七年级地理上册--地形图的阅读教案
人教版七年级上册地理 第一章 《地形图的判读》
人教版地理七上第一单元第四节《地形图的判读》教案1. 地球表面有陆地，有海洋，有高山，有深谷，高低起伏差别很大，这些不同的地形对我们生产、生活有着不同的影响。
出示地图：提出问题：什么是等高线地形图？我们该怎样从图中获取信息呢？2. 基础认知——海拔和相对高度通过图中数据认识海拔和相对高度。
补充对海拔的认识材料：3.深入了解——等高线展示定点，引导学生画一画认识等高线的原理。
链接：等深线：在地图上,把海洋中深度相同的点连接成的线。
介绍等高距——相邻两条等高线之间的高度差。
用等高线表示地形的图，叫做等高线地形图。
4.引导学生绘制等高线地形图。
链接生活问题：小李和小王想去爬山①，他们设计了两条路线，如果省力的话应该选择哪条线路?为什么？5.互动交流：你爬过山吗？你认识山体中的这些部位吗？（1）你能在等高线地形图中找出山顶、山脊、山谷及陡崖吗？引导学生观察总结，交流山体中的每一个部位。
（2）认识山峰：（3）认识山脊（4）认识山谷（5）认识陡崖（6）认识鞍部缓。
5.认一认：（1）找一找，写一些（2）观察总结山峰的特征：等高线闭合，地势中间高四周低，用“”表示。
（3）发现山脊的特征：6.引导学生通过读图练习，总结山体部位特征：结合等高线地形图，找到A、B、C、D、E分别代表的山地部位，并从图中分析其等高线特征。
（6）发现鞍部的特征：两个相邻山顶的中间部分。
6.观察总结：1. 展示等高线地形图和分层设色地形图，引导学生观察。
2.引导学生思考：等高线地形图可以根据等高线判断高度，那么分层设色图呢？总结一般规律是：绿色表示平原；蓝色表示海洋；黄色表示高原、山地、丘陵；褐色表示高山；白色表示雪线以上。
3.出示中国的内蒙古高原、喜马拉雅山脉、华北平原、塔里木盆地、东南丘陵等地形，引导学生认识地球上五种地形。
4.出示地形图，引导学生在分层设色地形图中找出主要的地形吗？5.提出问题：五种地形类型有什么特征？山地：海拔在500米以上，具有耸立山峰，陡峭山坡。
人教版七年级地理上册第四节地形图的判读公开课教案
新人教版七上地理嫩江三中教案第一章地球与地图第四节地形图的判读教案导入授新我们看到的这些图片，都是绘制在平面上的。
大家都知道地球表面有高山，有低地，是高低起伏不平的，那么，如何将高低起伏的地表特征比较准确地在平面的地图上表示出来呢？——这就是本节课要重点讨论的“地形图的判读”（板书）一、自主学习：●等高线地形图：1.地表的高低起伏常用来表示。
2.地面高度的两种表示方法（1）海拔：地面某个地点高出的垂直距离。
（2）相对高度：某个地点高出的垂直距离。
3．等高线：把各个地点的标注在地图上，再把相同的点连接成线。
等深线：把海洋中相同的个点连接成线●等高线地形图的判读：1. 识别山峰、、山脊、山谷、陡崖、鞍部：（1）山峰：（2）山脊：。
（3）山谷：。
（4）陡崖：。
（5）鞍部：。
2. 等高线的形状对应的地形类型：3. 等高线的疏密与坡度陡缓的关系：（1）等高线（稀疏或密集），坡度缓，（易或难）攀登。
但距离远。
（2）等高线（稀疏或密集），坡度陡，难攀登，但距离（远或近）。
⑤⑤二、合作探究：1、活动要求：让学生利用自己拳头，制作等高线模型和等高线地图。
①观察自己拳头这座“五指山”并找出山顶、山脊、山谷、鞍部和陡崖等地形部位；在自己拳头画出等高线，标注高度。
③张开拳头，总结山顶、陡坡、缓坡、山脊、山谷、陡崖、鞍部等地形在等高线地形图上的弯曲规律。
④在拳头上滴水，观察水流情况，“哪里容易形成河流？达标一、完成教材P26活动题1.2.检测二、读我国东部某地区等高线地形图，回答：巩固提升1、请将图中五个地形部位的名称（山顶、鞍部、山谷、山脊、陡崖）填入下表。
代号甲丙丁EF GH地形部位名称2.甲地的海拔是米；甲地与乙地的相对高度是米。
七年级上册地理第二章 地形图的判读教案
地形图的判读设计说明本节课内容比较抽象,因此要从学生熟悉的地理事件入手,注重学生的参与度,组织学生运用橡皮泥制作等高线模型等,让学生在参与中学习,在快乐中学习。
学习目标1.理解海拔、相对高度、等高线、等深线等概念。
2.在等高线地形图上识别山峰、山谷、山脊、陡崖,判读坡度的陡缓,估算海拔和相对高度等。
3.在分层设色地形图上识别五种主要的地形类型。
重点难点重点:了解海拔和相对高度的计算,了解五种地形类型的特征。
难点:在等高线地形图上识别山峰、山谷、山脊、陡崖,判读坡度的陡缓。
教学方法读图分析法、合作探究法、概括归纳法等。
教学过程一、预习检查完成《作业》知识梳理部分的内容。
二、学习任务一教学模块读图进行计算:甲地的海拔是 1 500 米;乙地的海拔是 500 米;两地的相对高度是1 500—500=1 000(米)。
教师拓展:中华人民共和国水准零点中华人民共和国水准零点位于山东省青岛市东海中路银海大世界内,是中国唯一的水准零点。
中华人民共和国水准零点作为中国唯一的海拔地理性标志正式写入全国中小学地理教科书,在海洋强国教育强国的大环境下,将承担更多的海洋科普、地理科普、旅游科普等相关社会责任。
2.等高线地形图(1)等高线的概念。
教师引导:读图,说一说图中闭合线圈有何特点。
学生读图回答,教师进一步提出等高线概念:高度相等的点的连线我们就称之为等高线。
教师提出问题:等高线分布的稀疏、密集与坡度陡缓有什么关系?师生共同总结等高线地形图的性质:密陡疏缓。
(2)认识不同山体部位教师:展示山峰景观图和等高线示意图,提出问题:表示山峰的等高线数值,由中间向四周有什么变化规律?学生:等高线闭合,数值从四周向中间逐渐增大。
(中间高,四周低。
)教师:展示山脊和山谷景观图及等高线示意图,提出问题:山脊和山谷的等高线形态有什么相同之处?又有什么不同之处?(注意观察等高线弯曲部位数值的变化规律)学生:等高线弯曲部分向海拔低处凸出为山脊,等高线弯曲部分向海拔高处凸出为山谷。
地形图的判读-星球版七年级地理上册教案
地形图的判读-星球版七年级地理上册教案一、教学目标：1.能够认识各种地形符号，并能够运用地形符号判断地形特征；2.能够理解地形图含有的信息，读出地形的高低变化，掌握方向与坡度的关系；3.理解地形图的制图原理，能够绘制简单高程图。
二、教学重点：1.掌握地形符号的含义及应用；2.能够理解地形图的信息，进行判读。
三、教学内容：1.地形符号及其含义；2.地形图信息的判读；3.简单高程图的制作。
四、教学方法：1.讲授地形符号及其含义，采用图示教学方法；2.讲授地形图信息的判读，采用案例分析教学法，让学生实际操作分析不同地形图；3.讲授高程图绘制方法，采用示范教学法及小组合作互助教学法。
五、教学步骤：第一步：讲解地形符号及其含义通过图示，让学生认识各种地形符号，了解地形符号的含义及其应用。
第二步：讲解地形图信息的判读1.方向的判断：通过地形图上的山脉、河流等特征的样式与分布情况，让学生判断出方向。
2.高低变化的判读：地形图中使用等高线来表示地形的高低变化，让学生掌握如何读出地形的高低变化。
3.坡度的判断：通过等高线间隔距离、等高线分布的线密度以及等高线距离等因素对坡度进行判断。
第三步：演示高程图制作方法根据地形图上的等高线，通过手工绘制简单高程图进行演示，让学生了解绘制高程图的方法。
第四步：小组合作互助，制作高程图将学生分为小组，让小组内的学生相互协助，领教授进行现场指导，一起完成高程图的制作。
六、作业：1.练习判读不同地形图的信息，并将所学知识运用于真实场景中。
2.根据老师所分配的区域，制作简单的高程图。
七、教学反思：本堂课通过图示、案例分析、示范及小组合作互助等方式，让学生全面了解地形图的制作方法及信息判读。
但在课堂互动方面，应该加强学生之间小组互帮互助的氛围，建立一个积极向上的学习氛围。
同时，在实际操作时，学生易出错、易误解，需要教师进行及时纠正和解释，避免学生在操作中出现偏差，加深对知识的理解和掌握。
人教版七年级地理上册《地形图的判读》教案
《第四节地形图的判读》【教课要点】在等高线地形图、分层设色地形图上鉴别地面的高低起伏和地形种类。
【教课难点】等高线地形图的判读。
【教课课时】 40 分钟。
【教课过程】问：讨教同学们一个问题：据丈量，世界最顶峰喜马拉雅山上的珠穆朗玛峰高度8844.13 米，而生活在青藏高原上的藏民却说珠穆朗玛峰高度为4000多米？同一个珠穆朗玛峰为何会出现两个高度值？“珠穆朗玛峰高8844.13米”指的是什么高度？（海拔高度）。
而青藏高原上的藏民说的“珠穆朗玛峰的高度是 4000 多米”则指的是什么高度？（依据故事提出海拔，相对高度的问题）请同学们打开书籍24 页，找出两个观点： 1. 海拔； 2. 相对高度。
[ 板书 ]1.4地形图的判读1.地面高度确实定[ 教师叙述 ] 在认识海拔和相对高度以前，我们要认识一个观点，叫海平面，海平面就是指海的水面，世界上是否是各处的海的水面高度都是同样的呢？自然不是。
我国的标准海平面0 米是以青岛邻近的黄海海平面为起算点的。
[ 板书 ]1. 海拔 2. 相对高度那么什么叫海拔和相对高度呢？我们请两位同学来给大家做个示范。
[ 教师叙述 ] 从上边的示范再套入到真实的山，请看大屏幕（对海平面、海拔（绝对高度）、相对高度进一步解说）从上边的图我们能够看出，海拔都是以米做单位的，不可以用其余单位。
（引用错误示范提示学生）经过方才的学习，相信同学们已经掌握了什么叫海拔，什么叫相对高度了。
方才我们是在正面去看这些山体，此刻我们换一个角度，我们从山体的上空去观察和议论山体的地形。
[ 教师叙述 ] 请同学们看书籍24 页第三段文字，找出等高线和等高线地形图的观点。
[ 板书 ]2. 等高线与等高线地形图[ 教师叙述 ] 请同学回答等高线与等高线地形图观点。
回答得特别好，大家看大屏幕这个图，上边的线所有都是将同样高度的各个点连结起来的等高线，注意，是同样高度的点。
这些不同高度的等高线，我们从上边看下去就是一骗局一圈的，再把这些等高线投影到平面上，就成了等高线地形图。
七年级地理上册-地形图的判读 教案
七年级地理上册-地形图的判读教案教学目标：一、知识与技能1.通过教学使学生明白地形图中关于“海拔”和“相对高度”的区别并引出绝对高度的概念.2.运用多媒体演示让学生明白“等高线”，“等深线”的概念并结合适当练习以加深其印象.3.引导学生阅读课本第25页，启发其自己找出地形图中各成图要素的构成规律.二、过程与方法1.培养学生的读图能力和分析、整理资料的能力.2.使学生掌握了解地形图的基本制作方法和思路.三、情感态度价值观1、通过本节学习，让学生把所学知识与实际生活相联系.2、激发学生学习地形图的积极性和自觉性，培养积极向上的人生观、价值观.教学重难点：教学重点：等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系教学难点：在等高线地形图上识别地形种类教学方法：多媒体演示、指导自学法、讲述法.教学过程:导入：地球表面有陆地，有海洋，有高山，有深谷，高低起伏差别很大，这些不同的地形对我们生产、生活有着不同的影响.那么，如何将高低起伏的地表特征比较准确、形象地在平面的地图上反映出来呢？学生回答教师讲解，我们要通过地形图来反映这些内容.过渡：珠穆朗玛峰海拔8844．43米，可是生活在青藏高原上的人们看它只不过4000多米高，这是为什么？（因为观测的基准面不同，测得的高度就不同）板书：一、海拔和相对高度多媒体演示：课本P16图1．27“海拔和相对高度示意”导读：看图，以海平面为基准面，乙点的高度为500米，甲点的高度1500米，以乙点为基准面则甲点高度只有1000米，1500米为甲点的绝对高度，也叫海拔；1000米为甲点与乙点之间的相对高度.板书：海拔（绝对高度）：某个地点高出海平面的垂直距离相对高度：某个地点高出另一个地点的垂直距离讲解：在地图上，必须用海拔表示地面高度，单位用米.从图上我们可以看到.板书：甲乙两地的相对高度，甲地海拔──乙地海拔讲解：地面经过地形测量，测出各个地点的海拔，把它们注在图上，然后把海拔相同的各点连成线，这就是等高线.板书：二、等高线地形图补充：强调一下，必须把海拔相同的点连接起来，最好用平滑的曲线来连接.每条等高线都有相应的海拔数值，这样，在等高线地形图上我们就可以看出地面的高低情况.看图：地图册第11页“坡度陡缓与等高线疏密的关系”.提问：坡度陡的地方与坡度缓的地方，等高线的状况有什么不同？板书：坡度陡缓：等高线密集──坡度陡等高线稀疏──坡度缓过渡：同理，在地图上把海洋中深度相同的各点连接成线，叫做等深线，从等深线上所标注的深度上可以看出海洋的深浅.提问：我们已经知道等高线和等深线，那么由于地表的形态是各有不同，有山脊，山谷，鞍部，陡崖等，不同的地形，等高线表现也不一样.多媒体演示：《不同的地形等高线表示图》借助课件，并做一定的讲解.板书：不同地形的等高线表示：山脊：等高线向低处凸出山谷：等高线向高处凹入鞍部：两个山顶之间的较低部分陡崖：几条等高线重叠的地方读课本第“分层设色地形图”，提问：比较一下这幅地图与我们所讲的等高线地形图有什么不同？讲解：这幅地图有等高线，但没有海拔高度的注记，它是用不同颜色来反映地势高低的，这种地图叫做分层设色地形图.分层设色地形图立体感强，可以一目了然地看到地面的高低形态和海底的起伏状况.看图：课本“分层设色地形图”，讲解：陆地部分，海拔多少？用什么颜色？表示什么地形？200m以下用绿色，表示平原200～500用浅绿色，表示盆地500～1000用浅黄色，表示丘陵2000～3000用深黄色，表示高原3000～5000用棕黄色，表示山地总结：本课讲述了等高线地形图的知识，重点是等高线地形图的辨认，我们要熟练的在图上找出山顶、山脊等地形，并学会基本的运用.。
2024年人教七年级地理上册 第二章 第2节《地形图的判读》教案
拓展阅读：郭守敬是第一个提出海拔高度概念的人（二）等高线地形图的绘制1.等高线和等高线地形图在地图上，把海拔相同的各点依次连接成线，就是等高线。
在等高线上标有海拔数值，如100米、200米。
这种用等高线表示地形的地图，就是等高线地形图。
播放视频《等高线地形图的绘制》小组合作1：给“土豆山”画等高线！步骤一：准备半个土豆，想象它是一座山；步骤二：量出土豆的高度，把这一高度平均分成三份，并在土豆表面画上线，再沿着这三圈线把土豆切成百度（高度）相同的三线；步骤三：将土豆摞起来，周一根废弃的筷子沾上墨水，从“土豆山”的最高处，垂直向下插到底；步骤四：筷子穿过土豆会在纸上留下一个黑点，从“土豆山”的最高处开始，在土豆侧面画一条标记线，并在纸上也画上标记。
小组合作2：画出属于自己的等高线！（三）等高线地形图的特征展示一幅等高线地形图，分析特征：米，乙地海拔为 354 米，甲乙两地的相对高度为 317 米。
畅所欲言：说一说，自己所知道的郭守敬的其他事迹。
读图析图：找出图中标有海拔高度的等高线观看视频，阅读思与学，了解等高线是如何绘制的动手操作：感悟等高线地形图的画法脑洞大开：读图分析：等高线都是闭合的曲线；同一条等闭合曲线；同线等高；同图等距；不相交、不重叠（四）等高线地形图的辨识（1）判断坡度的陡缓等高线密集，说明坡度较陡；等高线稀疏，说明坡度较缓。
（2）识别地形部位小组合作：在等高线地形图上，找出山峰、山谷山脊、鞍部和陡崖等常见的地形部位，并分析特征。
规律总结：高谷低脊、重叠为崖活动：在等高线地形图上判读地形部位（1）识别图中① - ⑦表示的地形部位。
（2）比较图中④和⑥的坡度差异。
（五）等高线地形图的应用学以致用：结合实例，分析等高线地形图在生活中的应用。
在等高线地形图上找出适合建水库和大坝的地方；选择丙丁两村修路和正确路线；从⑤、⑥线路中选择出向乙村引水的正确路线；还有攀岩、登山、漂流和宿营的最佳地点。
七年级地理上册1.4地形图的判读教案(新版)新人教版
2. 地形图基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解地形图的基本概念、组成部分和判读原理。
过程：
讲解地形图的定义，包括等高线、比例尺、方向标等主要组成元素。
使用PPT上的图表或示意图，详细介绍地形图的组成部分和功能。
通过实例，让学生更好地理解地形图在实际应用中的作用。
5. 教学手段：PPT演示、分组合作、实地观察、模拟练习、互动问答。
教学过程设计
1. 导入新课（5分钟）
目标：引起学生对地形图判读的兴趣，激发其探索地理空间的欲望。
过程：
开场提问：“你们知道地形图是什么吗？它与我们探索自然有什么关系？”
展示一些地形图的图片和实际应用的案例，让学生初步感受地形图在生活中的重要性。
4. 学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与地形图相关的实际场景进行深入讨论。
小组内讨论场景中的地形图判读方法、可能遇到的挑战以及解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5. 课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对地形图判读的认识和理解。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源
1. 硬件资源：地形图、地球仪、多媒体教学设备。
2. 软件资源：地理信息系统（GIS）软件、教学课件、地形图判读教学视频。
3. 课程平台：校园网络教学平台，用于发布预习资料、课后作业等。
4. 信息化资源：电子版教材、在线地形图资源、虚拟现实（VR）地形体验。
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给出地形图
1.找出地形部位
2.算出相应的点的海拔
3.计算相对高度
结合练习，训练学生辨别方向
总结
1.地图三要素是哪三个？
2.指示方向的三个方法
3.比例尺的三种表达方式
板书设计
地球的运动
自转昼夜交替24小时
公转四季变化一年
教学反思
课题
第三节地图的阅读
二次备课
教学内容
根据目的选择地图
教学目标
知识目标
1、了解不同种类的地图，
能力目标
4、能够根据地图选择正确的地图
情感目标
6.对各种地图产生兴趣
教学重点
能够根据地图选择正确的地图
教学难点
比例尺大小与地图关系
教法
四步导学法
教学准备
多媒体ppt
教学过程设计
引入：
展示绵阳卫星图和交通地图
自主学习
完成练习册“知识结构”并抽答
知识点拨
一、学会阅读地图
回顾上节课知识
告知学生，统一地方，根据使用目的，地图也不一样
总结
比例尺大小与地图关系
怎样选择地图。
板书设计
一、学会阅读地图
3.图例
二、选择适用的地图
1.不同比例尺的地图
2.不同内容的地图
教学反思
教学过程设计
引入：
展示山区面貌，询问怎样在地图中展示
自主学习
完成练习册“知识结构”并抽答
知识点拨
一、等高线地形图
1.海拔
PPT展示等高线定义
PPT动画展示等高线原理
了解海拔与相对高度的不同
活动探究
完成活动了解海拔与相对高度
知识点拨
2.地形部位
PPT根据地形图，展示地形部位的实际图片与地形图位置
指导学生区分地形部位
3.图例
展示主要图例
展示其他地图，是学生学会读图
活动探究
完成18页活动
知识点拨
二、选择适用的地图
1.不同比例尺的地图
展示四幅地图：
世界地图
中国地图
北京市地图
北京城区地图
让学生了解不同地图
活动探究
完成22页活动
结论：比例尺大，范围小，内容详细
知识点拨
2.不同内容的地图
PPT展示：四川省地形图、交通图、政区图、旅游图
课题
七年级地理上册--地形图的阅读教案
二次备课
教学内容ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
地形图的阅读
教学目标
知识目标
1、学会阅读地形图
能力目标
2.能从地形图中获取信息
3.能判断地形图中的相应的地形部位
情感目标
对地图产生兴趣
教学重点
2.能读懂等高线图
3.能分辨地形部位
教学难点
2.能读懂等高线图
3.能分辨地形部位
教法
四步导学法
教学准备
多媒体ppt