长度单位说课标说教材
人教版数学二年级上册第1单元《长度单位》说课稿(2)
人教版数学二年级上册第1单元《长度单位》说课稿(2)一. 教材分析人教版数学二年级上册第1单元《长度单位》是小学数学课程中一个重要的单元。
本单元主要让学生认识长度单位，学会用长度单位测量物体长度，培养学生的测量能力和空间观念。
教材通过丰富的情景和实践活动，让学生在实际操作中感受长度单位，理解长度单位，从而掌握长度单位。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的生活经验，对长度有一定的认识，但还缺乏系统性和科学性。
在本节课中，学生需要通过实际操作，建立长度单位的概念，学会用长度单位测量物体长度。
同时，学生需要培养合作意识，学会与人合作共同完成任务。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生会认识长度单位，知道长度单位间的换算关系，能用长度单位测量物体长度。
2.过程与方法：学生通过实际操作，培养测量能力和空间观念，提高合作意识。
3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的紧密联系，培养对数学的兴趣和自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生会认识长度单位，知道长度单位间的换算关系，能用长度单位测量物体长度。
2.教学难点：学生能理解长度单位间的换算关系，以及在实际操作中灵活运用长度单位。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、实践教学法、合作学习法等。
2.教学手段：多媒体课件、实物模型、长度单位卡片等。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活中的情景，让学生感受到长度单位的重要性，激发学生的学习兴趣。
2.探究新知：学生通过观察、操作、交流，认识长度单位，了解长度单位间的换算关系。
3.巩固新知：学生进行实践活动，用长度单位测量物体长度，巩固所学知识。
4.拓展应用：学生进行合作任务，运用长度单位解决实际问题。
5.课堂小结：教师引导学生总结本节课所学知识，巩固长度单位的概念和换算关系。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出长度单位的概念和换算关系。
可以设计成一幅长度单位图，直观地展示长度单位间的换算关系。
关乎小学二年级数学《长度单位》精品说课稿
关乎小学二年级数学《长度单位》精品说课稿一、背景和学情分析本次教学对象是小学二年级学生，此次课程为《长度单位》。
在这个年龄段，孩子们正在逐渐认识各种长度单位及其转换关系，但是由于小学低年级的学生记忆力较差，需要我们采用浅显易懂的方法，将抽象的长度单位转化概念变得生动形象，让学生能够有更好的理解。
二、教学目标1.知道长度的测量单位：厘米、分米、米、千米。
2.能够应用长度单位进行简单数值比较，并掌握相应的转换关系。
3.培养学生良好的观察习惯，按照标准的计量方法测量长度。
三、教学方法和策略本课程将采用以下教学方法和策略：1.利用多媒体辅助教学，将长度单位的知识形象地展示给学生。
2.采用猜测-验证法，引导学生自主发现数学规律。
3.尝试将枯燥的计量换算问题转化为有趣的游戏，增加学生的学习兴趣和参与度。
4.鼓励学生积极进行互动交流，在发现错误后及时帮助同学纠正，共同提高。
四、教学过程1. 课前导入通过视频展示不同长度的实际物体，如书本、铅笔、橡皮等，让学生感受不同长度单位的物品所对应的长度。
2. 知识点引入介绍长度的四种测量单位（厘米、分米、米、千米），并通过图示介绍不同单位之间的换算。
3. 学生提出问题让学生在小组内，讨论不同长度单位之间的换算问题，并记录下问题。
4. 引导学生通过猜测验证法得出答案老师发布一个长度换算问题，学生在小组内进行猜测，并解释自己的猜测理由。
然后老师公布正确答案，让学生检查自己的答案是否正确。
5. 制作游戏通过在黑板上画一个虫子宝宝家，虫子宝宝要出门去找食物，需要通过不同长度单位的区域，吃到食物。
学生分组参与游戏，看哪个小组能够首先完成虫子宝宝的找食物，从而帮助学生理解不同长度单位之间的转换关系。
6. 总结归纳老师在黑板上列出常用长度单位的转换关系表格，学生逐一列出名称及长度单位的对应关系并进行背诵。
五、教学评价本次课程的评价将采用以下方式：1.观察、记录学生参与课堂互动的情况，如思考、提问、回答问题、小组讨论等。
小学二年级上册数学长度单位说课稿【三篇】
小学二年级上册数学长度单位说课稿【三篇】导读：本文小学二年级上册数学长度单位说课稿【三篇】，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
一、教材分析1、教材地位和作用本单元为二年级上册第一单元，这一单元是在学生已学过“比长短”，对长短的概念有了初步的认识，并学会直观比较一些物体长短的基础上来学习一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，并初步认识线段。
1、教材知识结构和内容分析本节课主要有两方面的知识，首先由测量一些日常生活中的物品，引出统一长度单位的重要性，然后进一步引出长度单位厘米和米。
(介于同学们对日常生活中具体的物体长度有直观的理解，所以本节课着重点应放在借助实际动手测量来帮助他们理解统一长度单位的重要性，进而引出国际长度单位厘米和米。
方便他们以后对测量的学习和应用)二、学情分析二年级学生经过一年学习，已经认识了100以内的数，学会了两位数加减一位数、整十数，认识了长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆这些平面图形，认识了圆柱、球、长方体、正方体这些立体图形，认识了人民币，并学会了一些简单的统计方法。
这些知识储备和学习习惯为我们进一步学习新知识打下基础。
三、教学目标(一)知识目标：1、让学生通过自主探索、合作交流得出使用统一长度单位的必要性。
2、让学生初步学会用尺子测量物体长度的方法。
3、认识长度单位厘米和米，知道厘米和米的进率关系。
(二)能力目标：能选用合适的测量工具进行测量。
(三)情感目标：1、进一步培养学生自主探索、团结合作的习惯。
2、进一步感受数学与实际生活的密切联系。
四、教学重、难点随着科学技术的发展，量的计量应用越来越广泛。
本节课要学习的内容是统一长度单位以及厘米和米。
本节课先由测量一些日常生活中的物品，引出统一长度单位的重要性，然后进一步引出长度单位厘米和米。
本节课教学的关键是注重学生动手能力的培养，通过种实际操作，加深学生对长度单位厘米和米的认识。
人教版新课标二年级上册数学《1.统一长度单位》说课稿
人教版新课标二年级上册数学《1.统一长度单位》说课稿一. 教材分析《人教版新课标二年级上册数学》第一单元的主题是“统一长度单位”。
这一单元的主要内容是让学生掌握长度单位的概念，学会使用长度单位进行测量和比较。
教材通过丰富的图片和实际操作，引导学生认识米、厘米、毫米等长度单位，并学会在不同情境下选择合适的单位进行测量和描述。
教材还注重培养学生的空间观念和动手操作能力，为他们今后的数学学习打下坚实的基础。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的生活经验和空间观念，他们对长度单位有一定的认识。
但在实际操作中，部分学生可能对长度单位的换算和使用还不够熟练。
因此，在教学过程中，我将以学生为主体，关注学生的个体差异，引导学生通过实际操作和思考，进一步巩固对长度单位的理解。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生掌握长度单位的概念，学会使用长度单位进行测量和比较。
2.过程与方法：通过实际操作，培养学生的空间观念和动手操作能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养他们合作、交流的良好学习习惯。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握长度单位的概念，学会使用长度单位进行测量和比较。
2.教学难点：长度单位的换算以及在实际情境中选择合适的单位进行测量和描述。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
2.教学手段：利用多媒体课件、教具模型、测量工具等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际情境，如测量教室的长度，引出长度单位的概念，激发学生的学习兴趣。
2.探究新知：引导学生通过观察、操作、思考，认识米、厘米、毫米等长度单位，并学会换算。
3.巩固练习：设计一些具有针对性的练习题，让学生在实际操作中运用所学知识，巩固对长度单位的理解。
4.拓展延伸：学生进行小组讨论，探讨长度单位在生活中的应用，培养学生的实际操作能力。
5.总结反思：对本节课的主要内容进行总结，强调长度单位在实际生活中的重要性。
新课标人教版小学数学三年级上册《长度单位的简单换算》资料说课稿
新课标人教版小学数学三年级上册《长度单位的简单换算》资料说课稿《长度单位的简单换算》说课稿一、说教材１.教学内容：本节内容为人教版三年级上册第三单元《认识分米和毫米》第2课时“简单的单位换算”的内容。
２.教学三维目标：（１）.在探究的过程中了解长度单位之间的进率，会进行简单的单位换算，学会估算，提高估算能力。
（２）组织有效的学习活动，在活动中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。
教学重难点：了解长度单位之间的进率，会进行简单的单位换算，并且学会估算，提高估算能力。
二、说教法本节课我主要想通过复习、讲故事、创设最佳学习情景，充分利用多媒体辅助教学的优势，并配以儿童语言、肢体语言等教学艺术，紧扣教学内容，激发和调动学生的学习兴趣，使学生能够在轻松愉快的氛围中获得知识，从而达到乐学的目的。
三、教学流程教具准备：课件。
教学过程：（主要以课件的形式完成新知识的探究）１.复习（1）、在（）里填上合适的数1厘米=（）毫米10毫米=（）厘米1分米=（）厘米10厘米=（）分米1米=（）分米10分米=（）米（２）在（）里填上合适的长度单位。
一块橡皮长35（）一枚别针长28（）一颗铁钉长2（）一张床长2（）一粒大米宽2（）一根黄瓜长2( )每个题目完成后我都以卡通人物小金兔的赞扬来激发和吸引学生的学习兴趣为新课的教学做铺垫。
二、情境导入：由于同学们表现不错，老师想给大家讲个故事，你们想听吗？（激趣导入）在一个晴朗的下午，碧空万里无云。
一只小兔和一只小猫在林间追逐嬉戏，突然、小兔停下来对小猫说：“猫老弟咱们比赛跳远吧，看谁跳得远”，小猫：“好啊、好啊！”。
说时迟那时快，只见小兔纵身一跃(9分米)，此时的小猫早已按赖不住了，只听得“嗖”的一声......（80厘米）。
小兔说：“看看、我跳得远吧！”，小猫说：“哼、你才跳了9分米，我跳了80厘米，我才跳得远呢！”。
两个小动物你不让我，我不让你，争论不休。
（师板书：小兔：9分米；小猫：80厘米）问：小兔和小猫谁跳得远呢？（学生自由说）(卡通)红衣姐姐：到底谁跳得远呢？我们学了“简单的单位换算”后，就能找到答案了！好、现在我们就来学习《简单的单位换算》吧！（板书课题）。
二年级数学上长度单位说课稿(二套)
二年级数学上长度单位说课稿(二套)目录：二年级数学上长度单位说课稿一人教版二年级数学上册观察物体说课稿二二年级数学上长度单位说课稿一一、说教材１、教材分析：本节课是小学数学义务教材第四册第三单元的内容，是在学生认识了长度单位米的基础上进行教学的，使学生进一步加深对长度单位的认识，为学生今后进一步学习长度单位间的化聚和其他几何知识打下基础.教材先通过让学生用米尺测量黑板的长度引入新的长度单位，接着用认一认，量一量，看一看，想一想等方法，让学生认识这些长度单位，理解相邻两个单位之间的进率.练习的安排是这样的：T１、２、３、６是实际操作题，使学生掌握测量的方法，T４是填计量单位.T5是分米、厘米、毫米间的换算，以巩固单位间的进率.２、说课标（１）、让学生在实践活动中认识分米，厘米和毫米；建立分米，厘米和毫米的正确表象.（２）、让学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位，了解长度单位之间的进率.（３）、让学生在活动中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略.（４）、让学生体会数学与现实生活的密切联系，培养学生估测的意识与合作意识.３、本节课教学的重点、难点都是使学生建立分米、厘米、毫米的具体观念.４、教学关键：通过实践操作，让学生参与认一认、量一量、看一看、想一想、找一找等活动，帮助学生建立分米、厘米、毫米的具体观念.５、根据本节课的特点，为使教学顺利进行，在教具上需要准备的是多媒体课件，学具需要准备大量的实物，如：图钉、铅笔、树叶、绳子、纸条、硬币等.二、说建议“优化教学过程最根本的是引导学生积极主动地参与学习过程，学会学习，使他们真正成为学习的主人”，本着这一理念，我在教法和学法上是这样设想的：在整个教学过程中，我旨在扬弃满堂灌的教学，努力把发展智力和培养能力贯穿始终，运用观察、操作、讨论、归纳等多种教学方法，将抽象的知识具体化、形象化.在教学中，我准确把握知识的层次与深度，并让学生积极参与，自主探索，通过认一认，量一量，看一看，想一想等实践操作活动，使学生全身心地投入到教学过程中，从而认识长度单位的具体观念.人教版二年级数学上册观察物体说课稿二一、教材本单元内容是人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第五单元《观察物体》第一课时的内容.教材是从学生已有生活经验出发以及已学习了位置知识的基础上，借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学的.通过这部分内容的教学，不但可以使学生学会从不同的角度观察物体，而且又为以后学习有关几何图形的知识打下坚实的基础.依照《新课程标准》的要求，结合教材和学生的特点，从知识、能力、情感态度三方面制定以下教学目标：1.使学生能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状.知道在不同位置上，观察到的物体的形状是不同的.2.借助动手操作，培养学生的观察能力，发展学生的空间观念3.联系生活实际，使学生体会到数学知识来源于生活.并帮助学生树立从小仔细观察事物，认真思考的好习惯.教学重点：由于小学二年级的学生方位感不强，他们往往前后不分，左右搞错，观察周围的事物也是比较单纯、直观地看表面.因此1、初步体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的.2、辨认简单物体从不同角度观察到的形状，发展学生的空间观念.教学难点：体会从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的.二、学法、教法（一）学法1、学生本课内容是在学生学习了上下、前后、左右等位置的基础上学习，而且学生平时也在不经意间观察物体，因此学生这节课的内容简单易学，学生也较有兴趣.小学二年级的学生方位感不强，他们往往前后不分，左右搞错，观察周围的事物也是比较单纯、直观地看表面.2、学法指导《课标》指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.实践操作法、自主探究法也是本节课中学生学习新知识的主要方式，同时重视学习方法的指导.（1）实践操作法.现代教育心理学认为：儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡的.他们需要通过各种活动来学习知识，发展自己的智慧.因此，在教学过程中，通过一系列的活动，让学生亲身感知、体验从不同角度观察物体所看到的形状是不同的，逐步发展空间观念.（2）自主探究法.教学中强调以学生为主体，强调学生参与知识的形成过程，始终做到为学生提供充足的学习素材、创设充分学习的空间、时间，让学生自主探究，体验知识形成的过程，培养主动探究的能力.（3）观察法.教师通过让学生观察汽车，为什么同一辆汽车看到的样子会不一样.这一安排不仅给学生独立思考的机会，而且教给学生观察的思维方法.（二）教法根据二年级学生年龄、心理、认知规律等特点，本节课准备主要采用情境教学的方法和引导探究的方法进行教学.并运用大量观察、操作、交流、游戏等形式辅助教学.注重从学生已有的经验出发，让学生在问题情境中主动地探究解决问题的方法，真正成为课堂的主人.三、教学程序为了能更好更好的突破难点、掌握重点，我设计如下环节：（一）创设情景，导入新课情境教学是低年级教学中一种十分有效的手段，它符合儿童的思维特点，可以激发学生学习兴趣，活跃学生思维.因此，我一上课，准备为学生创设了这样一个情境.师：“小朋友，我们一起来活动活动好吗？把你们的小凳子放到桌子下面，然后站好，听老师要求.用你的左手指指上面，右手指指下面，左腿踢踢前面，右腿蹬蹬后面，头向左边扭扭，再向右边扭扭”.二年级的学生活泼好动，我就从“动”字入手，一下子就把学生带入一种特定的学习情境之中.一是复习前面所学的方位与位置的知识，二是为学习“从不同的角度观察物体”作了心理和知识方面的准备.活动结束后，我又从“趣”字入手，用课件演示一个“盲人摸象”的故事.学生看完故事后，在欢乐中，我提出问题：“他们都说对了吗？”“他们都摸了摸，为什么还说不对呢？”让学生充分发表意见之后，我小结：“盲人摸到的都是大象的一部分，所以都说不准大象的全貌.那么要想知道大象是什么样子，该怎么办呢？”从而引入新课“观察物体”（板书课题）这样的课堂生动有趣，引人入胜，每一个学生都会不由自主地投入到探索新知的学习情境之中.又使学生初步感知观察物体要全面，为学习新知引路.（二）探求新知这一环节我准备分两个部分来进行：1）从正面、侧面、背面观察物体1.本位观察.老师拿出一个汽车玩具放在教室的中间，让学生仔细观察，你看到了这辆汽车的哪一面，是什么样子的？学生所处的位置不一样，看到的面也不一样，说法也不一样.让学生初步学会观察物体的形状，体会所看到的形状可能不一样.2.换位观察.大家站起来转一圈看看，你能看到汽车的哪一面？与刚才看到的一样吗？为什么现在你看到的与刚才看到的不一样？3.全面观察.请同学们自己找个喜欢的位置观察，然后在小组内交流你观察到了什么？这样，通过学生的亲身体验，学生体会到“从不同的角度观察同一物体会有所不同”.我又用课件出示淘气、笑笑小丽观察茶壶的图片让学生说出淘气、笑笑、小丽分别看到的是哪幅图，来加以巩固.（设计意图：采用学生喜爱的玩具汽车为素材，通过按个层次的观察活动即单向观察、.从上面看是的有（从正面看是的有（总结整堂课设计，充分体现了以学生为主体，教师是学生的组织者、引导者、合作者.在整个教学过程中，学生始终在动手实践，自主探究中学习知识，学生乐学，爱学，使学生从学会变成“我要学，我会学”，激发了学生的学习热情，培养其探究能力和自主学习的意识.。
人教新课标二年级数学上册1《长度单位》说课稿4
人教新课标二年级数学上册1 《长度单位》说课稿4一. 教材分析《长度单位》是人教新课标二年级数学上册第一单元的教学内容。
这部分教材内容主要包括了厘米、毫米、米三种长度单位的学习，以及它们的转换。
通过这部分的学习，学生能够掌握长度单位的基本概念，了解不同长度单位之间的换算关系，培养学生的测量能力和空间观念。
二. 学情分析二年级的学生在生活中已经对长度有一定的感知，比如知道一些物品的大概长度，但是还没有形成系统的长度观念。
此外，学生对于长度单位的概念和换算关系还没有接触过，需要通过直观的教学手段来进行引导和学习。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够认识厘米、毫米、米三种长度单位，了解它们之间的换算关系，能够运用长度单位进行简单的测量。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、实践，学生能够培养自己的空间观念和测量能力。
3.情感态度与价值观目标：学生在学习过程中，能够感受到数学与生活的紧密联系，增强对数学的兴趣和好奇心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握长度单位的基本概念，了解不同长度单位之间的换算关系。
2.教学难点：学生能够运用长度单位进行实际的测量，并能够进行单位之间的换算。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学中，我将采用以下教学方法与手段：1.情境教学法：通过生活情境的创设，让学生感受到数学与生活的紧密联系，提高学生的学习兴趣。
2.直观教学法：通过实物、模型等直观教具，帮助学生建立起长度单位的概念。
3.操作实践法：让学生亲自动手进行测量和换算，培养学生的实践能力和空间观念。
六. 说教学过程1.导入：通过创设一个生活情境，比如测量教室的长度，引出长度单位的学习。
2.新课导入：介绍厘米、毫米、米三种长度单位，并通过实物和模型进行展示。
3.课堂实践：让学生进行实际的测量活动，比如测量课本的长度，用不同的长度单位进行表示。
4.换算练习：让学生进行长度单位的换算练习，巩固所学知识。
5.总结与拓展：对所学内容进行总结，并进行适当的拓展，比如介绍其他长度单位。
人教新课标二年级数学上册1《长度单位》说课稿2
人教新课标二年级数学上册1 《长度单位》说课稿2一. 教材分析《长度单位》是人教新课标二年级数学上册的第一课，本节课的主要内容是让学生掌握长度单位的概念，学会用厘米和米作为长度单位进行测量。
教材通过生动的图片和实际操作，让学生在实践中理解和掌握长度单位的概念。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，他们对于长度有一定的感知，但还没有形成系统的长度单位概念。
在学习过程中，学生需要通过实际操作，感受长度单位的大小，从而建立正确的长度单位概念。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握长度单位的概念，了解厘米和米的关系，学会用厘米和米进行测量。
2.过程与方法目标：学生通过实际操作，培养观察、操作和概括的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生对数学产生兴趣，培养合作和探究的精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生掌握长度单位的概念，学会用厘米和米进行测量。
2.教学难点：学生理解厘米和米的关系，能够准确地进行测量。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、实践教学法和分组合作教学法。
通过生动的情境导入，激发学生的学习兴趣；通过实际操作，让学生感知长度单位；通过分组合作，培养学生的合作精神。
六. 说教学过程1.导入：通过情境导入，让学生观察图片，引出长度单位的概念。
2.探究：学生分组进行实际操作，测量不同物体的长度，感受厘米和米的大小。
3.讲解：教师讲解厘米和米的关系，让学生理解长度单位的含义。
4.练习：学生进行课堂练习，巩固长度单位的概念。
5.小结：教师引导学生总结本节课的学习内容，加深对长度单位概念的理解。
七. 说板书设计板书设计如下：八. 说教学评价本节课的教学评价主要通过课堂表现、练习情况和学生反馈来进行。
观察学生在课堂上的参与程度、操作准确性以及合作精神，评价学生对长度单位概念的掌握情况。
九. 说教学反思在教学过程中，我注重了学生的实践操作，让他们在实际测量中感受长度单位的大小。
人教版数学二年级上册第1单元《长度单位》说课稿
人教版数学二年级上册第1单元《长度单位》说课稿一. 教材分析人教版小学二年级上册数学第1单元《长度单位》主要介绍了长度单位的概念和测量方法。
通过本单元的学习，学生将掌握常用的长度单位，如米、厘米、毫米，并能进行简单的长度测量。
教材通过生活中的实际例子，引导学生认识长度单位，并学会使用尺子和卷尺进行长度测量。
教材还结合有趣的实践活动，让学生在实际操作中巩固长度单位的概念。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手操作能力，他们对长度有一定的直观认识。
但在正式的测量和单位转换方面，学生可能还较为陌生。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，通过生动的例子和实际操作，帮助学生理解和掌握长度单位的概念。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够认识常用的长度单位，如米、厘米、毫米，并了解它们之间的换算关系。
2.过程与方法：学生能够使用尺子和卷尺进行长度测量，提高观察和动手操作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，培养合作意识和创新精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够认识长度单位，并掌握长度单位之间的换算关系。
2.教学难点：学生能够独立进行长度测量，并在实际操作中灵活运用长度单位。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、互动教学法和实践活动法。
教师通过创设有趣的情境，引发学生的学习兴趣。
通过互动讨论，促进学生思维的发展。
实践活动则让学生在实际操作中巩固知识，提高动手能力。
六. 说教学过程1.导入：教师通过出示一个有趣的长度单位的故事，引导学生思考长度单位的重要性，激发学生的学习兴趣。
2.探究：教师引导学生观察不同的长度单位，如米、厘米、毫米，并通过实际操作，让学生了解它们之间的换算关系。
3.实践：教师学生进行长度测量活动，让学生使用尺子和卷尺测量不同物体的长度，并记录结果。
4.总结：教师引导学生总结本节课所学的内容，巩固长度单位的概念和测量方法。
5.作业：教师布置相关的练习题，让学生在课后巩固所学知识。
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二年级上册数学《长度单位》
说课标说教材
古寺郎中心小学曹会娜
尊敬的领导、老师们大家好！
今天，我说课的内容是人教版二年级数学上册第一单元《长度单位》说课标说教材，本单元教材以数学活动为主线，以数学知识的学习为载体，以探索合作为主要学习方式，实现了数学教育的多重价值。
下面就让我们一起走进教材，来感受教材的魅力，今天我主要从说课标、说教材、说建议三个方面来进行。
说课标是说学段目标、内容标准；说教材是说内容结构、教材的地位及作用、教材的编排特点；说建议是说教学建议、评价建议、课程资源的开发和利用。
一、说课标
第一学段目标：
1、知识技能：
（1）、让学生经历从日常生活中抽象出数的过程，理解常见的量；了解四则运算的意义，掌握必要的运算技能，了解估算。
（2）、经历从实际物体中抽象出简单几何体和平面图形的过程，了解一些简单几何体和常见的平面图形；感受平移、旋转、轴对称，认识物体的相对位置。
掌握初步的测量、识图和画图的技能。
（3）、经历数据的收集和整理的过程，了解简单的数据处理方法。
2、数学思考
（1）、能够理解身边有关数字的信息，会用数描述现实生活中的简单现象。
发展数感。
（2）、在讨论简单物体性质的过程中，发展空间观念。
（3）、在教师的指导下，能对简单的调查数据归类。
（4）、会思考问题，能表达自己的想法；
3、问题解决
（1）、能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题。
（2）、获得分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一问题可以
有不同的解决方法。
（3）、体验与他人合作交流、解决问题的过程。
（4）、初步学会整理解决问题的过程和结果。
4、情感态度
（1）、对身边与数学有关的现象有好奇心，能够参与数学活动。
（2）、在他人帮助下，体验克服数学活动中的困难的过程。
（3）、了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活的密切联系。
（4）、在解决问题的过程中，养成询问“为什么”的习惯。
内容标准：
1、统一长度单位：使学生体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用；
2、认识厘米；认识米：
（1）在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米；
（2）在建立长度观念的基础上，让学生尝试估测物体的长度，初步培养学生估量物体长度的意识和能力。
3、认识线段：使学生初步认识线段，学会用尺子量线段的长度，会按给定长度画线段（限整厘米）；
说教材：
1、内容结构
本单元主要有三方面的知识，首先由一个简单的探究活动，引出统一长度单位的重要性，然后引出长度单位厘米和米，包括认识厘米，用厘米量，认识米，用米量，厘米和米之间的关系1米=100厘米，以及选择合适的长度单位。
最后是认识线段、量线段并画线段。
2、教材编排特点
（1）注意呈现知识的形成过程。
老版教材安排了用硬币、曲别针、小刀、等做长度标准进行测量的活动，而新版教材则是简要介绍了很久以前，人们用身体的一部分做长度标准进行测量的情形，并让学生用拃量同样长的课桌长，由测量结果的差异，引发对于统一长度单位必要性的思考。
这样的编排，删减了刻意安排的探究性操作活动，更加尊重知识的形成过程，显得更真实、不刻板，也大大提高了教学的效率。
（2）、重视长度观念的建立
教材通过多种方式帮助学生建立1厘米、1米的长度观念。
例如，教学1厘米时，借助手指、田字格、图钉的宽度帮助学生建立1厘米
的表象；教学1米时让学生展开两臂比画1米有多长，用米尺比一比自己的身高等，体验1米的实际长度。
（3）、遵循学生的认知规律
教材在线段这部分内容，为了让学生直观认识线段，让学生观察拉紧的一段线突出线段“直”的特点，幷借助一些实物的边，如黑板边、桌子边、书边等来体会线段。
这样从具体到抽象的编排方式，既使学生不感到突兀，又符合了学生的认知规律。
3、编写体例
导入情境——提出问题——探究问题——构建模型——解释应用模型
4、教材的立体式整合
本册出现的图形与测量的相关知识有：第三单元：角的初步认识（角的认识、画角、直角）、第一单元：长度单位（米、厘米）、第五单元：观察物体（不同方向、对称图形、对称轴）
本单元是小学阶段学习测量基础知识，对以后学习更深的长度单位及面积奠定了基础。
三、说建议
1、说教学建议
（1）让学生感受统一长度单位的必要性。
教学时，应通过多种探究活动让学生充分体会，测量标准不同测量的结果也会不同，以引发学生的知识冲突，从而体会统一长度单位的必要性。
（2）通过多种活动，帮助学生形成厘米和米的正确表象。
教学时应结合尺子让学生认识长度单位“厘米”和“米”，注意让学生通过看一看、比一比、量一量等实践活动，巩固学生初步建立起来的厘米和米的表象，为估计、测量以及培养数感积累活动经验。
（3）把握好“线段”教学的要求，同时注意语言的科学性。
比如在教学线段时，不能将实物或实物的边等同于线段，要使学生体会到线段是抽象而来的数学概念。
2、说评价建议
评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生的学习和改进教师的教学。
评价要关注学生学习的结果，也要关注学习的过程；要关注学生数学学习的水平，也要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。
评价主体可以是教师、家长、同学或者学生本人，可以综合运用教师评价、学生自我评价、学生相互评价、家长评价等方式，对学生的学习情况和教师的教学情况进行全面的考查。
评价方式包括课堂表现、书面测验、口头测验、课内外作业、成长记录。
可以通过课堂观察了解学生学习的过程与学习态度，从探究活动中了解学生独立思考的习惯和合作交流的意识，从作业中了解学生基础知识与基本技能掌握的情况，从成长记录中了解学生的发展变
化。
3、课程资源的开发和利用
(1)精用教材资源:
教材是静态的，而课堂是流动的，这就要求教师不能只执行教材，而应作为教材的开发者，根据学生现有知识基础和思维实际，灵活地、创造性地处理教材和精用教材.
(2)提炼生活资源:
瞬息万变的社会生活为学生提供了丰富的数学学习资源。
用真实生动的材料取代原有例题或创设新的教学情境，营造亲切的教学氛围，激发学生的学习兴趣。
比如教学线段的认识时，选择以学生最熟悉的学校生活为背景，要充分利用身边的事物，比如课桌、椅子、书本、门窗等等（图片展示），发现其中的数学信息，使学生初步感受到数学与日常生活的联系，体会到数学学习是现实的，有意义的。
(3)开发网络资源:
在网络如此发达的时代，我们要学会利用网络教学，充分开发网络资源。
比如制作PPT课件，可以形象直观的帮助学生理解教学内容。
总之作为教师就应当做到：根据教材精心创设教学情境，让学生在生动具体的情境中快乐地学习，让整个课堂充满活力与智慧，只有这样，学生才能在教师的引导下主动探究获取更多的知识。