微视频教育资源的建设与应用
微视频资源在高中物理教学中的应用
微视频资源在高中物理教学中的应用随着科技的不断发展，微视频资源的应用在教育领域中变得越来越普遍。
微视频资源以其简洁、生动、直观的特点，为高中物理教学带来了新的可能性。
本文将从微视频资源在高中物理教学中的应用意义、具体应用场景、以及如何提高微视频资源的应用效果等方面展开讨论。
1.激发学生的学习兴趣微视频资源丰富多彩的表现形式和生动的画面，能够吸引学生的眼球，在吸引他们的学生注意力的同时激发他们的学习兴趣。
相比于传统的课本和黑板教学，微视频能够更好地激发学生的学习兴趣，让他们更积极主动地参与到课堂学习中。
2.提高学生的学习效率微视频资源在高中物理教学中能够以直观、生动的方式呈现物理实验和现象，更有利于帮助学生理解和记忆物理知识。
通过微视频资源，学生可以更直观地感受到物理知识，从而提高学习效率，加深对物理知识的理解。
3.增强学习的趣味性微视频资源的多样化内容和形式，使得学生在学习过程中更多地体验到趣味和乐趣。
在高中物理教学中，通过微视频资源呈现一些有趣的物理实验和现象，能够激发学生对物理科学的兴趣，增加学习的趣味性。
二、微视频在高中物理教学中的具体应用场景1.物理实验演示物理实验是理解物理知识和原理的关键环节，而微视频资源在这方面有着得天独厚的优势。
教师可以通过微视频资源呈现各种物理实验的演示视频，让学生在课堂上更直观地观察物理实验过程，从而增强他们对物理实验的理解能力。
2.物理问题解析微视频资源还可以用于呈现物理问题的解析过程。
物理问题的解析过程往往比较繁琐，通过微视频的方式，教师可以将解题过程进行简化和图形化的呈现，有利于学生更好地理解和掌握解题方法和技巧。
3.物理概念讲解微视频资源还可用于物理概念的讲解。
通过图文并茂的方式、声情并茂的解说，微视频资源能够让物理概念变得生动起来，使学生能够更直观地理解物理概念。
4.学生作业辅导在学生自习或作业时间，微视频资源可以成为学生的自学工具。
学生通过观看微视频资源，可以在家庭环境中进行学习，并通过视频中的讲解和演示，更好地进行自学和课堂知识的复习。
中小学微课建设与应用难点问题透析
中初级教育学校微课建设与应用难点问题透析随着信息技术的快速进步和智能设备的普及，中初级教育学校教育也在不息创新与变革。
微课作为一种新兴的教育手段，以其奇特的形式和灵活的方式，逐渐在中初级教育学校教育领域中崭露头角。
然而，中初级教育学校微课建设与应用过程中也面临着一些难点问题，这些问题需要我们勤勉沉思并解决。
本文将盘绕中初级教育学校微课建设与应用的难点问题展开分析，并提出相应的解决对策。
一、师资力气不足中初级教育学校微课的建设需要老师具备一定的技术水平宁创新意识。
然而，目前老师队伍整体的技术水平较低，浩繁老师对于微课的观点和应用仍存在一定的认知误区。
此外，老师在微课建设过程中需要具备较强的创新能力和探究精神，但是由于老师在实际教学中重视传统的授课方式，对于新兴教育手段的接纳程度不高。
解决方案：起首，中初级教育学校应加强对老师的培训，提升老师的技术水平。
可以通过组织专门的培训班、开展研讨会等方式，推广微课教学的方法和技巧。
同时，还可以引进外部专家进行指导，提供实际操作阅历和案例分享。
二、资源不足中初级教育学校微课建设和应用需要借助多媒体设备、网络平台等资源，而目前许多学校在这方面的投入较少。
由于设备和平台的不足，导致微课的制作和播放受到一定的限制，无法发挥微课在教学中的应有优势。
解决方案：政府应加大对中初级教育学校微课资源的投入，提供必要的设备和平台支持。
学校可以通过互联网平台进行合作，共享优质的教学资源。
同时，学校还可以与企业合作，引入专门的线上教育平台来满足微课建设和应用的需求。
三、评判体系不完善中初级教育学校微课建设和应用中，评判体系是一个至关重要的问题。
目前，基于微课程的评判体系还不够完善，缺乏科学、客观、全面的评判标准。
同时，同砚在微课进修中，需要有相应的评判机制，以激励同砚的进修乐观性和主动性。
解决方案：学校可以针对微课程制定相应的评判标准，包括教学内容的准确性、教学方式的创新性等方面。
例谈“微视频”在初中信息技术教学中的应用
例谈“微视频”在初中信息技术教学中的应用随着信息技术的快速发展，初中信息技术教学在教育领域中变得越来越关键。
如何在教学中更好地引导学生学习信息技术并提高他们的学习效果成为了一个重要课题。
微视频是一种新型的教学方式，以其简单易懂、生动形象、容易传播等特点在教育领域中引起了越来越多的关注。
这篇文章就要来探讨一下微视频在初中信息技术教学中的应用。
什么是微视频微视频指的是时长在3-5分钟之间的短视频，可以通过手机、平板等设备进行拍摄和编辑。
微视频以简洁明了、内容精炼、节奏明快、影像夸张等特点受到越来越多人的喜爱。
微视频具有语言、图片、音乐、配音等综合表现形式，适合多种学习场景，可以用于课堂教学，也可以在课外作为学生自学的一种方式。
微视频在初中信息技术教学中的应用1. 提高学习效果在信息技术教学中，学生往往需要掌握许多专业术语和概念。
很多学生在传统的教学方式下难以理解这些知识点的含义和应用。
而微视频在内容呈现上采用了生动形象、简洁明了的方式，配合动画、图表等视觉效果，帮助学生更好地理解掌握知识点。
对于一些抽象难懂的概念，微视频可以通过多媒体方式进行解释，具有通俗易懂的特点。
2. 增强学生的学习兴趣微视频不仅能够满足学生对于生动形象、逼真精彩的观感需求，同时也能够通过多元化的表达方式、引人入胜的故事情节、音乐及配音等方式吸引学生的注意力，调动学生的积极性和学习热情，从而增强学生对于信息技术学科的兴趣。
3. 便于课堂讨论与交流对于一些比较复杂的知识点和概念，传统的讲解方式往往是需要语言、图表、电子文档等多种教学资源的综合呈现。
而微视频不仅方便了教师教学，同时也方便学生进行课堂讨论与交流。
学生可自主观看微视频进行掌握知识，通过提出自己的问题与疑惑进行课堂交流，从而增强学生的互动性与学习效果。
4. 方便提供在线教育资源随着信息技术的发展，很多学生在学校之外也希望能够获得更多的学习资源。
微视频可以通过网络进行发布，方便在线教育资源的提供。
关于微视频在小学数学教学中的运用
关于微视频在小学数学教学中的运用微视频能够生动形象地展示数学概念和解题方法，激发学生的学习兴趣。
相比起传统的课堂教学形式，微视频能够直观地展示数学问题和解题过程，帮助学生更好地理解数学的抽象概念。
通过微视频展示一道关于面积计算的问题，学生可以清晰地看到计算公式的应用过程，理解抽象的数学概念。
微视频的形式更接近学生日常生活，视觉和听觉的刺激可以帮助学生更好地融入学习状态，提高对数学学习的兴趣。
微视频能够提供多样的教学资源，帮助学生针对性地巩固知识点。
微视频的制作不受时间和空间的限制，教师可以根据具体的教学内容和学生的需要，制作丰富多样的微视频资源。
这些资源可以包括数学课堂上的重点难点知识讲解、解题技巧的演示和模拟题目的解答过程等，为学生提供了更多的学习资源和复习资料。
学生可以通过观看微视频，随时随地进行反复学习和回顾，巩固知识点，提高学习效果。
微视频还可以促进学习者之间的互动，培养学生的创造力和解决问题的能力。
微视频可通过引导学生思考和提出问题的方式，激发学生的思维，培养学生解决问题的能力。
学生可以通过观看微视频，分析问题和解题过程，提出自己的理解和看法，促进学生之间的交流和互动，培养学生的创造力和合作精神。
微视频在小学数学教学中的运用也存在一些挑战。
首先是教师制作和选择微视频的技术和能力要求较高，需要教师具备一定的技术水平和时间成本。
微视频的质量和内容的丰富性也是一个问题，需要教师在制作微视频时注重内容的准确性和有效性，确保微视频能够真正起到教学辅助的作用。
教师还需要对学生进行微视频的引导和激励，确保学生能够主动地参与学习，提高学习效果。
微视频在小学数学教学中的运用具有诸多优势，能够提高学生的学习兴趣、增强学习动力，培养学生的创造力和解决问题的能力。
教师应充分利用微视频这一教学手段，为学生提供丰富多样的学习资源，促进学生的全面发展。
教师还应不断提升自身的技术水平，不断探索和创新微视频的应用，为数学教育的发展做出贡献。
浅析微视频资源在高中物理教学中的应用
浅析微视频资源在高中物理教学中的应用摘要：随着现代技术的快速发展，基于网络产生的微视频资源在教育教学领域起着非常重要的作用，同教育改革的要求与创新具有一致性。
随着教育改革的不断推行与落实，高中物理教师围绕教学内容，借助微视频资源，丰富教学内容，创新教学模式，全面运用于课前预习、课堂实验以及复习等环节中，为教学效率做出贡献。
关键词：高中物理；微视频；具体策略引言：现代信息技术的快速发展，全面推进教育改革的进程与发展，基于互联网产生的资源与设施为教学模式的创新指出了新的方向，发挥着其他资源无法比拟的教育优势。
微视频的兴起相较于传统来说，更具感染力，针对性与趣味性明显提升，有利于教学效果的提升。
高中物理包含着很抽象繁杂的内容，具有逻辑性与抽象性，教师基于教学内容整合地微视频资源，对于教育改革的创新与落实起着积极的促进作用，以下就微视频的应用价值与具体策略进行了探究。
1.微视频资源在高中物理教学中的应用价值微视频指的是基于信息技术出发，以视频作为表现方式呈现的一种教育资源，其主要特点体现在微字上，视频时间短，具有针对性与主题鲜明的特点，有利于物理知识点的攻克。
策视频资源在高中物理教学中的价值主要体现在：第一，深化知识理解，提高教学质量。
在整个知识的学习过程，理解是学习与运用知识的基础，尤其物理知识中的概念、公式以及定律，理论性以及概括性较强，如果只是通过讲解与做题，很容易产生知其然不知其所以然，同时也增加了学习的负担。
运用微视频，将抽象的知识进行具体化与简单化，更易理解与掌握物理相关知识。
其次，丰富教学形式，调动学生学习兴趣。
在课堂导入与教学中运用微视频资源，一方面可以激发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性。
另一方面通过针对性主题性的微教学视频，促进教学重难点知识的攻克。
由此可见微视频资源对于高中物理教学来说有着非常重要的辅助作用，促进教学效率的提升。
二、微视频资源在高中物理教学中的具体应用1.利用微视频导学，提高预习质量预习是课堂学习的基础，通过有效地预习，帮助学生可以提前了解课堂需要学习的内容，归纳总结存在疑惑的知识点，课堂教学活动更具针对性，通过有的放矢的学习，以期取得更好的学习效果。
中小学“微课”学习资源的设计开发与应用研究微课课题开题报告
中小学“微课”学习资源的设计开发与应用研究1.课题来源、选题依据以及本课题的选题意义1.1课题来源来源中央电化教育馆关于信息技术化教育总课题。
属于理论研究与应用相结合的课题。
1.2选题依据随着当前社会互联网时代的蓬勃发展以及现代社会对教育的全新要求，教育在网络平台的实现成为一种新型的教育方式。
中小学“微课”学习资源的设计开发和应用就成为了这一新型教育方式下的一个重要尝试。
根据一部分一线老师的教学实践，我们可以发现在传统课堂教学中总是会存在一部分学生的掉队，而在当今小班化还无法完全实现的条件下，这部分待优生的学习困难就可以通过中小学“微课”学习资源平台来解决，当然同时也表明本课题研究的学校资源的受众是大多以待优生为主，这是本课题选题的现实依据。
同时在互联网到来的今天，相比较于传统教学所拘泥于教室这样一个固定的教学环境，民众有了更多的选择，那么网络平台就是其中最为重要的选择之一，通过教育多媒体在网络平台的发布是一种顺应社会发展的必然结果。
1.3研究现状及选题意义1.3.1国内研究现状述评微课，一词，最早见于佛山日报、南方日报、广州日报对此的报道，其全称是微型视频课例，简称微课。
（胡铁生，2011）指出微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合。
在“微课”一词诞生之前，国内常见的类似惯用表达有“教学视频案例”、“视频课例”等。
作为国内较早对教学视频案例进行研究者之一，苏州大学的鲍建生教授对视频案例的研究是比较系统的。
他对教学视频案例的定义是：指用计算机及超媒体编辑系统整合课堂教学视频片段及各种相关的教学素材，包括文字(文章)、图画、照片、投影片、幻灯片、音频、视频等，把大量的、多样性的数据采用可变的、非线性的、快速提取的方式链接，为案例教学研究提供复杂的、多元表征表1 中国期刊网的数据检索基于对以上文献的阅读，可知目前对教学视频案例、视频课例的研究主要集中于中小学的教学应用。
微视频在小学语文教学中的运用
微视频在小学语文教学中的运用1. 丰富课堂教学内容传统的语文教学主要依靠教科书和教师的讲解，内容单一，难以吸引学生的兴趣。
而微视频可以用来展示课文内容、名家诗词、古代典故等，通过生动的画面和声音，使学生对课文内容产生浓厚的兴趣和好奇心，从而提高学习积极性。
2. 生动形象地展现语文知识微视频可以将抽象的语文知识通过图像和声音形象地呈现出来，让学生直观地感受到词语、句子、篇章的美感和魅力。
通过微视频展示古代文人雅致的书法作品、名家诗词的朗诵、古代典故的演绎等，可以更好地激发学生学习语文的兴趣和热情。
3. 提升教学的趣味性和互动性微视频可以将故事、知识点生动地呈现给学生，使得学生参与感更强，可以在微视频中设置一些游戏互动环节，比如音频填空、画面配文、情境演绎等，让学生在观看微视频的同时能够主动参与到教学过程中，提高学习的趣味性和互动性。
4. 拓展学习资源和提高教学效果通过微视频，教师可以利用多媒体资源丰富教学内容，充分利用网络资源，选择符合教学内容的优质微视频，通过多样的形式和内容展示，提高教学的多样性和灵活性，从而更有效地提高教学效果。
二、微视频在小学语文教学中的价值1. 唤起学生的学习兴趣微视频可以通过生动的画面和声音，展现丰富多彩的语文知识，激发学生的学习兴趣和好奇心。
相比传统的教学形式，微视频更具有直观性和趣味性，能够让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识。
2. 培养学生的审美情感语文教学不仅是知识的传授，更是对学生审美情感的培养和提升。
通过微视频展示名家诗词、古代典故等，可以使学生更深入地感受到语言的美感，培养学生的审美情感，提高他们对语文的热爱和认同。
3. 开拓学生的视野微视频可以将各种文学作品、名家诗词、文化传统等展现给学生，可以扩宽学生的视野，拓展他们的思维，让他们感受到文学艺术的魅力，从而提升学生的文学素养。
通过微视频的呈现，可以使得教学内容更加生动、形象，更易于学生理解和接受，从而提高了教学效果。
核心素养下微视频在小学信息技术教学中的应用探究
核心素养下微视频在小学信息技术教学中的应用探究1. 提供直观生动的教学资源微视频是以图像、声音等多媒体形式进行呈现的，内容简洁、生动直观。
在信息技术教学中，通过微视频可以向学生展示各种操作流程、技术原理等，帮助他们更好地理解和掌握知识。
相比传统的文字说明或图片展示，微视频更具有感染力和实用性，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
2. 培养学生的实践能力信息技术学科注重实践操作和动手能力的培养，微视频可以提供真实的操作演示和案例分析，帮助学生掌握实际操作技能。
通过观看微视频，学生不仅可以了解知识的理论知识，更能够进行实际操作，提升自己在信息技术领域的实践能力。
3. 促进学生创新思维微视频中可以展示各种信息技术的应用案例和创新成果，激发学生的创新思维和想象力。
学生通过观看优秀的微视频作品，可以了解到信息技术的广泛应用和未来发展方向，从而激发他们对信息技术的兴趣和热情，进而培养其创新精神和能力。
4. 促进师生互动微视频可以帮助教师进行多种形式的展示和讲解，增加课堂氛围的活跃度。
学生可以通过观看微视频进行自主学习和思考，并通过与老师的互动交流，共同探讨和解决问题。
微视频还可以帮助教师在课堂中更好地引入案例分析和实际操作环节，增加课堂教学的灵活性和多样性。
1. 信息技术基础知识的讲解通过制作微视频，可以向学生详细讲解信息技术基础知识，如计算机硬件组成、网络原理等。
通过图文并茂的演示和讲解，可以帮助学生更好地理解和记忆知识点，提高他们的学习效果。
在微视频中，可以通过动画、实物展示等形式对知识点进行生动演示，吸引学生的注意力，增加他们的记忆深度和广度。
2. 软件操作技能的示范信息技术学科涉及大量的软件操作技能，通过微视频可以向学生展示各种软件的操作流程和技巧。
学生可以通过观看微视频了解到各种软件的实际操作方法，从而提高他们的软件应用能力。
在微视频制作过程中，可以采用屏幕录制等方式，直观展示软件的操作界面和具体步骤，使学生能够清晰地掌握软件的操作要点。
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通过网络为大众免费提供的课程。 ——牛津在线词典，2014
MOOCs与在线教育的区别： 学习者无需在学校注册； 为非特定学习者设计、通过网络免费开放； 完成学习一般不提供学分； ——2013美国在线教育报告
慕课
MOOC的界定 新分支
新的衍生： DOCC（distributed open collaborative course,开放协作课 程) BOOC(big open online course,巨型开放在线课程） MOOD（massive open online discussion,大规模在线研讨） MOOA(massive open online administrators,大规模在线管 理） SMOC（synchronous massive online course，大规模同步 在线课程） SPOC（small private online course，小型私人在线课程）
微课件
微习题
微课的组成
微课的特征
凤凰微课
“凤凰微课”是华南师范大学与凤凰卫视集团，通过联合高校、出版社
和电视台对教育文化视频资源进行二次开发， 形成了小专题、小模块、小 学分，专题丰富的海量微型课程。
“凤凰微课”简介
凤凰微课
通过凤凰网、利用三大主流移动平台app store 、android、
win 8向社会开放资源。
2013年9月29日，上海高校课程共享中心联合复旦大学 和卓越睿新数码科技公司共同组织了“中国式MOOCs长三 角论坛”。来自80多所高校的200多名的高校主管领导、教 师、高等教学研究者、教学管理和教育技术人员共聚复旦， 共同探讨在信息化时代下，中国大学所面临的变革，并交流 中国式MOOCs的实践心得。上海市教委副主任陆靖出席会 议并主持。
（4）手写板+讲解 （5）ppt+配乐
1.中国微课大赛
（6）计算机操作+讲解 （7）现场实操+讲解
1.中国微课大赛
（8）综合型（ppt展示+课堂讲授+小组活动）
2. 首届全国高校微课教学比赛
由教育部全国高校教师网络培训中心发起。面向 全国高校各学科教师的比赛，比赛时间为2012年
12月至2013年10Байду номын сангаас。共收到12000多件微课。
（1）讲解+ppt （2）课堂讲授
（3）两分屏或三分屏式
2. 首届全国高校微课教学比赛
由教育部全国高校教师网络培训中心发起。面向 全国高校各学科教师的比赛，比赛时间开始于2012
年12月。
（4）现场表演
2. 首届全国高校微课教学比赛
（5）实验室实验 （6）户外实验
参加比赛的学校类别
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课的建设。
精品视频公开课
根据《教育部 财政部关于“十二五”期间实施“高等学校 本科教学质量与教学改革工程”的意见》（教高[2011]6号）和
《教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见》（教高
[2011]8号），从2011年开始，我部组织“985工程”高校先 行启动了视频公开课建设试点工作。 经有关高校建设和申报、教育部组织专家评审遴选，目前 课程在“爱课程”网、中国网络电视台及网易等三个网站免费
凤凰微课
实现学历教育与非学历教育的衔接与沟通，推进我国终身 学习体系建设，向海内外传播中华文化、弘扬岭南文化。
可汗学院微课
可汗学院(Khan Academy)，是由孟加拉 裔美国人萨尔曼·可汗创立的一家教育性非营利 组织，主旨在于利用网络影片进行免费授课，现 有关于数学、历史、金融、物理、化学、生物、 天文学等科目的内容。 可汗学院利用了网络传送的便捷与录影重复 利用成本低的特性，每段课程影片长度约十分钟， 从最基础的内容开始，以由易到难的进阶方式互 相衔接。
教学和人才培养质量水平有着重要的意义。
3.精品课程
4.资源共享课程
2011年，国家教育部开始进行对资源共享课程：精品 资源共享课和精品视频公开课的建设开始进行；2011年 11月，第一批精品视频公开课上线，立即在国内引起强烈 反响。2012年，精品资源共享课开始在全国范围内建设，
辽宁、山东、陕西、广东等省份率先开始了精品资源共享
源大多数以专题的形式存在。
网易视频 新浪视频 搜狐视频
3.精品课程
2001年，我国开始精品课程的建设，2003年推广至全 国范围，2010年，国家级精品课程建设任务圆满完成。精 品课程建设是教育部制订的“高等学校教学质量与教学改革 工程”的重要内容之一，是教育部深化教学改革、以教育信
息化带动教育现代化的一项重要举措，对于提高高等院校的
中国网络电视台网站
慕课
MOOC的界定
精品课程
1.学校自建 自管
2.系统课程 资料，少教 学活动 3.视频为辅
中国
视频公开课
1.学校自建， 资源共享课 MOOC 全国统营 1.多方共建， 2.系列专题 讲座，无教 学活动 无统一运营
实为高等教育带来了新的战略思考和新的机遇，但是， MOOC的效果到底怎么样?接下来该怎么发展?发展前景到底 如何?实际上还是存在争议的，现在还处于草创期和探索期。
佛山市教育局建成了：“微课佛山市中小学优秀 微课作品展播平台”，为微课的传播提供了有利的途 径，成为了第三届（2011年）“佛山教育博览会”上 的一个亮点，佛山日报、南方日报、广州日报、《教 育信息技术》杂志等众多媒体和网站纷纷予以了报道 和转摘。“微课”也是在这个时候， 成为大众关注的 焦点。
微课
“微课”，即是“微型教学视频课”，时间约几至十几分钟。它是围绕学科 知识点、例题习题、疑难问题、实验操作等进行的教学过程及相关资源的微型 教学视频课。 它具有短小精焊、主题突出、资源多样、交互性强、半结构化的特征，特别 适合手机、平板电脑等移动设备，为学习者提供移动学习新体验。
微教案
微反思
“微课” 教学视频
慕课在中国的发展
2013年5月21日，美国在线教育平台edX发展了亚洲首批成 员，清华大学、北京大学、香港大学、香港科技大学等高校加入 其中。之后，上海交通大学和复旦大学也加入MOOC大家族，大 学之门在慢慢被推开。
截至2013年10月20日，北京大学已经上线电子线路、民俗 学、生物信息学、大学化学等11门MOOC课程，共有5万人注册， 从数字上已经超过了北京大学的在校生。
微视频教育资源 的建设与应用
主要内容
一、教育视频资源的发展
二、微课的建设与教学应用
三、慕课的建设与教学应用
一、教育视频资源的发展
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
教育视频网 视频门户网站 精品课程 资源共享课程 数字电视 移动视频 微课 慕课
1. 教育视频网
教育视频网是教学视频资源的主要传播载体，内 容覆盖学校教育、家庭教育、社会教育、职业教育等 多个领域。 教育视频网 中国教育视频网
覆性变化，教育会超出现有教育范畴，会成为国家文化和软
实力输出的重要载体。
MOOC的发展对高等教育机构将是个很大的冲击，不过 它即使取代传统教育也将是一个漫长的过程，可能需要 30~40年，这个过程中，MOOC与传统教育将会并存。
清华大学大规模在线教育研究中心主任孙茂松教授认为： 有人把MOOC形容成高等教育的“海啸”，MOOC确
微课
3.唯一视频
2.碎片化知 识内容，资 源非课程
3.唯一视频
1.学校自建，1.多方共建， 校、企、联盟、 全国通营
政府运营 2.系统课程，2.系统课程， 有教学活动？有活动支持 3.视频为主多 3.视频为主，媒体结合
多媒体结合
各种形式先后出现、共同发展； 由单一资源向包含学习活动支持的课程发展； 视频资源数量增多、形式多样；
慕课
MOOC的界定
课程类型
传统课程 网络辅助教学 混合学习 在线教育
美国
MOOCs：A course of study made available over the Internet without charge to a very large number of people.
网络教学比例
0% 1-29% 30-79% 80%以上
也能满足学习者个性化、深度学习的需求。
黎加厚认为：微视频让学生自主学习，上课帮助学生解
决不懂的问题，师生互动讨论，给予学生个性化的辅导。
8.慕课 MOOC
慕课 MOOC 大规模开放在线课程:
Massive Open Online Courses
国内外高校视频公开课 网易公开课网站 爱课程网
电影、电视以及娱乐领域，以教学为主的移动视频也
开始崭露头角。
娱乐类
国外移动教育视频案例
7. 微课
教育信息化进程不断推进，越来越多的中小学 开始尝试在线教育。而在线学习中，以“短小精悍
”为特色的在线视频——“微课”，便成为极为重
要的学习资源。
从国家到地方都开展了微课比赛，并组织微课制作、
应用的培训班。
2、支持教师专业发展
胡铁生认为，微课将革新传统的教学与教研方式，突破
教师传统的听评课模式，使教师的电子备课、课堂教学和课
后反思的资源应用更具有针对性和实效性。基于微课资源库
的校本研修、区域网络教研将大有作为，将会成为教师专业 成长的重要途径之一。
对微课的态度
3、微课与学生的发展
余胜泉认为：微课不仅适合移动学习时代知识的传播，
慕课学术会议
2013年7月9日，“在线教育发展（MOOC） 国际论坛” 在上海交通大学举办。7月8日上海交通大学宣布加盟 Coursera，成为该平台的第一所中国内地高校；当天晚间， 复旦大学与Coursera达成一致，向Coursera网络免费提供 中文或英文教学的在线课程。这个论坛的举办是国内召开的 首次慕课国际论坛。