探讨微视频在移动学习中的实践意义
互联网+微学习的教学方法研究与实践
互联网+微学习的教学方法研究与实践
随着互联网技术的快速发展以及智能移动设备的普及，互联网+教育成为了当今教育
领域的热点话题。
微学习作为互联网+教育的一种新形式，以其灵活、便捷的特点，正在
逐渐受到教育工作者和学习者的关注和认可。
微学习是通过互联网和移动网络等技术途径，提供碎片化、个性化的学习内容和学习
环境，促进学习者的主动学习和自主学习的一种学习方式。
互联网+微学习的教学方法相
较传统教学方法，具有以下几个方面的优势。
互联网+微学习的教学方法可以满足学习者的个性化需求。
传统的教学方法往往是以
教师为中心，教师根据统一的教学计划和教学进度进行教学。
而互联网+微学习的教学方
法则可以根据学习者的兴趣、学习进度和学习风格，灵活地进行学习内容和学习时间的安排，使学习者根据自己的情况进行学习，提高学习效果。
互联网+微学习的教学方法还可以提供丰富多样的学习资源和学习工具。
互联网上有
大量的开放式学习资源和学习工具，学习者可以通过互联网获取各种各样的学习资源，如
教育视频、网络课程、学术论文等，通过学习者评价和推荐等机制，找到高质量、适合自
己的学习资源。
学习者还可以利用各种学习工具，如学习管理平台、学习笔记软件等，对
学习过程进行记录和整理，提高学习效果和学习效率。
互联网+微学习的教学方法在满足学习者个性化需求、提高教学灵活性、促进学习者
主动学习和自主学习、提供丰富多样的学习资源和学习工具等方面都显示出了明显的优势。
随着互联网技术的不断创新和发展，互联网+微学习的教学方法将会得到更加广泛的应用
和推广，为教育教学带来更多的机会和挑战。
“微课”教学模式研究及实践
“微课”教学模式研究及实践随着移动互联网和数字化技术在教育领域的普及，越来越多的教育机构开始探索微课教学模式。
微课是一种简短、有针对性、易于消化的教学视频内容，其主要特点是时间短、内容精炼、重点突出、形式多样化。
一、微课教学模式的研究微课教学模式与传统教育教学模式的主要区别在于，微课所采用的视频形式更符合当今学生的兴趣和学习习惯。
由于微课的时间相对较短，学生可以随时随地通过网络学习，难度相对较小，因此更容易吸引学生的注意力和积极性。
此外，微课具有模块化、可爱式的特点，能够将知识点分解成简单、易理解的模块，培养学生系统化、科学化地认识和处理问题的能力。
在微课教学模式的研究方面，学者们主要从以下几个方面进行研究：1. 微课形式和创新性：微课教学模式的特点在于它可以采用多种形式来呈现知识点。
比如，可以采用PPT、视频、动画等形式，并且可以通过添加文字、图片、音频等元素，使得教学内容更生动、具体、有趣。
2. 微课教学模式的有效性：微课研究还涉及到许多有关微课教学模式的效果研究，以确定微课是否可以提高学生的学习成绩和学习兴趣。
研究表明，与传统教学相比，微课教学模式更能吸引学生，增强学生的学习兴趣和参与度，也能更好地帮助学生掌握知识点。
3. 微课教学评价和质量评估：评估微课的教学质量，包括评估教学视频的内容、语言、准确性、可读性，评估学生的学习表现等。
这些评估结果将有助于教学者优化教学内容和课程设置，提高教学效果。
二、微课教学模式的实践在微课教学模式的实践方面，主要有以下几点：1. 制作微课程视频：教学者可以根据自己的教学需要和学生的学习需要制作与课程相关的微课程视频，并通过网络发布，让学生进行学习。
2. 整合微课程视频：可以将微课程视屏与现有的课程材料以及一些在线教育资源进行整合，让学生通过各种形式获取知识点。
3. 设计微课程作业：可以设置与微课程视屏相关的作业、测试，这些作业可以帮助学生深入理解课程内容，并促进学生成长。
微课及微课的制作和意义
第 一步 ， 针对所 选定 的教学 主题 ． 搜集教 学材料 和
Hale Waihona Puke 媒体素材 ， 制作 Ｐ 课件 ； 第二 步 ， 在 计算机 中安装 录屏
软件 （ 如Ｃ ａ ｍｔ ａ ｓ ｉ ａ Ｓ ｔ ｕ ｄ ｉ ｏ 、 Ｓ ｎ ａ ｇ ｉ ｔ 或Ｃ ｙ ｂ ｅ ｒ ｌ ｉ ｎ ｋ Ｙ ｏ ｕ Ｃ ａ ｍ） ；
四步 ．对 录制完成 后 的教学视频 进行 必要 的编 辑和美 化。
“ 微课 ” 是 以“ 微视频 ” 为核心 ， 并整合 了“ 微教案 、 微 课件 、 微 习题 、 微反思 ” 等 内容 ， 营造 了一个 与具 体教 学
活动紧密结合 、 真实情境化 的“ 微教学 资源环境 ” 。
３ ． 短小精悍 。 使 用方便
微课的容量小一般不超过20mb格式一般均为的是能直接解决教与学实际问题的资源类型这就是笔支持网络的在线播放的格式如flv教师与学生可以者介绍的由常用教学资源类型组合和生长而成的新流畅地在线观看或者下载保存到各种多媒体数码终端型资源类型微课
微 课及 微 课 的 制作 和 意 义
桂 耀 荣
（ 江西省鹰 潭市第一 中学 江西 鹰潭 ３ ３ ５ ０ ０ ０ ）
笔者采用 录屏软件 （ Ｃ ａ ｍｔ ａ ｓ ｉ ａ Ｓ ｔ ｕ ｄ ｉ ｏ ） 录制的方式制 作微课 。 主要 过程如下 ：
一
化 学教 与 学 ２ ０ １ ３年 第 ５期
４１ —
・
课堂教学研 究 ・
圃 ［ ： ＞ 圜 亡 ： ＞ 匿亟要亟巫 回［ ： ＞ 圆 区 匹巫 囹 ［ ： ＞ 匝圈 ［ ： ＞ 圆
亡 ： ＞
关掉 了。通 过微课 视频 的播放 ， 学生清晰地 明 白某一知
试谈微课在教学中的有效应用
试谈微课在教学中的有效应用作者：董玲来源：《求知导刊》2019年第25期摘要：微课是课堂教学的有效补充形式，它不仅适合于移动学习时代的知识传播，也符合学生个性化、多元化、深度化学习的需求。
本文从微课促进课堂教学改革、培养学生自主学习能力、发挥教师主导作用、实现高效课堂以及微课在教学中应注意的问题五个方面，阐述了如何让微课更好地服务于课堂教学。
关键词：微课教学;资源模式;有效应用中图分类号：G43 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）25-0020-02引言随着信息技术在教学中的广泛应用，中小学课堂“教”与“学”的方式也在不断地发生着变革。
微课作为一种新型的教学资源，成为帮助教师改变传统教学模式、凸显教师主导地位和学生主体作用的重要形式，本文将对此展开分析，希望对教师使用微课提供帮助，以微课更好地推动教学改革。
一、应用微课，促进课堂教学的改革微课也称微视频，具有主题明确、短小精悍的特点，是课堂教学的有效补充形式。
教师可以把教学中学生不易理解的知识点、重点、难点、疑点等做成微课，以视频或动画的形式在课堂教学中播放，代替教师的传统讲授，使教学内容生动有趣，学生易学、乐学。
同时学生也可以根据需求，在课前、课后，随时随地进行自主学习、深度学习。
微课改变了“教与学”的方式，促进了课堂教学的改革。
二、应用微课，培养学生自主学习的能力新课程标准指出：课堂要以学生为主体，有效培养学生自主探究与合作交流的能力。
作为一名研训员，近年来，笔者对微课在教学中的应用深有感触。
例如，在教学《华容道》时，教师可以引导学生自主观看教师制作的《华容道》微视频资源，学生通过微课视频了解到华容道游戏的由来和游戏规则，并将自主学习的经验分享给大家。
华容道的四个人物分别是曹操、士兵、关羽和赵云;棋盘有20个格子，棋盘上的4个人物只能纵向和横向移动，纵向移动是上下移动，横向移动是左右移动。
通过学生的知识分享，我们感受到，知识的构建是由学生自主学习得到的，这样，他们在了解《华容道》的游戏规则后，就可以在教师的指导下进入两人一组的游戏中，也就是新知识的学习中。
大学生拍微电影实践心得范文3篇
【导语】微电影是能够通过互联新媒体平台传播30-60分钟之内的影⽚，适合在移动状态和短时休闲状态下观看。
⽆忧考为您推荐了⼤学⽣拍微电影实践⼼得范⽂3篇，欢迎您的参阅。
⼤学⽣拍微电影实践⼼得【1】 20xx年寒假的⼩学期我们接触了思想政治实践课，经过⼩组的讨论，最终选择微电影系列，我们选择的主题是《⼿机对我们⽣活的影响》，这与我们的⼤学⽣活息息相关。
据调查，77%的⼈每天开⼿机12⼩时以上，34%的⼈24⼩时开机。
94%的⼈使⽤⼿机在5年以上。
⽽近⼏年智能⼿机和3G络的普及，使得⼿机更是成为随⾝必备之务，特别是年轻⼈，⼏乎时时刻刻都离不开微信、QQ、微博之类的社交通信⼯具。
过度依赖⼿机等科技设备，对⾝边⼈的忽视程度就越严重。
在络上活跃的⼈，现实中反⽽更孤独。
建议晚餐时少⽤⼿机，多和家⼈交谈。
外出社交时，也避免过多使⽤⼿机，以免冷落他⼈，这正是我们拍这部微电影的原因。
经过我们⼩组的努⼒准备，写剧本，终于成功开拍。
⼩组活动的⼯作有条不紊的分配到个⼈，⽽我就荣幸地担任了摄影师兼演员。
犹豫缺乏拍摄经验，于是我上查了⼀些拍微视频的注意事项，在实际⼯作中也明⽩了，做好每件事都是要认真负责的。
由此我总结了三点经验。
第⼀，做任何事情都要考虑全⾯，⽐如，提前准备好拍摄时需要的道具，检查摄像机是否充满电，内存是否充⾜。
第⼆，要认真负责。
拍摄完成后及时把视频保存到电脑⾥，处理好以后再做⼀个备份，以免发意外。
尽⾃⼰所能，把⼯作做到。
第三，要学会随机应变。
要听取他⼈的建议，与团队做好配合，尽⼒让视频的效果达到。
⼿机依赖症是⼀种新型的⼼理疾病，尤其青睐青年⽩领⼥性、业务担⼦重的中年男⼈和学⽣三类⼈。
⼿机作为⼀种现代化的通讯⼯具，由于它的⽅便快捷，越来越受到⼈们的青睐，随着“⼿机⼀族”队伍的不断壮⼤，⼀种由于对⼿机过分依赖⽽形成的现代⼼理疾病——⼿机依赖症也悄然现⾝了。
希望这部电影能够产⽣⼀些影响，同学们可以放下⼿机，多⼀些⾯对⾯的交流，⼀些⼼灵的沟通，告别⼿机依赖症。
浅谈“微视频”在大学生思政教育中的具体应用
浅谈“微视频”在大学生思政教育中的具体应用互联网+时代的到来，使得校园微媒体的建设受到了重视，其思政教育功能也得到了广泛认可。
大学思政教育工作者可利用校园微媒体平台的推送功能，将富有思政教育意义的移动微视频推送给大学生。
同时鼓励大学生创作传播正能量、弘扬主旋律的微视频作品，通过校园微媒体平台扩散影响力，发挥积极的思政教育功能。
本文首先阐述了微视频的概念，具体分析了其在大学生思政教育中的应用意义，其后就微视频的应用前景进行了深入探究，以供参考。
标签：微视频；思政课；教学吸引力大学思政教育是为了让大学生树立正确的人生观和价值观。
众所周知，传统的教育方式仅仅是通过课堂将知识传授给学生，但在当下这个新媒体高速发展的时代，网络对大学生心理、情感等都有一定程度的冲击，如何让大学生吸取正确、积极的思想，这就对思政教育工作提出了更高的要求。
“微视频”对大学生思政教育的重要性也逐渐凸显出来，本文就其具体应用展开论述。
一、微视频的概念微视频是指播放时长介于 1 到 5 分钟左右的视频短片，它短小精悍，不占用过多的教学时间，诠释的主题比较集中，能够为思政课教学所用。
近年来微视频得到快速发展，它内容广泛，视频形态多样，涵盖微新闻、微电影、微短片、微广告片段等，可通过多种视频终端摄录或播放。
“短、快、精”、大众参与性、音像一体化、使用便捷性是微视频的显著特点。
各类公益、商业网站和电影、电视等媒体为我们提供了海量的视频资源，其中蕴含了大量具有思想政治教育价值的微视频资源，只要与教学内容相契合的就可以剪辑后在教学中利用。
二、思政课教学中运用微视频的重要作用（一）思政课教学需要提升吸引力从一些高校的现状来看，思政课的主动听课率不高。
原因有二：从内容上看，主要是教学内容偏于理论化，离学生的经验世界较远，比较抽象；从形式和手段上看，教师的教学素材比较单调，教学形式偏于讲授，使课堂教学显得枯燥乏味，因而对学生缺乏吸引力。
归结起来，就造成教师的课堂教学对学生缺乏吸引力。
微视频在区域网络微培训中的应用与实践
微视频在区域网络微培训中的应用与实践成本高、影响正常工作、有交通安全隐患、实施效果一般，这是我市在充分开展相关调研后，总结出的集中培训存在的几个突出问题。
探索和尝试更科学、有效的培训方式，已成为各地教育行政部门研究的课题。
教育部在近期出台了《关于深化中小学教师培训模式改革全面提升培训质量的指导意见》，明确要求转变培训方式，按需施训，营造网络学习环境。
近年来，微视频由于短小精致、便于下载传播、生动形象、资源丰富灵活等突出的优点，越来越受到广大用户的喜爱和使用。
高邮市教育局在近两年的教师培训工作中，引入了以微视频为核心的网络微培训方式，开展网络微培训的应用与实践研究，对该培训方式的优势、培训模式建构、过程管理、实施效果等作出归纳与总结，利于同行交流与借鉴。
一、基于微视频的网络微培训的巨大优势1、自主学习个性化学习移动学习全市所有城乡教师、所有学科老师、学段老师在任何有网络的地方（不管是学校还是家庭等），均可方便登陆高邮信息化网络微培训平台参加学习、交流。
IPAD、大屏幕手机等移动终端也可以作为学习工具，选择自己喜欢的微视频课程，利用课间或空闲5-10分钟就完成一个知识点学习、提交一次作业，发表自己的见解。
这种没有任何时间、空间、人员限制的培训形式，由于学习方式灵活，解决了常规培训中最棘手的工学矛盾。
通过这种数字化的培训还最大限度地实现了学习者的自主性、灵活性和满足个性化的要求，在平台上实现了教师带学员、学员带学员的全新的学习氛围和机制，使学习者真正做到主动地学、积极地学，增强了学习的内驱力。
2、操作简单制作方便资源丰富“一个帐号，一次登陆，两次点击”，不超过2-3秒，学员便可以直接进入学习状态，一个学习页面上集成微视频、导读提醒、课程解读、作业练习等一套完整的学习资源，不需要二次打开,极大地方便了学员老师。
培训内容由培训老师在学校或家就地制作，采用录屏软件+PPT，制作简单。
培训视频内容经管理员上传后，将永久性地存储在高邮教育信息化平台相应栏目中。
浅析当今时代下微电影的意义
浅析当今时代下微电影的意义随着互联网和移动互联网的快速发展，微电影作为一种短视频形式，已经成为了当今时代的一种重要文化表达方式。
微电影由于其短小精炼、易于传播的特点，被广泛应用于各个领域，具有重要的意义。
本文将从传媒发展、表达方式、文化交流和教育启示四个方面来浅析当今时代下微电影的意义。
首先，微电影在传媒发展方面具有重要意义。
随着互联网和移动互联网的普及，传统电视和电影的观众正在逐渐转移到互联网平台上。
微电影作为短小精炼的作品，适合在互联网上进行传播。
通过微博、微信、短视频平台等渠道，微电影能够快速、高效地传达信息，与观众建立起更加紧密的联系。
微电影的形式更加符合互联网用户的阅读习惯，更容易引起观众的共鸣和关注。
此外，微电影也为传统电视和电影媒体提供了一种新的宣传和推广方式，能够帮助电影和电视剧吸引更多观众。
其次，微电影在表达方式上具有独特的意义。
由于时间限制的限制，微电影需要以非常简洁的方式表达情感和故事，强调情节和情感的高度压缩。
这种精练的表达方式要求编剧和导演深入挖掘故事的核心，将情感和观点以最简明的方式传递给观众。
同时，微电影还更加注重观众参与感的培养，通过一些互动手段，激发观众的情绪和思考，增强观众的参与感。
这种独特的表达方式既能够提升观众的观影体验，也能够激发观众的创造力和思考能力。
再次，微电影在文化交流上有着重要意义。
微电影作为一种新的文化表达方式，能够突破国界和地域的限制，与世界各地的观众进行交流与互动。
在全球化和多元化的今天，微电影具有非常重要的文化交流价值。
通过微电影，观众可以了解和体验不同国家和地区的文化，拓宽自己的视野。
同时，微电影也为各个国家和地区的电影人提供了交流和合作的机会，促进了各国电影产业的发展和繁荣。
微电影通过其直观、易于理解的特点，能够有效地传递文化内涵，推动文化的多元发展。
最后，微电影在教育启示方面也具有深远的意义。
微电影的短小精炼、生动有趣的特点，使其在教育教学中得到了广泛应用。
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探讨微视频在移动学习中的实践意义
作者：梁莎
来源：《数字技术与应用》2014年第12期
摘要：本文从移动学习的必然趋势，引出互联网学习中不可或缺的微视频。
从微视频的优缺点分析出发，结合移动学习的特点，指出微视频是移动互联网时代最契合的学习资源，符合大众学习习惯的养成。
关键词：微视频微课移动学习
中图分类号：TP391；G434 文献标识码：A 文章编号：1007-9416（2014）12-0219-01
1 研究背景
随着2010年的智能手机发展潮到来，普遍认为移动互联网时代来临。
智能手持终端的普及，改变了人们的生活方式，各行各业都在迎接移动互联的变革。
教育领域也不例外，智能手机冲击着课堂，无论是课上还是课下都占领着学习者的注意力。
微课随之出现，在两三年内从概念到全球实施。
微课是从网络课程衍生发展而来，是现代移动学习的主要表现形式。
作为网络课程中重要的教学建设资源，网络视频教程发展成为微视频，也决定了微视频会成为微课乃至移动学习的重要组成部分。
研究移动学习的发展和实践，首要的是要研究微视频的作用和实践。
2 移动学习的特点
移动学习是智能手持设备和数字化学习的结合。
它包含随时随地的学习资源，强大全面的所搜能力，丰富逼真的交互能力，对有效学习的支持和评价。
在互联网时代，在终身学习的背景下，移动学习不仅仅是校园学习的有效延伸，更是社会化学习的最终形式。
移动性。
这是移动学习与传统的数字化学习之间最大的区别和特点。
学习者不再被限制在电脑桌前和课堂中，只要能够实现无线网络连接，就可以随时随地学习，即任何人可在任何时间任何地点学习任何学习资源。
这种便利性也是移动学习被人广泛接受的原因。
碎片性。
学习者可以充分利用零碎的时间片段进行学习。
由于时间片段短，学习者的学习内容也容易缺乏连续性。
但也正是源于时间片段短，学习者的学习机会大增，并且不会影响主线工作，可以作为参考学习随时为主线工作服务。
也正由于以上两个最主要的特点，我们得以在每天睡前可以学习5分钟，在地铁中可以学习5分钟，公交站台候车时可以学习5分钟，甚至，在游戏的间隙也可以学习5分钟，当然，
也可以在被人打断后等待下一个完整的5分钟学习。
让我们突破了时间和空间的限制去学习。
人们的学习已经从连续、固定、封闭走向离散、开放、多元，学习呈现出碎片化。
为什么会出现这样的碎片化学习呢？究其原因，与现代社会快速的生活节奏有关，以及人的学习耐性时间相关。
学生的课堂是固定的45分钟，这个上下课的周期不一定能契合学生的注意力周期，难免有走神的时候，遗漏知识点，那么在做习题的时候很有必要复习一下知识点，在看书无法理解的情况下就需要看老师录制的微视频。
非学生在工作和生活中，自由的时间很有限，会在某个时间点亟需某个知识，以前是百度所需的内容，但那样仅限于在电脑旁，现在则可以用智能设备随时随地查询。
3 微视频的特点分析
契合移动学习的特点的视频，才能叫微视频，才能用于移动学习。
微视频首先是短小精悍。
这个观点被众人广泛接受。
根据人的注意力只能集中15分钟以内的生理特点，微视频教学的时间也应该控制在10分钟内，再延长就应该算作传统网络视频了。
此前研究普遍定义域20秒到20分钟，过于宽泛，太短不利于知识点讲解，太长无法适应移动学习的碎片化特点。
而且，过长的学习时间会干扰生活主线，毕竟20分钟可能已经超过适合学习的等待时间，在地铁中的学习环境无法保证太长的学习时间，或者说时间过长，你真正的工作反而被打断了。
由于时间比较短，所以内容上就不可能有太啰嗦的铺垫，只有重要的内容才会出现在视频中。
此前的网络视频教程内容已经经过提炼，再加工成微视频，内容必然只留下知识点和重难点。
在学习者拥有主动性的学习环境下，这不会成为学习障碍。
微视频必须适应移动设备。
很多网络视频直接进行裁剪就编程了微视频，殊不知两种设备决定了两种屏幕，手机和平板的屏幕不适宜显示密密麻麻的文章，笔者所在的软件开发行业就是如此，电脑显示屏的内容直接搬到手机上，必然惨不忍睹，无法观看。
微视频不仅仅在分辨率上经过了加工，在显示内容上也经过梳理，大量运用屏幕放大等手段，让小屏幕显示的内容力求重点突出清晰，做到画面干净，仅出现教学内容的必要展示，尽量不出现教师和学生等干扰画面，教师只在幕后讲授，且讲授速度节奏得当，有利于学生集中注意力关注教学内容的讲授、分析和演示。
4 微视频应用前景和意义
微视频可以改革传统教学模式。
对于现阶段教育的主阵地，传统课堂教学模式已经显露出极大的弊端。
课堂教学效率低已经是不争的事实，原因是多元的。
传统课堂已经更多呈现出体力劳动的性质，大面积填鸭，教条化的脱离学生和社会实际，无视学生的主体地位，标准统一的生产学生，缺乏生机。
而且课堂学生个体差异大，从理论上来说都无法因材施教，教师只能照顾大部分学生，差生和优生都无法更好的学习。
最根本的方法，就是还教育的主体给学生，让学生来选择学习的进度和重难点，学适合自己的内容。
微视频可以开阔教育的范畴。
同样的，现阶段的教育主要发生在学生时代，毕业后很难有完整的时间去深造，除非牺牲工作。
在教育行业的微视频研究主要针对在校生，提供课前预习，课堂温习，课后复习巩固的用途，其本质是降低教师的工作量。
在微课的范畴，微视频是提供学生学习的整套自主流程的组成部分。
但我们忽略了一个方向，就是现今提倡终身学习，随时学习。
微视频不仅要面向在校学生自主学习，而且要面向社会的职业培训、大众学习和终身学习。
微视频的教学应用领域不只限于学校教育，也要扩展到社会教育的各个领域，使微视频服务于社会各行各业的所有方面，作为一个学习助理出现。
微视频可以提高学习兴趣。
学生成为学习的主体后，会根据自己的自身条件，相应的选择学习的内容和时间节点，利于自我调节，避免填鸭的逆反情绪影响学习效果，真正做到因材施教。
微视频可以精炼学习内容。
微视频是经过提炼后的精加工产品，在设计上注意引入主题、主线清晰、逐步推进、适当总结，让学生在最短的时间内学到最主要的知识。
这样可以倒逼教育者对教学内容进行多次加工，去除对教学内容不重要的细节。
教师开发微视频也是提高教学质量的途径，对于教师来说，微视频的设计和开发，能促使其更好的把握教学内容的精髓。
对课程内容选择包括教学需求分析、课程内容选择等，确定学习者的学习需求。
对学习需求分析要客观合理，避免主观决定教学内容，让市场和学生决定学习的内容。
5 结语
作为顺应移动互联网和城镇化快节奏生活的产物，微视频会在移动学习中扮演决定性角色，成为全社会终身学习的终极途径。
学生，教师，学徒，师傅，各行各业都将从中受益，用微视频的载体来工作和生活。
参考文献
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[3]王觅，贺斌，祝智庭.《微视频课程：演变、定位与应用领域》.中国电化教育.2013.4.
[4]钟志荣.《微视频教学应用现状概览与述评》.软件导刊.2014.6.
[5]梁乐明，曹俏俏，张宝辉.《微课程设计模式研究》.开放教育研究.2013.2.。