《纪昌学射》教学反思
小学语文四年级上册《纪昌学射》教学反思 共三篇
《纪昌学射》一则寓言故事。
故事通过纪昌的事例教育孩子们学习要有恒心、有毅力、肯下苦功夫。
在教学中，把重点放在了第一次练眼力上。
为了引领孩子感悟纪昌苦练的品质，我带领孩子层层深入地品读句子。
让孩子理解“注视”的意思,并让学生用飞卫师傅的话来解释词语，告诉孩子们这是一种很好的阅读方法。
在教学纪昌看梭子练眼力时，我请孩子们回忆自己的经历谈感受，从而体会在纪昌的注视中含有的那种坚持不懈，认真刻苦的品质。
这节课我力求做到充分尊重学生，让学生多读多感悟，发挥学生的主体性，但课堂的朗读依然少了点声音，少了点感觉，值得好好反思！《纪昌学射》既然是一则寓言，肯定有其区别与一般的写人记事的文章，除了人物的形象与精神之外，必有其深刻的寓言。
课文几乎没有写纪昌是怎样学习射箭的，只是一句话“飞卫开始教他怎样开弓，怎样放箭。
”与其说是“学射”不如说是“练眼”。
那么课文为何不叫“纪昌练眼”呢？飞卫为什么一再强调纪昌练习眼力呢？抓住这一矛盾点，我引导孩子在体会了纪昌那么花功夫去练眼力后再去感悟这则寓言的深刻寓意：无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手。
让学生有恍然大悟的感觉，体会更深。
《纪昌学射》教学反思（二）《纪昌学射》本课题出自人民教育出版社(部编版)第二学段语文学科四年级上册第八单元27课《故事两则》，原文见《列子·汤问》。
寓言故事讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭，飞卫告诉他先要下工夫练眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨”；二是“练得能够把积小的东西，看成一件很大的东西”。
纪昌一一照做。
等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。
后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。
故事以生动的事例阐明了无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手1.利用课题，合理设问。
“学源于思，思源于疑”，好的问题能够一石激起千层浪，能激起学生思维的火花，能激发学生去探索问题和解决问题的兴趣。
在教学这两篇课文的时候，就可以抓住课题，引导学生根据课题设疑。
纪昌学射教学反思
纪昌学射教学反思 2 一、《纪昌学射》教学反思 《纪昌学射》是人教版四年级语文下册第八单元第一篇课文 29 课《寓
言两则》中的第一则。这则寓言讲的是纪昌学习射箭，飞卫告知他先要下 功夫练眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨〞；二是“练 得能够把微小的东西，看成一件很大的东西〞。纪昌一一照做。等练好了 眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。 故事以生动的事说明了无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入 手。当然从另一个角度看，还可以体会到学习者的恒心和毅力对学习结果 的重要作用。
品质，我加入视频资料创设情境，并用形象的语言带着孩子们加以想象品
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读句子。
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学生上课，用的是全新的学生群体，对学生备得不够。所以课堂上引导想
三、渗透学习方法，并贯穿课堂始终。
象纪昌在家练习眼力时，方法不够恰当，学生没有很快进入情境。而又因
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纪昌学射教学反思
序将内容说完好。纪昌向射箭高手飞卫学习射箭，飞卫让他先……后…… 最终……最终成了……有了这个提纲，学生在概括的时候有了肯定的方向
纪昌学射教学反思
性，我让学生自由说一说，再指名说，同桌互说，用多种方式让孩子说，
身为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是重要的任务之一，在写教 并一再强调这是按故事的起因、经过、结果来概括课文主要内容的，大家
本单元要求学生能简洁复述课文主要内容，我确定以本课为例，重点 训练学生概括课文主要内容的能力。在自由读课文之前，我就提出要求边 读边思索这则寓言主要讲了什么内容。我知道班上概括主要内容所存在的 一些问题，许多同学都是基本上把课文读一遍，没有详略没有概括，这是 很让我头疼的问题。于是，我在黑板上列出课文的提纲，引导学生根据顺
部编版语文四年级上册纪昌学射教学反思推荐3篇2024年
部编版语文四年级上册纪昌学射教学反思推荐３篇〖部编版语文四年级上册纪昌学射教学反思第【1】篇〗教学反思《纪昌学射》这则寓言篇幅短小、内容浅显，但人物个性鲜明，给我们塑造了一个勤学苦练的纪昌。
特别是文章中描写纪昌练眼力的句子，描写生动，突出表现了纪昌的品质。
这部分内容既是故事情节的重点，也是语言表达上的重点，应该说是人文精神与语言表达的结合点。
因此在教学中，我特别注意引导孩子紧抓练眼力语句，在读读议议、品词品句中感悟纪昌品质。
《纪昌学射》既然是一则寓言，肯定有其区别与一般的写人记事的文章，除了人物的形象与精神之外，必有其深刻的寓言。
课文几乎没有写纪昌是怎样学习射箭的，只是一句话“飞卫开始教他怎样开弓，怎样放箭。
”与其说是“学射”不如说是“练眼”。
那么课文为何不叫“纪昌练眼”呢？飞卫为什么一再强调纪昌练习眼力呢？抓住这一矛盾点，我引导孩子在体会了纪昌那么花功夫去练眼力后再去感悟这则寓言的深刻寓意：无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手。
让学生有恍然大悟的感觉，体会更深。
〖部编版语文四年级上册纪昌学射教学反思第【2】篇〗今天教研组活动，我执教了《纪昌学射》一课。
这课是一则寓言故事，课文短小精悍，内容浅显，也正是寓言的特点，通过一个小故事告诉人们一个大道理，本课的重难点即让学生懂得练本领就必须先练基本功的道理。
在课上，我以讲故事的形式向学生讲述故事的来历，学生听着很认真，接着我让孩子们提出想要知道的问题。
有的学生问“纪昌向谁学射箭？”，也有学生问“纪昌是怎么学射箭的？”按照老师的要求，学生很快进入了正题。
为学习课文打下情感铺垫。
接下来我让学生读课文，认识生字词，了解文章的主要内容，学生在老师的提示下找到了文章的重点，值得欣慰。
纪昌练眼力分两个步骤，一是练习盯住目标不眨眼，引导学生抓住“注视”这个词语体会纪昌的做法，体会纪昌的恒心和毅力。
使学生对人物的理解更深入，学生对纪昌的敬佩之情油然而生，学生的朗读训练也就水到渠成；二是把极小的东西看成很大的东西，放手让学生自己读，自己抓住“绑、吊、站、盯”等动词体会体会，体会纪昌练习的刻苦、认真。
纪昌学射教学反思(6篇)
纪昌学射教学反思（6篇）纪昌学射教学反思篇一语文课程标准明确提出：工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点；小语专家崔峦老师曾呼吁：语文课要和内容分析说再见；上海师范大学吴忠豪教授也曾强调；语文课要努力实现由“教课文”到“教语文”的华丽转身。
语文课要淡化文本分析，强化语言训练。
如何追寻“言”“意”兼得的语文课堂，使一节语文课真正上出“语文味”来。
在研读《纪昌学射》这则寓言时，我认真考虑了这一点。
《纪昌学射》这则寓言篇幅短小，内容浅显，但人物个性鲜明，给我们塑造了一个勤学苦练基本功的纪昌形象。
特别是文章中描写纪昌练眼力的句子，生动、夸张，突出了纪昌的品质。
这部分内容既是故事情节的重点，也是语言表达上的重点。
我抓住这篇寓言在思想上和语言表达上的这个最佳结合点，精心设计教学环节，努力跳出对课文理解的窠臼，将语言训练和情感激发有机地融合在一起，追寻了一节“言”“意”兼得的语文课。
回顾本节课教学，我把学习寓言故事中“夸张的描写方法”这一语言表达特点作为主线，贯穿课堂始终。
一、看图猜寓言，总结特点，导入新课。
“学起于思，思源于疑”。
教学初，用看图猜故事导入新课，并引导学生总结已知寓言故事的特点，然后设疑：这则寓言在语言表达有什么特点？激发学生主动读通文本，探究写法的兴趣。
二、直奔重点，深入文本，探究写法。
在学生初步感知课文后，引领学生直奔主题——练眼力部分。
抓住三个关键句，品词析句，反复朗读。
并结合亲身体验让学生感悟：课文中哪些地方运用了夸张描写？是怎样通过夸张描写来塑造人物形象，表现文章寓意的？例如：抓住关键词“相当到家”让学生感悟纪昌炉火纯青的技艺，通过一分钟不眨眼的切身体会，以及想象用针扎眼会有什么样的反应，感悟作者在这里如何运用夸大事实的描写，突出纪昌功夫的神奇、了不起。
再通过朗读强化认识后，指出夸张描写就是本文在语言表达上的特点。
第三段中，抓住“竟然”一词，通过对比“虱子”与“车轮”大小，让学生动形象地感悟纪昌能将芝麻大小的虱子看得像车轮一样大，是多么神奇、不可思议的事，再次感悟夸张的描写方法。
部编版语文四年级上册纪昌学射教案与反思(推荐3篇)
部编版语文四年级上册纪昌学射教案与反思（推荐3篇）【部编版语文四年级上册纪昌学射教案与反思第1篇】教学目标1.正确、流利、有感情的朗读课文。
2.通过品析关键语句，感受纪昌的人物品质，感悟“练好基本功才能练好本领”的道理。
3.抓住表示事情发展先后顺序的词句，复述故事内容。
教学重难点1.通过品析关键语句，感受纪昌的人物品质，感悟“练好基本功才能练好本领”的道理。
2.抓住表示事情发展先后顺序的词句，复述故事内容。
教学过程一、激趣导入，看图猜词1.同学们我们来玩个游戏——看图猜成语。
（出示：一箭双雕、百发百中、百步穿杨）2.这些成语有什么共同点？3.今天我们要学习一篇故事，再去认识两位射箭能手。
板书课题并齐读，强调纪的读音、昌的写法。
二、学习词语，掌握大意1.出示要求：用自己喜欢的方式读一读课文，注意读准字音、读通句子。
思考：课文讲了一件什么事？提示：题目拓展法、要素归纳法。
2.认读词语：大部分同学已经完成了，老师这里有一组词语，谁能准确地读一读？3.课文讲了一件什么事？指名说，明确事情的起因、经过、结果。
三、精读课文，感受领悟过渡：文章题目是《纪昌学射》，纪昌如何学射的呢？1.圈画批注：学习2-4自然段，一边读，一边画出纪昌是怎么学习射箭的句子，并写一写纪昌给你留下了怎样的印象。
2.探讨交流：在阅读中，你一定有不少的收获了！从文字中，纪昌给你留下了怎样的印象？（1）预：坚持不懈、刻苦努力、虚心学习、认真（生板书）（2）相机指导朗读3.精读分析：过渡：纪昌正是如此的虚心学习，所以他才会——（1）出示句式一，齐读：纪昌回家之后，就开始练习起来。
妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，死死盯住织布机的踏板。
两年以后，纪昌的本领练得相当到家了——就是锋利的锥尖要刺到眼角了，他的眼睛也不眨一下。
①抓住动词：他怎么练习的'？（躺在、睁大、盯住）②我们来感受一下，假如老师的手就是织布机的踏板，请你们睁大眼睛，死死盯住！睁大眼睛，死死盯住！你有什么感觉？预：酸胀、疲惫、眼花缭乱。
部编版语文四年级上册纪昌学射反思推荐(3)篇
部编版语文四年级上册纪昌学射反思推荐（３）篇〖部编版语文四年级上册纪昌学射反思第【1】篇〗《纪昌学射》一文是人教版四下第29课的一则寓言故事。
这则寓言故事选自《列子汤问》，讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭，飞卫告诉他先要下功夫练眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨”；二是“练得能够把极小的东西，看成一件很大的东西”。
纪昌一一照做。
等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。
后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。
故事以生动的事例阐明了无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手。
我在备课的时候，走了“三步曲”：一、体会寓意，重点着力。
通过教学这则寓言，我深刻的感受到，阅读教学中要想培养学生的学习力，首先教师对文本要有深入的解读，这是培养学生学习力的基础，同时教学的实效性来自于教师对文本的解读，这是最为根本的。
这则寓言中重点描写了纪昌练习眼力的过程，这既是故事情节的重点，也是语言表达上的重点，如：练习眼力的句子“妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。
两年以后，纪昌的本领练得相当到家了……”因此在课堂上我抓住这句话中的“注视”一词进行细细地品读，通过视频演示体会注视梭子的疲惫，通过情景渲染感受练习过程的艰难，从而体会纪昌的决心和毅力，并把这种感受带到朗读中。
二、发现共性，渗入表达。
在解读这则寓言的时候发现，故事中的第二三自然段有相同之处，都包含三层意思，一是飞卫提出的要求，二是纪昌练习的过程，三是练习后的结果。
而且这种叙述安排与寓意关联紧密，还有按事情的发展顺序清晰明了地记叙等特点。
要与寓意的揭示巧妙地结合起来。
这样的解读让我的认识又提升到另一个层面上了。
为了学生更好的发现两段的共性，我运用了对比阅读的方法，从大的段落入手，抓住纪昌的两次练习过程，体会动作、神态描写在文章表达上的作用，让学生在体会故事道理的同时，我们更应该想想教给学生的还有什么，那就是表达方法的使用，这样的教学才能深入学生的内心。
《纪昌学射》教学反思范文（精选11篇）
《纪昌学射》教学反思范文（精选11篇）《纪昌学射》教学反思篇1《纪昌学射》是人教版四下的一则寓言故事。
这则寓言故事选自《列子·汤问》，篇幅短小，语言直白，粗粗一读，觉得学生没什么好学，单单就故事情节而言，学生读一遍两遍就了解了内容，这样的文章到底应该让学生学习什么呢？文章没有把笔墨用在纪昌是如何学习射术，而是详细的讲述了纪昌两次练眼力的过程，说明只有练好扎实的基本功，才能取得成功。
寓意这么明显，仔细研读后，我把本课的教学目标定为：1、认识《纪昌学射》中的生字，正确读写“纪昌学射、妻子、百发百中”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
简单复述课文的主要内容。
3、联系有关词句，体会纪昌学射箭的恒心和毅力，感悟到“学习要练好基本功”的道理。
为了进行有效地教学，我从以下几方面入手：一、谈话导入，兴趣盎然我是这样设计的：孩子们，你们个个都是读书小能手，能告诉老师你都读过哪些寓言故事吗？什么叫“寓言”？是啊，简短精炼的故事里，蕴含着深刻的道理，就叫寓言。
今天我们就来学习一则《列子·汤问》里的寓言故事——纪昌学射。
从寓言故事引发孩子们说话的欲望，将学生的兴奋点与本课的主题链接起来，既省时又高效。
同时，教师又点出《纪昌学射》是寓言，告诉学生读寓言的任务，指向明晰。
二、注重体验，读中感悟文中两次练眼力，我在教学中，把重点放在了第一次练眼力上。
为了引领孩子感悟纪昌苦练的品质，我带领孩子层层深入地品读句子。
1、让孩子理解“注视”意思。
让学生用飞卫师傅的话来解释词语，告诉孩子们这是一种很好的阅读方法。
2、切身体验，有感而读请孩子们睁大眼睛，注视着老师手中的“梭子”，几秒钟后谈感受，体会在纪昌的注视中含有的那种坚持不懈，认真刻苦的品质。
3、创设情境，再感而读让学生想象纪昌在练习眼力的过程中，会遇到哪些困难呢？如果你是纪昌的妻子、朋友、邻居，你会说些什么？请选择一种身份写下你想说的话。
感悟只有认真刻苦还不够，还要有恒心，有毅力，让学生在品词读句中层深入的感悟纪昌的学习品质。
部编版语文四年级上册纪昌学射教案与反思(优选3篇)
部编版语文四年级上册纪昌学射教案与反思（优选3篇）【部编版语文四年级上册纪昌学射教案与反思第1篇】教材分析:《纪昌学射》一文是人教版四下第29课的一则寓言故事。
这则寓言故事选自《列子汤问》，讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭，飞卫告诉他先要下功夫练眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨”;二是“练得能够把极小的东西，看成一件很大的东西”。
纪昌一一照做。
等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。
后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。
故事以生动的事例阐明了无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手的道理。
教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、联系有关词句，体会人物的品质，感悟到“学习要练好基本功”的道理。
教学重难点1、整体把握课文内容，理解寓言的寓意。
2、结合重点语句，体会人物品质。
教学预设:一、谈话激趣教师介绍自己，与学生谈心里话:你最擅长什么?听说过射箭能手吗?你觉得能称得上射箭能手的是怎样的人?今天我们一起去认识两位射箭能手。
二、故事导入，引出课题老师先给大家讲一个故事:古时候，……他决定向飞卫学习射术。
引出寓言故事-《纪昌学射》板书课题，指导读法和写法。
齐读课题。
三、初读课文，整体感知。
1、请同学们打开书，用自己喜欢的方式自由读课文，想一想文章主要讲了一件什么事?2、用老师所给的提示说主要内容。
最后，纪昌练的怎么样?他为什么能取得成功?四、研读课文，体会情感1、学习第一次练眼力。
①自由读文章的第2自然段，找出最令你感动的句子，也可以在旁边写一写自己的感受。
②纪昌练到如此程度，让我们感到惊叹，佩服。
下面，让我们去他家里看看他是怎么练习的?③播放织布视频。
了解梭子织布的轨迹。
请学生亲身体验，谈体会。
④练习生活理解“注视”，体会纪昌的坚持不懈和认真刻苦。
⑤想象纪昌在两年的练习中可能会发生什么事情?⑥练习朗读。
⑦理解“相当到家”，情景对话，过渡到第二次练眼力。
2、学习第二次练眼力。
①总结学习第一次练眼力所运用的方法，学生合作学习。
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《纪昌学射》教学反思
《纪昌学射》教学反思
《纪昌学射》教学反思1
《纪昌学射》是一篇寓言故事，内容短小精悍，本单元要求：简单复述课文主要内容，体会其中的道理。
课文并没有把笔墨用在纪昌是如何学习射术，而是详细的讲述了纪昌两次练眼力的过程，说明只有练好扎实的基本功，才能取得成功。
寓意十分明显。
新课标指出：阅读是学生的个性化行为。
阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
为此，在教学本课，我制定以下教学环节。
一、以“读”为本，注重读中感悟
文中有两处描写纪昌练习眼力，两次练眼力的目的是不同的，第一次是第二次的基础。
在教学中，我把重点放在了第一次练眼力上。
为了引领孩子感悟纪昌苦练的品质，我带领孩子层层深入地品读句子。
首先自由练读纪昌练习眼力的句子，再圈一圈纪昌动作的词语，接着联系实际生活理解“注视”，然后请同学拿笔试验一下：一人拿笔摇晃一人盯不眨眼，看谁能坚持住，做完后动作后谈谈体会。
最后引读：古代女子几乎天天织布，而纪昌也几乎天天这样练习，而且一练就是两年。
夏天，烈日炎炎，蚊虫叮咬，可在妻子织布的时候，他──（齐读）；冬天，北风呼呼，寒气逼人，可在妻子织布的时候，他──（齐
读）。
引导孩子从中感悟纪昌的认真刻苦。
二、以“生”为根，渗透学习方法
初读课文后我给学生提供了概括文章主要内容的句式进行语言训练，目的是渗透给学生概括主要内容的方法和运用。
用上“先、后、再、最后”这些词语能把语言组织的更有条理。
学完全文后，再次提供句式进行训练时，便能水到渠成。
其次，迁移品读纪昌第一次练习眼力的方法，学生合作探究学习第二次练眼力。
孩子在课堂中表现得兴趣盎然，既习得读书方法，又使学生进一步感悟人物品质。
三、穿越时空，激发学生学习兴趣
总结在课堂中的作用也是不可低估的，我化师生小结为学生与文本主人公对话，出示关于刻苦勤奋的名人名言，引导孩子想象自己穿越时空见到纪昌，借助名言和自己的体会，写下想说的话。
教学中有扶有放，让孩子在思考回味和语言表达中结束本课，延伸本课。
执教《纪昌学射》，我力求做到充分尊重学生，发挥学生的主体性。
学生通过实践还有一些不足之处，对有些学习方法的处理可能还不够准确和到位。
在今后的教学实践中，我将继续研究和探索。
《纪昌学射》教学反思2
《纪昌学射》一文是人教版四下的一则寓言故事。
这则寓言故事选自《列子汤问》，篇幅短小，语言直白，粗粗一读，觉得学生没什么好学，单单就故事情节而言，学生读一遍两遍肯定了解了内容，这样的一篇文章，到底应该让学生学习什么呢但仔细研读这则寓言故事后，我的头脑便渐渐清晰起来。
我把本课的教学目标定为：
1、自主认识2个生字，会写4个生字。
联系生活理解"注视"，结合语境理解"相当到家"。
2、在读读议议，品句析词中体会人物的品质，感悟"学习要练好基本功"的道理。
从目标的达成来看，本节课基本能达成。
为了达成目标，我努力从以下两点入手：
一，凸显"实践"，体会感悟
语文课要上出语文味，就要以语文的方式来学习语文，就要引导孩子在语文实践中进行语文实践。
为了引导孩子感悟纪昌勤学苦练的品质，我带领孩子多次品读纪昌练眼力的语句。
一读，让学生将自己对纪昌的评价写在练相应的句子旁边；二读，在字里行间寻找哪些字词让你有了这般感受；三读，读出自己的感悟体会。
应该说，这样的设计是符合语文学习的规律的，在读读议议，品词品句中，学生较好地感悟到纪昌的品质。
感悟纪昌勤学苦练，认真刻苦，坚持不懈的品质对于学生来说，还比较容易从语言文字中感受到。
但"只有练好眼力，才会射出百发百中的箭。
"这一层寓意学生是较难感悟到的。
于是，我引导学生有层次地感悟飞卫的话：一读学着老师的语气把话读清楚；二读，读出飞卫想强调什么，想让纪昌明白什么，从而质疑引起冲突：为什么飞卫一再强调练习眼力；三读与纪昌的练眼力，学射结果部分结合起来，想想你从中明白了什么。
在步步深入地体验之后，再出示：读了这则寓言故事，我懂得了来感悟寓意。
从学生练笔的效果来看，学生基本
上能感悟这则寓言的寓意。
二，展开过程，习得能力
课堂是学生知识能力建构的平台。
教学中，我们要实实在在地以学生为教学中心，本着促进学生发展为目的，以学生是否有增量来衡量课堂效率。
于是，课堂中，我注重以学生的真实起点为教学起点，将教学过程充分展开，努力让每个孩子都参与到每个教学环节中。
如：把握文章主要内容是中段阅读教学的目标。
教学中，我先让初读后的孩子自主概括，随机点拨引导后，再让孩子进行自我改进，接着再点拨引导来概括，最后出示提示再次引导孩子来把握文章内容。
这把握文章主要内容的教学，过程展开充分，指导有序有效。
同时，在《纪昌学射》教学中，引导孩子习得据义定音的方法，以及引导孩子在语境中理解"相当到家"并进行运用，我尽量做到在展开的过程中引导孩子进行有效的语言训练，从而使孩子在真正参与中习得能力。
但课文的2，3段在段式上十分相似，按照飞卫指点——纪昌练习——练习成效这样的顺序来写的。
但是在教学中，我并没有让学生去比较感悟的设计，如果把这两段在学生学完重点语段之后呈现，并进行比较，学生应该不难感悟其表达上的.特点。
这样，语文味就更浓了。
《纪昌学射》教学反思3
《纪昌学射》是四年级下册“故事长廊”专题中的一篇寓言故事。
之所以选择这篇文章不仅仅是因为比赛对课文类型的限制，还因为长
久以来上公开课都选精读课文一节课不能体现完整性，还有如果选略读课文，驾驭起来好像更加困难。
千挑万选，选中了这篇简单的寓言故事。
上课当天还庆幸选了这样稍微简单点的文本，因为好几位老师选了一课时的文章最后教学任务都没有完成。
这次磨课一共三次，周一到周三每天上一次，每天改一次，从来没有过的压力。
到公开课的展示，自我感觉还是第三次试教最成功，当然是因学生的水平和自己的引导而言的。
下面就真是上课的一节谈谈自己的几点感想和思考。
1、对课文重点的把握。
从纪昌练习眼力的过程中感受人物的品质。
对第一次练眼力的句子中重点词语的理解和引读拓展还是可圈可点的，这个环节的成功与否直接关系到学生刹那间迸发出的对人物品质的描述词语，引导成功了，学生就能在黑板上留下你想要得到的答案，这点来看，还是成功的，可好像又有点过头，因为学生对人物品质的理解太深了，以致于后面寓意的表述中又有许多孩子朝着人物品质的方面去说了，当然这也是可以的。
2、对课堂提问方式的思考。
第二次上课，黄英给我的建议我觉得可以改，值得改，确实我的教学模式有问题语言表达学生不能理解之嫌，当天回家我就改了，而且参照词语手册上的题目。
之前是“从2、3段中画出相关句子，并用笔写一写你感受到了一个怎样的纪昌？写下评价的词语。
”这么长的一个问题，学生可能会对怎样和评价的要求都不明确，这样学生怎
么答？后来我翻阅词语手册才知道四年级学生对于品质这类高贵的词还是能理解的，索性就换成“优秀品质”了，第二天的试教还是证明改的成功的。
3、一堂课怎样才算精彩？试了四次真可以用轻、重、缓、急来形容。
教师的引导是我们能控制的，学生的理解会跟着教师走，再走的过程中是轻了、重了，还是慢了快了这是能够体现老师对学生思维的驾驭能力的。
公开课上对于这篇寓言的寓意就出现了对学生思维驾驭不够的漏洞。
因为前面感悟纪昌坚韧、有毅力、有恒心练眼力太重了，浓墨重彩，所以导致学生的印象太深刻，带动他们的思维往这方面领悟寓意，可是这不完整啊，故事往往要告诉我们一个道理，对寓意的理解确切与否也是这一节课上的好坏的关键。
一次磨课的经历可以引发我们的许多思考，对文本的思考，对自己的思考，对学生的思考，最困难的最需要研究的还是学生是如何思考的，这才是我今后要认真思考的。