微视频与教学的联系
“微视频”在语文教学中的运用
2019课堂教学KETANG JIAOXUE近年来，随着科学技术的快速发展，新兴的“微视频”教学手段得到普及应用。
作为课堂教学的有效补充，“微视频”因其短、小、精，易于制作、便于交流等特点备受师生喜爱。
在小学语文课堂教学中使用“微视频”教学，既能满足不同层次学生的学习需求，又能发展学生的综合素质能力，有效提高学生学习效率的同时，让学生更加积极主动地投入到语文课堂的学习中。
一、创设情境，充分激发学生兴趣在语文课堂教学中，小学阶段的学生由于年龄特点，常常不能集中注意力，导致教学内容的讲授进度受到影响。
在语文教学过程中运用“微视频”教学，创设情境，将课本中抽象的知识变得形象化，能够大大增强学生的课堂活跃度，激发其学习兴趣，更加积极地投入到学习中。
例如，在教学《美丽的小兴安岭》一课时，由于大多数学生没有亲眼领略过小兴安岭的美景，对课本中出现的描述语言没有切身体会，无法真切感受到小兴安岭的魅力。
因此，在课堂中通过多媒体播放介绍小兴安岭的视频，在视觉刺激下让学生深入感受小兴安岭的美景及独特魅力，在身临其境的感受中激发学生对语文学习的兴趣。
二、丰富教学内容，有效发挥学生主体性教学活动一般都是要围绕学生的主体性展开的，通过“微视频”教学，学生可以充分发挥自身潜力，主动参与到课堂教学过程中，教师要利用“微视频”充分扩展知识，在丰富学生知识储备的同时为学生留出创造性空间。
例如，教学《两个铁球同时着地》一课时，由于伽利略的探究及实验过程与学生实际生活距离较远，学生虽然能够在掌握人物心理、言行表现的基础上了解人物品质的写法，但无法真正为其不迷信权威、执着求实地探求科学真理的精神所震撼。
因此，我在教学时，鼓励学生自主搜集伽利略和亚里士多德的相关图片及背景资料，随后播放《物理学简史》中关于该课的小视频短片，让学生在丰富知识及有效感知中体会伽利略的科学精神。
三、拓展教学手段，提升协作能力教师在小学语文教学中不仅要注重创新教学形式，更要重视提升学生的理解能力与协作学习能力，加强学生对学科知识的深入理解。
微视频在小学语文教学中的运用
微视频在小学语文教学中的运用随着社会的发展和技术的进步，微视频已经成为一种非常受欢迎的教学手段。
在小学语文教学中，微视频的运用不仅能够激发学生的学习兴趣，而且能够帮助学生更好地理解和掌握语文知识。
本文将就微视频在小学语文教学中的运用进行探讨。
微视频能够活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
小学生天生对视频内容有较高的接受度，他们对于画面形象、声光效果等更容易接受和理解，因此在教学中将微视频融入语文教学中，能够吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。
在学习古诗词的时候，可以通过微视频的形式展现古诗词的背景故事或者相关的历史人物，吸引学生的注意力，让他们更容易理解和记忆。
这样的教学方式，不仅让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，同时也能够激发他们对语文学习的热情。
微视频能够生动展现语文知识，帮助学生更好地理解和掌握。
语文知识往往是抽象的，通过微视频的形式可以将抽象的知识具体化呈现，使学生更容易理解和掌握。
在学习成语故事的时候，通过微视频讲述成语的由来和故事情节，能够让学生在观看视频的同时了解成语的来源和含义，更加深入地理解和掌握成语知识。
微视频还能够通过图像、声音等多种手段展现语文知识，帮助学生更加深入地理解，增强他们的记忆和表达能力。
微视频能够帮助学生培养良好的学习习惯和方法。
在语文教学中，老师可以利用微视频展现各种语文学习方法和技巧，比如阅读技巧、写作技巧等，引导学生在观看视频的过程中养成良好的学习习惯和方法。
通过微视频，学生可以轻松地了解并学习到一些应对学习中的困难和问题的解决方法，从而提高他们的学习效率和学习成绩。
微视频还能够拓展语文教学的辅助功能，提高课堂教学的效果。
在学习古代诗文的时候，老师可以通过微视频的形式展现古代文化和历史背景，帮助学生更好地理解和把握古代文学作品的内涵。
又如，在学习诗词鉴赏的时候，老师可以利用微视频介绍唐诗宋词的作者及其诗意，通过图像、声音等方式让学生更好地领略诗词的意境和情感。
微视频在教学中的优势
微视频在教学中的优势随着信息技术的快速发展，视频教学已经逐渐成为一种流行的授课方式。
其中，微视频教学有着独特的优势，比起传统的授课方式更加生动、直观，而且也更容易吸引学生的注意力。
本文将从以下几个方面论述微视频在教学中的优势。
一、微视频教学可以提高学生的学习兴趣传统的教学方式往往会让学生感到枯燥乏味，无法激发他们的学习兴趣。
相比而言，微视频可以通过生动的图像、劲爆的音效和紧凑的时间节奏，让学生更加主动地参与到学习中来，提高他们的学习热情和兴趣。
二、微视频可以大大压缩教学授课时间微视频教学可以把一节课中重要的内容集中到一个短小的视频中，简洁明快，摆脱了学生听冗长课程的痛苦，适合大量的信息快速掌握。
这样的教学方式可以大大压缩教学授课的时间，从而方便教师更好地安排教学计划，也可以让学生更好地掌握课程重点。
三、微视频教学可以帮助学生更好地理解知识点微视频教学通过生动的图像和图表，更加直观地展现了知识点，让学生更加容易地理解和记忆。
视频效果还可以减少学生的错误率，特别是在科学实验的教学中，能够更加清晰、准确地观察、理解和掌握实验过程和结果。
四、微视频教学可以提高学生的自主学习能力微视频教学可以带来互联网的便捷性，让学生在课堂外就可以随时随地地进行学习。
微视频教学不再局限于教师的授课时间和地点，也不再依赖于书本,学生可以自己查阅学习视频，掌握知识。
这种学习方式可以提高学生自主学习的能力，也可以让学生更好地适应未来的学习和工作环境。
综上所述，微视频教学在教学中具有独特的优势。
它不仅可以激发学生的学习兴趣、压缩授课时间、提高学生的自主学习能力，同时也可以更加直观地展现知识点，帮助学生更好地理解和掌握。
微视频教学正在越来越受到广泛的欢迎，相信在未来的教学中，它将会成为一种更加重要和普遍的教学方式。
微视频对教学的好处
微视频对教学的好处微视频是一种短小精悍的视频形式，以其简洁有效的特点在教育领域得到了广泛应用。
微视频在教学中有许多好处，可以提高学生的研究效果和教师的教学质量。
以下是微视频对教学的几个好处：1. 增强研究兴趣微视频以有趣的方式呈现知识内容，吸引学生的注意力，激发他们的研究兴趣。
短小的视频时长和生动的视觉效果可以让学生更容易理解和记忆知识点，提高研究的积极性和主动性。
2. 提供直观的示范通过微视频，教师可以向学生展示实际操作、实验过程或复杂概念的示范。
学生可以通过观看视频，更加直观地理解和掌握知识点，从而提高研究效果。
3. 个性化研究微视频可以根据学生的需要进行定制和分发，满足不同学生的研究需求。
教师可以根据学生的水平和兴趣制作不同难度和风格的微视频，从而实现个性化的教学。
4. 多样化的研究资源使用微视频可以丰富教学资源，给学生提供多样化的研究内容。
微视频可以包含不同的教学素材，如动画、实地拍摄、讲解等，使研究更加丰富有趣，激发学生的研究探索欲望。
5. 强化复与巩固微视频可以作为学生复和巩固知识的工具。
学生可以通过反复观看微视频，巩固已学知识，加深对知识点的理解和记忆。
同时，教师还可以根据学生的研究情况调整微视频的内容和难度，帮助学生更好地掌握知识。
在教学中使用微视频具有许多好处，如提高学习兴趣、提供直观的示范、实现个性化学习、丰富教学资源以及强化复习与巩固。
通过充分利用微视频的特点，教师可以为学生创造更好的学习环境，提高教学效果，促进学生成长和发展。
关于微视频在小学数学教学中的运用
关于微视频在小学数学教学中的运用微视频能够生动形象地展示数学概念和解题方法，激发学生的学习兴趣。
相比起传统的课堂教学形式，微视频能够直观地展示数学问题和解题过程，帮助学生更好地理解数学的抽象概念。
通过微视频展示一道关于面积计算的问题，学生可以清晰地看到计算公式的应用过程，理解抽象的数学概念。
微视频的形式更接近学生日常生活，视觉和听觉的刺激可以帮助学生更好地融入学习状态，提高对数学学习的兴趣。
微视频能够提供多样的教学资源，帮助学生针对性地巩固知识点。
微视频的制作不受时间和空间的限制，教师可以根据具体的教学内容和学生的需要，制作丰富多样的微视频资源。
这些资源可以包括数学课堂上的重点难点知识讲解、解题技巧的演示和模拟题目的解答过程等，为学生提供了更多的学习资源和复习资料。
学生可以通过观看微视频，随时随地进行反复学习和回顾，巩固知识点，提高学习效果。
微视频还可以促进学习者之间的互动，培养学生的创造力和解决问题的能力。
微视频可通过引导学生思考和提出问题的方式，激发学生的思维，培养学生解决问题的能力。
学生可以通过观看微视频，分析问题和解题过程，提出自己的理解和看法，促进学生之间的交流和互动，培养学生的创造力和合作精神。
微视频在小学数学教学中的运用也存在一些挑战。
首先是教师制作和选择微视频的技术和能力要求较高，需要教师具备一定的技术水平和时间成本。
微视频的质量和内容的丰富性也是一个问题，需要教师在制作微视频时注重内容的准确性和有效性，确保微视频能够真正起到教学辅助的作用。
教师还需要对学生进行微视频的引导和激励，确保学生能够主动地参与学习，提高学习效果。
微视频在小学数学教学中的运用具有诸多优势，能够提高学生的学习兴趣、增强学习动力，培养学生的创造力和解决问题的能力。
教师应充分利用微视频这一教学手段，为学生提供丰富多样的学习资源，促进学生的全面发展。
教师还应不断提升自身的技术水平，不断探索和创新微视频的应用，为数学教育的发展做出贡献。
微视频在小学数学教学中的应用
微视频在小学数学教学中的应用1. 利用微视频解释数学概念在小学数学教学中，微视频可以通过动画、实例等多种方式，生动形象地解释数学概念，使得学生能够更加直观地理解抽象的数学概念。
在教学小数加减法时，通过微视频可以直观地展示小数的加减计算过程，让学生能够更好地理解并掌握相关知识。
2. 利用微视频展示数学实践微视频可以用来展示数学的实践活动，比如测量、绘图等，这样可以在视频中直观地呈现这些实践活动的步骤和过程，让学生能够更好地理解和掌握实践操作的技能。
3. 利用微视频展示数学解题方法微视频可以通过展示数学解题的方法和步骤，帮助学生更加清晰地了解解题思路和方法，以及解题的步骤和技巧。
二、微视频在小学数学教学中的优势1. 生动形象微视频可以通过动画、实例等形式展示数学概念、实践活动以及解题方法，生动形象地呈现在学生面前，使得学生更容易理解和掌握相关知识和技能。
2. 短小精悍微视频通常较短，几分钟内就可以完成对一个数学知识点或实践活动的介绍和演示，节省了学生们的学习时间，使得他们更容易专注于学习。
3. 方便灵活微视频可以通过互联网等各种平台进行传播和分享，学生们可以随时随地观看，方便灵活地学习相关知识。
1. 内容不够全面微视频受时间长度的限制，无法对某一数学知识点或实践活动进行深入全面的介绍和讲解，有些细节和深入的内容可能无法完整呈现。
2. 无法与学生进行互动微视频是单向的传播方式，无法与学生进行互动，学生在观看视频时无法及时提出问题，老师也无法及时对学生的学习情况进行反馈。
1. 结合传统教学方式微视频可以作为辅助教学的一种手段，与传统的教学方式结合使用，这样可以兼顾到微视频的生动形象和短小精悍的优势，同时也可以通过教师的现场讲解和互动，弥补微视频的不足之处。
2. 选用优质的微视频资源老师在挑选微视频资源时，应该选用那些内容丰富、制作精良的微视频资源，这样可以保证学生在观看视频时能够获取到优质的学习内容。
3. 鼓励学生自主学习老师可以鼓励学生在课余时间自主观看相关微视频，并通过观看微视频来巩固和拓展课堂学习内容，这样有助于提高学生自主学习的兴趣和能力。
关于微视频在小学数学教学中的运用
关于微视频在小学数学教学中的运用微视频是一种以短小、准确、生动、易懂的方式呈现教学内容的视频形式。
它具有视觉和听觉的双重效果，通过简洁的方式展现数学的概念和实例，结合图像和文字进行解说，可以引起学生的兴趣，提高他们对数学学科的理解和掌握程度。
因此，在小学数学教学中，微视频可以被用于让学生理解概念、解决问题、巩固知识点和提高学习动力。
本文旨在探讨微视频在小学数学教学中的应用及其意义。
一、环境创设：学习数学需要一个开放且自由的环境，教师可以考虑安排学生看数学微视频，演示数学问题，用生动的视频引起学生的兴趣。
二、引导学生学习：微视频可以作为引导和激励学生学习数学的教学媒介。
教师可以通过微视频引导学生在数学中思考和发现规律。
同时，通过影像图像的方式讲解数学概念，帮助学生理解掌握数学的基础知识。
三、巩固知识点：微视频可以帮助学生巩固已学知识点，正确掌握一定的数学基础。
这种方法可以帮助学生更深刻地理解知识，加深记忆，将抽象的数学知识变成更直观的信息，增强学习效果。
四、解决问题：微视频可以帮助学生解决难题，通过它，学生可以通过观看相关的问题演示视频来理解并解决问题。
短小的微视频，一定程度上解决了学生在解决难题的过程中时间和精力的浪费，提高学生解题效率，提高学生的数学成绩。
一、提高教学效果：微视频可以快速地把数学知识点打包成教学内容，使学生更好地理解。
同时，学生的眼前不再是枯燥乏味的数学，而是生动丰富的数学内容。
微视频是一种使用简单直观、易懂的视觉讲述，帮助孩子更好地理解数学的重要工具之一。
二、开发学生的数学思维：微视频展示了数学知识点和方法，帮助学生了解数学思维。
通过微视频，学生可以更好地理解数学思维和数学方法的运用。
三、拓宽数学教育的视野：许多学生的学习兴趣和动力都取决于课堂内容的吸引力和丰富性。
微视频在教学中的应用可以使学习内容更贴近实际生活，更生动活泼，更丰富多彩，更能激发学习的兴趣。
四、培养学生成为自主掌握数学知识的能力：学生在观看微视频的同时，更多地学会并且欣赏学习视频是如何分享有用知识的。
微视频在小学语文教学中的运用
微视频在小学语文教学中的运用1. 丰富课堂教学内容传统的语文教学主要依靠教科书和教师的讲解，内容单一，难以吸引学生的兴趣。
而微视频可以用来展示课文内容、名家诗词、古代典故等，通过生动的画面和声音，使学生对课文内容产生浓厚的兴趣和好奇心，从而提高学习积极性。
2. 生动形象地展现语文知识微视频可以将抽象的语文知识通过图像和声音形象地呈现出来，让学生直观地感受到词语、句子、篇章的美感和魅力。
通过微视频展示古代文人雅致的书法作品、名家诗词的朗诵、古代典故的演绎等，可以更好地激发学生学习语文的兴趣和热情。
3. 提升教学的趣味性和互动性微视频可以将故事、知识点生动地呈现给学生，使得学生参与感更强，可以在微视频中设置一些游戏互动环节，比如音频填空、画面配文、情境演绎等，让学生在观看微视频的同时能够主动参与到教学过程中，提高学习的趣味性和互动性。
4. 拓展学习资源和提高教学效果通过微视频，教师可以利用多媒体资源丰富教学内容，充分利用网络资源，选择符合教学内容的优质微视频，通过多样的形式和内容展示，提高教学的多样性和灵活性，从而更有效地提高教学效果。
二、微视频在小学语文教学中的价值1. 唤起学生的学习兴趣微视频可以通过生动的画面和声音，展现丰富多彩的语文知识，激发学生的学习兴趣和好奇心。
相比传统的教学形式，微视频更具有直观性和趣味性，能够让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识。
2. 培养学生的审美情感语文教学不仅是知识的传授，更是对学生审美情感的培养和提升。
通过微视频展示名家诗词、古代典故等，可以使学生更深入地感受到语言的美感，培养学生的审美情感，提高他们对语文的热爱和认同。
3. 开拓学生的视野微视频可以将各种文学作品、名家诗词、文化传统等展现给学生，可以扩宽学生的视野，拓展他们的思维，让他们感受到文学艺术的魅力，从而提升学生的文学素养。
通过微视频的呈现，可以使得教学内容更加生动、形象，更易于学生理解和接受，从而提高了教学效果。
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微视频与教学的联系
目前与“微”字有关的“微博”“微信”“微电影”“微财经”“微课”等微现象无时无刻不在影响着当代人们的生活、工作与学习方式。
微课是以课堂教学视频为核心，并“统整”了课堂教学设计（包括教案或学案）、教学素材和课件、教师教学反思、学生反馈评价及学科教师互动点评等多种资源，它们共同构成一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个与具体教学活动紧密结合、真实情境化“微教学资源环境”。
微课的本质是课，微视频是其课程与课堂架构下的核心组成部分与核心资源。
从这种意义上讲，微视频的质量将对微课的展开产生决定性的影响，没有微视频，无从展开微课。
因此，如何对微视频进行设计与制作，总结出其设计与制作应遵循的原则，将是本文研究的问题。
2 微视频制作的方式
美国是微课的发源地。
2006年，萨尔曼?可汗推出可汗学院（Khan Academy），他所录制的课程视频一时风靡美国基础教育领域，并向世界各国蔓延。
美国化学教师Jonathan Bergman和Aaron Sams，找到一个可以录制PowerPoint演示的软件，他们在萨尔曼?可汗的基础上，提出来“颠倒教室”，也叫“翻转课堂”。
从“翻转课堂”的渊源来看，微视频制作是通过录屏软件的方式来实现的。
微课之所以快速传播并
成为教育信息化研究的热点，得益于微视频制作的相对大众化、简单化，尤其是录屏方式制作微视频，教师自己即可完成。
目前制作微视频的方式主要有录屏和拍摄两种方式。
录屏方式计算机及其应用技术飞速发展，近年来一批
操作方便、输出视频文件多样的录屏软件被推出，如Camtasia Studio、Snagit、Cyberlink Youcam等，均可以录制视频。
在
计算机中安装Camtasia Studio等软件，可以将讲课用的PPT、课件或计算机应用软件进行操作并加以讲解。
录屏软件可以将演示内容和声音同步录制并输出成视频文件，经编辑处理后作为视频材料供教学使用。
这种方式录制的微视频只有讲解和操作过程，并没有教师的影像，所以称其为录屏方式，教师个人即可完成。
拍摄方式拍摄方式是传统的录制视频教材的方式，需
要由摄像人员和教师、学生等合作完成，制作过程相对复杂。
拍摄方式主要通过专业摄像机对教学活动进行拍摄，经后期声音、字幕等处理后作为视频材料供教学使用，这种方式录制的微视频会出现教师或学生的影像。
目前由于智能手机的普及，也有少部分教师采用智能手机进行录制，由于画面的稳定性和声音的控制不均衡等因素，其使用范围较小。
3 微视频设计与制作的过程
由于微视频制作的方式是不同的，采用录屏方式和拍摄
方式制作微视频，其设计与制作过程是有一定区别的。
录屏方式微视频设计与制作过程相对来说简单一些，其主要会涉及选题、稿本、资源准备、屏幕录制作、编辑处理和反馈与修改等六个阶段。
选题阶段主要完成对所需要录屏的内容有目的地进行选取，对需要在教学中通过微视频表现的内容有针对性进行地选择；稿本阶段主要完成对教学目标、教学重难点、教学内容、教学内容计算机呈现及控制的描述等；资源准备阶段主要包括话筒连接、录屏软件安装、讲课课件等的准备；屏幕录制阶段主要完成预操作、计算机操作与讲解的同步操作录制并输出成视频格式的文件；编辑处理阶段对录制的微视频进行美化处理；最后一个阶段为反馈与修改，根据教学应用情况进行针对性的修改。
拍摄方式微视频的设计与制作主要从电视教材制作的
角度进行分析。
电视教材通常可以划分为讲授型、表演型、示范型、图解型、综合型等五类，其设计与制作过程包括稿本创作阶段、计划准备阶段、前期拍摄阶段、后期制作阶段和审片评价阶段。
其中稿本创作阶段包括选题、文字稿本、分镜头稿本三部分，稿本创作阶段主要通过教学效益与经济效益等的需要完成选题，文字稿本是把电视教材所要表达的内容用书面的形式表达出来，分镜头稿本将文字稿本划分成一个个可供摄、录、编用的稿本形式；计划准备阶段主要完成拍摄设备准备、场地布置、人员准备等任务；前期拍摄阶
段完成现场录制任务；后期制作阶段完成剪辑、美工、字幕、音效的处理；评审阶段完成审片评价。
微视频虽然时间长度比传统的电视教材要短得多，但从本质上讲其仍然是电视教材，是电视教材在“微”时代的“微”形式应用。
因此，要设计与制作高质量的视频内容与画画，其设计与制作总体上也应包含电视教材的各个阶段，虽然在某些阶段会简略一些。
通过微视频设计与制作的方式与过程可以看出，教师可以独立完成微视频的制作，通过录屏的方式来实现；也可以通过专业的摄录设备，与专业技术人合作完成微视频的制作，具体应用哪一种方式，主要取决于教学内容及其表现需要。
比如：对计算机应用型软件的操作与讲解、计算机程序设计等应用，录屏就非常合适；对需要教师示范、情感交流、实验操作演示等内容，应用拍摄方式微视频制作则是合理的选择。
4 微视频设计与制作的教学原则
教学原则是根据教学目的、教学过程及学生身心发展规律提出来的，是教学实践经验的总结，又是指导教学实践的一般原理。
编制电视教材也是教学过程的组成部分，是用于组织教学活动所需要的材料。
因此，电视教材的编制必须遵循按教学规律科学地总结出来的教学原则，这些基本原则包括科学性与思想性相结合原则、理论与实际相结合原则、直
观性和抽象性相结合原则、统一要求与因材施教相结合原则、启发性原则、循序渐进原则、巩固性原则。
科学性
与思想性结合原则：在教学中，既要向学生传授科学知识，又要对学生进行政治思想和道德品质教育，并把二者有机地结合起来，使教学具有严谨的科学性和高度思想性。
理论与实际相结合原则：这一原则是指教师要在马列主义认识论的指导下，使学生从理论与实际的密切联系中去理解和掌握教材，并注意培养学生运用所学的知识去分析问题和解决问题的能力，从而获得比较完整的知识。
直观性和抽象性相结合原则：教师要充分利用实物、模象和形象的语言进行教学，同时要善于把学生的感性认识提高到抽象的层次，使之形成概念与理论，从而获得完整的知识，发展抽象思维能力。
统一要求与因材施教相结合原则：在教学中既要对学生提出统一的要求，又必须从学生的实际出发，使教学的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力，同时要考虑学生的个性特点与个性差异，使所有学生的才能都得到发展。
启发性原则：教师在教学中要充分调动学生学习的主动性，引导他们生动活泼地学习，启发他们积极思考，融会贯通地掌握，培养分析问题和解决问题的能力。
循序渐进原则：学生的智能发展是按一定顺序进行的，教师应按照各门学科知识的内在逻辑顺序和学生认识发展
顺序进行教学，使学生掌握系统的基础知识和基本技能，培养学生周密的思维能力。
巩固性原则：在教学中使学生牢固地掌握所学的知识和技能，使所学的知识和技能持久地保持在记忆中，当需要的时候，能准确无误地再现出来，加以运用[3]。
从电视教材的角度上讲，微视频作为电视教材的特殊应用形式，在设计与制作上除了应遵循以上七条基本教学原则外，结合微视频本身的教学时间短、教学选题小而精等特点，从明确的教学目标出发，在短时间内完成教学内容的表达，其在设计与制作中还应遵循：教学内容上要做到内容精练原则、教学重难点上要做到突出重点原则、教学方法上要做到方法集中原则等。
内容精练原则：教学内容的选择上应围绕达到教学目标和突破重点、难点，有针对性地选择教学内容，选定的内容要精练、合理。
突出重点原则：微视频体现的是一节课中的重点内容，只有重点、难点内容在微视频的选择上，才有做成微视频的必要，在设计时应突出重点、难点，做到层次性清晰、关键性抓准。
方法集中原则：微视频时间长度一般在5～8分钟，特殊情况下也可以在15～20分钟，由于时间短，教学方法的选择上不宜过多，集中使用一两种行之有效的教学方法解决
问题。
作为发展中国家，近十几年来，国家为教育资源信息化建设投入巨资，但我国教育信息化资源的建设饱受诟病，如大量精品课程中45分钟教学视频的源粒度过大过长、资源主题和特色不够突出等问题。
微课作为一种教育信息资源和新型的教学模式，有其明显的特点，便于支持移动学习和泛在学习的展开。
作为微课的核心，微视频的设计与制作就显得十分重要。
本文对微视频的制作方式做了说明，并对两种不同方式制作的微视频的设计与制作过程作了分析，在电视教材设计与制作教学原则的基础上，结合微视频教学的特点，进一步分析其应遵循的总计10个原则。
本文的研究将是对微课研究的丰富，是对微视频设计与制作的进一步探讨与总结。