2022年统编版语文《散文诗二首》金色花 说课稿
金色花说课稿
金色花说课稿尊敬的各位领导、亲爱的同事们：大家好！我是XX小学XX年级的语文老师，今天我给大家带来的是一堂《金色花》的说课。
一、教材分析《金色花》是新版小学语文教材中一篇优美的阅读材料，属于学生课内阅读的内容。
本篇课文通过描述一个美丽的花朵，展示了自然景观和人们对美的追求，培养学生对美的感受和体验。
二、教学目标1.知识目标：（1）了解花的种类和形态，丰富学生的知识面；（2）学习一些描写花的词语和句子，提高学生对花的描述能力；（3）了解作家的写作方式，培养学生对文学作品的鉴赏能力。
2.能力目标：（1）培养学生的阅读理解能力，通过课后问题的解答提高学生的思维能力；（2）培养学生的观察能力，通过鉴赏作品中的描写培养学生的审美情趣；（3）培养学生的写作能力，通过模仿和创作促进学生的语言表达能力。
3.情感目标：（1）培养学生热爱大自然的情感，提高对生态保护的意识；（2）培养学生欣赏美的情感，陶冶情操，培养美好的审美情趣。
三、教学重难点1.重点：学会描写花的形态和颜色，培养学生对美的感受和体会。
2.难点：培养学生的阅读理解能力，通过课文中的难点词句提高学生的解读能力。
四、教学过程【导入】1.利用多媒体展示出漂亮的花朵图片，引发学生对花的兴趣，让学生感受花的美丽。
2.鼓励学生用自己的话描述出花朵的特点和颜色，激发学生对花的思考。
【呈现】1.通过教师朗读《金色花》的方式，带领学生感受作家描写花的用心和美丽。
2.分段解读课文，重点解析其中的难点词句，帮助学生理解内容。
3.引导学生用自己的话进行课文复述，培养学生的语言表达能力。
【训练】1.分组进行课文朗读，并进行评选优秀朗读者，激发学生朗读的兴趣。
2.鼓励学生模仿课文内容，写一段自己喜欢的花朵的描写，展示学生的想象力。
【拓展】1.通过观察真实花卉，拓展学生对花朵形态和颜色的认知，激发学生的观察力。
2.组织学生以小组形式，创作一幅表现花朵的画作，培养学生的艺术欣赏能力。
统编版语文七年级上册第7课《散文诗二首——金色花》说课课件
说教学过程
二、走进作者
这位白发苍苍的老人就是泰戈尔，他是著名的印度 作家、诗人、社会活动家。二十世纪20-40年代对 中国文坛产生了很大的影响。我国著名作家冰心曾 受泰戈尔影响，写下了风格类似的歌颂母爱、童真 的诗歌集《繁星》、《春水》。泰戈尔代表作有诗 集《新月集》《园丁集》《飞鸟集》《吉檀迦利》 。1913年凭借宗教抒情诗《吉檀迦利》获诺贝尔文 学奖。他与黎巴嫩诗人纪伯伦齐名,并称为“站在东 西方文化桥梁的两位伟人”。
金色花
3
01
说教材
02
说教学目标
CONTENTS
目
03
说教学重难点
录
04
说教学方法
05
说教学过程
PART 01
说教材
说教材材
教材分析
《金色花》选自部编版《语文》七年 级上册第二单元第七课《散文诗两 首》，它是由著名印度作家、诗人泰 戈尔所作，由郑振铎译的一首散文诗， 诗人通过想象“我变成了一朵金色花” 来表达纯真真挚的母子情。诗人借金 色花展示了孩子充满想象力的空想世 界，传达了孩子对母亲的无限爱恋和 热爱。
说教学过程
（注意重音、停顿、语气、语调、语速 ）
五、整体感知
1.《金色花》是一首散文诗，要学好诗歌 ，就要第一要朗读，我们刚刚一起朗读了 这首诗歌。同学们这首诗歌Байду номын сангаас我们展示一 副怎样的画面？
（课文向我们展示了“我”想变成一朵金 色花，与妈妈玩耍的画面）
说教学过程
五、整体感知
（注意重音、停顿、语气、语调、语速 ）
理解诗歌中“金色花”这一意 象的作用和蕴含的情感
PART 04 说教学方法
说教学方法
品读
学好诗歌第一要学会朗 读。第一由学生齐读诗歌 ，教师认真听后指出大家 朗读中的不足；然后由教 师示范正确朗读范例。并 且请一两名学生比较自己 朗读与教师朗读的不同， 对自己朗读不足之处加以 改进
《金色花》散文诗二首说课课件
将学生分成小组进行讨论、交流，培养学生的合作意识和团队精神 ，同时提高他们的口语表达和沟通能力。
学法指导
朗读训练
自主学习
指导学生进行有感情地朗读，体会散文诗 的语言美和情感美。
鼓励学生独立思考、自主探究，培养他们 的自主学习能力和创新思维。
合作学习
写作指导
组织学生进行小组讨论、交流，培养他们 的合作意识和团队精神，同时提高他们的 口语表达和沟通能力。
通过分析散文诗的写作技巧和特点，指导 学生进行写作练习，提高他们的写作水平 。
05
教学过程设计
导入环节设计
激发兴趣
通过引导学生欣赏美丽的金色花图片，讲述金色花的故事，引起学生对金色花及 散文诗的兴趣。
明确目标
引出本课的主题和目标，即学习和理解两首散文诗《金色花》中的情感表达和文 学技巧。
讲授环节设计
学生已有知识基础
文学知识
学生已经学习过一些散文诗作品 ，对于散文诗的文学特点和表现 手法有一定的了解。
语文知识
学生已经具备了一定的语文知识 ，如词汇、语法、阅读理解等， 这些知识有助于他们更好地理解 和欣赏本节课的内容。
学生学习态度和习惯考虑
学习态度
XX年级的学生对于文学课程的态度比较积极，他们愿意投入时间和精力去阅读 和思考文学作品。
将重点段落放在板书的显眼位 置，以便学生快速找到。
写作特点和学习目标
将写作特点和学习目标放在板 书的次要位置，以便学生了解 本文的特点和学习重点。
图片和色彩
在板书中加入与《金色花》相 关的图片和色彩，以增强视觉
效果和吸引学生的注意力。
07
课后作业布置
作业内容安排
01
背诵并默写这两首散文诗
部编版七年级语文上册7散文诗二首之《金色花》说课稿(附教学反思、板书)课件
在这节课中，学生在老师营造的和谐的氛围中，与本文对话、 与自我对话，敞开心灵，思绪飞扬，从而在熏陶感染中建构起新的 思想链条,提升了学生的人文素养。对于难点的突破也很顺利，可 见学生的独立思维能力很强，可发掘的潜力很大。
整节课，学生真正做到了自读深入，讨论热烈，发言积极， 教师真正发挥了主导作用。在课堂上，个人展示后没有齐读， 学生对文本还不是很熟悉，课堂效果稍弱；再次由于朗读环节 花时过多，导致“创意表达“这一教学环节略显仓促。
总之，在今后的教学中，要不断提高自身的综合教学能力， 呈现给学生一个更优质的课堂。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
目录
一、说教材 二、说学情 三、说教学目标 四、说教学重难点 五、说教法 六、说教学过程 七、说板书设计 八、说教学反思
一、说教材
《金色花》是新教材部编版初中语文七年级上册第二单元散文诗二首 中的其中一首。本文是印度诗人泰戈尔《新月集》中的一篇诗歌，描写 一个儿童假想自己变成一朵金色花后与母亲“捉迷藏”的画面，以儿童 特有的方式表现对母亲的感情，表现了母子之爱和人类天性的美好与圣 洁。课文篇幅短小，意蕴丰富。课程教学皆在促进语文知识的获得和语 言能力的培养，提高学生鉴赏诗歌的能力。
泰戈尔： 印度著名诗人、作家、社会活动家，他多才多艺多产，一生写了
50多余册诗集，代表作有《吉檀迦利》《新月集》《飞鸟集》《园 丁集》等，其中《吉檀迦利》《园丁集》于1913年获诺贝尔文学奖。 印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到 富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。 （金色花:印度圣树,开金黄色碎花,神圣而又美丽。）
文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱--最高尚、最纯洁的爱。）
Байду номын сангаас
说课稿金色花
《金色花》说课稿（媒体操作）尊敬的各位评委老师：大家好！今天，我说课的题目是泰戈尔的《金色花》。
下面我将从教材、教法学法、教学过程以及媒体运用演示这四个方面对这首散文诗进行说课。
一、说教材《金色花》这首散文诗是七年级上册第二单元的第三篇课文。
这首由印度诗人泰戈尔所创作的清新优美、想象丰富的散文诗开篇以“假如我变成了一朵金色花”入文，由此生发想象——一个可爱的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，含蓄地表达了孩子与妈妈浓浓的母子之情，暗合了本单元“家庭和亲情”的主题，学好这一课并且在字里行间笼罩着淡淡的宗教氛围，使全诗在展现母子之爱的主题上更添加了诗歌的纯洁与圣美。
对于七年级学生来说，刚刚进入初中还不能很好的适应初中的学习难度，对于诗歌的鉴赏能力较低。
那么本节课从内容上来说能够吸引学生，是锻炼、培养学生语文朗读、鉴赏能力的一个契机。
也能够能很好的开启他们爱的心门，使孩子们真切感受到母爱，并懂得回报母亲。
媒体制作设计：音频的剪辑、淡出、插入技术；图片的插入；艺术字及飞入的动画；整体制作是以契合主题的温馨、美好、轻松愉悦氛围的暖色调为主。
根据以上分析及新课程标准的要求，我制定如下学习目标：1.积累字词，有感情地朗读诗歌，把握诗文情感基调。
（注重双基，即基本知识、基本技能）2.学习散文诗借助一种具体的形象，抒发真情的写法。
（深入文本进行对话、重词、句的品读能力、鉴赏能力、思维能力的培养，重方法技巧点拨）3.体验浓浓的母子深情，受到美得熏陶和感染。
即正确的价值观额引导。
这三个目标的设定，紧紧围绕三维目标，由基础到能力，由点到面，螺旋上升，最终全面达成总目标。
根据语文学科特点和散文诗的特点我将教学重点定为：反复朗读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感；根据七年级学生的知识结构和实际情况，我将教学难点定位：尝试借助具体的形象或事物来书写感情、培养想象力和创造力，回赠母爱。
部编版语文七年级上册金色花说课稿(优选3篇)
部编版语文七年级上册金色花说课稿（优选3篇）【部编版语文七年级上册金色花说课稿第1篇】说教材：《金色花》是七年级上册第4单元的一篇自读课文，该单元以家庭亲情为主题。
本文是首泰戈尔的一首散文诗，主要写一个淘气孩子用调皮的方式回报母爱，借助“金色花”这个意象表达情感。
情节简单、语言活泼、心理描写细腻、充满诗情，很适合朗读。
是培养学生情感体验能力和朗诵能力的好材料。
说教学目标：根据教材特点、初一学生心理及语文素养和本单元整体目标，按照新课标中“知、能、情”三维目标，我确定本课教学目标为：知识：了解散文诗，掌握借物抒情的写作手法，积累生字词。
能力：培养诵读和比较阅读能力，由浅入深逐步理解人物内心情感，理解情感的多种表达方式，提高阅读和语言表达能力。
情感：感悟母子亲情，学会感恩。
根据上述教学目标，考虑学生心理和语文水平，确定本课教学重点——借物抒情的手法和有感情的朗诵；教学难点——理解亲情的多种表达方式和细腻的人物刻画心理。
说教法、学法：科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
新课标要求教师在课堂上充分发挥主导作用，做好学生的引路人，同时基于学生初步接触散文诗这种新文体，我采用问题引路法、比较归纳法、点拨法进行教学，以突破重点和难点；古人云：读书百遍，其义自现。
这是传统教育方法中的精华，把无声的文字还原为有声的材料更能拉近读者与作者、读者与文本的距离。
所以我还采用诵读法教学，先借助多媒体手段让学生聆听配乐朗诵录音，然后亲自反复诵读，在优美轻松的氛围里，更好地理解内容，感悟亲情。
叶老也说："凡为教者必期于达到不教。
"教给学生学习方法比教给学生知识更重要，而学习方法必须让学生自己在学习过程中不断摸索、总结而得到，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，根据本课教学目标任务，我主要指导学生采用朗读法、讨论法、勾画圈点法、联想法、模仿法进行学习，这样能充分体现学生学习的主动性，养成不动笔墨不读书的良好习惯，并能学以致用，把阅读与写作有机结合起来。
《金色花》散文诗二首说课课件
提供具体、有针对性的建议和意见，帮助学生改进学习方法、提高 学习效果。
鼓励与激励
对学生的进步和优点给予肯定和鼓励，激发学生的学习积极性和自 信心。
THANKS
谢谢您的观看
展示金色花的实物或图片，让学生更 加直观地了解金色花的形态和特点。
教学视频
播放与《金色花》相关的视频资料， 如朗诵、解读或背景介绍等，帮助学 生深入理解文本。
在线互动
利用在线教学平台或社交媒体，与学 生进行实时互动，回答学生的疑问， 促进学生的学习交流。
04
教学过程设计
导入环节
情境导入法
通过播放与金色花相关的音乐或视频 ，营造出一种神秘的氛围，引导学生 进入课堂主题。
拓展延伸
推荐学生阅读其他关于金 色花的文学作品或相关资 料，拓宽学生的阅读视野 和文学素养。
05
作业与练习设计
作业布置
作业一
阅读《金色花》两首散文 诗，了解作者泰戈尔的生 平和创作背景。
作业二
完成课后习题，巩固所学 知识点。
作业三
写一篇关于《金色花》的 读后感，表达自己的感悟 和思考。
练习安排
通过《金色花》的学习，让学生感受母爱的伟大和家庭的温暖，培养其感恩之心。
02
教学内容分析
教学内容概述
本次说课的内容是《金色花》散文诗 二首，属于语文学科中的文学作品鉴 赏部分。
教学目标是让学生通过学习，能够理 解散文诗的文学特点，掌握鉴赏文学 作品的基本方法，并能够运用所学知 识分析、评价文学作品。
练习一
选择题，考察学生对课文内容的 理解和记忆。
练习二
填空题，要求学生填写文中出现的 关键词语和句子。
练习三
简答题，要求学生简要回答问题， 如“《金色花》中作者表达了怎样 的思想感情？”等。
《金色花》说课稿
《金色花》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《金色花》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《金色花》是印度诗人泰戈尔的一首散文诗，收录在人教版七年级上册第一单元第五课。
本单元以亲情为主题，通过展现不同的亲情故事，引导学生感受亲情的温暖，学会关爱家人。
《金色花》用充满童稚的想象，细腻地刻画了孩子天真可爱而又稍带顽皮地与妈妈嬉戏的心理，含蓄地表达了孩子对母亲的热爱与依恋。
诗歌语言清新质朴，情感真挚动人，具有较高的文学价值和审美价值。
二、说学情七年级的学生正处于从小学到初中的过渡阶段，他们具有较强的好奇心和求知欲，对于新鲜的事物充满兴趣。
在语文学习方面，他们已经具备了一定的阅读和理解能力，但对于诗歌这种文学体裁的理解和欣赏还需要进一步的引导和培养。
此外，这个年龄段的学生大多处于青春期，与父母之间可能会存在一些沟通和理解上的问题。
通过学习《金色花》，可以引导学生体会亲情的美好，增进与父母之间的感情。
三、说教学目标根据教材内容和学情分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标积累文中的生字词，理解诗歌的主题和意象。
有感情地朗读诗歌，培养学生的朗读能力和语感。
2、过程与方法目标通过自主、合作、探究的学习方式，理解诗歌的内容和情感。
学习运用想象和联想的手法，培养学生的创新思维能力。
3、情感态度与价值观目标感受诗歌中孩子对母亲的热爱与依恋之情，体会亲情的美好。
引导学生学会关爱父母，珍惜亲情。
四、说教学重难点1、教学重点理解诗歌的主题和意象，体会孩子对母亲的情感。
有感情地朗读诗歌，品味诗歌的语言。
2、教学难点学习运用想象和联想的手法，培养学生的创新思维能力。
引导学生深入理解诗歌中蕴含的亲情，培养学生关爱父母的意识。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、朗读法通过多种形式的朗读，让学生感受诗歌的韵律美和情感美，提高学生的朗读水平和语感。
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《散文诗二首》金色花说课稿一、说教材1.教材内容分析《金色花》是诗人泰戈尔创作的一篇优美的诗歌，其篇幅短小，意蕴丰富。
由假象“假设我变成了一朵金色花〞入文，由此生发想象——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏〞，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。
2.教学目标按照新课程标准的具体要求，结合学生已有的认知根底，我确定了如下的教学目标。
A.知识与能力目标〔1〕掌握诗歌的朗读技巧，继而提高朗读能力。
〔2〕体会诗歌中所表现的感人至深的亲情。
B.过程与方法目标〔1〕学生通过查资料，了解作者以及作品的背景情况。
〔2〕学生通过诵读诗歌，体会诗歌的感情及主题。
C.情感、态度与价值观目标引导学生感受亲情，孝敬回报父母，体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
3.教学重点反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
4.教学难点深层品味诗句所蕴含的思想感情，培养学生鉴赏诗歌的能力。
二、说教法和学法1.教法说明本节课采取“美读感知法〞和“交流合作探究法〞，在教学中让学生通过反复朗读，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
并通过创设合理的问题情境，引导学生采用自主的、合作的、探究的方式深刻感悟到作品的内涵。
2.学法指导本课的特点和教法指导思想决定了学生的学法，学生在获取知识的过程中，将在教师的引导下，学会通过自主、合作、探究的学习模式，并结合自身体验，归纳出朗读的方法，从而提高自身对诗歌的鉴赏能力。
三、说学生七年级的学生也许知道泰戈尔，但对他的生平与思想了解不多，他们虽然读过一些文学作品，但对外国诗歌接触较少，很需要这方面的文学修养。
这首诗因为它是反映儿童内心世界的，也正是学生自己内心的感受，所以他们不但有交流和倾诉的欲望，更有参与活动的热情。
四、说教学流程〔一〕创设情境，导入新课1．课件播放歌曲《烛光里的妈妈》。
2．教师设问：这是一首感人至深的歌曲，歌中唱道“烛光里的妈妈，您的黑发泛起了霜花，您的腰身倦得不再挺拔。
〞是的，母亲把自己的一生都奉献给了子女，而你们有想过要回报母亲吗？3．学生自由答复。
4．教师小结：生活中，我们时时刻刻沐浴着母爱，也不要忘了回报母爱。
今天，我们就来看着诗人泰戈尔是怎样回报母爱的。
〔出示课件：课题、作者〕［设计意图：导语的设计亲切自然，再加上多媒体课件的辅助，使课伊始，便引领学生进入良好的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣和学习欲望。
］〔二〕简介作者1．教师设问：同学们对诗人泰戈尔有哪些了解呢？请借助自己的资料看一看，然后互相交流。
2．学生互相交流。
3．课件展示：泰戈尔生平简介。
［设计意图：让学生自己查找泰戈尔的生平资料，使学生锻炼了动手查找资料的能力，其实也就是让学生借助课文学会动手、动脑，真正成为学习的主人，学生的学习热情在此时已被激发。
］〔三〕诵读诗歌，整体感知1．学生自由朗读诗歌。
2．出示课件，让学生理解并掌握课文中的生字词。
3．学生齐读诗歌，要求读准字音，读流利。
4．教师明确并质疑：同学们读得非常不错，但要想读出诗歌的真正韵味，我们还需仔细探讨课文。
一首诗就像一幅画，这首诗向我们展现了一幅怎样的画面呢？请同学们认真听老师朗读诗歌，边听边思考这个问题。
5．教师示范朗读。
6．学生自由答复。
〔经教师引导学生归纳出：这首诗向我们展现了“我〞想象自己变成一朵金色花，与妈妈嬉戏的画面。
〕［设计意图：此环节让学生初步感知课文，理解课文内容，体会诗歌感情。
］〔四〕合作交流，品读诗歌反复诵读，感悟诗歌的思想感情是本节课的重点。
为了突出重点，我采取了多种阅读方式，让学生在读的过程中，不断地加深对这首诗的理解。
1．教师设问：这首诗向我们展现出一幅儿童与母亲嬉戏的画面，那作者要表达一种什么情感呢？请同学们互相讨论交流。
2．学生小组讨论，全班交流。
〔在答复这个问题时，学生可能会从诗歌的朗读技巧，如节奏、重音、语速、语气等到方面加以答复。
这时，我会引导学生归纳出：在朗读这首诗时还应读出不同人物的不同性格特征，并让学生从诗句中归纳出人物的性格特征。
〕教师明确：同学们对这首诗中的人物分析得非常透彻，下面我想请一位同学结合我们对诗歌中人物的探讨来示范朗读，读后请其他同学从诗歌朗读的节奏、重音、语速、语气等方面加以点评。
3．指名示范朗读，读后其他同学评议。
教师明确：同学们的点评都很到位，接下来老师想请同学们听一听这首诗歌的配乐朗诵，请同学们结合自己的理解仔细品味，然后进行访读。
4．出示课件：《金色花》配乐朗诵，学生欣赏。
5．学生自由朗读，教师指导：请同学们结合自己的生活体验，以一个淘气孩子的口吻来读。
［设计意图：学习诗歌，重在读。
此环节的设计让学生范读、品读、听读、自由朗读、分组读，在读的过程中揣摩诗意，既体验了作者的情感，又感受到了语言的优美，使学生的情感同诗人的情感产生了共鸣。
］〔五〕合作探究，释解疑难深层品味诗句中所蕴含的思想感情是本节课的难点，我让学生通过自主、合作，探究的学习模式，深刻理解主题。
1．过渡：同学们刚刚朗读得非常棒，下面老师还有几个问题想和同学们共同探讨一下。
2．出示课件，师生共同探究。
⑴“我〞为什么这么快乐？⑵“我〞为什么想变成一朵金色花，而且再三不让妈妈知道呢？⑶作者为什么把“我〞想象成一朵金色花？〔教师提示：金色花是印度圣树，开金黄色的碎花，象征圣洁而美丽。
这时，学生不难得出，作者把“我〞想象成一朵金色花说明我对母亲的爱是圣洁的、美丽的。
〕板书：圣洁美丽教师明确：同学们对问题的理解都很透彻，下面老师想和同学们再次合作，一起把这首诗歌朗读一遍。
3．师生合作，再次深情朗读全文。
［设计意图：新《语文课程标准》指出：在教学中，学生应处于主体地位，教师是学习活动的组织者和引导者。
因此，在此环节的教学中我让学生通过共同探究，并适时加以引导和点拨，让学生更深刻地感悟到作品的内涵，既突破了本文的难点，又充分表达了学生是课堂的主人。
］〔六〕拓展延伸1．出示课件，提出疑问：同学们，生活中母爱无处不在，她像一股涓涓的溪流时时刻刻滋润着我们。
泰戈尔笔下的孩子愿意变成一朵金色花来回报母亲的爱，如果你也具备了一种神奇的力量，可以随意变化，那么你想变成什么来表达你对母亲的爱呢？3．教师明确：同学们的想象真是丰富，老师相信如果你们的父母也在场，一定会深受感动，并为你们的这种行为深感自豪。
现在请同学们结合对诗歌的理解及自身生活体验，齐读课文。
4．学生齐读课文。
［设计意图：学生的想象力是丰富多彩的，新《语文课程标准》中指出，在语文教学中，应给学生搭建一个开放的、整体的，不断建构的教学平台，给学生留下丰富的想象空间，不要凝固学生的思想，这样才能激发学生的学习热情。
此环节的设计既调动了学生的学习兴趣，又开启了学生无穷的思维空间，而且通过学生的内心告白，再次激发学生对母亲的深深爱意及回报之情。
］〔七〕总结概括这首散文诗让我们感受到了一种浓浓的母子之情，正是因为母亲无私的爱，才会引发“我〞奇妙的想象，把自己变成一朵金色花来回报母亲的爱，从而也表达出“我〞对母亲最圣洁、最美丽的爱，希望我们的同学们能好好珍惜母爱，细细品味母爱，懂得去回报母爱以及关心过我们的所有的人。
〔连线，完成板书〕［设计意图：此环节的设计既与板书相照应，又揭示了文章的主旨。
此时，学生对本诗也有了更深层次的认识与理解。
］〔八〕板书设计：〔出示课件〕［设计意图：此板书设计既表达了新课改的要求：简洁明了，又是对全文的概括与总结，让学生一目了然的了解文章的内容和主题思想。
］〔九〕布置作业〔出示课件〕1．背诵课文，准备朗读比赛。
2．母爱一直伴随着我们成长，根据你的体会感受，你认为母爱就是什么呢？请用句式：“母爱就是……〞来表达。
例句：母爱就是没完没了的唠叨。
［设计意图：阅读与写作训练是语文教学的重点，以读促写，读写结合既是阅读训练的深化，又是写作训练的一种方式，两者可以教学相长，相辅相成。
《散步》----说课稿【教材分析】我说课的内容是部编语文教材七年级上册第二单元第二篇课文《散步》。
本单元的各篇课文，从内容主体来看，都在表现亲情，属于“亲情单元〞。
课文内容贴近学生的现实生活，刚上初中不久的学生理解起来比拟切近，平易。
《散步》这篇课文那么表现家人之间互敬互爱、其乐融融的美好气氛，但是这篇文章并不仅限于亲情，还可以读出其他丰厚的内涵，有生命的轮回或延续的感慨，人生的选择，人到中年特有的责任感等。
【学情分析】1、我的学生缺乏良好的观察生活的习惯，对生活缺少体验，而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭误导，许多学生没有形成正确的家庭道德伦理准那么。
加之有很多孩子是留守儿童，对亲情的感受比拟少。
因此，这篇课文的学习对学生的亲情教育特别的重要。
2、七年级的学生正处于开展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。
3、通过第五课《秋天的思念》这篇课文的学习，孩子们根本掌握了朗读及分析人物情感的方法，为本节课的学习打下了根底。
【教学目标】1、继续学习朗读，把握全文的感情基调，整体感知课文。
2、抓住关键语句精读课文，自主、合作、探究，感受和理解课文中表现的亲情，唤醒和丰富学生的的亲情体验，读出亲情之外的情感内涵并体会文章的语言美。
3、学习以小见大的写法。
4、引导学生寻找身边的亲情故事，提高学生观察生活的能力。
【教学重难点】1、多角度理解课文的思想感情。
2、继续学习朗读，把握全文的感情基调，训练语气、节奏的技巧。
3、体会文章的语言美。
设计意图：根据部编语文教材的设计理念及本单元的单元要求：一是语文课程要兼顾人文主题和语文要素两条线索，设置了目标二和目标四；二是语文课程要重视语文能力的培养设置了目标目标一和目标三。
课时方案：两课时【说教法学法】1、教法根据部编教材的要求、本单元的学习特点及本篇课文的重要地位，我把本节课的主要教学方法定位在朗读上，力图让学生读中品、读中思、读中悟，提高语文素养。
同时采用情境创设、引导式、启发式教学。
在教学时，要充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主观能动性，尊重学生的独特感受、培养学生独立思考的精神。
2、学法先让学生运用多种方式朗读课文，整体感知课文；然后引导学生通过自主、合作、探究的学习方式，抓住关键语句精读课文，深入思索，反复咀嚼，感受并理解作者的思想感情，再次通过朗读体会文章的语言美、人性美。
然后学生在朗读中小结课文，情感得到升华，最后学生进行课外写作，寻找身边浓浓的亲情。
【资源运用】1、利用范读进行朗读指导，利用电子白板呈现朗读要求，为突破教学重点打下坚实的根底；2、学生朗读课文时播放背景音乐，进行情感渲染；3、利用电子白板呈现重点讨论的问题，一是节省时间，二是易于学生把握，讨论。