秦兵马俑教案
《秦兵马俑》教案一等奖3篇
4、《秦兵马俑》教案一等奖设计理念：本课的教学设计，力求体现新课标精神。
本课课文较长，但思路清晰，在教学时，可以抓住兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明这个纲，帮助学生分析它在文中的作用，并由此前后推导，整体教学。
纲举则目张，这样可以让学生明确学习思路，理清课文结构，也可以从整体上去感受秦兵马俑的气势磅礴，避免把文章讲读的支离破碎。
又因为这是一篇略读课文，教学时，应把重点放在引导学生自主感悟上，并在此基础上，进行合作交流，产生心灵的碰撞。
学生学习语文的过程，是他们主动探究的过程。
阅读是学生的个性化行为，对于一篇文章有其独特的感受，我们应该尊重他们的独特感受。
充分的读会使学生的情感找到突破口，从而激发出丰富的感情。
教学目标：1、认识本课的8个生字，并能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、联系课文内容领会兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明在文中的作用，进一步掌握过渡句在文中的运用。
3、在理解的基础上，想象兵马俑的神态与气势，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
教学重难点：想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感。
教学准备：1、课前搜集有关秦兵马俑的资料，为理解课文内容做好准备。
2、预习课文，读准字音，遇到不理解的词语，通过或联系上下文的方式解决。
教学时间：1课时一、激趣导入，明确目标：1、教师讲述秦兵马俑是怎么发现的，激起学生学习本课的兴趣。
今天，老师和同学们组成秦兵马俑考古学习小组，到这神奇的地下王国去探究。
(板书课题)2、学生交流秦兵马俑的有关资料。
二、粗读课文，感知大意：1、自由读课文：请同学们自由读课文，争取把课文读通，并想一想秦兵马俑给你留下了怎样的印象?2、交流反馈，引出句子：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。
板书：规模宏大、类型众多、个性鲜明三、自读自悟，赏析重点：1、感悟兵马俑的规模宏大过渡：第八奇迹，这可是一个了不起的称呼，让我们再次走进课文，看看是否名副其实。
秦兵马俑教案(精选6篇)
秦兵马俑教案（精选6篇）《秦兵马俑》教学设计篇一教学目标：1、认识8个生字。
2、有感情地朗读课文，想象兵马俑的神态与气势，激发民族自豪感。
教学重难点：重点：理解课文内容，了解秦兵马俑的特点。
难点：通过想象兵马俑的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发学生的民族自豪感。
教学时间：一课时教学准备：PPT 、学生预习课文教学过程：一、揭示课题，导入新课1、36年前，也就是1974年春天，在西安临潼，当人们掘开那厚厚的黄土，发现了一支沉睡了千年的军队，这个发现震撼了整个世界，这就是（板书：秦兵马俑）。
“俑”是什么？（俑是木头、泥土做的像，供陪葬用。
也就是说，是葬墓中的陪葬品。
）2、释题：秦始皇陵陪葬坑中出土的用泥制成的兵马形状的如：战车、战马、士兵等形状的殉葬品。
让我们一起通过课文到这个神奇的地下王国去看一看吧！二、初读课文1、昨天已经预习了课文，摘录了很多课文的四字词语，我们来交流一下。
这些词语中，最能体现秦兵马俑的是哪些词语？2、交流预习情况：（板书：规模宏大、类型众多、个性鲜明）3、读读黑板上的三个词语，谁能用这三个词语说一句话。
这个句子在课文里有没有？4、分析过渡段A、课文哪些地方在写“规模宏大”？B、写“类型众多，个性鲜明”的呢？C、“规模宏大”总结了第二自然段内容，后一分句又概括了文章后面的内容，这样的句子是什么句子？那如果单独成为一段，就可以叫——（过渡段）三、精读课文（一）、教学兵马俑的规模宏大1、默读第二自然段，边读边用笔勾画出最能体现秦兵马俑规模宏大的句子，写上批注。
2、交流：（学生说句子——说感受——作比较想象比较——通过读来表现感受）A：已发掘的三个俑坑，总面积近20000平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。
（学校一个篮球场有多大，慢慢地，2个、5个、10个、20个、40个、50个，差不多跟校园一样大了。
现在开始在上面放兵马俑了，一个、2个，100个、1000个、5000个、8000个，啊，看见没有，竟有8个我们学校的学生那么多呀。
《秦始皇兵马俑》教学设计（精选10篇）
《秦始皇兵马俑》教学设计《秦始皇兵马俑》教学设计（精选10篇）作为一位无私奉献的人民教师，就有可能用到教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
那要怎么写好教学设计呢？下面是小编为大家收集的《秦始皇兵马俑》教学设计，希望对大家有所帮助。
《秦始皇兵马俑》教学设计篇1教学目标：1、学习3、4自然段），完成作业本作业。
2、了解兵马俑的阵容、神态。
3、归纳课文主要内容。
4、用也许、似乎造句。
5、了解秦始皇兵马俑的出土在考古史上的价值。
教学重点：1、用段意归并法归纳主要内容。
要做到语句简洁、连贯。
2、用似乎、也许造句。
教学难点：用似乎、也许造句。
教学过程：一、导入揭题，激情入境：1、导入：在数千年文明中，有这样的一个奇迹，它是秦始皇兵马俑。
2、读课题，想读出什么感觉？3、用自豪的，充满惊叹的，历数沦桑的感情，用自己的声音，读课题。
二、初读课文，找出重点：1、想看看兵马俑吗？欣赏作者用妙笔为我们铺开的介绍兵马俑的画卷。
2、快速轻声读一读课文，找一找哪几个自然段是写兵马俑的？3、概括一下，写了什么？（板书：军阵神态）三、了解军阵，读出气势：1、考虑一下，四人小组读这段，可以根据角色怎样分配任务。
2、指名小组读，为什么？（了解总分总结构）3、分别读前锋，主体，侧翼和后卫三句话，掌握精锐，强大，灵巧稳固的特点。
4、根据军阵图分别指出这三类军士，并补充。
5、能根据图猜测一下当时他们是如何打仗的吗？6、是的，秦军依靠这支军队获得无数胜利，读一读作者如何盛情赞美军阵的。
7、补充内，快速阅读：1）介绍了几个俑坑？共有几个秦俑？2）兵马俑分为兵俑和马俑，这段提到几种兵俑？8、总结，好一个威武雄壮的兵马俑。
四、揣摩神态，训练句式：1、导游指引下，读第四自然段。
2、这些兵俑共有的特点是？神态各异，栩栩如生是什么意思？3、古代雕塑家将他们雕得像活的一样，作者又用高明方法把它们写活了，我们能把他们读活吗？4、介绍了哪几种，最喜欢哪个兵俑，划一划，读好它。
2024年《秦兵马俑》教案
2024年《秦兵马俑》教案2024年《秦兵马俑》教案1（约2162字）《秦兵马俑》教学设计:四、教学过程：一、师导入：在这个单元里，我们游览了被列入《世界遗产名录》的北京的长城、颐和园，举世闻名的万里长城是秦始皇主持修建的，这位中国历史上的第一位皇帝还创造了另一项奇迹，那就是兵马俑。
（板书课题）（出示幻灯片了解兵马俑）理解“秦兵马俑”的意思。
二、生练习读生字生词快速浏览课文，读准字音，把生僻的词语勾画出来，多读几遍。
三、生观看视频——全景师：作者观看了秦兵马俑后，用了几个词对“秦兵马俑”作出了高度评价和赞美——举世无双、享誉世界、绝无仅有，知道它们的意思吗？秦兵马俑到底有什么奇特之处，竟配得上用这样的词了来形容？，请同学们快速浏览2-8自然段，看这几个自然段是围绕着哪一段话来写的。
秦兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。
四、学习第2节：1．师：第2自然段写秦兵马俑规模宏大，认真读读这一段，找一找从哪些句子中可以体会到秦兵马俑规模的宏大。
2．生自己读3．指名交流排列如此整齐、规模宏大、生动形象的雕刻作品出自于中国人之手，作为中国人，心里有什么感受？带着这种感受读（1,9自然段）师过渡：秦兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。
他们有哪些类型，各有什么特点呢？四、学习第4——7自然段：1．课文描写了哪几种俑？首先看看将军俑是什么样子的？（出示第4自然段）指名读。
2．这一个自然段一共有几句话？把第一个句号改成逗号可以吗？为什么？3、这段话不仅从外形、神态两方面描写了将军俑，而且在语言表达上也有显著的特色。
（使用了很多的四字词语，这种语言简短有力，庄重鼓舞，与将军俑古老、刚毅的`外形相得宜彰，并且读起来琅琅上口）生读。
电视上见过说书人说书吗？用上表情动作表演出人物的神态动作。
（生尝试表演读。
）4、喜欢这种朗读方式吗？那运用这种方式自己去表演读课文中描写其他三种俑的自然段。
（生自读、交流读）5、师小结：同学们，这一支支金戈铁马，这一尊尊栩栩如生的陶俑，生动形象地再现了秦朝兵强马壮、横扫六国、一统天下、威震四海的壮观场面，让我们再次自豪地读。
《秦兵马俑》教学设计(优秀5篇)
《秦兵马俑》教学设计（优秀5篇）《秦始皇兵马俑》教案篇一一、整体教学目标：1、学会本课9个生字，理解20个词语的意思。
能用“壮观”、“栩栩如生”造句。
2、理解课文内容，学会运用段落大意归并法给课文归纳主要内容。
3、了解秦始皇兵马俑的阵容、神态和它的出土在考古的价值。
二、教学重点难点：⑴了解秦始皇兵马俑的阵容、神态和它的出土在考古的价值。
⑴运用段落大意归并法归纳主要内容。
三、教学时间安排：2课时第一课时：释题，课件导入，初步感受秦始皇兵马俑的壮观；初读课文，加深印象；学习课文第三、四自然段，切实感悟秦佣的特点。
（重点为第一课时）第二课时：复习回顾，加深印象；学习余下的课文，了解秦始皇兵马俑的出土在考古的价值；整体理解课文，运用段落大意归并法归纳主要内容；读写结合，课外延伸。
教学目标：1、知识能力目标：能审清题意，初步学会联系上下文理解文中的新词。
初步感知课文内容，能说出第3自然段的写作顺序和作者观察兵马俑阵容的顺序。
2、情感目标：通过情境的创设，朗读的体验，切实感悟秦始皇兵马俑栩栩如生的神态、威武雄壮的阵容。
3、过程与方法：采用“情景教学法”，运用多媒体创设情景，拉近学生和文本的距离。
尊重学生的自主选择，营造氛围，放手给学生充分的时间与空间去体验文本、自主学习，从而能切实感受秦始皇兵马俑的特点。
教学重点与难点：能切实感悟秦始皇兵马俑栩栩如生的神态、威武雄壮的阵容。
教学过程：一、揭题、审题。
1、导入：中国有一个奇观被称为世界第八大奇迹，你知道吗？板书：世界第八大奇迹提问：秦始皇是谁？兵马俑又指什么？2、师：围绕这个课题，你们还想知道些什么？二、初读课文，感知大意。
1、师引入：两千多年前的秦始皇兵马俑到底是怎么样的呢，它为何会被誉为世界第八大奇迹呢？这节课，就让我们拨开历史的尘埃，去领略秦始皇兵马俑的神奇与壮观。
一起看一段录象吧。
2、播放课件（有关秦始皇兵马俑的短片介绍），形成兵马俑的表象后，说说“秦始皇兵马俑给你留下怎样的印象”。
《秦兵马俑》教案及评析
《秦兵马俑》教案及评析教学目标：1. 知识与技能：学生能够了解秦兵马俑的历史背景、制作工艺和艺术特点。
2. 过程与方法：学生通过观察、分析和讨论，培养审美能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：学生感受中国古代文化的博大精深，增强民族自豪感。
教学重点：1. 秦兵马俑的历史背景和制作工艺。
2. 秦兵马俑的艺术特点和审美价值。
教学难点：1. 秦兵马俑的制作工艺和艺术特点的深入理解。
2. 学生如何运用批判性思维分析秦兵马俑的价值。
教学准备：1. 教师准备秦兵马俑的相关图片、资料和视频。
2. 学生准备笔记本和笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师播放秦兵马俑的纪录片，引导学生了解秦兵马俑的历史背景。
2. 学生分享对秦兵马俑的初步认识和感受。
二、探究秦兵马俑的制作工艺（10分钟）1. 教师展示秦兵马俑的图片和实物模型，引导学生观察其制作工艺。
2. 学生分组讨论，分析秦兵马俑的制作工艺和特点。
3. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
三、欣赏秦兵马俑的艺术特点（10分钟）1. 教师引导学生从造型、线条、色彩等方面欣赏秦兵马俑的艺术特点。
2. 学生分组讨论，分析秦兵马俑的艺术价值和审美特点。
3. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
四、批判性思维训练（10分钟）1. 教师提出问题，引导学生思考秦兵马俑在现代社会的价值。
2. 学生分组讨论，运用批判性思维分析秦兵马俑的历史、文化和艺术价值。
3. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容和收获。
2. 学生分享自己的学习感受和心得。
3. 教师布置课后作业，要求学生进一步研究秦兵马俑的相关知识。
教学评价：1. 学生对秦兵马俑的历史背景、制作工艺和艺术特点的掌握程度。
2. 学生运用批判性思维分析秦兵马俑的价值的能力。
3. 学生参与课堂讨论的积极性和主动性。
六、深入分析兵马俑的审美特征1. 教师引导学生从兵马俑的审美特征入手，分析其艺术风格和时代背景。
秦兵马俑的教案(9篇)
秦兵马俑的教案（9篇）优秀的老师通常都要撰写教案 ,通过教案可以对教学方法进行合理的选择和使用,激发同学的学习爱好。
以下是我为大家收集整理的秦兵马俑的教案，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。
秦兵马俑的教案第1篇一、教学目标了解秦兵马俑的发觉发掘过程，认得秦兵马俑的艺术价值。
学习一些考古常识，提高文物保护意识，加强酷爱祖国文物的观念。
能通过调查、分析、讨论、评述等方式，表达本身对具有艺术价值的文物的了解和感受。
二、教学思路本课两个学习活动分别有两大学习重点，一为了解考古常识，扩大学问面，并形成崇尚文明、珍惜文化遗产的态度；二为把握赏识评述宝贵文物的一般方法，形成健康的审美情趣，进展审美本领。
“活动一”教学程序可为：交流讨论——赏识分析——仿照捏制——小结评述。
课前可让同学尽可能多地去搜集关于兵马俑的图片、文字资料，以及和考古相关的故事资料。
上课后，以小组为单位进行资料交流，结合教材，了解秦兵马俑的发觉、发掘、清理还原以及保护的过程。
回答老师提出的相关问题。
如：宝贵的文物是从何而来的？考古工作的一般过程是怎样的？兵马俑的发觉者是谁？兵马俑在造型上有何特点？秦俑兵阵除了造型各异的兵马俑外还有一些什么宝贵文物？等等。
老师结合本身课前收集的资料，针对同学叙述不完整、不精准的地方进行小结。
接着老师可为同学供给不同造型的“兵马俑”图片，进一步了解关于兵马俑的学问，赏识兵马俑的艺术价值。
赏识后就可让同学仿造兵马俑造型开展泥塑活动。
制作完成后老师可将全班同学制作的兵马俑集中构成方阵，讲评小结。
“活动二”教学程序可设计为：收集资料——尝试评述——描绘细节——交流讨论——赏识评述——拓展延长。
课前同学在网上或图书馆搜集教材上供给的文物的资料。
小组同学依照书上供给的评述方法，相互尝试评述其中感受最深、了解最多的文物。
接着还可用线描的方法，描绘文物的精致细节或外形，进一步感受文物的艺术性。
然后再交流感受，选一名同学做代表总结发言。
秦兵马俑教学设计（通用16篇）
秦兵马俑教学设计（通用16篇）秦兵马俑教学设计（通用16篇）作为一名教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编收集整理的秦兵马俑教学设计（通用16篇），希望能够帮助到大家。
秦兵马俑教学设计篇1【教学目标】１、能正确、流利、有感情地朗读课文。
２、学习、理解课文内容，感受秦兵马俑的“类型众多、个性鲜明”。
感受中华民族悠久灿烂的民族历史和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
３、在网络环境下，根据课文的语言材料，自主查找、筛选、研究课文，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
【教学重点】利用网络，理解课文内容，扩展知识，感受中华民族悠久灿烂的民族历史和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
【教学准备】《秦兵马俑》的专题学习网站。
【教学过程】一、复习导入１、今天，我们继续学习１９课：《秦兵马俑》。
２、通过上节课的学习，你知道了那些有关秦兵马俑的知识？３、上节课，我们一起领略了秦兵马俑宏大的规模，通过交流，我们还知道了出土的近７０００个兵马俑，竟然找不到两个相同的，真是太奇妙了！这节课让我们一起走进兵马俑，仔细端详这些类型众多、个性鲜明的兵马俑。
二、学习课文１、请大家拿出老师课前发给你们的学习要求：同学们，带着问题，读一读相关的内容，查一查相关的资料，可以同桌交流。
⑴课文写了那些类型的兵马俑？他们有什么样的鲜明个性？⑵请选择你最感兴趣、最喜欢的俑，结合课文内容，并点击相应的图片，细细体会他的鲜明个性。
（呆会儿向大家介绍，要说出喜欢的原因，好好准备哦！）２、学生结合专题学习网站自主学习。
３、交流：⑴先请同学说说课文写了那些类型的兵马俑？你记住了几种？⑵关于这些兵马俑的个性特点，我们暂且不逐个讨论，呆会儿大家在介绍最感兴趣、最喜欢的兵马俑时要把它介绍清楚。
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《秦兵马俑》教案
第一课时
一、教学目标：
1、正确、顺畅地朗读课文
2、本课的7个生字认识并会写，两条绿线内的3个字只识不写。
认识1个
多音字。
3、通过默读抓住文章的主要内容，理清文章的要点。
二、教学重难点：
通过默读抓住文章的主要内容，理清文章的要点。
三、教学步骤：
1、新课导入：
①解题：
“秦”：指秦朝，秦始皇皇陵的兵马俑。
“俑”：古代殉葬用的一种陶制或木制的人形或兽形的模型。
秦始皇嬴政由于在公元前221统一了中国，建立了中国历史上第一个统一的中央集权国家，所以，为了显示秦王朝军事力量的强大，秦始皇便在自己的皇陵里建造了一支陶俑军队，世称“秦兵马俑”，被誉为“世界第八大奇迹”。
今天，我们就一起走进这篇文章，一起去领略秦兵马俑的恢弘气势。
②大家已经预习了课文，老师想请你们来说说秦兵马俑给你留下的总体印
象？
举世无双珍贵的历史文物精美的艺术珍品惟妙惟肖
绝无仅有规模宏大类型众多个性鲜明神态各异
③找到这些词语所在的段落：
举世无双享誉世界珍贵——1自然段
规模宏大——2自然段
类型众多个性鲜明——3自然段
神态各异精美——10自然段
惟妙惟肖绝无仅有——11自然段
④咱们再仔细阅读这些词语所在的段落，想一想这篇课文在结构上有什么
特点？
总——分——总
第1自然段：从整体上评价秦兵马俑的价值、地位及其影响。
第2-10自然段：从规模、类型、神态等方面具体生动的介绍秦兵马俑。
第11自然段：总结全文，重申秦兵马俑的惟妙惟肖及其地位。
2、初读课文
刚刚我们已经基本理清了文章的脉络，下面老师想请几个同学来读一读这篇课文。
边读边思考一个问题：
你如何用一句话概括这篇文章的主要内容？注意选用黑板上的词语来概括。
A.指名朗读课文。
B.在文中画出默写词语，讲解“千乘之国”：剩：四匹马拉一辆兵车为一
剩。
拥有许多兵马的国家，形容一个国家军事力量雄厚。
“军吏”：军队中的官员，简称军官。
“吏”：古代大小官员。
C.这篇文章介绍了秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明和神态各
异，突显了秦兵马俑举世无双的地位。
3、精读课文
①咱们一起将目光聚焦到第2自然段，作者是怎么写出秦兵马俑的规模宏
大的？（请同学们在文中圈画关键词句。
先别急着举手，老师知道大家
预习过，有了一定的收获，但咱们再自学一分钟，让这个收获更大更多。
）列数字：总面积——两个足球场那么大；兵俑近8000个，多。
一号坑面积大；兵俑最多。
抓重点，抓典型：具体描写“一号坑”
侧面烘托：写人们的感受“人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。
”（这是双重否定，作用是加强语气，强调一号俑坑的规模宏大。
）
哪位同学来把这个句子换个说法？
“走进大厅，人们都为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。
”
“已发掘”：说明还有许多“未发掘”的，这也从侧面烘托出秦兵马俑的规模宏大。
比喻：生动形象的突出兵马俑的规模宏大，气势恢宏。
②咱们一起来把这一段读一读。
这一段有很多数字和四字词语不大好读，
我们一起来试一试，注意要读整齐。
课后思考：课文3-9自然段，描写了秦兵马俑的类型众多，个性鲜明。
请同学们借鉴刚刚分析第2自然段的方法，想一想作者是怎么描写秦兵马俑的类型众多和个性鲜明的呢？
第二课时
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、本课的7个生字认识并会写，两条绿线内的3个字只识不写。
认识1
个多音字。
3、联系课文内容领会“兵马俑规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”
这句话在文中的作用。
4、通过品味词语，学习文章的写作手法，感受中国古代人民的智慧，激
发学生的民族自豪感。
二、教学重难点：
1、联系课文内容领会“兵马俑规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”
这句话在文中的作用。
2、通过品味词语，学习文章的写作手法，感受中国古代人民的智慧，激
发学生的民族自豪感。
三、教学步骤：
同学们上节课，我们已初步学习了《秦兵马俑》这篇课文，理清了文章的脉络，了解了文章的主要内容，并感受到兵马俑的规模宏大。
今天，我们来继续学习这篇课文。
上节课结束时，老师已布置了课后思考问题。
请一个同学来说说课后思考问题是什么？
（一）作者是怎么描写秦兵马俑的类型众多和个性鲜明的？
1、精读课文，领略兵马俑的举世无双。
①请同学们默读课文3-10自然段，注意圈画重要词句，并把自己的体会写
在旁边。
再给大家两分钟时间。
自主学习结束后，小组讨论。
②小组讨论要求：请把你的想法说给小组成员听；
小组组长整合成员意见，并给各成员安排好任务和汇
报顺序；
小组成员汇报完毕后，总结小组观点，并邀请其他同学
补充。
（1）“分类别”的说明方法来体现“类型众多”：按古代军衔高低的顺序，分别介绍了将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩手、马俑。
（“层次分明”）（2）“外貌+感受”的写法突出“个性鲜明”；
提示语：大家再仔细读读描写兵俑的外貌的文字，想一想，能不能相互替换？
不能替换，因为每个兵俑军衔不同，外貌、神态、举止各异——写作时要抓住事物最主要的特点来写。
——“抓主要特征”
（3）排比+比喻的修辞手法，生动形象又富有气势地写出了兵马俑的“神态各异”——“个性鲜明”：学习第10自然段。
请同学们读出排比句的气势。
“……”说明列举难以穷尽，给读者留下了想象空间。
也说明兵马俑的神态还有很多很多，这里只列举这四种，说明这四种更具有代表性，体现了“抓典型、抓重点”来写作的方法。
（4）“多用短语”+“四字词语”的用意？
作者多用短语、四字词语描写兵马俑，而不用长句子，为什么呢？
A.朗读上：更有节奏，显得紧凑、干净利落。
B.这些兵马俑“惟妙惟肖地模拟军阵的排列”，仿佛有一场大战就在眼前。
大战在即，一定是紧迫的、紧张的，所以应该用干净利落的短语，使节
奏感增强，才能凸显紧迫感。
板书：
类型众多个性鲜明
分类别外貌+感受
抓主要特征
排比+比喻=气势+形象生动
多用短语/四字词语
（节奏感强、紧凑、有气势）
（二）总结：
作者用分类别的说明方法，采用富有节奏感的短语，抓住不同兵马俑的特点，运用排比、比喻等修辞手法，把秦兵马俑写活了，如在目前。
用文中的一个成语来表述就是“惟妙惟肖”。
秦兵马俑被誉为世界“第八大奇迹”，惟妙惟肖地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的恢弘气势，不愧是雕塑史上的奇迹，的确是举世无双、绝无仅有的。
作者如此逼真地描绘，使我们即使未亲眼所见，也有身临其境之感。
既然，作者的语言如此具有气势，用语如此精当，写得如此逼真，那么我们就应该学习作者的这种写作方法，积累这些词语，为自己的写作服务。
下面就请同学们读一读3-10段，然后挑选你认为读得最好的一段展示给全班同学。
（三）请同学再来体会这几个词语：举世无双，享誉世界，绝无仅有，精美，艺术珍品，珍贵，然后说说你的感受？你从中体会到什么？
体会到中国古代人民的智慧的无穷；感受到勤劳勇敢的中华民族的伟大。
教学反思：。