想在我们学生的意识中不要变成响亮的然而是空洞的辞藻，不要使它们由于一再重复而变得黯然失色、平淡无奇。

让孩子们不要去空谈崇高的理想，让这些理想存在于幼小心灵的热情激荡之中，存在于激奋的情感和行动之中，存在于爱和恨、忠诚和不妥协的精神之中。

”任何民族，任何国家，都有属于自己的文化和精神。

一个人如果从小就接受自然渗透进其骨髓之中去的热爱祖国的教育，那么，无论他将来身处何方，他的民族归属感都会使他的心与祖国紧紧相连。

英语课所教的是外国人的语言，似乎与民族教育、生命教育关系并不密切。

但语言是人类进行思维活动的基本工具，它又是文化的载体。

因此，在语言教学中体现思想教育是很自然的事情。

我们所教的每一篇文章，每一个例句，都可以传递不同思想情感的信息。

在教学中，我们应该努力把民族精神教育和生命教育融入每一篇课文的教学，每一次练习的讲评之中。

这种融入，并不是长篇累牍的说教，而是基于语言学习的本质：工具性与人文性的统一，知识性与实践性的统一这些特性，在指导学生学习和运用英语时以“润物细无声”的方式来渗透“两纲”教育。

我认为，英语学科教学中，主要应从把握教材内容和实施教学过程两方面来开展“两纲”教育。

1。

把握适合用作《两纲》教育的教材内容
《牛津英语》教材本身蕴含着丰富的育人资源，可以用来对学生进行《两纲》教育。

比如, 教材中有不少介绍科学进步、社会发展，名家伟人、名胜古迹、传统节日、文明礼仪、慈善助人、环境保护以及时尚潮流等篇目。

尽管课文内容较多的是描述西方的情况，但结合课文主题，我们完全可以通过人文背景介绍，课外拓展阅读，中西文化对比，主题思想讨论等来引导学生增强对祖国优秀传统文化的了解和热爱，帮助学生认识生命的意义和价值。

以下略举几个教学片断为例：
片段一：
《牛津英语》教材高一上第一个单元的主题是“肢体语言”。

课文描述了两位在旅行社兼职打工的大学生因其肢体语言的不同而遭遇到顾客不同对待的故事，反映了肢体语言在人
际交往中的重要性。

我们在教学中不仅组织学生讨论了肢体语言在不同国家所表达的意思的相同与不同，还就中华民族自古以来就是礼仪之邦这个主题进行拓展学习和讨论。

我们国家的语言文化博大精深，肢体语言也十分丰富，我们让学生做一做“握手”、“鞠躬”、“作揖”甚至“叩拜”等动作，讲一讲有关这些肢体语言的故事，特别是其蕴含的积极意义，不仅可以增加其运用所学英语来表达思想的机会，也可以增强学生对民族传统语言文化的认同感。

片段二：
《牛津英语》高二上第四课的主题是“父亲和儿子”。

两篇阅读文章都反映了“代沟”这样一个令人深思的问题。

“知恩图报”是中华民族的传统美德。

我们在教学中通过让学生拓展阅读有关人与人之间的爱的文章，通过让学生讲述自己被父母、老师、朋友等关爱的体会，以及让学生观看一段感人肺腑的录像短片——“一封来自父亲的信”，教师、学生一起谈观后感，激发起师生情感上的共鸣。

课上，不少学生泪光盈盈，感慨良多。

课后，要求学生用英语写一封给父母的感恩信，并希望他们用最贴切、最富有感情的汉语解释给父母听。

由此来感动学生，教育学生要学会感恩，学会热爱父母、亲人、朋友、师长以及周围所有的人。

片段三：
《牛津英语》高三上第一课的主题是“慈善助人”。

这课的补充阅读材料是关于“献血”。

这是非常好的对学生进行生命教育的题材。

我校英语教师大都充分利用这课课文的学习，与学生一起探讨生命的价值与意义，教育学生懂得在这个世界上“人是最可宝贵的”，每一个人都应珍惜自己和他人的生命，生命重于一切。

而且还通过课文所描述的主人翁每56天献血一次，至今已帮助医生拯救了成百上千条生命的故事，告诉学生献血对献血者自身的健康并无伤害，使他们能科学地看待献血这一高尚行为，并在成年后也愿意成为献血志愿者。

2．将《两纲教育》自然渗透到实施教学的过程中
课堂应该是灵动的，这种灵动体现在课堂的生成、互动和开放等要素上。

在日复一日的课堂教学过程中，学生在教师的指引下逐步掌握英语知识和技能，提高语言运用能力。

同时，在对中西方两种语言和文化进行学习、对比、碰撞、扬弃的过程中，学生们“磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养”（摘自《国家英语课程标准》）。

在这个过程中，教师也要善于“润物细无声”，于有意无意之间以自己对学生个体的尊重，以组织学生开展同伴互助式学习及友好竞赛等活动，来帮助学生学会如何尊重他人、如何与人合作以及如何自尊自信等。

我在教高一上第二单元时发生过这样一件事。

当时，我结合课文主题“保护头发”，让学生通过小组讨论，为某一个名人或他们所熟悉的人设计一个新发型并说明为什么要设计这样一个发型的活动，目的是让学生操练和实践本单元所学的语言知识和技能，培养他们的语言综合运用能力。

绝大部分学生都完成得很好。

但是有一组学生在全班面前表演时，借着为班上某位男同学设计发型为由，为他设计了一个女式发型，还借为什么设计这样一个发型之由说了嘲笑该男生的话，引起全班哄堂大笑。

尽管那位被嘲弄的同学未说什么，但看得出来他是不快乐，而且是很尴尬的。

我事先没料到会出现这种情况，但见此情景，我当即对全班提了几个问题。

其中有一个问题是要求嘲弄别人的那个学生进行换位思考。

我问他，尽管他认为他们这样做只是开开玩笑，很幽默，但如果别人这样开他的玩笑的话，他会怎样想？我告诉学生，当你为自己的玩笑感到得意和高兴的时候，你却把痛苦带给了别人，这是对他人的不尊重，因此是不道德，不符合我们中华民族善待他人的传统美德的。

嘲弄别人的学生当即认识到了自己的过错，接受了“玩笑不可伤人”的道理，并真诚地向被嘲弄者道了歉。

其实，平时教师在教学中平等对待学生，敬业奉献，都是对学生无言的教育。

在课堂教学中，教师若能注意结合所教内容，做个有心人，就可以把“两纲”教育自然渗透到许多环节
中去。

一句翻译，几个例句，创设语言实践的情景等都可以体现出“两纲”教育的精神，使学生在潜移默化中感悟祖国语言文字的魅力和英语学习的快乐。

当你的学生英语学习出现困难时，你鼓励他们积极面对，永不言败，也都会对他们形成正确的人生观和世界观产生积极的影响。

简言之，无论从教学内容本身，还是实施教学的每一个环节，只要教师处处留心，就不难找到对学生进行《两纲》教育的契机。

要使《两纲》教育真正落到实处，不能靠口号，而要靠我们教师结合教学目标，教学内容，学生成长的实际需要，用自己热诚的爱国情怀，真实的生活感悟，去感染和引导学生，把民族精神教育和生命教育融入日复一日的教学活动之中。

只要我们真正认识到对学生进行民族精神教育和生命教育的必要性和紧迫性，并寓思想教育于语言教学活动之中，英语教学中的《两纲》教育就能取得实效。