例1《用2-6的乘法口诀求商例1》

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人教2022版数学二年级下册：表内除法(一)用2-6的乘法口诀求商【教案】

2.用2~6的乘法口诀求商◎教学笔记第1课时用2~6的乘法口诀求商(1)▶教学内容教科书P18例1，完成教科书P18“做一做”，P20“练习四”第2题。

▶教学目标1.经历用2~6的乘法口诀求商的探索过程，初步掌握用乘法口诀求商的方法。

2.培养学生的探究意识、语言表达的能力以及分析、判断的能力。

3.培养学生合作学习的意识，激发学生学习数学的兴趣，感受成功的喜悦。

▶教学重点探索用2~6的乘法口诀求商的方法。

▶教学难点掌握用2~6的乘法口诀求商的方法。

▶教学准备课件。

▶教学过程一、激活经验，为求商作铺垫课件出示习题。

师：说一说括号里应填什么数，运用的是哪句乘法口诀。

【设计意图】梳理、巩固已有的知识经验，抓准新旧知识的连接点，为学习新知作好铺垫。

二、创设情境，自主探究新知1.创设情境，吸引学生注意力，培养学生的表达能力。

（1）课件出示教科书P18例1。

师：今天猴妈妈带小猴们去摘它们最爱吃的桃。

它们一共摘了12个桃，每只小猴要分3个桃。

同学们，你们猜一猜，一共可以分给几只小猴？【学情预设】4只小猴。

师：同学们真聪明，你们是用什么方法解决这个问题的呢？【学情预设】分一分;画一画;算一算。

师：你们真是爱动脑筋的孩子呀！下面我们一起来分析这道题。

（2）分析题意，列除法算式。

师：你能直接列出算式吗？【学情预设】12÷3；3×4，如果有学生选择用乘法，就继续追问要求的是什么，引导学生说出是求12里面包含了几个3，用乘法不合适，应该选择除法。

师：为什么选择除法？【学情预设】这里是平均分活动，所以可以用除法算式表示平均分活动的过程。

2.自主探究除法算式求商的方法。

师：我们通过题意可以直接列式表示平均分的过程，那平均分的结果呢？能不能自己找一找平均分的结果？小组合作，选择合适的方法找到平均分的结果。

【学情预设】画一画，每3个分一堆，结果12个桃分成了4堆，所以平均分的结果是分给4只小猴。

师：如果不动手操作，能怎样计算出商呢？［板书标题：用2~6的乘法口诀求商（1）］学生小组合作，探究平均分的结果。

《用2-6乘法口诀求商》说课稿

《用2-6乘法口诀求商》说课稿《用2-6乘法口诀求商》说课稿1一、教材分析本节内容是义务教育课程标准试验教科书数学二年级下第二单元《表内除法》第4课时《用2-6乘法口诀求商》，在内容的安排上较原九年义务教育小学数学教材有很大改变，主要表现在用乘法口诀求商没有采取分段编排而是集中编排，同时也没有按照乘法口诀中积的大小来编排，而是采取了随机编排，这样并不是降低了表内除法的口算要求，而是让数学学习内容更切合学生生活实际。

由于二年级还没有出现抽象的除法定义，第23页例1从两个不同层面揭示除法之间的内在联系，一是从数量关系（每盘装3个苹果，有4盘，共有12个）的角度渗透除法的意义，引导学生去感悟乘除法之间的关系；二是引导希望声观察所写的2个算式，让学生在观察和比较中清楚地发现两个除法算式之间以及除法算式与乘法算式之间的内在联系，并从中初步感知用乘法口诀求商的依据。

二、教学理念新课标明确指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，使不同的人在数学上得到不同的发展。

所以本课时主要体现以下教学理念：知识来源于生活，在生活经验基础上学习知识，并将知识运用于生活实践之中，坚持以学生为主体、教师为主导，利用合作学习、自主探究，让学生自主生成新知。

三、教学目标使学生了解乘法与除法的关系，经历探索用乘法口诀求商的过程，培养学生逆向思维，观察能力。

创设生活情境，引导学生探究数学，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：提高学生的口算能力。

教学难点：指导学生掌握用乘法口诀求商的方法。

四、教法和学法１、正确运用知识迁移规律，注意以旧引新，抓准新旧知识的连接点，体现温故知新的教学思想。

２、运用直观的教学手段，适时让学生动手操作，注意调动学生学习的积极性，使学生各种感官协同活动，做到在观察中思维，在思维中操作。

教师在演示、看图列式的基础上，及时抽象方法，再比较对照，从中进一步强化所学的新知识。

３、创设思维的环境，按照教材的编排顺序，引导学生有序的思维，注意鼓励学生用准确的语言、连贯地表述思维过程。

《用2～6的乘法口诀求商(例1)》教学课件

10÷5＝ 2
12÷6＝ 2
12÷3＝ 4
8÷4＝ 2
10÷2＝ 5
9÷3＝ 3
6 ÷6＝ 1
12÷4＝ 3
用乘法口诀
分层练习，巩固新知
1. 用自己喜欢的方法计算。 12÷6＝ 2 8÷2＝ 4 6÷2＝ 3 9÷3＝ 3 12÷4＝ 3 10÷5＝ 2
2.
6÷3＝ 2
根据图和算式，说一说你是怎样想的。
3.
有（ 12 ）棵黄瓜苗，（ 4 ）个花盆。平均每盆种几棵？
12 ÷ 4 ＝ 3
4. 连一连。
5. 算一算。
你发现了什么？
6÷ 6＝ 1
2÷ 1＝ 2
5÷5＝ 1
4÷ 4＝ 1
3÷1＝ 3
6÷ 1＝ 6
你能写出几道像上面这样的算式吗？
12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？
12÷3＝
为什么列除法算式？
减法加法乘法算式乘法口诀
减法分
12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？
12÷3＝ 4
：12－3＝9 ： 6－ 3＝ 3
加法乘法算式
： 9－ 3＝ 6 ： 3－ 3＝ 0
乘法口诀
加法和
12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？
12÷3＝ 4
3
减法
＋ 3
＋ 3
乘法法口诀
乘法算式
12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？
12÷3＝
4
3×4＝12
减法加法乘法口诀
乘法口诀
12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？
12÷3＝ 4
三( 四 )十二
减法加法乘法算式
请你计算下面各题，我们来比一比，看谁算得又快又对。

数学教学用2～6的乘法口诀求商

数学教学用2～6的乘法口诀求商各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢用2～6的乘法口诀求商教学目标1．使学生抓住乘除联系理解乘法口诀求商的思路．2．使学生初步学会用2～6乘法口诀求商的方法．并能算出除法算式的得数．教学重点使学生掌握用乘法口诀求商的方法．教学难点运用乘除法之间的联系，掌握口诀求商的思路．教具学具准备教师准备8个羽毛球图片、火柴根图片、口诀卡片、折叠卡片．教学步骤一、铺垫孕伏．1．让学生按顺序背乘积不大于12的2～6的乘法口诀，如让学生背出：—一得一、一二得二、二二得四……二六十二、一三得三……三四十二．2．出示填乘法口诀中的未知数卡片，打乱顺序让学生练习．如：二（）得八、（）四得八、二（）一十、（）六十二、三（）得九、（）三得六、三（）十二．3．让学生读算式，说出每个算式的意思．6÷3＝212÷4＝3如果学生只说出算式的一种含义，还可以启发学生说出另一种含义．4．出示火柴棍图：让学生看图填空：12÷3＝□12÷4＝□让学生独立思考后回答并说出是怎样想的．引导学生回答：第一空填4，从图上可以看出：“12根火柴，平均分成3份，每份是4，所以12除以3得4；第二个空填3，从图上可以看出12根火柴，每4根一份，分成3份，所以12除以4得3．”教师结合此题说明：计算除法时每次都借助图或学具想怎么分的，计算比较麻烦，也比较慢，除法要算得又对又快，就要学会用口诀求商，今天我们就学习新知识：“用2～6的乘法口诀求商”（板书课题）．二、探究新知．1．教学例1（1）教师出示羽毛球图．（2）让学生根据图意想一想，列出一道乘法算式和两道除法算式，并想出结果．（3）教师根据学生的回答板书：4×2＝88÷2＝48÷4＝2①每组4个羽毛球，有2组，求一共多少个？就是一共有2个4．所以列式是4×2＝8．②共有8个羽毛球，平均分成两组，每组多少个？所以列式是8÷2＝4．③有8个羽毛球，每4个一组，可以分成几组？所以列式是8÷4＝2．（4）比较两个除法算式与乘法算式的联系．使学生知道在这两个除法算式中的商与除数正好是乘法算式中的两个因数，被除数就是乘法算式中的积．（5）教师提问学生4×2＝8用哪句口诀？（6）教师将除法算式中的得数擦掉．教师指出：我们能不能根据乘法与除法的关系利用乘法口诀求商呢？大家对照算式想一想，可以同桌讨论．（7）教师引导点拨，师生共同归纳：①8÷2＝□．想：2和几相乘得8呢？2和4相乘得8，乘法口诀是二（四）得八，所以8除以2就得4．教师板书：“想，2和儿相乘得8，二（四）得八，商是4”．②8÷4＝□．想4和几根乘得8呢？4和2相乘得八，口诀是（二）四得八，所以8÷4就得2．教师板书：“（二）四得八，商是2．”我们以后计算除法算式求商可直接用口快去想，这样就能做到又对又快．（8）反馈练习出示铺垫孕伏部分的第四题：12÷3＝□，想：三（）十二，商是（）．12÷4＝□，想：（）四十二，商是（）．（9）引导学生看书，把复习及例题的空填全，不懂的地方提出来，师生答疑．三、全课小结．今天我们学习了用2～6的乘法口诀求商方法，课下同学们要认真复习本节课所学的知识，理解掌握乘法口诀求商的思路，并能计算算式的得数．随堂练习1．12÷2＝□想：二（）十二，商是（）．12÷6＝□想：（）六十二，商是（）．第一题．教师让学生按这节课学习的方法去填空．集体订正．让学生说说是怎样想的．2．3×2＝62×5＝103×4＝126÷2＝10÷2＝12÷3＝6÷3＝10÷5＝12÷4＝教师让学生竖着看，填上得数，做题时，教师可以让学生边计算边小声说思路，学生可以直接用乘法口快去想，也可以根据乘除关系去想，集体订正．3．教师说明题意，要求学生按顺序说出每题的商，并说出怎样想的．最后，教师可以任意指一个被除数，让学生说出除得的商是几．布置作业1．被除数是8，除数是2，商是多少？2．10除以5，商是多少？板书设计教案点评：教学时通过学生自己运用学过的知识找出乘除联系，再进一步引导学生探究用乘法口诀求商的方法，重视知识形成过程的教学，使学生弄清知识的来龙去脉．知其然知其所以然．同时，在探究过程中注意培养学生的初步逻辑思维能力．各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢。

用2—6的乘法口诀求商说课稿

用2—6的乘法口诀求商说课稿用2—6的乘法口诀求商说课稿《用2-6的乘法口诀求商》说课稿红华中心学校进贤小学吴多琛一、说教材：用2-6的乘法口诀求商是人教版教科书二年级下册第二单元第二节的内容。

二、说重点、难点：让学生经历自主探索、合作交流，理解用乘法口诀求商的道理，理解除法算式的商的方法；了解用乘法口诀求商的思路，掌握用乘法口诀求商的方法。

三、说教法本节课，采用多样式的教学方法，充分调动学生学习乐趣。

通过猴妈妈分桃情境，让学生思考，自主探索交流的方法，利用教材的特点，使学生在数据较小的情况下，通过操作和推理求商。

根据实际情况，利用一些简单的模型来让学生沟通理解乘法之间的关系，理解算理，形成算法。

在教学中，用连加、连减可求商的方法后，对照3×（）=12，引导学生讨论。

算式中的3、12分别表示什么？它们所表示的意义和它们在除法算式中的位置，将乘除法算式联系起来，理解3和几相乘得12，然后依据3的乘法口诀去想。

允许学生方法多样化的方法求商，在今后的学习中逐步优化。

四、说学法：本节课，根据学生的实际情况，在教学过程中学生自己探索，共同合作的前提下，又在教育材选取的被除数不超过12，在数据较小的情况下，学生通过操作和推理求商的方法。

在通过文字和图呈现需要解决问题，学生都在建立在平均分的操作基础上，呈现出不同的方法。

将平均分的直观图呈现后，并承接连加的思路给出相应的乘法算式，通过小精灵的提示“可以用乘法口诀计算”，学生通过想的方式，理解了用乘法口诀求商的过程，同时也参透了乘除法的之间的关系。

五、说教过程：（一）说前准备激活经验，作好铺垫。

呈现旧知的题目，让学生完成、梳理，巩固已学的知识经验，为后面所学的新知识作好铺垫。

（二）创设情境，在活动中自主探索。

1、呈现猴妈妈正在给小猴分桃。

出示课题：12个桃，人小猴分3个，可以分给几只小猴，让学生自己探索，猴妈要分几个桃？怎样分的？谁能列出算式。

板书：12÷3=□2、引导观察，建立表现。

人教版二年级数学下第2单元表内除法(一) 第7课时用2～6的乘法口诀求商(1)教案

说一说（）里的数是用哪句乘法口诀想出来的。
3．把12个○卡片平均分一分，并写出除法算式。
请学生交流自己的分法和写出的除法算式。
二、新课
1．引出除法算式12÷3。
呈现例1放大图，讲述猴妈妈给小猴分桃的故事。
提出第1个问题：12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？
请学生列出除法算式：12÷3。
2．探讨计算方法。
（2）请学生用乘法口诀想：商几？
（3）交流。请学生说一说想商的过程和使用了哪句口诀。
（4）交流想商的过程。
根据学生的交流，教师重述：求12÷4的商，想4和几相乘得12，因为三四十二，所以商是3。
三、练习
1．练习四的第1题。
依据画面请学生解决“每个小朋友几个气球”的问题。让学生说一说题意，再计算。
2．练习四的第2题。
第2单元表内除法（一）
第7课时用2～6的乘法口诀求商（1）
【教学内容】
教材第18页例1，及练习四第1～2题。
【教学目标】
1．初步学会用乘法口诀求商。
2．经历探索除法计算方法的过程，了解想乘法口诀求商的思路。
【教学重难点】
重点：通过了解、尝试不同的算法，体会用乘法口诀求商的优点。
难点：培养学生合理选择计算方法的能力。
（1）让学生根据画面信息，完成填空。
（2）让学生独立填写除法算ห้องสมุดไป่ตู้。
（3）交流。请学生说一说除法算式的实际含义，并说出，用哪句乘法口诀想商。
四、总结
1．同学们，通过这节课的学习，你们都有哪些收获呢？
2．教师总结：今天我们共同探讨了除法的计算方法。我们发现，可以用乘法口诀来求商。计算时，看除数和几相乘得被除数，就用那句口诀求商。这节课小朋友学会了不少新知识。下节课我们继续学习除法计算，我相信小朋友会有更多的收获。

用2-6的乘法口诀求商(教学设计)说课稿

《用2－6的乘法口诀求商》说课稿丰乐小学高永胜一、教材分析本节内容是义务教育课程标准试验教科书数学二年级下第二单元《表内除法》第4课时《用2-6乘法口诀求商》，二年级还没有出现抽象的除法定义，第23页例1从两个不同层面揭示除法之间的内在联系，一是从数量关系（每盘装3个苹果，有4盘，共有12个）的角度渗透除法的意义，引导学生去感悟乘除法之间的关系；二是引导学生观察所写的2个算式，让学生在观察和比较中清楚地发现两个除法算式之间以及除法算式与乘法算式之间的内在联系，并从中初步感知用乘法口诀求商的依据。

二、教学理念新课标明确指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，使不同的人在数学上得到不同的发展。

用2－6的乘法口诀求商是学生首次接触到的除法的求商方法，是在学生已经掌握2－6的乘法口诀，初步认识了除法含义的基础上进行教学的。

本节课是学习除法计算的开始，也是进一步学习表内除法以及今后学习多位数除法的基础。

本节课的教学目标是：1、初步学会用乘法口诀求商。

2、经历探索除法计算方法的过程，了解用乘法口诀求商的思路。

3、培养学生的思维能力。

教学重点：用乘法口诀求商。

教学难点：了解用乘法口诀求商的思路。

三、教学过程：在处理例题教学时，我注重教学设计的层次性、清晰性。

1、在新课之前，先复习本章前面所学知识，然后引入新课部分，先引导学生搜集图中的有用信息，并提出用除法计算的数学问题。

在学生列出算式后和学生探讨如何计算出12÷3的结果。

把学生的注意力引导到探究求商的方法上来。

这样有助于帮助学生养成仔细观察的好习惯，特别是习惯于用数学的眼光来观察身边的事务。

比方说学生看到桌上有12个桃子，是三个三个一分的。

学生看懂了图意，也就轻而易举的根据图意提出了“12个苹果，每人分3个，可以分给几人？”的问题，为接下来的探究口诀求商方法做好了准备。

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3×5= 15 5×3= 15 4×6=24
4×3= 12 3×4= 12 2×3= 6
6×4=24
3×2= 6
从图上你看到了什么？你能提出什么问题？
12个桃子，每只小猴分3个，可以分给几只小猴子？
你能写出除法算式吗？
12÷3= 4
分法一：第一只分3个，12-3=9 第二只分3个，9-3=6 第三只分3只，6-3=3 第四只分3个，正好分完
想：3和几相乘得12？
四三（）十二，商是（4）。
分法二：
一只小猴分3个，2只小猴分6个……可以用乘法口诀来计算。
12个桃子，平均分给4只小猴，每只小猴分几个桃子？
从这两道题的计算中你发现了什么？
这两道算式用到了同一句口诀。 12÷3=4
3和几相乘得12？三（四）十二，商是4。
12÷4=3
（三）四十二，商是3。
6÷ 3 = 2
怎样想?
（二）三得六，商是2。
做一做
122=（ 6 ）想：二（六）十二，商是（6 ）
12 6=（2 ）想：（二）六十二，商是（ 2 ）除法要算得又对又快，要学会用口诀求商！
84=（ 2 ）想（二）四得八，商是（ 2 ） 12 3=（ 4 ）想（三四十二），商是（ 4 ） 10 5=（ 2 ）想（二五一十），商是（ 2 ） 9 3=（ 3 ）想（三三得九），商是（ 3 ）
有20个苹果，吃了2个，把剩下的平均放到6个盘子里，可以放几盘？
分步：20-2=18（个） 18÷6=3（盘）答：可以放3盘。综合：（ 20-2 ） ÷6=3（盘）答：可以放3盘。
饲养员养了10只公鸡，14只母鸡，每4只放一个笼子，需要多少个笼子？
分步：10+14=24（只） 24÷4=6（个）答：需要6个笼子。
① 三位同学帮体育老师拿跳绳，每人拿8条，把这些跳绳分给6个小朋友，每个小朋友可以分到几条？ ② 老师有35本书，借给7个小同学，现在有4个小朋友还给老师了，那么老师现在有多少本书？ ③小明同学准备了36块小蛋糕，平均分给他的6个小伙伴，现在已经有4个小伙伴吃完了自己的蛋糕，吃了多少块蛋糕 ? 还剩
；
写出除法算式:
1.被除数是16,除数和商都是4.
2.把18平均分成6份,每份是3. 3.除数是5,商是4,被除数是20.
4.把30根小棒,每5根一份,分成了 6份 .
老师有4盒乒乓球，每盒6个，借给同学8个，老师现在还有几个？
综合：分步: 4×6=24（个） 4×6-8=16（个） 24-8=16（个）答：老师现在还有16个。答：老师现在还有16个。
36-△ -△ -△ -△=0 18-☆-☆ -☆=3
○=(
△=( ) ☆=( )
)
12 ÷ 2 = 6 表示有 ( )个，每( )个一份，分成( )份。还可以表示有( )个，平均分成（）份，每份（）个。
乘法是为了简便计算一些加数相同的加法而产生的，所以乘法表示几个相同的数相加。比如：7+7+7+7+7+7+7+7+7=63 它表示9个7相加。除法是计算平均分的方法，所以它的意义其实就是平均分。平均分有两种分法：第一种表示平均分成几分，求每份是几。第二种表示以多少为一份，求能分成几份，也就是说求一个数里有几个相同的数。比如：已知有12，平均分成3份，求每份是几已知有12，每4个分一份，有几分，也就是说求12里有几个4.
6÷1 5÷ 1 4÷ 2 10÷2 6÷ 3 6÷ 6 6÷2
Байду номын сангаас
3 × 5 = 15
15 ÷ 3 = 5 15 ÷ 5 = 3
写出乘法算式和除法算式。
6×3 = 18
18÷3 = 6 18÷6 = 3
做一做
122=（ 6 ）想：二（六）十二，商是（6 ）
12 6=（2 ）想：（二）六十二，商是（ 2 ）除法要算得又对又快，要学会用口诀求商！
除法算式： 20
÷
5
=
4
（份）
把20个红桃心每5个一份，可以分成4份。这个算式表示：
火眼金睛 1、6÷3＝2 读作：6除3等于2。除以 2、把8分成4份，每份是2。平均分成 3、12个苹果，每3个一份，可以分成4份。
x
x
√
把12平均分成3份，每份是4。下面哪一幅图正确呢?
8+○+ ○+○+ ○=20
1.
10÷ 2 = 5 10÷ 5 = 2
12÷ 6 = 2 12÷ 2= 6
8÷ 4 = 2 8÷ 2 = 4
2.
有( 15 )只鸽子， ( 3 )个鸽房。 15 ÷ 3 = 5 （个）可以用哪句口诀想出商?
三五十五
3÷ 1 9÷ 3 2÷2 5÷ 1 6÷ 1 4÷1 12÷6 3÷1 12÷3 3÷3 10÷5 4÷1 4÷4 8÷ 8 8÷ 2 1÷1 12÷4
综合：（10+14）÷4=6（个）答：需要6个笼子。
妈妈买来9个桃子，爸爸买来15个西瓜，把这些桃子平均放到 3个盘子里，每个盘子里有几个桃子？水果水果
桃子： 9÷3=3（个）答：每个盘子里有3个桃子。
水果：分步： 9+15=24（个）
24÷3=8（个）综合：（9+15）÷3=8（个）答：每个盘子里有8个桃子。
84=（ 2 ）想（二）四得八，商是（ 2 ） 12 3=（ 4 ）想（三四十二），商是（ 4 ） 10 5=（ 2 ）想（二五一十），商是（ 2 ） 9 3=（ 3 ）想（三三得九），商是（ 3 ）
除法算式： 20
÷
4
=
5
（个）
把20个红桃心平均分成4份，每份5个。这个算式表示：