图像获取的途径教学设计
冀教版信息技术七年级全一册教学设计：第七课图形图像
3. 行为习惯对课程学习的影响：
学生的行为习惯对课程学习有很大的影响。在信息技术课程中，学生需要遵守实验室的规则和纪律，如不随意更改计算机设置、不损坏设备等。同时，学生需要养成良好的学习习惯，如按时完成作业、积极参与课堂讨论等。良好的行为习惯能够帮助学生更好地学习和掌握课程知识。
在知识方面，学生已经掌握了基本的计算机操作技能，包括使用Word、PPT等办公软件。他们已经了解了图像的基本概念和常见的图像格式，如JPG、PNG、BMP等。然而，学生对图像编辑软件的使用还不够熟练，对于图像的裁剪、调整亮度和对比度等操作还不够熟悉。
在能力方面，学生已经具备了一定的信息获取和处理能力。他们能够使用搜索引擎查找信息，使用办公软件进行文档编辑和演示文稿制作。然而，学生在图像编辑和设计方面的能力还有待提高，他们需要通过学习和实践来提高自己的图像处理技能。
六、拓展与延伸
1. 提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：
- 《数码摄影入门》
- 《图像处理软件教程》
- 《创意图形设计案例集》
这些材料可以帮助学生深入了解数码摄影的基本技巧、图像处理软件的使用方法以及创意图形设计的相关案例。
2. 鼓励学生进行课后自主学习和探究：
- 学生可以尝试使用数码相机或手机拍摄不同场景的照片，并使用图像编辑软件进行后期处理，如调整亮度、对比度、裁剪等，以增强照片的视觉效果。
4. 对课程学习的影响：
学生的层次、知识、能力、素质方面的特点和行为习惯对课程学习有着重要的影响。在图形图像处理课程中，学生需要具备一定的计算机操作技能和图像处理知识，以便更好地学习和掌握课程内容。同时，学生需要养成良好的学习习惯和行为习惯，以提高学习效果。
广东教育出版社九年级《信息技术》第4课《图像识别》教学设计
《图像识别》教学设计一、教材分析本课教学内容选自广东教育出版社九年级《信息技术》第4课《图像识别》及第15课《机器学习概述》。
本课通过对教材内容进行整合设计，让学生从机器学习角度，探索图像识别的原理和过程，并对图像识别技术进行创新应用。
本课将机器学习前置学习，让学生后续对生物特征识别、语音识别等其他领域的人工智能技术有更深刻的认识和理解。
二、学情分析本课的授课对象是八年级学生，大多数学生都曾感受过生活中的人工智能，如手机人脸识别、智能音箱、扫地机器人等，对具有智能的机器充满好奇。
在前面的学习中，学生学习了人工智能的概念，了解主要人工智能技术——计算机视觉、语音识别、自然语言分析等，但对这些技术的识别原理并不清楚。
人工智能的原理和算法复杂，学生较难透彻理解，因此本课以人类的视觉识别过程和学习过程来类比机器进行图像识别的基本原理和机器学习过程，选择集成机器学习功能模块的图形化编程软件Mind+，让学生进行学习和创作。
三、学科核心素养1.信息意识：了解人工智能对信息社会发展的作用，具有自主动手解决问题、掌握核心技术的意识。
2.计算思维：通过案例分析，理解人工智能。
根据学习与生活需要，合理选用人工智能，比较使用人工智能和不使用人工智能处理同类问题效果的异同。
3.数字化学习与创新：主动利用数字设备开展创新实践活动。
根据任务要求，借助在线平台，与合作伙伴协作设计和创作作品。
4.信息社会责任：遵循信息科技领域的伦理道德规范，明确科技活动中应遵循的价值观念、道德责任和行为准则。
四、教学目标（一）知识与技能1.了解图像识别的概念和基本原理。
2.能根据需求利用机器学习方式训练图像分类模型。
（二）过程与方法1.通过对比人类和机器识别图像的过程，掌握利用机器学习方式训练图像识别模型的方法并学会迁移应用，培养学生的计算思维。
2.学生亲历生活问题解决过程，体会人工智能的优势，初步掌握根据问题需求选用合适的人工智能技术解决问题的方法，提升数字化学习与创新能力。
《图像的获取与制作》教学设计
《图像的获取与制作》教学设计海口市灵山中学王静教学内容《图像的获取与制作》是海南省《信息技术》八年级（上册）第一章第一节的内容。
本节课主要介绍获取数字图像的途径、类型、格式、应用场合以及制作数字图像的方法。
图像是多媒体中常见的素材之一，也是人们传递与表达信息的重要形式。
在创造文字之前，人类通过绘画来记录事物和表达思想了。
在漫长的文明历程中，一切文化的积累和技术的进步，促成了图像成为信息的巨大资源。
因此，本节在培养学生信息获取能力方面有重要的作用。
教学对象本课的教学对象是初二学生，学生基本都有使用数字图像的经验，但还没形成系统的认识，因此本课将结合学生已有的经验展开理论知识的梳理。
教学目标知识与技能：1、了解图像获取和制作的途径2、了解常用的图像和应用场合过程与方法：1、能够掌握获取图片的一般过程，能够选择较合理的方法获取图片2、使用fireworks制作简单的图片，体验制作数字图片的方法情感态度与价值观：3、关注与日常生活和学习密切相关的图片信息4、培养学生自主学习能力，培养学生自主创新精神教学重难点：教学重点：获取数字图像的途径教学难点：数字图像的类型与格式教学方法：任务驱动法、演示法、提问法教学过程：一、创设情境，激发学习兴趣师：利用PPT课件展示校园风景图片、用截图方法截取的桌面图片以及利用fireworks 制作的爱心图像。
通过展示，再现学校美丽的校园风光，激发学生学习热情，并认识“传统图像”和“数字图像”。
生：观看图片。
二、获取数字图像的途径师：我们看了这么多的图片，小结下获取这些图像的途径？生：回答师：主要的途径有几种：（图片附示）1）数码相机、数码摄像机、手机、扫描仪2）网络下载3）截图——键盘上的“PrintScreen”键/“Alt+PrintScreen”组合键4）电脑绘制常用的绘图软件：①位图：附件“画图”、Photoshop、fireworks②矢量图：CorelDraw、Freehand、AutoCAD（出版、印刷和工程图形设计）（设计意图：通过课件展示学校如画的风景，激发学生学习的兴趣。
《图形图像的加工》教学设计实践探究
《图形图像的加工》教学设计实践探究【摘要】本文探讨了图形图像加工的教学设计实践，并分析了其效果。
在介绍了背景和研究意义，明确了研究目的。
在详细阐述了教学设计的理论基础，并描述了教学设计的实践环节和探索过程。
针对实践效果进行了分析，总结了实践成果并展望未来研究方向。
通过本文的探讨，旨在提高图形图像加工教学的质量和效果，促进学生的学习与发展，为相关领域的研究提供参考和借鉴。
【关键词】图形图像加工，教学设计，实践探究，教学效果分析，教学探索，实践成果总结，未来研究方向。
1. 引言1.1 背景介绍本文旨在探究图形图像的加工在教学设计实践中的应用。
随着数字技术的飞速发展，图形图像处理已经成为教育教学领域的重要组成部分。
在传统教学中，教师通常使用静态的图片或图表辅助讲解，但这种方式往往无法激发学生的学习兴趣，难以达到深度学习的效果。
而通过图形图像的加工，可以使教学内容更加生动直观，增强学习者的参与感和体验感，提高教学效果，满足学生多样化的学习需求。
随着远程教育和在线教学的兴起，图形图像的加工也为教学内容的多样化呈现提供了更多可能。
教师可以通过对图形图像的处理和编辑，设计出更具互动性和个性化的教学资源，从而更好地吸引学生的注意力，促进他们的学习兴趣和主动性。
本研究旨在通过教学设计的实践探索，探讨图形图像的加工在教学过程中的实际运用效果，为教育教学领域提供新的思路和方法。
通过对教学设计的理论基础、实践环节、效果分析和探索的深入研究，希望能够为教育教学领域的图形图像加工提供更多的借鉴和启示。
1.2 研究意义图形图像的加工在当今数字化时代具有重要意义。
随着科技的不断发展和应用领域的不断拓展，图形图像的加工已经渗透到了各个领域的生产和生活中，如广告设计、动画制作、游戏开发、医学影像、工程建模等。
通过对图形图像进行加工和处理，可以使信息更加直观、形象化，更好地传达想要表达的意思，提高工作效率和创造力。
在教育领域，图形图像的加工也扮演着重要角色。
高中信息技术必修教案-5.3.2 图像信息的采集与加工4-教科版
《5.3图像信息的采集与加工》教学设计一、教学目标知识与技能：掌握获取图形、图像的采集工具类型，能合理地选择图像加工工具进行图像设计，体验利用图形、图像表现主题意义。
初步掌握对图像信息的一些基本处理技能。
过程与方法：能通过问题分析确定信息需求。
熟练运用信息技术，通过有计划、合理的信息加工进行创造性探索或解决实际问题。
通过自学和互助获得新知识,任务驱动与评价贯穿整个学习过程。
情感态度与价值观：学生从丰富多彩的现实生活中感受体验生活的美，设计加工图像，增强审美能力,充分认识图像信息在信息交流中的价值.二、教学重点与难点分析教学重点：掌握Photoshop中图像加工的几种简单工具教学难点：利用软件工具设计表达主题信息的图像三、教学过程（一）设置情境，导入新课师：同学们，知道昨天是什么节日吗？生：感恩节师：那同学们知道吗？美国把11月的第四个星期四定为感恩节，感恩节假期会从星期四持续到星期天。
所以今天呀我们还处在感恩节中呢。
看看老师给你们展示的图片，有什么感想？是怎么做到的呢？生：Word、PS、美图秀秀……（二）、新课1、确定主题师：同学们知道老师这张照片的主题是什么吗？生：感恩节师：恩，说的是对的，确定主题就是我们加工图像的第一步。
2、获取数字化图像的途径：师：同学们知道老师的图片从哪儿获取的呢？生：网上……师：恩，很好，那么还有哪些途径可以获取图像呢？生：相机、手机……师：恩，说的不错，那么已经冲洗出来的照片怎么变成数字化图像导入电脑呢？生：扫描仪师：同学们很聪明，说的不错，运动会的时候老师负责干什么呢？生：摄像师：那么同学们想想图像信息还可以怎么获取呢？生：截屏师：同学们已经知道了获取图像的几种途径，我们来总结一下：1、数码照相机或手机2、将传统照片数字化3、从网络或其他数字化资源库中获取图像素材4、从影像资料中获取图像素材（三）、图像的加工1、图像的加工有哪些？师：图像的加工有哪些？同学们观察观察身边，看看有没有图像加工的例子。
图形图像处理的教学设计案
图形图像处理的教学设计案。
摘要本文旨在设计一套适用于图形图像处理课程的教学案，该教学案主要包括教学目的、教学大纲、教学方法、教学评估与考核等内容。
设计此教学案的目的是为了使学生能够学会图形图像处理的基础知识和实际应用能力，为日后的工作和研究提供基础。
通过本课程的学习，学生将能够掌握常用的图像处理方法，并能够在实际工作和项目中应用所学的知识。
关键词：图形图像处理、教学设计、教学方法、教学评估、教学考核一、教学目的图形图像处理是一门十分有趣和实用的课程，它为学生提供了理解图像与视频的方法和技术。
本课程的主要目的是让学生了解和掌握常用的图像处理方法和技术，为他们的日后的工作和研究提供基础。
同时，本课程通过实际案例的讲解和分析，使学生能够更好地理解和应用所学的知识，并且能够在实际工作和项目中发挥其应用效果。
二、教学大纲1.图像基本处理技术a.图像获取，数字化和预处理b.图像增强和恢复c.图像滤波和去噪d.图像分割和识别2. 图像高级处理技术a.图像融合和重构b.形态学处理和边缘检测c.基于机器学习的图像分类和识别d.基于深度学习的图像处理技术3. 应用案例分析a.实际应用案例的讲解b.应用案例的分析和评估c.实验案例的设计和实验操作三、教学方法1.理论授课: 老师通过PPT进行理论授课，解释图像处理方法的原理和技术点。
2.实验操作: 学生通过实验班进行图像处理和实际案例分析操作，深化理解课程内容。
3.课堂讨论: 教师和学生共同进行课堂讨论，相互探讨课程内容和案例分析。
4.课外学习: 学生通过阅读相关专业书籍、论文和案例分析，进一步巩固和加深所学内容。
四、教学评估与考核本课程的教学评估和考核主要通过如下方式进行:1.作业评估: 要求学生完成课堂练习和课后作业，老师将通过课堂考勤、作业表现等考核学生的实际操作能力和掌握程度。
2.期末考核: 考试内容主要是理论知识和实验操作的报告撰写，以及实验成果的演示和总结报告。
全国浙教版信息技术八年级下册第二单元第7课《图像识别技术》教学设计
全国浙教版信息技术八年级下册第二单元第7课《图像识别技术》教学设计一、课程基本信息1. 课程名称：图像识别技术2. 教学年级和班级：八年级3. 授课时间：第7课4. 教学时数：1课时二、核心素养目标1. 理解图像识别的基本概念和原理，包括图像采集、预处理、特征提取和分类等步骤。
2. 掌握图像识别技术的应用场景，如人脸识别、指纹识别等，并了解其对社会和日常生活的影响。
3. 了解图像识别技术在人工智能领域的重要性，以及与其他技术的关联性，如深度学习、神经网络等。
4. 培养学生的信息素养，提高他们对图像识别技术的认识和理解，激发他们对人工智能领域的兴趣和探索欲望。
三、教学难点与重点1. 教学重点：- 图像识别的基本概念和原理，包括图像采集、预处理、特征提取和分类等步骤。
学生需要理解这些步骤在图像识别过程中的作用和重要性。
- 图像识别技术的应用场景，如人脸识别、指纹识别等。
学生需要了解这些应用场景的实际应用和意义。
- 图像识别技术在人工智能领域的重要性，以及与其他技术的关联性，如深度学习、神经网络等。
学生需要了解图像识别技术在人工智能发展中的地位和作用。
2. 教学难点：- 图像预处理技术。
学生需要理解图像预处理的目的和步骤，如去噪、灰度化、二值化等，以及这些步骤对图像识别结果的影响。
- 特征提取方法。
学生需要理解特征提取的原理和常用方法，如边缘检测、角点检测、颜色特征提取等，并了解不同特征对图像识别的贡献和限制。
- 分类算法。
学生需要理解分类算法的基本原理和常用方法，如支持向量机、神经网络等，并了解不同分类算法的优缺点和适用场景。
举例解释：教学重点举例：- 图像采集：学生需要理解图像采集的基本原理和方法，如使用摄像头、扫描仪等设备采集图像，以及采集过程中的注意事项，如光线、角度等。
- 特征提取：学生需要理解特征提取的目的和重要性，如从图像中提取出对分类有贡献的信息，以及不同特征提取方法的优缺点和适用场景。
数字化图像的采集与加工(教学设计三等奖)
数字化图像的采集与加工(教学设计三等奖)适应范围(年级和模块)高一年级必修模块课时课时联系电话-_@教学目标知识技能目标：掌握获取图形图像的采集工具类型，能合理地选择图像加工工具进行图像设计，体验利用图形图像表现主题意义。
初步掌握对图像信息的一些基本处理技能。
过程方法目标：能通过问题分析确定信息需求。
熟练运用信息技术，通过有计划合理的信息加工进行创造性探索或解决实际问题。
通过自学和互助获得新知识,任务驱动与评价贯穿整个学习过程。
情感态度与价值观：学生从丰富多彩的现实生活中感受体验生活的美，设计加工图像，增强审美能力,充分认识图像信息在信息交流中的价值教学重点：掌握中图像修饰的一般方法教学难点：利用软件工具设计表达信息的图像教材分析采集的三种主要途径：数码相机扫描仪下载等，要和学生探讨什么情况下，使用什么采集图像的途径。
数码相机以及扫描仪的使用，由于数量不足，主要采取操作示范教学，也可以让学生代表模仿操作，进行指导来教学。
图像的加工和合成使用了软件，按照教学范例，的一般功能都在学生应该掌握之中。
教学中首先应该让学生了解采集的图像存在哪些问题，然后再让学生学习解决某个问题的某些步骤，最后让学生对加工前后图像进行比较。
学生分析:大部分学生在初中学习过画图金山画王等图像制作工具，具备一定的图像能力；还具备一些基本的美术素养。
通过对图像的加工一节的学习，掌握的打开选择移动色彩调整旋转滤镜关闭等操作。
教学方法：采用有趣的情境，导入课题，激发学生的学习兴趣;课堂教学的过程中，贯穿任务驱动与评价相结合的良性互动模式；在指导巡视过程中注意发现问题并及时解决，同时要发掘典型便于评价；采用对具体案例的评价分析，进行情感教育。
针对学生层次不同，以及新授课的特点，学生采取异质分组（根据本校实际，人一组）；任务的完成，贯彻小组协作方式；通过评价，自我定位（对比中认识不足），优化操作；另外，通过自主思考，形成正确的态度与价值观。
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图像的获取教学设计
教学目标：
1.知识
(1)了解几种最常用的图片素材采集方法
(2)了解常用的图像文件格式
2.技能：
能结合实际，选择合适的方式获取所需的图像
3.情感
(1)关注与日常生活和学习密切相关的图片信息；
(2)能够用正确的价值观评价图片信息。
(3)提高学生分析和解决问题的能力
课时：
2课时
重点与难点：
1.教学重点：
(1)图像素材的获取方法
(2)图像文件格式的转换
(3)Photoshop的窗口界面
2.教学难点：
图像文件格式的形成原理
教学方法：
讲结合法、任务驱动法，分层教学法
教学准备：
1.多媒体网络教室
2.软件：Windows操作系统，ACDSee，SnagIt,Photoshop
3.资源：相关图像素材
教学过程：
教学反思：
1、有关图像的基本知识（像素、分辩率、图像文件格式）比较抽象，教师能否结合实际例子，深际例子，深入浅出地进行讲解，帮助学生理解相关内容。
2、PS是一款功能非常强大的图像处理软件，掌握并学会应用将使用将使学生受益无穷，如何在结识它的第一课时就让学生喜欢并且对它感兴趣。