《9 阿长与《山海经》》教学设计(吉林省市级优课)
9阿长与《山海经》公开课教案
9阿长与《山海经》公开课精品教案第一章：《阿长与<山海经>》文学背景介绍1.1 鲁迅生平简介1.2 《呐喊》与《彷徨》简介1.3 《阿长与<山海经>》在鲁迅作品中的地位1.4 《山海经》简介：内容、作者及历史价值第二章：文本解读2.1 故事情节梳理2.2 主人公阿长的形象分析2.3 <山海经>中的神话元素及其寓意2.4 鲁迅笔下的儿童视角与成长主题第三章：文学技巧分析3.1 鲁迅的讽刺手法3.2 叙事技巧与文体特点3.3 人物塑造与心理描写3.4 象征与暗示手法在文中的运用第四章：思想内涵探讨4.1 鲁迅对传统文化的批判与继承4.2 封建礼教对个人命运的影响4.3 人性的光辉与悲剧4.4 儿童教育的思考第五章：教学实践与拓展5.1 课堂讨论与问题设置5.2 教学方法与策略5.3 课后作业与评价5.4 与其他文学作品的相关性探讨第六章：比较研究6.1 与鲁迅其他作品的比较6.2 与代文学作品的比较6.3 与《山海经》原著的比较6.4 鲁迅在国际文学史上的地位第七章：文化研究7.1 《阿长与<山海经>》与民间传说7.2 鲁迅与儒家文化7.3 鲁迅与道家文化7.4 鲁迅与革命文化第八章：艺术特色分析8.1 语言风格与用词特点8.2 叙述视角与结构安排8.3 人物描绘与场景设置8.4 象征意象与寓意解析第九章：教学反馈与反思9.1 学生反馈与作品理解程度9.2 教学效果评估与问题诊断9.3 教学改进与策略调整9.4 教学实践的启示与反思第十章：课程资源与拓展阅读10.1 相关电影、电视剧推荐10.2 鲁迅其他作品推荐10.3 《山海经》相关研究文献推荐10.4 课程延伸活动与创意写作重点和难点解析一、鲁迅生平简介补充和说明：鲁迅，原名周树人，是中国现代文学的奠基人之一，曾用笔名鲁迅、白光等。
1881年出生，1936年逝世。
1918年发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。
9阿长与《山海经》公开课教案
9阿长与《山海经》公开课精品教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解《山海经》的基本内容，掌握其主要特点。
（2）分析阿长在《山海经》中的形象特点及其对后世的影响。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《山海经》。
（2）学会从不同角度分析文学作品，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中国古代神话传说的兴趣，增强民族自豪感。
（2）树立正确的价值观，尊重传统文化，传承优秀文化遗产。
二、教学重点1. 《山海经》的基本内容及其特点。
2. 阿长在《山海经》中的形象特点及其对后世的影响。
三、教学难点1. 分析阿长在《山海经》中的形象特点。
2. 探讨阿长形象对后世的影响。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍《山海经》的背景及与《山海经》相关的人物阿长。
（2）激发学生兴趣，引导学生思考：阿长与《山海经》之间有何联系？2. 自主学习（1）学生自主阅读《山海经》相关篇章，了解其基本内容。
（2）学生总结《山海经》的特点，如：神话传说、地理、生物、民族等。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析阿长在《山海经》中的形象特点。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 深入分析（1）教师引导学生从不同角度分析阿长形象，如：性格、事迹、影响等。
（2）学生结合《山海经》的内容，阐述阿长形象对后世的影响。
5. 课堂小结教师总结本节课的主要内容，强调阿长在《山海经》中的重要地位。
五、课后作业1. 请学生结合课文内容，总结《山海经》的基本特点。
2. 请学生思考：阿长形象对后世产生了哪些影响？举例说明。
3. 推荐阅读：《山海经》相关研究著作，加深对《山海经》的理解。
六、教学拓展1. 教师引导学生联系现实生活，思考神话传说在当代社会的作用和价值。
2. 学生分享自己了解的神话传说，探讨其对民族文化的意义。
七、案例分析1. 教师展示其他文学作品中的神话元素，如《西游记》、《封神演义》等。
阿长与《山海经》教案教学设计
阿长与《山海经》优秀教案教学设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：让学生了解并掌握《山海经》的基本内容，提高学生对古代神话传说的认识。
1.1.2 过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，培养学生的阅读理解能力、批判性思维能力和文学鉴赏能力。
1.1.3 情感态度与价值观：引导学生正确对待传统文化，增强民族自豪感，培养学生的爱国情怀。
1.2 教学内容1.2.1 《山海经》的背景介绍：让学生了解《山海经》的作者、成书时间、历史地位等基本信息。
1.2.2 《山海经》的主要内容：介绍《山海经》中的神话传说、地理气候、动植物、民族风俗等，引导学生了解古代人民的宇宙观和自然观。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法2.1.1 讲授法：教师对《山海经》的背景、内容进行系统的讲解，使学生掌握基本知识。
2.1.2 讨论法：引导学生就《山海经》中的某个问题进行讨论，培养学生的批判性思维能力。
2.2 教学手段2.2.1 多媒体课件：运用多媒体课件，展示《山海经》的古籍文本、插图等，增强学生的直观感受。
2.2.2 网络资源：利用网络资源，为学生提供更多的阅读材料，拓宽学生的知识视野。
第三章：教学过程与安排3.1 教学过程3.1.1 导入：以一个问题为导向，引发学生对《山海经》的兴趣。
3.1.2 讲解：教师对《山海经》的背景、内容进行讲解，学生做好笔记。
3.1.3 讨论：分组讨论《山海经》中的某个问题，形成共识。
3.1.5 反馈：教师对学生的讨论、写作进行评价，给予反馈。
3.2 教学安排3.2.1 第1-2课时：介绍《山海经》的背景、主要内容。
3.2.2 第3-4课时：分析《山海经》中的神话传说，引导学生正确对待传统文化。
3.2.3 第5-6课时：讨论《山海经》中的地理气候、动植物、民族风俗等，培养学生的批判性思维能力。
3.2.5 第9-10课时：教师对学生的讨论、写作进行评价，给予反馈。
第四章：教学评价与反思4.1 教学评价4.1.1 学生自评：让学生对自己的学习过程进行反思，评价自己的收获。
阿长与山海经市优质课一等奖教学设计
阿长与山海经市优质课一等奖教学设计阿长与山海经教学设计篇一教学目标一。
知识目标1. 围绕中心选取材料；选取材料详略得当。
2. 学习细节描写对刻画人物的作用。
二。
能力目标1.培养学生观察生活，感悟生活的能力。
2.掌握文中出现的陌生字词，达到会读、会写、会用。
3.能自主发现问题，提出问题，合作解决文章理解上的疑难，培养学生问题能力。
三。
情感态度与价值观深入领会作者对阿长的感情，建立朴素的阶段意识，热爱劳动人民。
教学重点学习鲁迅通过人物动作、语言描写来塑造人物的写法，即人物的语言、动作描写。
教学难点学生对文章主题的领会。
教学方法1.阅读领悟法2.互动研讨法教学过程第一课时课型：新授。
方法：自学指导。
过程：一、导入。
同学们，在初一时我们学过鲁迅先生的回忆性散文《从百草园到三味书屋》，文中美女蛇的故事给美丽的百草园蒙上了一层神秘的面纱。
而故事的讲述者长妈妈，在鲁迅先生的作品中几次都提起，可见她是一个对自己很有影响的人物。
那么她到底是个什么样的人呢？今天就走进鲁迅先生为她专门写的《阿长与山海经》。
二、检查预习(一)注音：掳( lu )去震悚( song )惶(huang )急疮( chuang )疤诘( jie )问惧惮(dan )霹雳{pi li }(二)为下列词语中加括号的字选择正确的解释，将序号填在括号内。
1.莫(名)其妙( )A 名字B 说出C 名誉D 有名的2.(念)念不忘( )A 惦记、常常地想B念头C读D廿的大写3.(疏)懒( ) A 分散B 不亲密C 粗心D不熟悉4.烦琐之(至( )A 极B 以至C 到D 至于三、查工具书，解释下列词语：惶急：恐惧着急。
诘问：追问、责问。
惧惮：惧怕。
惮，害怕。
渴慕：迫切地羡慕。
霹雳：云和地面之间发出的一种强烈的雷电现象。
烦琐：繁杂琐碎。
疮疤：疮口表面所结的痂。
毫不相干：一点关系也没有。
情有可原：这种情况有可以原谅之处。
深不可测：深度大，难以测量。
形容深奥难以理解。
课文《阿长与〈山海经〉》的教案设计
一、教案基本信息《阿长与〈山海经〉》优秀教案设计学科领域：语文年级：八年级课时：2课时教学目标：1. 理解课文《阿长与〈山海经〉》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
2. 分析课文中的描写手法和表达技巧，提高阅读理解能力。
3. 培养学生的文学鉴赏能力，激发对中国传统文化的兴趣。
教学重点：1. 课文《阿长与〈山海经〉》的主要内容及其结构。
2. 分析课文中的描写手法和表达技巧。
3. 理解课文中所表现的中国传统文化内涵。
教学难点：1. 课文中的生僻词汇和古诗词的理解。
2. 分析课文中的隐喻和象征手法。
教学准备：1. 课文《阿长与〈山海经〉》文本。
2. 与课文相关的背景资料。
3. 多媒体教学设备。
二、教学过程第一课时一、导入（5分钟）教师简要介绍课文《阿长与〈山海经〉》的作者鲁迅及其文学地位，引导学生对课文产生兴趣。
二、自主学习（15分钟）学生自主阅读课文，遇到生僻词汇和古诗词可以查阅相关资料，了解课文的基本内容。
三、课堂讨论（20分钟）教师组织学生分组讨论，引导学生关注课文中的描写手法和表达技巧，分析人物形象和故事情节。
四、课堂小结（10分钟）教师总结本节课的学习内容，强调课文中的描写手法和表达技巧，布置课后作业。
第二课时一、复习导入（5分钟）教师通过提问方式复习上节课的学习内容，引导学生进入本节课的学习。
二、深入学习（20分钟）学生分组讨论课文中的隐喻和象征手法，分享自己的学习心得，教师进行点评和指导。
三、课堂讨论（20分钟）教师组织学生进行课堂讨论，引导学生从文化角度分析课文《阿长与〈山海经〉》，理解其中所表现的中国传统文化内涵。
四、课堂小结（10分钟）教师总结本节课的学习内容，强调课文中的隐喻和象征手法以及中国传统文化内涵，布置课后作业。
五、课后作业1. 熟读课文《阿长与〈山海经〉》，理解其中的人物形象和故事情节。
3. 调查了解中国传统文化中的山海经，结合课文内容进行思考，下一节课分享。
六、教学评价1. 学生能够准确地复述课文《阿长与〈山海经〉》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
《阿长与〈山海经〉》教案设计
《阿长与〈山海经〉》优秀教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握课文中的关键词语和表达方式。
（2）能够分析并评价阿长的形象及其与〈山海经〉的关系。
（3）能够阐述〈山海经〉在中国古代文化中的地位和影响。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论和写作等方式，提高学生的文学鉴赏能力。
（2）通过对比分析，培养学生的历史文化素养。
（3）通过小组合作，培养学生的团队协作和沟通能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的尊重和热爱。
（2）引导学生正确对待传统文化，取其精华，去其糟粕。
（3）培养学生独立思考、敢于质疑的精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）分析阿长的形象特点及其与〈山海经〉的关系。
（2）理解〈山海经〉在中国古代文化中的地位和影响。
（3）掌握课文中的关键词语和表达方式。
2. 教学难点：（1）对阿长形象的多维度评价。
（2）〈山海经〉中的神话传说与古代文化的联系。
（3）如何正确对待传统文化。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍鲁迅及其作品《阿长与〈山海经〉》。
（2）引导学生关注课文，激发学生阅读兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解课文内容。
（2）要求学生勾画出课文中的关键词语和表达方式。
3. 课堂讨论：（1）分组讨论阿长的形象特点及其与〈山海经〉的关系。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 案例分析：（1）分析〈山海经〉在中国古代文化中的地位和影响。
（2）引导学生正确对待传统文化，取其精华，去其糟粕。
5. 课堂小结：（2）强调阿长形象的多维度评价和正确对待传统文化的的重要性。
四、课后作业1. 复习课文，整理笔记。
2. 结合自己的生活经验，谈谈对传统文化的认识和态度。
3. 预习下一节课内容。
五、教学反思（2）反思教学方法，调整教学策略。
2. 学生反馈：（1）了解学生对课堂内容的掌握情况。
（2）收集学生对教学的建议和意见。
3. 不断改进：（1）根据学生反馈，调整教学内容和方法。
阿长与《山海经》语文优秀教案
阿长与《山海经》语文优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解文中的生僻字词，掌握其含义；（2）能够概括文章的主要内容，理解作者的情感态度；（3）能够分析文章的写作技巧，如意象、修辞等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，提高阅读理解能力；（2）通过小组讨论，提高合作交流能力；（3）通过写作实践，提高写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱阅读、热爱文学的情感；（2）培养学生对中国传统文化的认同感；（3）培养学生珍惜亲情、尊重他人的价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解文章内容，把握作者情感态度；（2）分析文章写作技巧，提高阅读理解能力；（3）培养学生的合作交流能力和写作能力。
2. 教学难点：（1）文中生僻字词的理解；（2）文章写作技巧的分析。
1. 导入新课：（1）教师简要介绍《山海经》的背景知识；（2）引导学生关注文章，激发学生阅读兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，解决生僻字词；（2）学生概括文章主要内容，理解作者情感态度。
3. 合作交流：（1）小组讨论，分析文章写作技巧；（2）分享讨论成果，全班交流。
4. 写作实践：（2）学生现场写作，教师巡回指导。
四、教学评价1. 课堂表现评价：（1）观察学生在自主学习、合作交流、写作实践中的表现；（2）评价学生在课堂中的参与程度、合作意识、创新思维等。
2. 作业评价：（1）检查学生作业完成情况，关注字词的正确运用；（2）评价学生作业的质量，如内容是否充实、观点是否明确等。
3. 综合评价：（1）结合课堂表现和作业评价，对学生的学习情况进行综合评价；（2）关注学生在阅读、写作、合作等方面的进步。
教师在课后对自己的教学进行反思，总结教学过程中的优点和不足，针对性地调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习反馈，了解学生的需求，不断优化教学内容和方法，提升教学质量。
六、教学内容拓展1. 阿长的人物形象分析：（1）讨论阿长的性格特点，如善良、耐心、细心等；（2）分析阿长在文章中的作用，如线索人物、见证者等。
9阿长与《山海经》公开课教案
9阿长与《山海经》公开课精品教案第一章：课程导入【教学目标】1. 让学生了解《山海经》的基本情况，包括作者、成书时间、内容特点等。
2. 引导学生关注阿长与《山海经》的关系，激发学生学习兴趣。
【教学内容】1. 介绍《山海经》的背景知识。
2. 分析阿长在《山海经》中的地位和作用。
【教学步骤】1. 教师简要介绍《山海经》的背景知识，引发学生兴趣。
2. 学生阅读课文，了解阿长与《山海经》的关系。
3. 教师引导学生讨论阿长在《山海经》中的地位和作用。
第二章：阿长的形象分析【教学目标】1. 让学生掌握阿长的形象特点，理解其象征意义。
2. 培养学生分析人物形象的能力。
【教学内容】1. 分析阿长的形象特点。
2. 探讨阿长的象征意义。
【教学步骤】2. 学生分组讨论，分享各自对阿长形象的分析。
第三章：情节梳理【教学目标】1. 让学生理清课文情节，把握故事脉络。
2. 培养学生梳理情节的能力。
【教学内容】1. 梳理课文情节，明确故事脉络。
2. 分析课文中的重要事件和人物关系。
【教学步骤】1. 教师引导学生概括课文情节，明确故事脉络。
2. 学生分组讨论，分析课文中的重要事件和人物关系。
第四章：主题探讨【教学目标】1. 让学生理解课文的主题思想，体会作者的创作意图。
2. 培养学生探讨主题的能力。
【教学内容】1. 分析课文的主题思想。
2. 探讨作者的创作意图。
【教学步骤】1. 教师引导学生关注课文主题，体会作者的创作意图。
2. 学生分组讨论，分享各自对主题的理解。
【教学目标】2. 引导学生进行拓展阅读，提高学生的文学素养。
【教学内容】2. 推荐与《山海经》相关的拓展阅读材料。
【教学步骤】2. 教师推荐与《山海经》相关的拓展阅读材料，引导学生进行拓展阅读。
3. 学生课后阅读拓展材料，提高文学素养。
第六章：文学手法分析【教学目标】1. 让学生掌握课文中的文学手法，如比喻、拟人等。
2. 培养学生分析文学手法的能力。
【教学内容】1. 分析课文中的文学手法。
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3、相关资料
阿长，鲁迅称之为长妈妈，浙江绍兴东浦人，是鲁迅儿时的保姆，做了一辈子的老妈子，平时也不回家，直到临死。患有癫痫，1899年发病身故。鲁迅对长妈妈怀有深厚的感情，在好几篇文章中提到过她，这篇是专门用来回忆和纪念她的。
2.走近作者
鲁迅（1881.9.25—1936.10.19），原名周樟寿（后改名周树人），字豫山，后改为豫才。发表第一篇白话小说《狂人日记》时（1918年5月）始以“鲁迅”为笔名。他的著作主要以小说、杂文为主，代表作有：小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》等,历史小说集《故事新编》，散文集《朝花夕拾》（原名《旧事重提》），散文诗集《野草》，杂文集《坟》、《热风》、《华盖集》、《南腔北调集》、《三闲集》、《二心集》、《而已集》等16部。
初步感知学习目标。
请各小组同学通过讨论、交流并口头汇报
备习中的质疑，小组内交流后提出来，供研习交流。
注意引导学生倾听，并按要求进行评价。
学生可能从各个角度发言，显示出对文本的多元化理解，教师要灵活处理。
引导学生随时询问。
在学生交流过程中可能出现学习结果不一致的情况，可个别提示指导。
第三课时
精习
精读研讨，
适时做必要的点拨纠错
学生讲解，学生纠正，对子间互问互答；进行报告。
研习
初读课文，
感知内容。
一、快速默读课文：
1、文章围绕阿长写了哪些事，重点写的是什么？
2、课文对哪些内容详写？哪些内容写得比较简单？为什么这样安排？
二、再读课文，讨论交流下列问题：
1、阿长为什么关心《山海经》？这突出了她的什么特点？
2、阿长买到《山海经》后表现得怎么样？把原句摘录出来，写在下面横线上。
3、“我”听说阿长买到《山海经》后表现得怎么样？（把原句摘录出来，写在下面横线上）为什么会这样？（联系前面的文字略加分析）
4、 “她确有伟大的神力”中“神力”指代什么？表达了作者怎样的感情？
三、在备习、预习过程中，有哪些疑问，请出来。
圈画关键语句，理清文章思路。
引导学生探究
倾听学生的质疑，理出研习思路。
4、关于《山海经》
《山海经》共十八卷，战国至西汉初年的作品。内容主要是我国民间传说中的地理知识，还保存了不少上古时代流传下来的神话故事。鲁迅称之为“古之巫书”。
5、本文的体裁是：散文
6、学生自主整理字词和常识；教师指导学生朗读并批注文本。
第二课时
复习
备习检查（交流、纠正、整理）
情境导入：
今天让我们走近这样一个人物：她是一个保姆，她不识文断字，又有些愚昧迷信，甚至连真实姓名都不为人们所知，实在是普通得不能再普通了。那么，鲁迅为什么要写她呢？她是个怎样的人呢？让我们一起走进这篇课文，来认识一下她。
第八中学八年语文导学案
第6周第2-4课时
课题
9、阿长与《山海经》
导学目标
1、把握情节，体会长妈妈这一人物形象。
2、学习本文围绕中心选材，详略得当的写法。
3、理解作者表达的情感。
教学重点
1、全面理解长妈妈这个人物形象。
2、详略得当的写法。
教学难点
对长妈妈欲扬先抑的写法。
课型
现代文
精读课
课时
3课时
主备人
组织学生进行交流。Fra bibliotek听教师讲解后独立写作
交流作品，适时点拨。
板书设计
阿长与《山海经》
鲁迅
事件“我”的感情写作手法
1、阿长称呼的由来讨厌
2、“切切察察”的毛病
3、摆“大”字的睡相敬佩
4、令人厌烦的种种规矩欲扬先抑
5、讲“长毛”的故事憎恶
6、谋害“我”的隐鼠
7、为“我”买回《山海经》敬意
教学
反思
审核人
环节
教学内容
教学任务
教师
活动
学生活动
预见性问题及对策
第一课时
备习
1.题目解读
在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外还写到了一个人，这个人是谁呢？是长妈妈，她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。那么，长妈妈是个什么样的人呢？《山海经》和她又有什么故事呢？
深入理解。
细读课文：
1、体会作者对阿长的情感变化过程。
2、这种写作手法是什么？
3、说说你所理解的长妈妈的人物形象。
引导学生走进文本，感受关键语句的重要作用。
1、细读课文，探究交流。
2、畅谈自己对文章的理解和体会。
引导学生通过思考及对课文的理解，走近人物。
时习
在你的童年生活中，有没有像阿长这样的给你留下深刻印象的普通人，你怎样看待他们？请用一二百字写下来。完成练习册阅读题