性别差异
心理学中的性别差异与性别角色认同
心理学中的性别差异与性别角色认同在心理学领域中，性别差异与性别角色认同一直是一个备受关注的话题。
性别差异指的是男性和女性在认知、情感和行为方面存在的显著差异，而性别角色认同则指的是个体对自身所属性别的意识和接受程度。
本文将从多个方面深入探讨性别差异与性别角色认同的相关内容。
一、性别差异的认知层面性别差异在认知层面上主要表现为男性和女性在信息处理、记忆、空间能力等方面存在差异。
研究发现，男性在空间感知和空间导航能力上较为突出，而女性在语言表达和情绪识别方面表现更加优异。
这些差异可能与个体的生理构成、社会文化因素等有关。
二、性别差异的情感和行为层面在情感和行为层面上，性别差异也比较明显。
男性普遍表现出更多的竞争性和攻击性行为，而女性则更倾向于合作和亲和。
此外，男性通常更容易表达和释放愤怒情绪，而女性则更善于表达和交流复杂的情感。
性别差异在性取向和性行为方面也有所体现，男性通常更倾向于异性恋，而女性则更容易拥抱多样化的性取向。
三、性别角色认同的形成与影响性别角色认同是一个个体对自身性别角色的心理感知和接受程度。
性别角色认同的形成受到生物学、社会文化和个体心理因素的综合影响。
在社会文化层面，个体在家庭、学校和社会环境中接受到的性别角色期望和规范对性别角色认同起到重要作用。
此外，个体的性别身份意识和自我认同也对性别角色认同的形成产生影响。
四、性别差异的后果与挑战性别差异对个体和社会都会带来一定的后果与挑战。
在教育领域，性别差异可能导致男女学生在学业表现和职业选择方面存在不均衡。
在职场中，性别差异可能导致性别歧视和职业不公平现象的出现。
同时，性别角色认同的压力和困扰也会对个体的心理健康和社交关系产生影响。
五、促进性别平等的措施为了促进性别平等，我们可以采取一系列措施。
首先，提供性别平等的教育和宣传，推动社会对性别差异和性别角色认同的深入理解。
其次，改善职场环境和机会分配，促进男女在职业发展和决策中的公平。
此外，倡导个体在性别角色认同上的自由和多样性，尊重和包容各种性别和性取向的存在。
进化论对性别差异的解释
进化论对性别差异的解释性别差异是指男性和女性在生理、心理和行为上的差异。
这些差异在人类社会中被广泛讨论和研究，进化论提供了一种解释这些差异的视角。
进化论认为，性别差异是人类进化的产物，通过性选择和适应性选择形成，并在人类历史中得到保留和发展。
一、性别差异的进化起源进化论认为，性别差异起源于物种追求繁殖成功的需要。
雄性和雌性在性繁殖上有着不同的策略和责任。
在大多数生物中，雌性具有更大的投资和责任，因为她们需要孕育和哺育后代。
雄性则通过竞争和展示自己的优势来吸引雌性和获得繁殖机会。
这种性选择的过程导致了性别差异的形成。
二、性别差异的生理基础1. 性染色体差异：人类的性染色体系统是XX（女性）和XY（男性）两种类型。
这种性染色体差异导致了生理上的差异，如：雄性体内产生睾丸激素，雌性体内产生卵巢激素。
2. 性腺分泌差异：雄性和雌性别腺分泌不同的激素，如睾丸激素和雌激素。
这些激素对于生理和心理的发育都会产生影响，包括身体形态、性欲、情绪反应等方面的差异。
3. 生理功能差异：雌性和雄性在生理功能上也存在差异。
例如，雄性通常具有更强的肌肉力量和更高的代谢率，而雌性则在乳腺发育和生育上具有优势。
三、性别差异的心理基础1. 性别认同：性别认同是指个体对自己所属性别的认同和接受程度。
社会文化中对于男性和女性的期望和规范会影响个体的性别认同和性别角色塑造。
2. 性别表达：性别表达是指个体在外部行为和形象上展示自己的性别特征，包括言语、行动、仪容等。
男性和女性在性别表达上存在差异，这种差异受到社会文化和生物因素的影响。
3. 性别倾向：性别倾向是指个体的兴趣、偏好和倾向在男性和女性间的差异。
一些研究发现，男性更有可能对物体感兴趣，而女性更有可能对人际关系感兴趣，这种差异可能与进化过程中的适应需求有关。
四、性别差异的进化解释性别差异在进化过程中可能起到一定的适应作用。
例如，男性相对于女性在力量和竞争方面更有优势，这对于争夺资源和提供保护具有重要意义。
心理学中的性别差异性别在认知和行为上的差异
心理学中的性别差异性别在认知和行为上的差异心理学中的性别差异——性别在认知和行为上的差异性别差异是指男性和女性在认知、行为和心理特征方面存在的差异。
这种差异在心理学中一直是一个备受关注的话题。
许多研究表明，性别差异不仅仅是生理上的差异，也与社会和文化因素密切相关。
本文将探讨心理学中的性别差异，并着重分析性别在认知和行为上的差异。
一、认知上的性别差异1.空间能力研究发现男性在空间能力方面相对较强。
他们通常在图像旋转、空间导航和几何思维方面表现出色。
这可能与男性大脑结构和激素水平的差异有关。
女性在空间能力方面相对较弱，但在记忆和语言能力方面往往表现优秀。
2.语言能力女性在语言能力方面表现出较好的天赋。
她们通常在语法、词汇和口头表达方面具有优势。
这可能与女性更早地开始发展语言能力有关，以及女性大脑中处理语言的区域更为活跃。
3.记忆能力研究表明女性在记忆方面相对较强。
她们通常更善于记忆事件的细节和情景，并展示出更强的记忆回忆能力。
这可能与女性大脑中的海马体和颞叶结构有关，这些区域在记忆过程中起着重要作用。
二、行为上的性别差异1.领导和决策风格研究发现男性在领导和决策方面更倾向于采取直接、竞争和自信的风格。
女性则更注重合作、沟通和维护人际关系。
这可能与社会和文化角色的差异有关，以及性别社会化过程中的影响。
2.情感表达女性通常更擅长表达自己的情感。
她们更容易表达和理解非语言的情感线索，如面部表情和身体语言。
男性在情感表达方面相对较弱，常常更倾向于使用直接和逻辑的方式来处理情感问题。
3.社交行为女性在社交行为方面表现出相对较强的能力。
她们更善于解读他人的情绪和意图，并展示更高的社交敏感性和同理心。
男性则更倾向于在社交互动中更加竞争和自我主导。
三、性别差异的原因性别差异的形成是多种因素共同作用的结果。
除了生理因素外，社会和文化因素也起着重要作用。
性别角色、性别社会化、教育环境和媒体影响等因素都会对性别差异产生影响。
教育学研究中的性别差异分析
教育学研究中的性别差异分析在教育学研究中，性别差异一直是一个备受关注的话题。
性别差异指的是男性和女性在认知、学习、发展和教育方面的差异。
这种差异可以在学术成绩、兴趣爱好、行为表现等方面得到体现。
本文将探讨教育学研究中的性别差异，分析其原因，并提出相应的解决策略。
一、性别差异的存在性别差异在学业表现上是显而易见的。
根据统计数据，男生在数学和科学方面的成绩通常更好，而女生在语言和社科学科方面更具优势。
这一现象在国际范围内普遍存在。
为了更好地理解这种性别差异，研究者们进行了大量的实证研究。
其中，有一项研究表明，男性更善于在高压环境下处理数值信息，而女性则更擅长处理语义信息。
这种差异可能与个体的生理因素、神经科学差异以及社会文化因素有关。
二、性别差异的原因探析1.生理因素一些研究表明，男性和女性在大脑结构上存在差异。
例如，男性的大脑右半球发展更为突出，而女性的大脑左右半球更为平衡。
这种差异可能导致男性更擅长于空间思维和逻辑思考，而女性在沟通和人际关系领域更具优势。
2.社会文化因素性别差异也受到社会文化因素的影响。
性别角色的刻板印象、性别歧视和传统的性别角色分工都可能影响到男女在学习和发展中的表现。
例如，社会普遍认为数学和科学是男性的强项，而语言和文科是女性的特长，这种看法可能通过自我概念和行为反应的方式影响到男女学生的学习选择和学业表现。
三、性别差异的影响性别差异在教育领域可能产生深远的影响。
首先，性别差异可能导致教育资源分配不均衡，进一步加剧性别不平等。
如果对性别差异没有充分认识，教育政策和教学方法可能无法满足男女学生的不同需求，造成一些学生的学习能力和兴趣受到限制。
其次，性别差异可能对个体的职业发展和社会参与产生影响。
如果性别差异没有得到充分关注和解决，可能会导致男女学生在选择职业和参与社会活动时受到限制。
这将进一步加重社会性别不平等问题，不利于社会的稳定与发展。
四、解决性别差异的策略为了解决性别差异在教育中带来的问题，我们可以采取以下策略：1.改变性别角色刻板印象：教育机构和家庭应致力于改变人们对性别角色的固定印象，鼓励男女学生尝试不同的学科和活动，拓宽他们的兴趣领域。
男女性别差异的心理学分析
男女性别差异的心理学分析男女之间存在着明显的身体差异，但这种差异不仅仅体现在身体上，还表现在心理上。
在不同的文化和社会环境中，男女性别的心理差异表现得更为显著。
这篇文章将通过心理学的角度来分析男女性别差异的原因和表现。
一、性别差异的原因1.遗传因素性别差异的最基本原因是遗传因素，因为不同的性别具有不同的染色体组合，从而导致个体基因的差异。
2.荷尔蒙水平性别差异还和荷尔蒙水平密切相关。
雄性激素会影响男性的行为，使得男性更有冒险精神、更勇敢。
而女性荷尔蒙则与女性性格的柔和、细腻等方面有关。
3.社会文化和环境因素社会文化和环境因素也会影响性别差异的表现。
在不同的社会中，男女角色扮演的期望和特征不同，这就会导致历史和文化影响下的性别差异。
二、男女性别差异的表现1.学习风格男性在学习上有比较强的竞争性，他们更喜欢比较激烈和紧张的学习环境。
特别是对于那些强调计算和逻辑的学科，他们展现了很强的兴趣和天赋。
而女性则更喜欢更加细致、轻松和渐进的学习方式，这种方式通常更加注重细节和全面的理解。
2.情感表达男性往往更少表达自己的感情，而女性更愿意去表明自己的情感。
在日常生活中，很多男性往往偏好抗拒情感的表达和展示，而女性则常会详细地分享自己的想法和情感。
3.社会行为在人际互动中，男性倾向于表现出更加主动、冷静和理智的行为，他们往往在掌控着自己和周围的人。
而女性则更注重感受和鼓励，同时也比较强调协作和团队合作。
4.社交习惯男性倾向于玩具、运动、电子游戏等游戏，而女性则喜欢玩人形玩具、带有语音和音乐的玩具，或者是向现实中的人学习沟通交流技巧。
5.相貌和身材大多数人都容易理解男女在相貌和身材上的不同，这些不同通常是由遗传、环境和生物学因素联合作用导致的。
一般来讲，男性身材和面部特征会更加粗犷，而女性则更加柔和、曼妙。
三、性别差异的解释性别差异的原因和解释是非常复杂的，这与生物学、心理学、社会学等多个学科有关。
一些观点认为，男女的生理和文化背景都有很大的作用，从而在不同方面产生了不同的差异。
教育学中的性别差异和性别教育
教育学中的性别差异和性别教育在教育学中，性别差异是一个被广泛关注的话题。
性别差异指的是男性和女性在认知、智力、性格、兴趣等方面存在的差异。
这些差异在教育过程中有时会表现为不同的学习风格、参与程度和职业倾向。
因此，性别教育成为了教育学的重要研究领域之一。
本文将介绍教育学中的性别差异以及性别教育的意义和实践。
一、性别差异的存在和影响1.1 认知与智力差异性别差异在认知和智力方面存在着一定的差异。
研究表明，男性在空间理解和数学方面的能力相对于女性更加突出，而女性在语言表达和阅读理解方面更为出色。
这意味着在教育过程中，应该针对不同性别的学生采用不同的教学方法和模式，以促进他们的学习成果。
1.2 兴趣和取向差异男性和女性在兴趣和取向上也存在差异。
一般来说，男性对数理科学和工程技术类学科更感兴趣，而女性则更倾向于艺术、社会科学等方向。
了解这些差异有助于学校和教师在课程设计和教学过程中更好地满足学生的需求，并鼓励他们在自己擅长的领域发展。
二、性别教育的意义和目标性别教育旨在消除性别差异，促进男女平等的教育环境。
其目标包括但不限于以下几个方面：2.1 反对性别歧视性别教育要求学校和教师不以性别为基础对学生进行歧视和区分对待。
无论是男性还是女性，学生都应该有平等的机会接受教育资源和发展自己的才能。
学校和教师应该充分认识到每个学生的独特性，并提供平等的教育机会和资源。
2.2 培养学生的性别意识性别意识是每个人对自己性别的认知和理解。
性别教育应当在学生中培养性别意识，并帮助他们形成积极的性别认同。
这意味着男性和女性不应该受到固有的社会性别角色和刻板印象的限制，而应该鼓励他们去追求自己的兴趣，摆脱性别限制，实现个人的全面发展。
2.3 促进性别平等教育性别平等教育是性别教育的核心内容之一。
它要求学校和教师在教育过程中不对学生进行性别偏见或歧视，创造一个公平、平等的教育环境。
教师应该引导学生理解性别平等的重要性，并帮助他们培养尊重和包容的态度。
性别差异与社会角色的塑造
性别差异与社会角色的塑造在当代社会中，性别差异是不可忽视的一种现象。
性别差异指的是男性和女性在生理、心理以及社会角色等方面存在的差异。
这种差异不仅仅是生物学上的差异，更是一种社会构建的结果。
性别差异对于社会角色的塑造有着重要的影响。
本文将探讨性别差异与社会角色的塑造，并分析其中的原因。
一、性别差异的生物学基础性别差异的起源可以追溯到生物学层面。
男性和女性在生理结构、生殖系统、激素水平等方面存在明显差异。
这些生物学差异导致了男性和女性在许多方面呈现出不同的特点和表现。
例如，男性通常拥有更高的肌肉密度和身体力量，而女性则更加注重维持身体的柔软和灵活性。
这就导致了在体育运动中男性通常表现出更高的力量和速度，而女性则在柔韧性和协调性方面更具优势。
此外，男性和女性的大脑结构也存在差异。
研究表明，男性的大脑更注重空间认知和物体导向的能力，而女性的大脑更注重情感表达和语言能力。
这一差异在社会角色的塑造中起着重要作用。
二、社会角色的塑造社会角色是人们在社会中所扮演的角色，它们与性别密切相关。
性别差异对于社会角色的塑造产生了深远的影响。
1. 家庭角色在传统观念中，男性通常扮演着家庭的经济支柱和保护者的角色，而女性则更多地从事家务劳动和照顾子女的角色。
这种分工模式使得男性更多地面临外界的竞争和责任压力，而女性更加注重家庭的和谐和亲情的关怀。
然而，随着社会的进步和性别平等观念的兴起，越来越多的家庭开始重视男女平等，夫妻之间的家庭角色逐渐开始转变。
越来越多的男性开始承担起家务劳动和育儿的责任，而女性则有更多的机会参与到社会竞争中。
2. 教育角色性别差异也在教育领域中产生了影响。
在传统教育观念中，男性更加强调理性、逻辑和科学思维能力，而女性更注重情感、语言和人文艺术方面的发展。
然而，随着教育体制的改革和性别平等的倡导，越来越多的教育机构开始重视男女平等的教育，给予男女学生更加平等的机会和资源。
这样做有助于打破传统的性别角色定位，培养出更多多元化的人才。
性别差异的名词解释
性别差异的名词解释人类社会自古以来就存在着性别差异。
性别差异一词通常指的是生理和心理上的差异，指人们在性别特征、性别角色、性别心理等方面存在的不同。
本文将对一些与性别差异相关的名词加以解释，并探讨其原因和影响。
1.性别:性别是指从生物学角度区分男性和女性的标准。
一般而言，性别由遗传因素决定，并通过个体的染色体类型来确定。
在人类中，女性通常携带两个X染色体（XX），而男性则携带一个X染色体和一个Y染色体（XY）。
性别决定了个体的生殖器官、生殖功能和激素水平等生理差异。
2.性别认同:性别认同是个体对自己性别的认知和内心体验。
在大多数情况下，人们的性别认同与其生物性别一致。
然而，少数人可能存在性别认同与生物性别不符合的情况，被称为性别认同不一致或性别疑惑。
这种情况可能导致性别冲突和精神压力，需要社会支持和理解。
3.性别角色:性别角色是社会对于男性和女性所期望的行为、角色和社会角色分工的规定。
性别角色是通过社会建构而形成的，因此可以因文化、历史、地理和社会背景而异。
在不同文化中，男性和女性被赋予了特定的社会期望和角色。
例如，在一些社会中，男性被期望承担家庭经济支持的责任，而女性则被期望照顾家庭和子女。
4.性别刻板印象:性别刻板印象是对男性和女性的刻板思维和刻板期待。
这些印象是通过社会和文化的影响建立起来的，并往往对个人和社会产生重要影响。
性别刻板印象可能导致对人的歧视、限制个体发展、削弱平等机会和权益等问题。
因此，解构性别刻板印象是促进性别平等的重要一步。
5.性别差异与社会影响:性别差异对个体和社会都产生深远的影响。
在个体层面上，性别差异可能导致不同的生理和心理特征，影响个体的健康、认知能力、行为方式等方面。
在社会层面上，性别差异常常产生不公平和不平等的问题。
例如，在职场中，女性可能面临性别歧视和职业发展的限制；在家庭中，女性往往承担更多的家务和育儿责任。
因此，努力消除性别差异和促进性别平等是建设公正和和谐社会的重要任务。
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一、填空1、机能主义心理学家对性别差异看法停留在生理层面上2、根据人类生理性别变量把人类分为五种——染色体性别、荷尔蒙性别、内生殖化分、外生殖化分、脑性别化分3、科尔伯格认为性别认同是认知发展的结果4、胎儿的生殖器在妊娠初期是双性的，直到6到8周才会分化，男孩是皮质退化，髓鞘变为睾丸，女孩是髓鞘退化，皮质发育为卵巢。
5、从性别角度看从19世纪末到20世纪初心理学被成为无女性心理学研究时期。
6、1883年高尔顿发表了《人类才能及其发展的研究》，他汇总了性别差异心理学的研究成果，高尔顿被称为个体差异心理学之父。
7、性别差异研究方法包括：观察、调查、实验、测量、个案和元分析8、荣格提出男性身上女性特质叫阿尼玛，女性身上男性特质叫阿尼姆斯9、荣格提出个体身上纯在某些异性特质。
二、简述1、高尔顿从哪些方面开始个体差异的研究○1测量项目有身高、体重肺活量、拉力和握力、扣击的速率、视觉广度、对声和光的反应时间、颜色的匹配、动觉感受性、嗅觉的辨别力等内容，以研究个体差异。
○2又用回答问题法研究意向的个体差异，要求被试先确定一件事，如早餐情境，然后被试会议心目中出现在餐桌上食物的意象，即食物的鲜明度、确定度等。
结论：对答案整理后，他发现被试的意象有很大的个体差异：有的人以肌肉运动觉意象为主，有的人以听觉意象为主，有的人以视觉意象为主。
2、简述精神分析中男孩性别形成的观点弗洛伊德认为，在性心理发展的前两个阶段，即口唇期和肛门期，男女儿童的发展是相同的，都依恋母亲，到了3到6岁左右的性器欲期才是性别差异发展阶段。
在性器欲期，儿童最重要的发展是Oedipus Complex的形成和摆脱。
他用Oedipus Complex说明男孩恋母仇父。
男孩：对男女解剖差异的意识╲▁阉割▁放弃俄狄▁超我▁与父亲性别俄狄浦斯情节╱▔恐惧▔浦斯情节▔形成▔认同3、麦考比和杰克林认为性别存在那些方面的差异麦考比和杰克林认为：女性比男性有更高的言能力；男性在空间视觉能力上占优势；男性比女性有更高的数学能力；男性更具有攻击性4、为什么有些研究提出女性是生物性的基本形式成熟速度：女孩先于男孩，青春期男女相隔两年激素：①激素分泌男孩十岁左右②女性的性激素是肾上腺分泌的③男性激素分泌是持续的，女性是周期性的耐受性：女性高于男性生理易感性：男性死胎情况比较多基础代谢：女性基础代谢较低一些，在25岁到更年期要低于男性，能保持有些生理能量，但是更年期后与男性有不显著差异5、简述社会学习理论认为男性女性性别形成观点米歇尔认为性别的形成是通过观察和模仿同性模式的学习过程，这些学习可以没有强化的参与，但特定的强化作用使其习得的方式得以巩固、定型女孩╲强化作用↗与母亲认同→女性性别认同男孩╱观察模仿学习↘与父亲认同→男性性别认同6、比较精神分析、社会学习理论、认知发展这三种理论对性别角色形成假设的不同观点精神分析：强调生理结构对性别心理形成的决定作用认知发展：看中认知概念（性别恒定）的获得对性别心理定型作用社会学习：强调观察学习和强化的作用及儿童社会学习过程7、比较精神分析、社会学习理论、认知发展这三种理论对性别角色形成发展模式不同观点精神分析：男孩：对男女解剖差异的意识╲▁阉割▁放弃俄狄▁超我▁与父亲性别▁男性性俄狄浦斯情节╱▔恐惧▔浦斯情节▔形成▔认同▔别形成女孩：对男女解剖差异的意识╲厄勒克特拉▁不完全▁与母亲▁女性性别阴茎羡慕（内在情绪）╱情节▔超我▔认同▔形成社会学习理论：女孩╲依存强化作用↗与母亲认同→女性性别认同男孩╱母亲观察模仿学习↘与父亲认同→男性性别认同认知发展：女孩╲性别恒常性↗女性性别认同→女性行为选择男孩╱概念的获得↘男性性别认同→男性行为选择8、科尔伯格把人格性别角色发展分为哪些阶段○1基本的性别认同阶段：这一阶段的儿童能正确地确认自己的性别（大约在2~3岁的时候），但还不能具有性别恒常性的认识。
○2性别确认稳定阶段：这一阶段的儿童认识到一个人的性别是不会随年龄的变化而变化的，即性别恒常性形成。
此阶段大约发生在4~6岁。
○3性别确认的坚定阶段：即儿童知道一个人的性别是不会随着外貌和活动的改变而改变的，这大约在7岁时普遍形成。
9、简述影响儿童角色社会化的因素①家庭：性别期望、性别认同、模仿，还有父母教养方式②同伴游戏③学校，主要是教师和教材④大众传媒10、两性自我同一性形成的差异18岁确定，男性：事业取向女性：事业-----家庭不相容的状况○1事业性○2家庭性○3事业——家庭兼顾三、论述1、为什么在每个发展阶段男性都比女性更容易感染疾病，出现生理障碍，甚至死亡？生理方面：①女性生理周期的存在②染色体，免疫基因在X染色体上③激素，雄性激素具有攻击性④基础代谢，女性在25岁到更年期较男性低，可以保存更多生理能量社会文化方面：①压力大容易产生焦虑，吸烟喝酒损害健康②职业，高强度和高危工作③感觉寻求倾向感觉寻求是一种寻求变化的、奇异的和复杂的感觉或体验的人格特质寻求激动和惊险、寻求体验、放纵欲望、厌恶单调4个方面，男性分数高于女性，前3个方面两性差别达到统计学显著性水平。
④态度，男女对健康疾病的态度不同⑤人们对男女期望不同，男性得心肌梗塞高于女性7到10倍⑥女性可以哭泣，男性不可以2、结合有关性别差异心理学研究结果和生活实际，谈谈研究性别差异的意义何在？案例一瑞典无性别幼儿园引争议埃加利亚幼儿园位于瑞典首都斯德哥尔摩瑟德马尔姆区。
与一般幼儿园不同，这里的教师刻意模糊性别界限，让孩子们“自由”成长。
这一教育方式引发不小争议。
为模糊性别界限，埃加利亚幼儿园煞费苦心，从房间配色、玩具摆放到书籍选择都经过仔细考虑，防止孩子对性别产生思维定势，力图推动两性平等。
“社会希望女孩女性化，温柔又漂亮，希望男孩有男子气概，坚强外向，”美联社26日引述幼儿园教师珍妮•约翰松的话报道，“埃加利亚给孩子们提供好机会，让他们决定要长成什么样的人。
”幼儿园里，男孩和女孩一起玩“过家家”游戏，摆弄塑料小盆假装做饭。
教师们特意在玩具厨房边上摆放乐高积木，帮孩子们形成一种思想：玩做饭游戏和玩“建筑”游戏没有不同。
书柜里没有其他幼儿园常见的《白雪公主》和《灰姑娘》等童话故事，而是以单亲家庭和收养儿童为内容的书籍。
注重细节幼儿园教师说话时尽量避免性别特征，回避“他”和“她”之类字眼，而使用第三人称中性代词。
园长洛塔•拉亚林说，当有医生、警察、电工或水管工来幼儿园时，教师会使用第三人称中性代词来指代这些人，没见到真人前，“孩子们可以把这些人想象成男性或者女性，这能令他们视野开阔”。
幼儿园现阶段有33名孩子，年龄1岁至6岁。
幼儿园自去年开业至今只有1名孩子在家长要求下退学，等待入园者名单上有多人排队。
现年44岁的家长尤卡•科皮说，他和妻子选择埃加利亚，是想要让孩子根据天性而不是性别成长。
引发争议拉亚林说，幼儿园不否认男孩、女孩有生理差别，只是想让孩子们意识到这些差别“不意味着男孩和女孩之间兴趣和能力不同”。
埃加利亚幼儿园的教育方式引发不小争议。
一些家长认为，幼儿园的动机是促进性别平等，消除性别歧视，但方法有点“过”。
这种刻意模糊性别概念的做法会让孩子感到困惑，难以面对幼儿园以外的世界。
美国加利福尼亚大学戴维斯分校儿童心理学家杰伊•贝尔斯基质疑这种教育方法是否正确。
他担心所谓“中性环境”会让小男孩变得“女气”。
“只要平等对待，性别不同不是问题，”知名博客作者塔尼娅•贝里奎斯特说，那些刻意模糊性别界限的人认为，人们觉得男孩做的一切更有价值，“我疑惑，谁给有价值下的定义，为什么玩玩具汽车更有价值”。
案例二性别教育，中性化还是双性化？一方面，女性为了增加其社会生存的砝码而被教育得越来越“强势”；另一方面，由于传统“重男轻女”观念还在起作用，一些男孩受到无微不至的呵护，反而养成了文弱、多愁善感、“娘娘腔”等习气。
从长远看，这会导致社会性别结构的不平衡，也不利于整个民族素质的提升。
●主持人：本报记者杨波●嘉宾：李晓文（华东师范大学心理学系教授）杨雄（上海社会科学院青少年研究所所长、研究员）新闻背景：近日，来自香港中文大学的一位教授对北京、上海、深圳等大城市近1000名家长作了一份调查，报告显示，90%以上的父母对女孩的教育方式趋于男性化，包括鼓励孩子在和人交往的过程中能够影响他人、领导他人，在职业选择上也能够从事一些传统观念看来女性不适合的工作。
同时，不少人也注意到，不仅在校园，社会很多其他领域“阴盛阳衰”的现象也已是由来已久。
主持人：与女孩男性化现象相对应的是，男孩女性化的倾向也越来越引起社会的关注和反思。
那么，男女性别趋同化、两性边界模糊，究竟是不是不可遏止的世界趋势？杨雄：早在三十年前，美国著名未来学家托夫勒就曾预言过世界发展的十大趋势，其中就包括性别的中性化。
现在确实出现了这些现象，性别边界模糊、性别中性化已经成为一种世界范围的青年文化现象。
这一点在发达国家的职场上表现得特别明显。
但教育中性化问题，还得具体问题具体分析。
在我国，为什么会出现“女孩男养”的情况？这与我国大城市99%以上的家庭是独生子女有关。
因为只有一个孩子，家长往往把所有的时间、心血和资力倾注于一人身上（青少年研究中所谓的“智力汇合”现象），不会因为性别差异而有所改变。
最近我们做的2005年“上海市家庭调查报告”，也证实了这一点：即家长对女孩的教育期待与男孩几乎一样。
过去多子女家庭模式下，家长的观念可能要求“女孩追求幸福，男孩追求成功”。
但在高度工业化、市场化的现代社会，这一传统的性别定位被破除，取而代之的是男女平等、经济独立，凡是男孩可以做的事女孩一样可以做。
女孩被教育要独立上进，这本无可厚非。
问题在于，女性的独立意识表面上被人为、过分地拔高，而潜意识里整个社会仍然是用男性文化来看取女性。
结果，一方面，女性为了增加其社会生存的砝码而被教育得越来越“强势”；另一方面，由于传统“重男轻女”观念还在起作用，一些男孩受到整个家庭尤其是女性无微不至的呵护，反而养成了文弱、多愁善感、“娘娘腔”等不像男子汉的习气。
如果这种“阴盛阳衰”现象长期存在的话，我认为从长远看会导致社会性别结构的不平衡，也不利于和谐社会的建设和整个民族素质的提升。
主持人：事实上，现在很多家长、教师已经意识到这个问题，也采取了相应的矫治措施，比如将男孩送入“男子汉训练营”；又如开展“淑女学堂”活动等。
这些举措在多大程度上能起效用呢？李晓文：真正的问题其实不在“女孩男养”上，而在于我国目前的性别教育太薄弱。
时代发展至今，女性在各方面的独立性比任何时候都更强，而女孩男性化，更多时候是指独立性而言。
相比较之下，男孩女性化的问题似乎更大。
这首先与男孩从小被过分保护有关。
我们在性教育方面，往往局限于性生理（Sex）教育，而忽视了特别重要的性别角色（Gender）教育。