《窃读记》知识讲解
《窃读记》优秀课件
人际交流的桥梁
阅读带来更多话题和知 识，促进与他人的交流 和理解。
个人成长的推动
阅读能够给予灵感和启 示，激发个人成长和进 步。
窃读技巧
1
定义和意义
窃读是一种主动、深入的阅读方
如何进行窃读？
2
法，通过针对性地涉猎文本，提 升理解和综合能力。
选择适合自己的读物，先浏览全
文，然后聚焦内容细节，注重理
解和分析。
《窃读记》PPT优秀课件
《窃读记》是一份优秀的PPT课件，旨在探讨窃读技巧和阅读的意义。通过本 课件，我们将了解到阅读对个人和社会的重要价值。
什么是《窃读记》？
《窃读记》探讨了阅读的重要性，提供窃读技巧以及窃读对个人和社会的意义。通过此课件，学 仅可以拓宽视野， 还能强化思考和创造力。
为什么要窃读？
窃读能够提升我们的阅读能力、思维能力和创造力，同时也为我们带来更多的知识和乐趣。
参考资料
《窃读记》原著
相关阅读资料
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窃读的好处
窃读可以拓宽知识面，加深对知 识的理解，提升阅读技巧和学习 能力。
窃读实践
从文章进行窃读
从书籍进行窃读
选取有趣的文章，分析结构、 探究作者观点，并进行批判 性思考。
选择适合自己的经典作品， 挖掘其中的深层意义，探索 作者的写作技巧和主题。
窃读过程详解
窃读需要有计划地阅读，通 过标注、笔记和反思加深对 文本的理解和记忆。
五年级窃读记知识点
五年级窃读记知识点《窃读记》是五年级语文中的一篇经典课文，作者是林海音。
这篇文章以孩子的视角，生动细腻地描绘了作者童年时窃读的经历，表达了对读书的热爱和对知识的渴望。
以下是关于这篇课文的一些重要知识点。
一、字词部分1、生字“窃”（qiè），注意不要写成“窍”；“腋”（yè），书写时要注意笔画顺序；“哟”（yō），是个语气词；“惧”（jù），恐惧、惧怕；“撑”（chēng），支撑、撑腰；“踮”（diǎn），踮脚；“饿”（è），饥饿；“檐”（yán），屋檐；“皱”（zhòu），皱纹；“碗”（wǎn），饭碗；“酸”（suān），酸味；“柜”（guì），书柜；“侣”（lǚ），伴侣。
2、词语理解“窃读”：偷偷地读书，不让人知道。
“贪婪”：指贪得无厌，没有满足的时候。
在文中指作者对读书的渴望。
“知趣”：知道好歹，不惹人讨厌。
“饥肠辘辘”：形容非常饥饿。
“白日梦”：比喻不切实际的幻想。
二、句子赏析1、“我跨进店门，暗喜没人注意。
我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。
哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。
”这一系列的动作描写，生动地表现了作者急切地想要进入书店读书的心情，以及她为了读书的小心翼翼。
2、“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
”把“我”比作饿狼，形象地写出了“我”对读书的渴望和急切，表现了“我”强烈的求知欲。
3、“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了。
’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些！再大些！’”通过心理和神态的对比描写，突出了作者为了能留在书店读书而想尽办法，表现了她对读书的热爱。
三、段落结构文章按照时间顺序和事情发展的先后顺序，可分为三部分。
第一部分（第 1 至 4 自然段）：“我”放学后急匆匆地赶到书店，藏身于众多顾客之中，借雨天窃读。
第二部分（第 5 至 9 自然段）：“我”在窃读过程中的经历和感受，包括惧怕被发现和受到驱赶，以及在书中获得的快乐。
《窃读记》说课稿（精选10篇）
《窃读记》说课稿《窃读记》说课稿（精选10篇）《窃读记》是女作家林海音的一篇回忆童年时读书生活的散文，被收录在小学人教版语文课中，那么要怎样写好这篇课文的说课稿呢?下面给大家分享《窃读记》说课稿，欢迎借鉴！《窃读记》说课稿篇1一、说教材1、教材地位及特点《窃读》是女作家林海音的作品。
课文通过描述小时候在书店窃读的经历，表达自己对读书的热爱，对知识的渴望和“窃读”的心路历程。
这一组都是关于读书的课文，让学生通过阅读课文，体会作者思想感情，营造读书的氛围，体验读书的乐趣。
编者将这篇文章排在本册第一组第一篇与这篇课文的特点是密不可分的。
作者善用内心独白描绘心境，如“就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧”，利用“下雨天，留客天”这种理所当然的借口，自我安慰，在书店里开心地读下去，有几分童稚，还有几分诡谵。
在“窃读”这种氛围中，一方面享受阅读的快乐，一方面还要时刻关注周围的环境，非常形象生动地表现了“我”的心情变化，使人如历其境。
此外，作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。
如，“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。
哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边了”等等。
选择这篇课文的目的，一是引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望；二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法；三是受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣。
2、教学目标：1、知识与能力目标：通过圈划描写心理活动、动作的语句，揣摩人物思想情感变化，理解并且学习主人公不怕困难、勤于读书的精神。
2、过程与方法：通过看图、朗读、圈划和讨论等方法，体味窃读的滋味。
学习运用生动形象的描写方法写人记事。
3、情感态度价值观：体会主人公热爱读书、渴求知识的精神。
培养热爱读书的习惯。
4、教学重点：品味语言(动作、神态等描写)，感受作者在两次“窃读”过程中的不同思想感情的变化，体味窃读的滋味。
5、教学难点：比较两次“窃读”不同的经历，体会“记住，你是吃饭长大；也是读书长大!”的深刻含义。
《窃读记》的语用学习点
《窃读记》的语用学习点是什么？
《窃读记》一文，一读到课题中的“窃”字，我们就会不由自主地想起鲁迅笔下孔乙己那“窃书不算偷”的话来。
孔乙己“窃”的是书（物质、商品），而本文“窃”的则是读（高尚的行为、精神的追求），情趣上大相径庭。
同时“窃读”的“窃”还有一种“暗暗窃喜”的味道。
我们以这个题眼为中心，品读课文。
课文以“窃读”为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，将几个重要的记叙要素巧妙地融合进一个情境之中。
我们会跟随着这个怯怯地藏身于大人中间、匆忙而贪婪地阅读着的小女孩，体会到读书时腿酸腰麻、饥肠辘辘的劳苦，经历担忧、恐慌和惧怕的痛苦，体验惊喜、快乐与满足的幸福。
这种精神上和身体上的复杂感受，正是窃读的百般滋味。
《窃读记》课堂笔记及知识点解析
《窃读记》课堂笔记及知识点解析一、作者简介林海音（1918—2001），原名林含英，小名英子，台湾苗栗县头份镇人，祖籍广东蕉岭，作家。
她的作品多取材于自身的生活经历，擅长以细腻的笔触描绘旧时代的社会风貌和人物情感，文字真挚、朴实，充满感染力。
代表作有小说《城南旧事》《婚姻的故事》，散文集《冬青树》等。
二、生字词1. 易错字音窃（qiè）读：偷偷地读书。
腋（yè）下：上肢同肩膀相连处靠里凹入的部分。
惧（jù）怕：害怕。
饥肠辘辘（jīcháng lùlù）：形容非常饥饿。
辘辘，形容肚子饿时发出的声音。
碗（wǎn）盏：碗类器皿。
酸（suān）甜苦辣：指各种味道，比喻幸福、痛苦等各种境遇。
支（zhī）撑：顶住，使不倒。
踮（diǎn）起：提起脚跟，用脚尖着地。
暂（zàn）时：短时间之内。
时（shí）光荏苒（rěn rǎn）：时间一点一点地流逝、不知不觉中便稍纵即逝。
荏苒，渐渐过去。
2. 易错字形“窃”：上半部分为“穴”，下半部分为“切”，不要写成“窍”。
“辘”：右边为“鹿”，要注意笔画顺序。
“踮”：右边是“店”，不要写成“惦”。
三、文章结构1. 窃读起因（第1 自然段）：“转过街角，看见三阳春的冲天招牌，闻见炒菜的香味，听见锅勺敲打的声音，我放慢了脚步。
放学后急匆匆地从学校赶到这里，目的地可不是饭店，而是紧邻它的一家书店。
”开篇点明“我”窃读的地点和起因，放学后急匆匆地赶到书店，是因为“我”对读书有着强烈的渴望，而家庭经济条件不允许“我”买书，所以只能选择去书店窃读，这为下文详细描述窃读的过程和心理做了铺垫。
2. 窃读经历（第2 9 自然段）：藏身于众多顾客中（第2 4 自然段）：“我跨进书店门，暗喜没人注意。
我踮起脚尖，使矮小的身体挨蹭过别的顾客和书柜的夹缝，从大人的腋下钻过去。
哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。
窃读记课件
急忙打开书，一页， 两页，我像一匹饿狼， 贪婪地读着。我很快乐， 也很惧怕——这种窃读的 滋味!
急忙打开书，一页， 两页，我像一匹饿狼， 贪婪地读着。我很快乐， 也很惧怕——这种窃读的 滋味!
急忙打开书，一页， 两页，我像一匹饿狼， 贪婪地读着。我很快乐， 也很惧怕——这种窃读的 滋味!
当她感到当时的环境已不适宜再读下去 的时候，她会________；为了隐藏自己，她 会________；最令她开心的下雨天，为了让 别人更相信自己，她会________。
师鼓励我们的话：“记住，你们是吃饭长
大的，也是读书长大的！”
理解：吃饭长大指的是身体的物质 需要，读书长大指的是精神的成长， 心灵的成长。粮食哺育的是身体， 而书籍哺育的是灵魂。一个知识与 智慧不断增长的人，才是健康成长 的人。
搜集名人读书的故事或读书名言 书籍是人类进步的阶梯。（高尔基） 书是全世界的营养品。（莎士比亚） 书籍是横渡时间大海的航船。（培根） 书籍是积累世人智慧的不灭的明灯。 生活中没有书籍，就好像没有阳光，智慧里没有 书籍，就好像鸟儿没有翅膀。（莎士比亚） 书籍，是瞭望世界的窗口，改造灵魂的工具，打
我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环 境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走 出去，再走进另一家。有时，一本书要到几家书店 才能读完。
最令人开心的是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴， 因为那时我便有充足的理由在书店待下去。就 像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧? 我有时 还要装着皱起眉头，不时望着街 心， 好像说: “ 这雨，害得我回 不去了。” 其实，我的心里却高 兴地喊着: “大些! 再大些!”
依依不舍： 留恋，不忍分离。
我很快乐，也很惧怕 —— 这种窃读的滋味!
在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找， 却找不到那本书。从头来，再找一遍。啊! 它在这里， 原来不在昨天的地方了。
人教版七年级语文上册第11课《窃读记》教案
2.培养学生的语言表达能力，通过学习课文的写作技巧，提高自己的叙述、描写和抒情能力，激发创作热情。
3.增强学生的思维品质，培养批判性思维和创造性思维，学会从多角度审视问题，形成自己的见解。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《窃读记》中作者林海音的基本情况和窃读的定义。窃读是未经允许，偷偷阅读他人书籍的行为。它是作者成长过程中的一个重要片段，反映了她对知识的渴望和对现实的无奈。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中具体的窃读案例。这个案例展示了作者在窃读过程中的心理变化，以及这种行为对她成长的影响。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调作者心理描写和写作技巧这两个重点。对于难点部分，我会通过对比分析和实际演练来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与窃读相关的实际问题，如“窃读是否道德？”等。
2.角色扮演：为了加深理解，我们将进行角色扮演活动。学生模拟作者窃读的场景，体验其心理变化。
-在探讨阅读对个人成长的影响时，教师可以引导学生分享自己的阅读经历，联系实际生活，从而深入理解阅读的重要性。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《窃读记》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在阅读时是否有过类似窃读的经历？”（例如，偷偷翻阅哥哥姐姐的书籍）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索窃读背后的故事和心理变化。
-结合课文背景，深入理解阅读对个人成长的影响，形成自己的见解。
《窃读记》-PPT课件
我的腿真够酸了，交替着用一条腿支持另一条，
有时忘形地撅着屁股依赖在书柜旁，以求暂时的休息。
（14）
“交替”“支持”“撅着”等动作描写，更加说明 了“我”读书站的时间长，身体很劳累，非常的辛苦。
一个渴望读书而不怕艰辛、 勤于读书的穷学生。
“每次从书店出来，我都像喝醉了酒似的，脑 子被书中的人物所扰，踉踉跄跄，走路失去控制的 能力。” （第十八节）
林海音
“窃读记”中的“记”是什么意思？
本文以“记叙”为主，属于叙事 散文。本文叙述了林海音因家境贫寒 而去窃读的一段经历。
我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大 人的腋下挤过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总 算挤到里边来了。
我（ ，我总算(
）店门，暗喜没人注意。我( )里边来了。
)脚尖
，从大人的腋下(
特感受与复杂滋味。
细读课文，边读边画出重点语句，进行赏析。
“下课从学校急急赶到这里，身上已经汗涔涔 的，总算到达目的地——目的可不是三阳春，而是 紧邻它的一家书店。” （第一节） [析]“精神食粮”更吸引“我”
一个渴望读书而不怕艰辛、 勤于读书的穷学生。
书籍是智慧的钥匙，书籍是心中的启明星，
书籍是人类的营养品。书让我摆脱了无知和
）。只有（
）与
）不断增长的人，才是一个真正健康成长的人。
“在爱里长大”表达的是对他人的帮助的真诚感激。
“一页，两页，我如饥饿的瘦狼，贪婪地吞读下去， 我很快乐，也很惧怕，这种窃读的滋味！”（第11节）
[析]比喻，略带夸张。形象地刻画了“我”对于读 书的深度渴望和“窃读”的复杂心理。
有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的 小妹妹或小女儿。（12) 写出了“我”在窃读时的提心吊胆和小心翼翼。
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《窃读记》知识讲解责编：王军霞梳理运用作者与背景林海音(1918～2001)，原名林含英，台湾苗栗人，生于日本大阪，在北京长大。
作家。
林海音的创作是丰富的，有散文集《窗》(与何凡合作)，散文小说合集《冬青树》，短篇小说集《城南旧事》，长篇小说《春风》《晓云》等，另外有《林海音自选集》《林海音童话集》。
代表作为短篇小说集《城南旧事》。
本文选自《英子的心》(人民日报出版社2007年版)。
略有改动。
林海音的小说内容大抵是童年回忆中的“城南旧事”，小说中或深或浅地带有自传的痕迹。
她关心社会，擅长描写形形色色的社会众生，她小说里的人物大都是市民阶层。
我们可以把林海音看作是老一辈女作家的灵魂人物，她们的作品较少具有反叛性，她们的控诉和抗议是温和与微弱的。
她的小说经常采用以小见大的写法，作品具有一定的认识价值和社会意义。
知识积累1．涔．(cén)涔：形容汗、泪、水等不断往下流的样子。
2．尴尬．．(gān gà) ：形容神色、态度不自然。
3．众目睽．(kuí)睽：大家的眼睛都注视着。
睽睽，形容注视的样子。
4．煞．shà)有介事：好像真有这回事似的。
煞，极、很。
介，这。
5．贪婪．(1án)：文中的意思是渴求知识而不知道满足。
6．饥肠辘．(lù)辘：形容非常饥饿。
辘辘，形容肚子饿时发出的声音。
7．难堪．(kān)：难以忍受。
难为情。
8．惯技：经常使用的手段，含贬义。
文中带有自我调侃的意味。
9．贪懒：图省力，图安逸。
10．踉．（liàng）踉跄．（qiàng）跄：走路不稳的样子。
11．惨淡：悲惨凄凉。
12．威风凛凛：形容气势威严，令人生畏。
13．废寝忘食：顾不得睡觉，忘记了吃饭。
形容非常专心、勤奋。
考题例析1．（2016•广东广州中考）依次填入下列句子横线处的词语，最恰当的一项是（）王羲之、颜真卿的作品让我们认识到书法是心灵和性格的表现。
王羲之酒后即兴而作《兰亭集序》，字体式样，笔画疏密有致，大小自由随性，尤其是全篇二十多个“之”字，个个。
此帖被称为“天下第一行书”。
颜真卿的侄儿在安史之乱中义不从贼，全家惨遭杀害。
颜真卿，写下《祭侄文稿》，其字笔画粗重，字字独立，痛切之情读之可感。
此帖被称为“天下第二行书”。
A．变幻莫测别具一格义正词严 B．变幻莫测别有用心义愤填膺B．变化多端别有用心义正词严 D．变化多端别具一格义愤填膺2．（2016•河北中考）下面文段中，第②③两句各有一处语病，请提出修改意见。
①语文学习既包括读写听说能力的培养，又包括精神的充实、情感的完善与人格的提升，其最终目的是要全面提高语文素养。
②在这里，教科书只是给你们搭建了一种资源，一个平台。
③你们不必受此局限，而应尽可能将教科书与社会生活中的语文学习资源整合起来，在更广阔的范固内运用语文、学习语文、享受语文。
④这样，你们的语文水平就会在潜移默化中得到提高。
（1）第②句修改意见：__ __（2）第③句修改意见：_ _ __解析：1．本题考查词语的辨析与运用。
了解各项中成语的含义，根据句子的语境判断选择。
答案：D。
变幻莫测：变幻变化不可测度；变化很多，不能预料。
变化多端：形容变化极多，也指变化很大。
别具一格：另有一种独特的风格。
别有用心：心中另有算计，指言论或行动另有不可告人的企图。
（含贬义）义正词严：道理正当公允，严肃的措词。
义愤填膺：发于正义的愤懑充满胸中。
2．本题考查辨析和修改病句。
病句原因有很多，主要有搭配不当、成分残缺、语序不当、前后矛盾等。
判断病句，必须对汉语的语言规范有所了解，首先要仔细阅读句字，凭借语感感知句字有无毛病，再利用所学的病句类型进行分析。
可用压缩句子抓主要成分由整体到局部地去判断。
（1）属于搭配不当；（2）属于语序不当。
答案：（1）把“搭建”改成“提供”（把“搭建”改成“提供”，在“一个平台”前加“搭建了”。
）（意思对即得分）（2）把“运用语文”和“学习语文”互换位置。
（意思对即得分）课文讲解理解主旨课文以“窃读”为线索，以放学后“我”急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客间，借雨天读书两个场景的插入。
细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。
理清结构写作特色1．作者善于通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情。
如“哟，把短发弄乱了，没关系，我到底挤到里边来了”，写出了自己又能挤进书店的喜悦。
“好像躲雨人偶然避雨到人家的屋檐下，你总不好意思赶走吧？”，利用“下雨天，留客天”这种理所当然的借口，自我安慰，在书店里开心读下去，有几分童稚，还有几分诡异。
此外，作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。
如“我跨进书店门，暗喜没人注意。
我踮起脚，……从大人的腋下钻过去”，这其中一系列的动作描写，表现了“我”对读书的如饥似渴。
2．作者在文中运用了恰当的比喻。
如“一页，两页，我如饥饿的瘦狼，贪婪地吞读下去”，对自己那种渴望读书的状态和心理刻画得淋漓尽致。
3．运用对比突出中心。
本文运用对比的地方很多，并且在整体的对比中套着局部的对比。
如：前面老板的无情和后面店员的好心是整体的对比。
而因被老板发现看不成书引发的仇恨和后面的爱心又是局部对比。
本文就是通过这样一组组的对比才使中心鲜明地突出来的。
4．语言平实自然柔美。
品读课文，我们会随着这个怯怯地藏身于大人中间、匆忙而贪婪地阅读的小女孩，体会到读书时腿酸脚麻、饥肠辘辘的劳苦，经历担忧、恐慌和惧怕的痛苦，体验惊喜、快乐与满足的幸福。
把握重点1．你是怎样理解文中的“窃读”的？有些书店里的老板对“像我这样常常光顾而从不买一本的”人并不欢迎，所以“我”不能光明正大地在书店里“白读”，只能偷偷地读，文中称之为“窃读”。
但“我”是一个真正爱读书、有着强烈求知欲的学生，会有“窃读”这种行为皆因没有钱，“我”不能心安理得地享受读书的全部快乐。
通过“窃读”，“我”感受着书籍带来的智慧与乐趣；也因为“窃读”。
“我”看书的同时，内心也充满着害怕被训斥和驱赶的恐惧。
可以说，窃读是苦乐交织、忧喜并存的，但乐大于苦，喜大于惧，知识和智慧的丰收弥补了身体的劳累和心中的恐惧。
2．结合文中描写动作和心理活动的语句来说说自己的体会。
“我合上最后一页——咽了一口唾沫，好像所有的智慧都被我吞食下去了。
”作者明明什么也没吃，却咽了一口唾沫，她从书中一定收获了许多知识和智慧，心里非常高兴。
我觉得这就是她感到快乐的源泉。
“急急赶”“跨进书店门”“踮起脚”“从大人的腋下钻过去”“把短发弄乱了，没关系”“到底挤到里边来了”“急忙地寻找”“如饥饿的瘦狼，贪婪地吞读下去”“心里是怎样高兴地喊着”“从这些词句中可以看出作者心里非常高兴，特别想读书。
“我要把自己隐藏起来，……有时我贴在一个大人的身边，仿佛我是与他同来的小妹妹或者女儿。
”想要读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。
还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。
“当我觉得当时的环境已不适宜我再在这家书店站下去的话，我便要知趣地放下书，若无其事地走出去，然后再走入另一家。
”作者读书，是在人多别人不注意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其他书店。
这种奔波的滋味也不好受。
“我也饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做个白日梦……”作者读书，常常忍饥挨饿。
“我的腿真够酸了，交替着用一条腿支持另一条，有时忘形地撅着屁股依赖在书柜旁，以求暂时的休息。
”从这些动作中可以看出，作者读书太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。
一直站两个多小时，收获很多，也付出很多。
3．如何理解文章的结尾？“但是今天我发现这句话还不够用，它应当这么说：‘记住，你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的！’”这一笔很有力，可以说就是古代文论中所说的“豹尾”，很有思想的力量。
这种力量来自三个方面：首先是把窃读曾经引起的对人类的“仇恨”转化为“爱”；其次是用“爱”来消解仇恨，作为长大的表现；最后，这一笔和前面在书店中“窃读”时看似闲笔的吃花生米这一细节构成有机整体，使结构显得完整，没有任何游离的、可有可无的笔墨。
4．《窃读记》给予我们哪些启发？①凡是读过这篇课文的人，恐怕没有谁不会被作者忍受着腰疼腿酸、饥肠辘辘的痛苦，冒着被侮辱的恐慌和惧怕，贪婪“窃读”的情景所感动，也没有谁不会被她酷爱读书，渴望知识的精神所震撼。
因为书籍就像一枚长生果，滋养了作者，使她成长为一个学识渊博的人，成为广大读者热爱的作家和编辑。
热爱书吧，书会给你带来智慧和快乐，这应该是她给予读者的启发之一。
②其次，“窃读”生涯让林海音在如花的年龄里就品尝到人世间的凄苦与悲凉，多少次遭遇冷眼，多少次冒着被驱赶的风险，多少次忍受饥肠辘辘的煎熬，多少次累得“腿酸脚麻”。
但她坚持下来了，并以顽强的意志去面对人生路上的艰难和困苦。
贫穷和困苦是人生的巨大财富，只要执着于理想，努力奋斗，成功就会向你招手！这也是作者给予读者的启发。
③虽然，“窃读”曾让“我”悲愤不已，但“我”享受过“读”的乐趣，感受过爱的目光。
虽然，“因贫苦而引起的自卑感”曾让“我”“产生了对人类的仇恨”，但是，一个普通店员的关爱，化解了“我”心中的怨恨，让“我”懂得了生活中充满了爱。
为此，作者送给读者的第三份礼物是：“记住，你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大”的人生感悟。
拓展阅读电影《城南旧事》赏析何梅根据著名女作家林海音的自传体小说改编而成的电影《城南旧事》满含着怀旧的基调，那缓缓的流水、缓缓的驼队、缓缓而过的人群、缓缓而逝的岁月……似一首淡雅而含蓄的诗。
整部影片可分为三部分：“疯女人”；“小偷”；“爸爸的死和宋妈的离开”。
用串珠式的联接方式承上启下，每一部分的开头都是宋妈的男人来要钱，每一部分的结尾又都是不同的主人公离开小英子死去。
本课节选了第二部分中的大部。
朱天纬在谈《城南旧事》的音乐时说：一双充满纯真童稚之情的眼睛，在观察着世界，思索着人生。
一曲《送别》，“长亭外，古道边，芳草碧连天”的歌声，淡淡的哀愁，沉沉的相思，尽在不言中。
这两句话可以作为我们鉴赏这部电影文学剧本思想内容的钥匙。
第一，儿童视角，童真的心。
生命中总有些东西让我们梦牵魂绕。
冰心到人生的晚年总是做梦回到她童年生活的帽子胡同，因为那里有她最纯真的童年时代，有她和父母度过的最无忧无虑的时代，走遍了世界，她嚷着要回家，回童年的家。
为什么？因为那里是童真所在，是心灵的故乡。
台湾女作家林海音也同样如此，始终不忘她在那里度过童年的第二故乡——北京。
现实世界人与人是隔膜的，人与人之间有着不可逾越的鸿沟，正如我们看到的《故乡》中成年的“我”与闰土的隔膜。
而童真则反之。
童真是童年时代的纯真无邪的感情，“纯”在有一颗“童心”，一颗真的善的美的“童心”！与人交往没有隔膜，不受任何世俗的干扰，用人的本真和天性看世界。