英语听说课堂教学中存在的问题及对策
初中英语听力教学存在的问题及对应策略
初中英语听力教学存在的问题及对应策略1. 引言1.1 背景介绍英语作为全球通用的语言，在我国的教育体系中占据着重要的地位。
而英语听力作为英语教学的重要组成部分，对培养学生的语言听说能力和交流能力起着至关重要的作用。
在初中英语听力教学中，存在着诸多问题需要解决。
学生缺乏足够的听力练习，导致他们在真实交际中的听力表现能力较弱。
学生的听力水平参差不齐，一些学生可能对英语听力特别感兴趣，而另一些学生则可能对此持有较弱的兴趣，从而影响了整体的教学效果。
教师在听力教学中缺乏有效的策略和方法，使得学生无法得到有效的引导和激励。
而课堂听力任务的设置也存在不合理的情况，缺乏足够的挑战性和吸引力。
研究如何解决这些问题，提高初中英语听力教学的效果具有重要的意义。
1.2 问题阐述In the context of middle school English teaching, the issue of listening comprehension has long been a challenge for both teachers and students. The problem lies in various aspects, including the lack of sufficient listening practice, the uneven levels of students' listening proficiency, the lack of effective listening teaching strategies among teachers, the unreasonablesetting of listening tasks in the classroom, and the underutilization of multimedia resources in listening teaching.In addition, the listening tasks set in the classroom may not be stimulating or engaging enough for students, resulting in decreased motivation and interest in improving their listening skills.1.3 研究意义The significance of researching the problems and corresponding strategies in junior high school English listening teaching lies in several aspects. Firstly, enhancing students' listening skills is essential in the overall development of their English proficiency. Listening is one of the four language skills, and its importance cannot be underestimated. By addressing the challenges in listening teaching, we can provide students with a more comprehensive language learning experience.2. 正文2.1 缺乏足够的听力练习One of the key problems in middle school English listening teaching is the lack of sufficient listening practice for students. Without regular and extensive practice, students may struggle toimprove their listening skills effectively. To address this issue, teachers can implement several strategies:2.2 学生听力水平参差不齐学生听力水平参差不齐是初中英语听力教学中一个普遍存在的问题。
高中英语听力教学中存在的问题及改进策略
高中英语听力教学中存在的问题及改进策略高中英语听力教学是英语学习中非常重要的一环，通过听力教学可以提升学生的听力水平，增强语言表达能力。
在实际的听力教学过程中，也存在一些问题，比如学生缺乏兴趣、课堂内容难度大、缺乏有效的练习方式等。
针对这些问题，教师们可以采取一些改进策略，提升高中英语听力教学效果。
关于高中英语听力教学中存在的问题，主要可以总结为以下几点：1. 学生缺乏兴趣：由于听力教学往往需要学生长时间集中注意力，对学生的听力水平要求较高，因此学生可能对听力教学课程缺乏兴趣，难以主动参与。
2. 课堂内容难度大：一些听力教学内容难度较大，难以满足不同水平的学生的需求。
3. 缺乏有效的练习方式：在课堂上，学生往往只能接受被动的听力训练，缺乏主动练习的机会。
针对以上问题，可以采取以下改进策略：1. 激发学生的兴趣：在听力教学中，教师可以结合学生的兴趣点，选择与他们生活相关的话题、音频材料，提高学生对听力教学的兴趣。
在教学过程中，教师可以通过激励、表扬等方式，逐渐培养学生的听力学习兴趣。
2. 分层次设置课堂内容：根据学生的不同水平，可以设置不同难度的听力材料，比如通过选取近似于学生水平的听力文字材料，或者采用渐进式的听力材料编排，帮助学生逐步提高听力水平。
3. 提供多样化的听力练习方式：在课堂上，教师可以设置多样化的听力练习方式，比如听力填空、听力选择、听力听写等，激发学生的学习兴趣，提高听力训练效果。
教师也可以鼓励学生在课后进行更多的听力练习，通过听英语广播、看英文电影等方式提高英语听力水平。
还可以针对具体的听力教学环节提出改进策略，比如在预测性任务方面，教师可以在听力课前提供相关背景知识、关键词汇等，帮助学生更准确地预测听力内容；在理解性任务方面，教师可以通过听力材料后的问题设计，帮助学生深入理解听力内容；在口语表达任务方面，教师可以设置口语即兴演练等任务，帮助学生提高口语表达能力。
初中英语听说教学现状及完善对策
初中英语听说教学现状及完善对策首先，目前初中英语听说教学缺乏足够的活动和情境。
许多教材的听说部分仍然依赖于传统的听力和口语练习，缺乏生动有趣的交流和互动活动。
这导致学生对听说教学缺乏积极性和兴趣，从而影响学习效果。
其次，教师在听说教学中往往重视考试和评分，忽视了学生的实际交流和沟通能力的培养。
许多教师只注重学生的正确与否，而忽略了学生的流利程度和语音语调的准确性。
这导致学生过分注重表面的答题技巧，而忽视了真正有效的听说能力的发展。
此外，由于大班授课的特点，初中英语听说教学缺乏个性化和差异化的培养。
教师难以针对每个学生的个体差异设计相应的听说教学活动，导致学生无法得到个性化的指导和反馈。
针对以上问题，我们可以采取一系列的对策来改进和完善初中英语听说教学。
首先，教材应该结合实际情境，设计生动有趣的交流和互动活动。
教材可以引入一些真实的对话材料，让学生通过角色扮演和小组讨论的方式进行交流和互动。
这样可以激发学生的学习兴趣，提高他们的听说能力。
其次，教师在听说教学中应该更注重学生的实际交流和沟通能力的培养。
教师可以采用一些情境式的听力和口语练习，让学生在真实的情境中进行交流和表达，培养他们的流利程度和准确性。
此外，教师可以采用小组合作学习的方式，让学生在小组中进行互动和讨论。
通过小组合作学习，学生可以更充分地发挥自己的听说能力，同时也能得到及时的反馈和指导。
最后，为了解决大班授课的问题，教师可以采用分层教学的方式来进行听说教学。
根据学生的不同水平和需求，将学生分成不同的小组或团队，每个小组或团队由一个教师负责。
这样可以更好地针对学生的个体差异进行教学，提高听说教学的效果。
综上所述，初中英语听说教学的完善需要关注活动和情境的设计，注重实际交流和沟通能力的培养，并采取个性化和差异化的教学策略。
只有这样，才能提高学生的听说能力，使他们能够更好地运用英语进行交流和表达。
初中英语听力教学存在的问题及对应策略
初中英语听力教学存在的问题及对应策略初中英语教学中，听力教学一直是学生们比较困难的一块。
学生们往往会遇到各种各样的问题，比如理解能力不足、缺乏练习机会等等。
针对这些问题，我们需要制定一些对应的策略来提高学生的听力水平。
本文将针对初中英语听力教学存在的问题进行分析，并提出对应的策略。
一、听力教学存在的问题1. 学生缺乏实际练习机会初中生的听力练习通常是在课堂上进行的，但是这种练习形式往往是有限的，无法满足学生的需求。
许多学生在课堂上只是被动地听一些录音，而在生活中实际练习的机会并不多。
2. 学生对于英语语速不熟悉英语的语速相对较快，初学者往往难以适应。
学生们往往会觉得听力材料听起来很快，导致无法完全理解其内容。
3. 学生缺乏相关背景知识有些听力材料可能涉及到一些特定的文化和背景知识，学生缺乏相关知识的话就难以理解听力材料。
比如在考试中，学生可能会遇到一些关于节日、习俗等方面的听力材料，如果没有相关的背景知识就难以理解。
二、针对问题的对应策略1. 多种场景的练习为了提高学生的听力水平，我们可以在课堂之外增加一些听力练习的机会。
比如可以通过听英语歌曲、观看英语电影或者剧集，这样可以增加学生在不同场景下的听力练习机会，提高学生对于不同口音和语速的适应能力。
2. 分段听力练习学生对于速度较快的英语听力材料往往难以适应，我们可以通过分段听力练习的方式来帮助学生提高听力水平。
比如将一段听力材料分成若干小段，让学生先理解每一小段的内容，再逐渐提高整体的听力理解能力。
3. 提供背景知识引导在课堂教学中，老师可以提前为学生提供一些听力材料相关的背景知识，比如介绍一些节日的来历、习俗等。
这样可以帮助学生更好地理解听力材料，提高他们在听力考试中的得分率。
4. 制定个性化听力练习计划每个学生的听力水平都是不同的，我们可以根据学生的实际情况制定个性化的听力练习计划。
学生可以根据自己的实际情况选择适合自己的听力练习材料，比如一些简短的对话或者新闻报道等，这样可以更好地提高学生的听力水平。
初中英语听说课课堂教学中存在的问题及对策
初中英语听说课课堂教学中存在的问题及对策初中英语听说课课堂教学中存在的问题及对策「篇一」初中英语教学存在的问题及对策研究湖南省岳阳县柏祥中心学校方红霞中学英语课堂教学是提高学生学习英语兴趣的重要途径，也是提高英语教学质量的关键。
教师在课堂上如何教，学生在课堂上怎样学，一直是研究者探讨的重要问题。
近年来，中学英语课堂教学经过了改革和总结，收到了较好的效果，但目前还存在不少的问题，笔者拟就这些问题作分析探讨，并有针对性地提出解决问题的对策，以求教于同行。
一、初中英语教学中存在的问题当前初中英语教学中存在的问题主要有:1、教学目标单一,忽略对学生的情感教育。
长期以来,目前大部分教师在英语教学时,注重的是学生语言知识的学习和智力的发展,而忽视学生情感态度的发展。
2、学生学习能力偏弱,独立自主性不强,缺乏相应的学习策略。
3、教学方法单调。
课堂一多半时间是教师讲授,课堂活动仅限于学生被动地听讲、理解与接受。
4、教学评价方式简单化。
目前英语教学评价指标和内容过多指向英语学科知识和技能,忽视对学生学习过程与方法、情感态度与价值观的评价,忽视综合运用和如何使用评价方式的最佳效果。
5、教学设施和手段落后，无法满足教学需要目前，农村中许多学校由于财政困难等原因，英语教学设备设施建设仍不能满足教学实际需要。
表现为必备的多媒体室、语音室、录音机、教学用 VCD及英语教学软件等教学设备和资源少。
6、应试成分比较重，素质培养不足当前，老师关心更多的还是升学率、优秀率、及格率等显性的指标，而对学生的素质培养不重视或者说重视不足。
英语教学中表现比较突出的就是：学生能流利的背诵一篇文章，而到了实际运用英语的时候，却成为了“哑巴”。
二、初中英语教学改进对策1、创设英语学习环境,营造浓厚的英语氛围在教学中教师应该努力营造良好的教学气氛,充分利用相应的直观教具、音像教学片、故事、游戏、歌谣、挂图、卡片实物等创设语言环境,使学生们在生动活泼、气氛热烈的环境中学习。
初中英语听力教学面临的问题与解决对策分析
初中英语听力教学面临的问题与解决对策分析初中英语听力教学面临的问题有：学生听力能力较弱，难以理解和记忆听力材料；课堂听力教学时间有限，无法满足每个学生的需要；学生对听力教学的兴趣和参与度不高；教师缺乏有效的教学方法和技巧。
针对这些问题，可以采取以下解决对策：1. 丰富听力材料：教师可以通过多种渠道收集和准备丰富多样的听力材料，如英语短片、英语歌曲、英语广播节目等。
这样可以增加学生的兴趣，提高他们对听力材料的理解和记忆力。
2. 分层次教学：根据学生的听力水平，将学生分为不同的层次进行教学。
对于听力能力较弱的学生，可以使用简单明了的听力材料，如简单对话和简单句子；对于听力能力较强的学生，可以使用更复杂的听力材料，如较长的对话和文章等。
这样可以针对不同层次的学生，提供更有针对性的听力教学。
3. 创设真实语境：通过创设真实的语境，使学生更容易理解听力材料。
教师可以将听力材料与学生的日常生活和实际情境相结合，如通过讲述一个有趣的故事、模拟实际场景等，使学生能够更好地理解和应用所学的听力知识。
4. 激发学生兴趣：教师可以通过游戏、竞赛等方式激发学生对听力的兴趣和参与度。
可以组织学生进行听力比赛，让他们通过竞争的方式提高听力能力；还可以利用手机、平板电脑等技术手段，设计具有互动性和趣味性的听力活动，吸引学生积极参与。
5. 提供有效的教学方法和技巧：教师可以学习并运用一些有效的教学方法和技巧，如快速阅读法、预测法、刻意听法等。
这些方法和技巧可以帮助学生更好地理解和记忆听力材料，提高听力能力。
解决初中英语听力教学面临的问题需要教师充分理解学生的特点和需求，结合丰富的教学资源和有效的教学方法，通过创设真实语境、激发学生兴趣等方式，提高学生的听力能力和参与度。
教师自身也需要不断学习和提升自己的教学技能，为学生提供更好的听力教学。
英语听说教学中的挑战与解决方法
英语听说教学中的挑战与解决方法引言：为了提高学生的英语能力, 英语听说教学是至关重要的一个环节。
然而, 在实际教学中，教师们常常面临各种挑战，例如学生缺乏兴趣、教学资源不足、学生口语表达能力有限等等。
本文将就英语听说教学中的挑战以及解决方法展开讨论。
一、学生缺乏兴趣学生缺乏兴趣是英语听说教学中经常遇到的挑战之一。
在传统教学模式下，学生大部分时间被动接受知识，导致学习的兴趣逐渐减少。
解决方法：1. 创设情境：教师可以通过创设情境，让学生在真实的场景中进行角色扮演，以增加学生的参与感和兴趣。
2. 使用多媒体资源：教师可以利用多媒体资源，如视频、音频等，以吸引学生的注意力，并使听说教学更加生动有趣。
3. 激发学习兴趣：教师可以利用趣味游戏、竞赛等方式激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
二、教学资源不足教师在英语听说教学中往往面临教学资源不足的问题。
缺乏合适的教材、听力练习、口语训练等资源会影响到教学质量。
解决方法：1. 多样化教学资源：教师可以通过多样化的教学资源，如教科书、课外读物、网络资源等，以满足学生不同的学习需要。
2. 制作教材：教师可以根据自己的教学计划和学生的实际情况，制作适合自己课堂的教材，以提高教学效果。
3. 利用社交媒体：教师可以利用社交媒体平台和教育应用程序，如微信、QQ 群、在线学习平台等，获取更丰富的教学资源。
三、学生口语表达能力有限在英语听说教学中，许多学生由于缺乏实践机会和训练，导致他们的口语表达能力有限，这是教师们需要面对的挑战之一。
解决方法：1. 创设实践机会：教师可以通过组织角色扮演、小组讨论等活动，为学生创造实践机会，促进他们的口语表达能力的提升。
2. 提供反馈：教师应该及时提供学生的口语表达能力的反馈，指出他们的优势和不足，并提供改进建议，以帮助他们不断提高口语表达能力。
3. 给予鼓励：教师可以通过鼓励学生，增强他们的自信心，使他们敢于开口，积极参与到口语训练中。
高中英语听力教学中存在的问题及改进策略
高中英语听力教学中存在的问题及改进策略高中英语听力教学一直是英语教学中的重要环节，但在实际教学过程中，我们也会发现一些存在的问题。
这些问题不仅影响了学生的学习效果，也影响了教师的教学质量。
我们需要找出这些问题，并提出相应的改进策略，以提高高中英语听力教学的效果。
一、存在的问题1. 学生缺乏听力习惯由于学生平时缺乏对英语听力的训练，导致他们在课堂上很难理解和理解教师的英语口语，甚至听不清楚教师的表达。
这就直接影响了他们的学习效果。
2. 学生缺乏听力技巧学生对于英语听力技巧的掌握不够，例如辨音能力弱、听力速度慢、词汇量不足等，导致他们很难在听力理解上有所突破。
3. 缺乏合适的听力材料目前很多学校的英语听力教学所用的教材内容单一、难度不够、缺乏灵活性，使得学生很难保持对英语听力的兴趣。
4. 教师对于听力教学方法的掌握不足很多教师在实际听力教学中，只是简单地播放录音，或者让学生反复听同一个材料，缺乏多样性和创新性。
二、改进策略1. 培养学生的听力习惯在课堂教学之外，学校可以鼓励学生多听英语广播、英语歌曲、英语录音等，培养学生对英语听力的习惯。
教师也可以在课堂上适当安排一些听力练习，让学生有更多的机会去听。
2. 提高学生的听力技巧教师可以在课堂上通过一些听力技巧的训练，如辨音练习、听力速度训练、词汇量扩充等，帮助学生提高听力技巧，使他们更好地理解和掌握所听到的内容。
3. 丰富听力材料学校可以通过购买或下载一些适合学生的英语听力材料，如英语电影片段、英语新闻、英语广播剧等，使得学生在听力练习中更加感兴趣，从而提高他们的听力水平。
4. 创新听力教学方法在教师的角度上，应该多尝试一些新的教学方法，如分层听力教学、多媒体辅助教学等，以提高教学的多样性和创新性。
以上，我们提出了一些关于高中英语听力教学中存在的问题及改进策略。
希望这些策略能够在实际中得到应用，并且能够帮助提高高中英语听力教学的效果。
初中英语听说教学现状及完善对策
初中英语听说教学现状及完善对策中学英语听说教学现状和完善对策是一个比较复杂的话题，需要综合考虑很多因素。
一、现状分析在中学英语听说教学中，存在一些问题：1.听力材料陈旧很多中学使用的听力材料都比较陈旧，学生们反复接触的内容很少，对学生的听力能力的提升没有很大的帮助。
2.听力技巧训练不足很多中学英语教师在讲授听力课时，只是简单地讲解听力技巧，并没有足够的练习时间。
学生们很难掌握听力技巧，对听力的提升也没有很大的帮助。
3.口语练习不够很多中学英语教师在教学过程中，口语练习时间不够，学生们很难有机会练习口语。
4.评分标准不统一在中学英语口语考试中，评分标准不统一，很多教师没有统一的评分标准，导致学生的口语水平参差不齐。
二、完善对策1.使用新颖的听力材料为了提高学生的听力能力，应使用新颖的听力材料，使学生有更多的机会接触新的内容。
2.增加听力技巧训练时间并结合实际情景进行模拟训练。
在教学过程中，应给予学生足够的听力技巧训练时间，使他们能够熟练掌握听力技巧。
3.增加口语练习时间应在课堂上增加口语练习时间，使学生有机会练习口语。
可以设置小组讨论、模拟对话、口语表演等活动，让学生们在合适的情景中练习口语。
4.统一评分标准在中学英语口语考试中，应统一评分标准，使学生的口语水平能够得到公平的评价。
可以根据国家教育部规定的评分标准进行评分，也可以根据学校自己制定的评分标准进行评分。
5.注重学生的实际应用能力在中学英语听说教学中，应注重学生的实际应用能力，使他们能够在实际情景中运用所学知识。
应给予学生更多的机会在课堂外参加听说活动，如外教讲座、电影观看、旅游观光等。
初中英语听力教学存在的问题及对应策略
初中英语听力教学存在的问题及对应策略一、存在的问题1. 教学内容选择不合理。
在初中英语听力教学中，很多学校的教学内容仍然停留在传统的听力材料上，缺乏足够的教学热情和现代化的教材。
这导致了学生对听力内容的兴趣不高，难以产生持续的学习动力。
2. 缺乏实践机会。
由于教学内容的限制，学生们缺乏实践机会，难以在真实场景中提高听力能力。
只有在真实的语境下，学生才能更好的理解和运用所学知识。
3. 缺少个性化教学。
由于教学资源的有限性，很难针对每个学生的具体情况进行个性化教学，导致学生的学习效果参差不齐。
4. 学生主动性不足。
在教学过程中，学生缺乏自主学习的意识和能力，更多地依赖老师的指导和教学。
5. 缺乏评估体系。
在初中英语听力教学中，缺乏科学的评估体系，难以全面客观地了解学生的听力水平和问题。
二、对应策略1. 丰富教学内容。
教师应当根据学生的实际情况，选择丰富多样的教学内容，包括新闻、广播、英语电影等，以激发学生的学习兴趣。
2. 开展听力实践活动。
学校应当注重实践教学，在课堂之外提供更多的听力实践机会，包括英语角、英语沙龙等活动，让学生有更多的机会在真实场景中提高听力能力。
4. 激发学生的主动学习意识。
教师应当鼓励学生多参与课堂活动，积极提问和回答问题，培养学生自主学习的习惯和能力。
5. 建立科学的评估体系。
学校应当建立科学的听力能力评估体系，包括定期测验、听力考试等，及时发现学生的听力问题，有针对性地进行辅导和培养。
初中英语听力教学存在的问题影响了学生的学习效果，需要教师和学校共同努力，采取相应的教学策略，才能有效提高学生的英语听力水平。
希望在未来的教学改革中，能够将更多的现代化教学方法引入到初中英语听力教学中，为学生的学习提供更好的支持和帮助。
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英语听说课堂教学中存在的问题及对策初中英语教学课堂教学是学校英语教学的主要组织形式，是提高教育教学质量的根本途径。
进一步深化课堂教学改革，努力构建“高效课堂”，是全面推进素质教育和深化课程改革的根本要求，是提高教育教学质量和减轻学生过重的课业负担的迫切需要，也是每位英语教师最关注的主要课题。
近年来，初中英语课堂教学经过了改革和总结，收到了较好的效果，但目前还存在不少的问题。
现就初中英语听说课六个教学步骤逐一说明课堂教学中存在的问题及改进措施，以求教于同行们。
一、复习热身存在问题：1.检查生词预习。
教师课前没有设计有效的导学案，指导学生根据已经学过的词汇特点，从音、形、义的角度来预习生词，只是要求学生机械读写，或让英语学科代表领读，导致学生课前学习任务加重，生词记忆困难重重。
课上检查，学生生词听写正确率不高，埋下“厌学”伏笔。
2.自由交谈。
自由交谈形式单调、内容乏味。
多数只是师生间的相互问好。
how are you？ fine， thank you. what’s the weather like today？ etc. 在七年级、八年级是完全可以的，到了九年级仍停留在good morning！ how are you？一问一答式的问候语上，且对同一句日常用语，重复询问数十名学生，令人感到乏味，流于形式，走过场。
3.复习检查。
复习内容针对性不强，与新授课联系不密切。
比如在学习过去进行时态时，应着重复习现在进行时态。
这样，便于学生理解、对比、记忆。
但不少教师却忽视了语法知识间的内在联系，偏偏去复习其它内容，张冠李戴，不伦不类，起不到应有的效果，更不利于新授课的导入。
改进措施：1.设置一些已学单词，激活学生对相关旧知识的回忆，引导学生利用拼读规则记忆生词，扫清学习新知识的障碍。
2.要选择近期所学话题内容进行自由交谈。
3.尽可能给学生创造英语学习的氛围，做到内容丰富，形式多样。
可通过值日生汇报、师生问答、讲英语故事、情景表演等形式，培养学生初步运用所学知识进行交际的能力。
4.少浪费最好不浪费学生宝贵的学习时间，多增加学生学说英语的机会。
5.复习内容应紧扣课时内容，为新课学习铺路搭桥。
6.复习检查过程中应帮助学生巩固所学知识，解决作业、预习中出现的问题。
二、感知体验存在问题：1.课时target language的呈现直观性差，缺乏情景创设，枯燥乏味，不能激起学生感知的兴趣。
在教学过程中，有的教师对一个简单的生词却绕着弯子反复解释，逻辑性差，词不达意，教师本身都难以理解，学生更是稀里糊涂。
2.教学目标的制定不准确、不全面、可操作性差。
目标的展示纯属走过场，起不到对教学的导向作用。
知识传授目标、能力培养目标、情感教育目标和学困生转化目标，不但过于片面、简单，而且目标的呈现也是昙花一现，瞬间即逝。
学生根本不知道目标是什么，当然更谈不上目标对教学的导向作用了。
3.不能以旧带新，知识的衔接性差。
往往一上课，就大讲特讲新语言材料，而忽视了新知识扎根的肥沃土壤——旧知识。
对于旧知识，由于没有能及时复习，学生只是一知半解；对于新知识，由于未以旧带新，增加了学习的难度，学生也只是囫囵吞枣，不知其味。
4.教师没能使用本课时的new words和target language口头组织简短的小对话，利用小组之间的合作形式完成并展示。
改进措施：1.应尽可能地使用近义词、反义词或同义词解释所学新词汇。
比如在教学生词far时，可由near导入，far means not near，一清二楚，一目了然。
然后通过路线图举例解决问题，my home is near our school ， but beijing is very far from our school.2.应根据教学内容选择恰当的教育技术，以增大课堂容量，增强直观性，改善视听效果，提高教学效果。
3.尽量做到知识的前后联系，降低学生学习新知识的难度。
4.教学目标的制定要切合教材内容、符合学生实际，并且真正起到目标的定向作用。
5.利用本课时的new words和target language，做好对话示范，让学生小组之间真正合作，充分准备，展示交流。
三、强化巩固存在问题：1.处理教材中的部分内容时教师的指导不力，例如section a match the words with the places in the picture.教师对教材中的插图重视不够，不能有针对性的培养学生读图的能力。
2.在listening环节，听的目的不明确，听前要求不具体，没能让学生在初步感知听的内容基础上，带着问题去听。
听的过程中不能结合学生听的情况，使用暂停键。
听后忽视了对听力材料的充分利用。
3.语言知识点处理时，教师只是按照课标要求讲解重点词汇和句型，没能结合学生课上学习过程中暴露的问题，有针对性的点拨指导。
4.教材中的pairwork或groupwork的处理仅仅局限于课本内容，机械性训练多，有意义操练不够。
改进措施：1.充分利用教材图文并茂的优势，引导学生在看到一幅副充满情趣，幽默生动的画面时，既赏图，又能获取新知。
2.教会学生听力解题技巧并养成良好的听力习惯。
首先，教师要教会学生听前快速浏览习题，捕捉一切可以从题面上得到的消息。
其次，听的时候要专心致志，边听边记，抓住要点，联系前后内容。
第三，容易出错的题目应重听，分析产生错误的原因，切实做好听后纠正工作。
第四，教师还应培养学生良好的心理素质。
，增强克服困难的勇气。
第五，课堂上要引入竞争机制，激发学生听的兴趣。
3.解决语言知识点，建议采用小组合作的形式进行自主探究，质疑解惑，教师适时点拨诱导。
4.pair work， group work， games等活动开展时，要让学生们充满自信，开心地练习说英语，使教室里充满欢歌笑语。
让他们能为学以致用而感到兴奋，同时也体验到学习语言的快乐。
四、实践应用存在问题：1.speaking环节，教师没有培养学生运用语言表达实际意义的意识。
对于学生技能的形成、能力的培养，重视不够。
交际意识淡薄，总觉得可有可无。
2.在学生还未掌握好新知识前，就过早地搞表面上的表演。
有的教师操之过急，在学生只听一遍录音或领读一遍后，即让学生去表演。
这种课是专门为听课人设计的，只是掩耳盗铃而已。
3.writing环节，教师不会给学生铺路搭桥，“写”的辅助不够，学生无从下手。
改进措施：1.重视对学生运用所学知识进行交际能力的培养。
speaking环节要根据学生的现实生活或生活体验和所学的词汇及句式，设计任务，进行会话练习。
比如：可以开展调查、采访等活动，搜集、记录所获取的相关信息，为书面表达做好充分铺垫。
2.练习要循序渐进，层层递进。
真正让学生在学会新知识后，再用于交际。
结合学生实际，充分利用学生、教师本身和环境中一切可以利用的资源，丰富教学内容，创造运用英语的机会，注意多渠道开发教学资源。
3.writing环节可要求学生根据所获取的信息，先作口头报告，然后再形成书面报告。
五、总结反馈存在问题：1.教师不能引导学生梳理知识结构，形成知识网络，感悟语言规律。
2.针对性的练习时，题目设计科学性不强，重视选择题，淡化了读、写的落实，特别是“写”的能力的培养。
3.当堂检测后，反馈矫正跟不上。
改进措施：1.summary应借助板书内容，引导学生对当堂所学重点内容进行归纳、总结，将新知识纳入已有知识体系，充实和完善其知识结构。
2.精心设计训练题组，紧扣课时学习目标，强化“写”的训练，培养学生学以致用的能力。
3.当堂达标检测时，教师应到学生中去，及时发现学生存在的问题，取得反馈信息，有针对性地采取矫正和补救措施。
六、作业布置存在问题：1.作业布置的量太大，学生无法按时完成，抄袭现象严重。
2.作业安排比较随意，缺乏计划性，节奏也不合理影响了学生的自主学习。
3.作业结构不合理，形式单一，缺失“真实情境”和趣味性，导致厌学情绪。
4.作业过程管理缺失。
作业布置多，检查少；反馈不及时，补偿不到位，耗时多，效益差，侵占了学生的休息时间。
改进措施：1.作业要适量，建议学生作业教师先做。
既增强作业设计的科学性，又能体谅学生，因为学生不只学英语一科。
2.根据阶段教学要达成的形成性教学目标，参照双向细目标，系统设计每一天的作业，用可测的行为动词来表述作业的具体要求，用表格的形式提前一段时间告知学生，要有具体的预习任务。
3.让学生用本课所学语言点造句、编故事，值日报告（daily report）、写信（电子邮件）、海报、jig-saw reading、采访、英语游戏等等。
提高学生作业的兴趣，让他们体验运用英语的乐趣。
关键是体现“学以致用，在用中学”。
4.作业管理，可自评、互评和教师评价相结合。
要求学生建立错题集。
总之，在课堂教学中，教师是主导，是帮手；学生是主体，是课堂中的主要活动者。
教师要让学生从“要我学”转变到“我要学”、“我乐学”、“我会学”上来，明确“让学生学会不如让学生会学”的观点，力争构建“绿色课堂”，师生要交往，积极互动，交流合作，民主互助，和谐发展。
教学要密切联系实际，走进学生生活，走进学生灵魂。
课堂上要快反馈、快矫正，不将问题留到课后；下课前要检查学习效果，及时进行补偿教学，当堂完成教学任务。
逐步消除课堂教学中诸多不利因素，彻底改变“时间+汗水”的作法，变“苦干”为“巧干”。
要提高单位时间效率，要向45分钟要质量，要效益。