在沙漠中心(新)
在沙漠中心教案(已改好)
在沙漠中心一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解沙漠的基本概念、形成原因和特点。
（2）使学生掌握沙漠中动植物的适应策略。
（3）培养学生对地理环境的观察和分析能力。
2. 过程与方法：（1）通过图片、视频等资料，观察和了解沙漠的景观。
（2）以小组合作的方式，调查和总结沙漠中动植物的适应特点。
（3）运用地图和地球仪，演示沙漠分布和形成过程。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然环境的尊重和保护意识。
（2）培养学生热爱科学、探索未知的情感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）沙漠的形成原因和特点。
（2）沙漠中动植物的适应策略。
（3）沙漠对人类和环境的影响。
2. 教学难点：（1）沙漠的形成原因和分布规律。
（2）沙漠中动植物适应策略的生物学原理。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、视频等资料，创设沙漠情境，激发学生学习兴趣。
2. 小组合作学习：引导学生分组讨论，共同探究沙漠中动植物的适应特点。
3. 案例分析法：选取典型沙漠地区，分析沙漠对人类和环境的影响。
4. 地图和地球仪演示法：运用地图和地球仪，直观展示沙漠分布和形成过程。
四、教学准备1. 图片、视频等教学资源：沙漠景观、动植物适应策略等。
2. 地图和地球仪：展示沙漠分布和形成过程。
3. 调查问卷：了解学生对沙漠的认识和了解。
五、教学过程1. 导入新课：展示沙漠图片，引导学生关注沙漠现象。
2. 自主学习：让学生通过阅读教材，了解沙漠的基本概念、形成原因和特点。
3. 课堂讨论：小组合作，调查和总结沙漠中动植物的适应特点。
4. 案例分析：分析沙漠对人类和环境的影响，如水资源、生态系统等。
5. 知识拓展：介绍沙漠地区的开发与保护，引导学生思考可持续发展。
6. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调沙漠的形成原因、特点及影响。
7. 课后作业：布置调查问卷，了解学生对沙漠的认识和了解。
六、教学反思在这一章节中，我们将回顾和分析本节课的教学过程，评估教学目标的实现情况，以及学生的学习效果。
《在沙漠中心》ppt课件(32张)2
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合作探究：
苦，我们不说了。但是，圣埃克絮佩里在荒 凉的沙漠中究竟经历了怎样的心路历程呢？ 请大家快速阅读全文，找找他复杂的心理变 化，细读相关的语句。
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思考讨论：
㈠在沙漠中心，“我”遭遇了哪些痛苦与煎 熬？
⑴因血液缺水而循环不畅，寒气逼人，干渴。
⑵寒风越刮越猛，吹得他团团转。
②我没有一点儿遗憾，我奋斗过，但我失败了……海风了。
我从事的是危险的工作，经常面对的是失败的痛苦 和死亡的威胁，但我无怨无悔，只要我奋斗过，也 死得其所，死而无憾。
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3、你认为感触最深的句子是？
①我感觉平静，一种超越了任何希望的平静，我身不由己地踏 上……还不是很不幸。
虽死面对死亡，作者却能坦然面对（没有恐惧），反而说还不是 很不幸，可见其大无畏的精神，可见是我们遇到挫折与失败，要 像作者一样，坚强地面对。
⑶感到呼吸困难。
⑷找不到任何水源，连露水也没有。 ⑸走了很远的路，却没有脱离困境。
⑹身体虚弱并产生幻觉。
⑺沙漠里白天炽热，夜晚寒风侵袭。……
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►㈡面对这些痛苦，作者心情发生怎样的变化？ （先找出表达作者心情的句子）
（1）：表达作者心情痛苦的句子
第①个自然节：我的血液因缺水而循环不畅，寒气逼人，但这不只是夜晚 的寒冷，我的牙床冻得格格作响，身子也斗得像筛糠似的。
作者的心理变化过程：
痛苦——绝望——平静——自豪、无悔、乐观——勇气重燃
作者能从绝望、痛苦中转而变的平静、乐观的原因：
①作者认为他的死亡是人的忍耐力所致，决不是他的错。 ②如果能够回去，他会卷土重来。 ③他的冒险是去寻找自己的真理，这就是对人类的责任感。 ④他认为为人类的命运而死是死得其所，所以他不抱怨。 ⑤20、21节，文中“我”盼望着清晨的露水，以给自己带来生的 希望，强调了身处沙漠的我们对水的渴盼。总之表明了“我”信 心坚定，继续寻找生路，对生存下去充满了信心。
新人教版七年级语文下册第五单元第22课《在沙漠中心》课件
齐读20-21段，想想圣埃克絮佩里的经历给我们带来了怎样的启示。
1.“人若软弱就是自己最大的敌人，人若坚强就是自己最大的朋友。”
2.“我”的生命力是如此地顽强，精神是如此地伟大。
3.生活中有很多意想不到的事情，我们要珍视生命，正确对待生活中的 不幸与挫折，培养一种积极、健康、乐观的人生态度。相信自己，奋 斗过就不会遗憾。
“群星”代表大自然，“在群星中寻找真理”就是在同自然的搏斗中 实现生命的价值。
这句话体现了作者对自己的追求的自豪。
谈一谈：收获
学了本文后你收获了什么？
启示：
①应该有战胜困难的信心。
②身处逆境应该看到生活的希望。
③困境中应该有一种积极、乐观的态度。
④生命的价值在于发现
⑤人生的意义在于对生活、对他人的一种责任。
2.表达作者心情绝望的句子
第4段第2行：这不是寒冷，是别的原因，是我的大限到了。 第11段开头：永别了，你们这些我曾经爱过的人。
3.表达作者心情平静的句子
第10段最后：我感到，有一股图像的激流把我者心情乐观的句子
第17段：我在工作中是幸福的。
第18段：我没有一点儿遗憾。 第21段：我们应该继续走下去。
深陷困境的“我”能忍受巨大的痛苦，表现出主人公怎样的精神？
积极乐观、意志坚强
“我”为什么能从痛苦、绝望转变为平静、乐观的呢？ 1.他认为他的死亡是人的忍耐力所致，决不是他的错。
2.如果能够回去，他会卷土重来。
3.他冒险是去寻找真理，是对人类的责任感所致。
在沙漠中心
圣埃克絮佩里
学习目标
1．理清课文叙述的顺序及线索。 2．品味重点语句的含义，了解作者的优秀品质 3．体味生命的意义，培养敢于面对挫折的坚强意志与 品质。
《在沙漠中心》课件(浙江省台州市温岭市)
《在沙漠中心》讲述的是作者和同伴在沙漠中遇险、求 生、得救的整个过程，课文选取的是作者濒临绝望而苦苦 求生的一段心理历程。透过作品本身，我们将感受到的是 作者对事业的热爱，对生命的珍视。
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硌 （gè） 筛 （shāi) 糠 乙醚 （mí ） 打嗝 （gé） 躯壳 （qiào)
痛苦 → 绝望 → 平静 →
乐观
►作者为什么能从痛苦、绝望中转而变的平静、 乐观的呢？请在文中找答案。
1、作者认为他的死亡是人的忍耐力所致，决不是他的错。 2、如果能够回去，他会卷土重来。 3、他的冒险是去寻找自己的真理，这是对人类的责任感。 4、他认为为人类的命运而死是死得其所，所以他不抱怨。 5、他本身的性格、意志特点。
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圣埃克絮佩里
法国作家
1900年6月29日出生在法国里昂。他曾经有志于 报考海军学院，未能如愿，却有幸成了空军的一 员。1923年退役后，先后从事过各种不同的职业。 1926年，圣埃克絮佩里进入拉泰科埃尔航空 公司。在此期间，出版小说《南方邮件》 （1929）、《夜航》（1931），从此他在文学上 声誉鹊起。1939年，又一部作品《人类的大地》 问世。 第二次世界大战期间他重入法国空军。后辗 转去纽约开始流亡生活。在这期间，写出《空军 飞行员》、《给一个人质的信》、《小王子》 （1943）等作品。1944年返回同盟国地中海空军 部队。在当年7月31日的一次飞行任务中，他驾 驶飞机飞上湛蓝的天空，就此再也没有回来 。 他的一生主要是在航空线上度过的他的小说特点 是围绕他本人的航空经历，描述了当时法国飞行 需要更完整的资源请到 新世纪教 育网 - 员的惊险豪迈的生活。
《在沙漠中心》教案设计
《在沙漠中心》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解沙漠的自然特点和生存挑战。
2. 过程与方法：（1）通过图片、视频等资料，引导学生直观地了解沙漠的景象。
（2）运用讨论、小组合作等方法，培养学生的团队协作能力和问题解决能力。
（3）学会通过观察、分析、推理等方法，提高学生的科学探究能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然环境的敬畏之心，增强环保意识。
（2）培养学生面对困境时积极乐观的心态，增强自信心。
（3）培养学生关爱他人，乐于助人的品质。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解沙漠的自然特点和生存挑战。
2. 教学难点：（1）沙漠生存技巧的讲解与实践。
（2）学生运用所学知识解决实际问题的能力。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）课文讲解PPT或教案。
（2）沙漠相关图片、视频等资料。
（3）生字词卡片。
（4）沙漠生存技能道具（如沙袋、遮阳帽等）。
2. 学生准备：（1）预习课文，了解大意。
（2）查阅相关资料，了解沙漠知识。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片、视频等资料，引导学生直观地了解沙漠的景象。
（2）引导学生分享查阅的沙漠知识，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 理解课文：（1）学生讲述课文内容，教师点评。
（2）教师引导学生分析课文中的沙漠生存挑战及应对方法。
5. 实践环节：（1）学生分组讨论，分享沙漠生存技巧。
（2）每组选取一名代表进行实践演示，教师点评。
五、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
2. 拓展作业：（1）调查身边的环保行为，提出改进措施。
《在沙漠中心》教案
一、教案基本信息教案名称：《在沙漠中心》精品教案学科领域：小学语文课时安排：2课时教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解课文《在沙漠中心》的基本内容，掌握生字词，了解沙漠的一些特点。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、关注生态环境的观念，增强学生的环保意识。
二、教学重点与难点重点：课文《在沙漠中心》的基本内容，生字词的掌握。
难点：理解课文中所描绘的沙漠景象，以及作者对沙漠生态环境的思考。
三、教学过程第一课时：1. 导入新课a. 图片导入：展示沙漠的图片，引导学生关注沙漠的景象。
b. 学生分享：邀请学生分享他们对沙漠的了解和印象。
2. 自主学习a. 学生自读课文《在沙漠中心》，注意生字词的认读。
b. 学生结合课文内容，完成课后练习题。
3. 课堂讲解a. 讲解生字词，巩固学生对课文的理解。
b. 分析课文内容，引导学生了解沙漠的特点，以及作者对沙漠生态环境的思考。
4. 课堂讨论a. 学生分组讨论：讨论课文中提到的沙漠生态环境问题。
b. 分享讨论成果：各组学生汇报讨论情况，总结沙漠生态环境的特点和问题。
第二课时：1. 复习导入a. 回顾上一节课的学习内容，检查学生对课文的理解。
b. 学生分享：邀请学生分享他们对沙漠生态环境的看法。
2. 合作探讨a. 小组活动：学生分组，每组选择一个沙漠生态环境问题，进行深入探讨。
b. 成果展示：各组学生汇报探讨成果，提出解决沙漠生态环境问题的方法。
3. 课堂讲解a. 讲解课文中的写作技巧，引导学生学习作者的写作方法。
b. 分析课文主题，引导学生思考人与自然的关系。
4. 课堂练习a. 学生根据课文内容，完成课后练习题。
四、课后作业1. 巩固生字词。
2. 复习课文内容，总结沙漠的特点和生态环境问题。
五、教学评价1. 学生对课文内容的理解程度。
2. 学生对生字词的掌握情况。
3. 学生对沙漠生态环境问题的认识和解决方法。
22在沙漠中心教学课件人教版资料
思考讨论：
面对这些痛苦，作者心情发生怎样的变化？ 找一找表达作者心理描写的句子， 这些句子表达了作者怎样的情绪？
痛苦
→
绝望
→
平静
→ 乐观
►作者从绝望，痛苦中变的平静、乐观的原因？
1作者认为他的死亡是人的忍耐力所致，决不是他的错。 2如果能够回去，他会卷土重来。 3他的冒险是去寻找自己的真理，这就是对人类的责任感。 他认为为人类的命运而死是死得其所，所以他不抱怨。
发散角度3：我喜欢一种拥有大量财富的生活，财富的多少是人生成败的标志。 拥有了财富，人类的精神文明、生态文明、政治文明才会得到促进。
发散角度4：我喜欢一种充满诗情画意的生活，精神的富足和心灵的愉悦是我 的追求，以微笑面对世界是我幸福的证明。
最有意义的人生是履行职责的一生.唯有精神吹拂泥胎,才能创造出大写的人. 积累探险名言,感悟它的内涵吧
古人云：死有重于泰山，轻于鸿毛 作者的这种冒险是为了个人的利益吗？ 那他是为了什么呢？
作者热爱自己的生命，但是人的幸福不在于自由， 而在于对一个责任的承担。这个责任就是对人类崭新 的建设事业负责，对人类的命运尽一点点责任。为此 冒险是值得的，是崇高的。
拓展延伸：
阅读此文，联系自己, 什么样的生活是你向往的生活？ 人生怎样才算成功？
22《在沙漠中心》教学课件人教版资料
昼伏宵行经大漠,云阴月黑风沙恶 唐 白居易
心随长风去，吹散万里云 唐--李白
圣埃克絮佩里是法国最早的飞行员之一，
是撒哈拉航线的飞行员。在1935年的一次 飞行中，飞机坠毁在利比亚沙漠。
作者简介
圣埃克絮佩里是法国文学史上占有崇高地位的作家，但他的一生主要是在航空线上度过的。他的 小说特点是围绕他本人的航空经历，描述了当时法国飞行员的惊险豪迈的生活。他的代表作有《南线 邮航》 (1928)《夜航》(1931) 《人类的大地》(1939)《战争飞行员》(1942)《小王子》(1943)《堡 垒》(1944)
《在沙漠中心》教案
一、教案基本信息教案名称：《在沙漠中心》精品教案学科领域：语文年级：小学四年级课时：2课时作者：X二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解沙漠的特点及沙漠中的生活方式。
2. 过程与方法：（1）通过图片、视频等资料，直观地了解沙漠的景象。
（2）运用想象和联想，体验沙漠生活的艰辛。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、尊重生命的情感。
（2）培养学生勇敢面对困难、乐观向上的精神。
（3）培养学生关爱他人、团结合作的品质。
三、教学重点与难点重点：正确朗读课文，理解课文内容，学习生字词。
四、教学过程第一课时1. 导入新课（1）展示沙漠图片，引导学生关注沙漠的景象。
（2）邀请学生分享他们对沙漠的了解。
2. 学习课文（1）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）教师讲解生字词，引导学生运用到实际情景中。
（3）学生齐读课文，巩固生字词。
3. 理解课文（2）教师通过问题引导，帮助学生深入理解课文内容。
（3）学生讨论沙漠生活的艰辛，分享自己的感受。
4. 课堂小结第二课时1. 复习导入（1）复习上节课的学习内容，检查生字词的掌握情况。
（2）学生分享对沙漠生活的感悟。
2. 深入学习课文（1）学生分角色朗读课文，注意情感的把握。
（2）教师引导学生通过朗读体会沙漠生活的艰辛。
（3）学生讨论课文中的感人情节，分享自己的体会。
3. 实践与应用（1）学生发挥想象，以“我在沙漠中”为主题，进行小练笔。
（2）学生互相评改，教师指导并反馈。
4. 课堂小结五、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合生活实际，思考如何在日常生活中关爱大自然、尊重生命。
3. 家长协助学生完成课后作业，关注学生的学习情况。
六、教学评价1. 学生朗读课文的情况，观察学生对生字词的掌握程度。
2. 学生对课文内容的理解和感悟，通过课堂讨论和课后作业来评估。
3. 学生的小练笔作品，评估他们的想象力和表达能力。
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精读探究
1.我和同伴遭遇了哪些险境？面 对险境我采取了哪些应对方法？
2.在这险境中我内心发生了变化。 请从文中找出表达我心情的句子， 体会我当时的情绪。
品读赏析
请找出我对生命热爱活 对生命思考的句子，有感情 的朗读，品味其中蕴含的哲 理。
资料：
2002年北京大学山鹰社登山队 有五位大学生，在攀登西藏希夏 帮马山西峰时遭遇雪蹦，两人遇 难，三人失踪。山难发生后就有 很多人在思考大学生登山的意义。
合作探究
文章在写法上十分注意刻画人物的心理，同时注意 行动描写，让读者有一种身临其境的感觉。结合课 文有关语句谈谈作者通过这些描写颂扬了哪些精神。
文中1段的一系列的动作描写和心理独白；第10 段的内心独白；第15、17、18、19、20段以及最后 一段生动细致的描述。
突现出人性思想的高贵，是“信念”支撑着 “我”挺过难关，鼓励着“我”“应该继续走 下去”。颂扬了勇气 、毅力与崇高的责任感。
qí
躯壳 脐带
huá
犁铧
卷土重来
yún
芸芸众生
协奏
dì
真谛
死得其所
词语积累
1．触着凸起的东西觉得不舒服或受到损伤。
（硌 ）
2．因惊吓或受冻而身体发抖。
（ 筛糠 ）
3．比喻失败之后重新恢复势力。
（卷土重来）
4．形容众多的人。（ 芸芸众生 ）
5、形容死得有意义有价值。（死得其所 ）
初读课文
1、用简洁的语言概括课文 的主要内容。 （方法提示： 人物—地点—事件—）
作品简介
本文选自《人类的大地》，是 圣埃克絮佩里除《小王子》《夜航 圣埃克絮佩里》以外最著名的一部 代表作。1935年的一次飞行中,飞 行坠毁在利比亚沙漠。在各种求救 求生措施均告失败后，濒临死亡的 他却感到了一种内心的平静……
正音正字
gè
yē
遮蔽 幻影 疲倦
用比喻的修辞方法生动贴切地写出飞行 员的期待：寻找真理，探索人生意义。
4.我没有一点遗憾。我奋斗过，但我失败了。这对 从事我们这个行业的人来说也很平常。不过，我总 算是呼吸过海风了。
表达一种为事业而牺牲，死而无憾的心情。
品味语言
1.我的血液因缺水而循环不畅，寒气逼人，但这不 只是夜晚的寒冷。
写出了在生命面临缺水和寒冷双重威胁 下死神即将来临的感觉。
2.寒风就像平原上的骑兵向我直冲过来，我只好团团 转以躲避它的来犯。
用比喻的修辞方法生动贴切地描述出夜晚 沙漠寒风对生命的威胁。
3.我们期待黎明就像农人期待春天，我们期待中途 站就像期待一片福地，我们在群星中寻找自己的 真理。
作者简介
圣埃克絮佩里是法国文学史上占有崇高地
位的作家，但他的一生主要是在航空线上度过的。 从1921年服兵役学习飞行；1926年进入法国的一 家航空公司工作；1929年协同法国著名飞行员梅 尔莫兹、吉约梅开辟非洲 —— 拉丁美洲航线； 第二次世界大战爆发，流亡美国；1943年潜回北 非，参加法国抵抗运动，至驾驶侦察飞机殉难为 止，他的一生是飞行员的生涯。他的小说特点是 围绕他本人的航空经历，描述了当时法国飞行员 的惊险豪迈的生活。他的代表作有《南线邮航》 (1928)《夜航》(1931) 《人类的大地》(1939) 《战争飞行员》(1942)《小王子》(1943)《堡垒》 (1944)