16诫子书 省一等奖优质课
教学目标教学目标:(1)知识与能力1.掌握关键词句,疏通文章内容,读出文章音韵美。
2.梳理课文层次,把握文章主旨,读出文章理蕴美。
3.了解写作背景,体会作者情感,读出家书情韵美。
4.展示名家家训,聆听先哲教导,汲取精神养料。
(2)过程与方法1.以朗读法为主,采用“自主——合作——探究”的学习形式,逐步引导学生理解文本深入文本。
2.通过搜集相关家训资料,以书面的形式推荐你们小组喜欢的名家家训,谈谈你的理解并阐述推荐的理由。
(3)情感态度价值观体会作者对儿子的殷殷盼望之情,同时汲取精神养料,提升自己的品德素养情趣。
2学情分析学情分析:七年级学生接触文言文的时间不长,对文言文的文体知识、写作特点、论证推理都不够了解,故应联系学生实际考虑,不宜往深处、难处开掘,所以文章结构特点及哲学辩证思想不列为教学目标。
从年龄特点看,初中生心理和智力不成熟,具有很大的可塑性和易变性。
同时他们多数是独生子女,习惯于只考虑自己,容易忽略父母的爱心,不理解父母。
本篇课文短小精悍、辞约意丰、字字珠玑、掷地有声、有谆谆告诫之语,更溢满殷殷期盼之情!教学中在疏通文意的基础上尝试读出文言的音韵,理解本文的写作意图,读出一位父亲谆谆告诫之音和殷殷期望,感受诸葛亮的人格魅力,提升自己的品德、素养和情趣。
3重点难点教学重难点:1、疏通文本内容,读出文言味道。
2、把握文章主旨,体会作者情感。
4教学过程4.1第一学时学时重点学时重点:1、词句翻译,疏通文本内容,读出文言味道。
2、梳理文章层次,理解文章主旨,体会作者情感。
学时难点学时难点:1、疏通文本内容,读出文言味道。
2、理解文章主旨,体会作者情感。
教学活动1【导入】图文并茂，激趣导入图文并茂,激趣导入:老师的书房里有一幅画轴(出示幻灯片),它淡雅隽永,它闻名于一位智者的家书。
伟大诗圣杜甫这样评价智者:“功盖三分国,名高八阵图。
江流石不转,遗恨失吞吴。
”道不尽对这位先人的崇敬和敬仰,又在《蜀相》里写道:“三顾频烦天下计,两朝开济老臣心。
出师未捷身先死,长使英雄泪满襟。
”这位智者是谁呢?他就是千古良相诸葛亮!他一生立志“兴复汉室,还于旧都”,为此鞠躬尽瘁,死而后已;他更以淡泊明志,宁静致远的高风亮节言传身教惠及子女。
今天让我们一起走进他的《诫子书》,聆听他对子女的谆谆教诲。
(设计意图导语不仅仅是只起导入作用,它起温故而知新的复习作用;起承前启后的过渡作用;起知识的横向拓展和纵向延深的作用。
教育学家乌申斯基说:“没有丝毫兴趣的强制学习,将会扼杀学生探求真理的欲望”基于此,我设计了如上导语,激发兴趣同时简单介绍诸葛亮的生平解,其品质,进而引出课题。
2【讲授】知文意，读音韵知文意,读音韵1.解题:《诫子书》(板书课题)2.诵读文本。
(1)听范读,做标记。
(教师配乐范读)(2)生齐读,正字音。
(3)自由读,熟文本。
(4)学生齐读课文。
3.疏通文意。
(1)学生自主学习。
结合课下注释和工具书,勾画重点注释,找出疑难问题,并力求在小范围内合作解决。
学生学习时,教师巡回,及时给予指导。
(2)师生合作解疑。
这一环节,由学生自由提问,师生共同讨论解决;有疑难之处教师给予点拨。
结合具体问题,对学生进行学习古文方法的指导。
(3)落实重点词语。
随机抽查学生词语理解。
(4)学生自主疏通文本。
结合注释,运用硬读法、猜读法、联想法(联系现代汉语)、迁移运用法(联系已学过的古文知识),学生自主译读课文,说给自己听。
(5)请一生通译全文。
(6)学生对照大屏幕,自由朗读,先读一句原文再读一句翻译。
4.文言诵读技巧点拨解决了难点,我们朗读的要求更要上一层楼。
古人刻书,往往不施句读,我们如何感受这原汁原味的文言呢?慢读!读出节奏,除了现有的句读之外,我们还要注意一些地方。
(1)出示例句:夫/君子/之行,静/以修身,俭/以养德。
明确:句首标志性发语词“夫”,故前面需要断开;句子末尾有标志性词语“也”。
在读“夫”应该多停顿一下,“也”字读出韵味悠长。
若无“夫”无“也”的文言,句式急促,也就没有家训的意味深长和停顿的勾连悠长。
学生找出含有“也”的句子。
(2)找出对偶句,一咏三叹读出文言音韵美。
句式有一定的对称。
对称的句子要一咏三叹,朗朗上口。
找出文中对偶句,读给同桌听一听。
徜徉在时空的隧道里,让我们慢慢齐诵这封家书,读出文言的音韵美。
(设计意图《新课标》提到:“诵读古代诗词,阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。
”“能初步鉴赏文学作品,丰富自己的精神世界。
”基于这些要求,指导学生反复诵读课文,是文言文学习的最好的方法之一。
通过范读、自由朗读、指读等多种阅读方式,来指导熟读,理解文章内容,理清结构。
根据学生初步阅读形成的印象,自主提出疑惑,有效地利用,可以形成学生良好的阅读品质。
)3【讲授】聆教诲，读理蕴聆教诲,读理蕴这封家书不仅有自然流畅音韵美,也是一位父亲的谆谆告诫之音。
8岁的诸葛瞻人生路上再也没有父亲的陪伴, 37岁的他和19岁的儿子诸葛尚一起战死沙场,成都武侯祠有人题诗道:“国破难将一战收,致使疆场壮千秋,相门父子全忠孝,不愧先贤忠武侯。
”是什么力量在引导诸葛瞻前行在君子之路,后来成为一代英烈呢?(设计意图穿插一定的背景资料,更能加强学生对家书说理的印象;同时也一定程度上渲染了诸葛亮说理的艺术性和对儿子未来高瞻远瞩,从而更能加强学生对诸葛亮的敬佩之情。
)小组探讨:结合文中语句分析,诸葛亮是从哪几个方面如何来“诫子”的?(板书)(多媒体资料补充:网页链接成都武侯祠殿壁嵌有清代安岳令洪成鼎题的诗)明确:首先提出核心思想:修身养德开篇以“君子”起,便以一种高标准的道德规范来要求其子,求其为君子之道。
其次君子要志向远大,志当存高远。
孔子有言:“三军可夺帅也,匹夫不可夺志也。
”立志是成学的先决条件。
再次要勤学成才。
“夫学须静也,才须学也, 非学无以广才, 非志无以成学” , 诸葛亮将立志、学习与成才结合在一起,阐明了学习的动机、目的和心智条件。
而且不能好高骛远。
最后要珍惜时间,“明日复明日,明日何其多。
我生待明日,万事成蹉跎。
”(设计意图结合背景,让学生在老师的提示下,, 通过问题引领,逐步深入理解文本,简要了解文中的说理层次和“志、学、才”之间的关系,深入理解文章中蕴含的民族传统伦理美德,并能迁移到对自己生活的理解。
学生在回答的过程中,一定要紧贴文本,思考并组织运用语言来回答的过程,就是锻炼自己的分析概括能力的过程。
)4【讲授】明事理，读情韵明事理,读情韵这封书信虽历经千年,闪耀着不仅是一位智者的谆谆告诫,也是一位慈父殷殷叮嘱与期望。
所以这不仅是一封告诫书,也是一封爱的遗言。
我们如何读出文中这位慈父拳拳爱子之心呢?大家试着揣摩一下每句的朗读语气。
1. 老师点拨,学生揣摩句子语气。
(补充诸葛亮写作时背景资料)教师示例:“夫君子之行,静以修身,俭以养德。
”父亲是充满智慧、立意深远、用心良苦的,应该读得字字铿锵,读出慈爱柔和、语重心长的语气。
2. 理解文本,带着感情读出情韵。
现在让我们的心灵浸染在这千年之前墨韵书香之中,带着对诸葛亮的理解,自由朗读课文,读得平稳深沉,读出家书的情韵。
(设计意图“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
"“夫缀文者,情动而辞发,观文者以情入文。
”我们读文章,是遵循文字进入作者所创设的境界,进入情境,才能真正领会文章的真情实感,与文章同悲同喜,与作者同怒同乐。
让学生在理解文本的基础上,揣摩家书朗读语气,一方面加强了对文本的理解;另外也联系到了实际生活,生活处处皆语文) 5【活动】知家训，抒胸臆知家训,抒胸臆短短86字,这是他和儿子最后的告别,也是最后的叮嘱。
正是这份叮嘱那年才八岁的诸葛瞻谨恪了父亲告诫,一代名门诸葛家,历经三代终其一生用生命来践行着严父家训。
1700年之后的今天,再读这些家书家训,仍然给我们许多的力量。
除了本文,还有哪些家训的力量鼓励着你呢?1.小组内交流课前搜集到的家训资料。
2. 以书面的形式推荐你们小组喜欢的名家家训,谈谈你的理解并阐述推荐的理由。
3..运用多媒体展示台家训知识小报,小组讲解。
(设计意图“语文学习的外延和生活的外延相等。
”《新课标》里提出:“能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料,帮助阅读。
”课前指导学生利用各种资源搜集名家家训,其实也是学生接受自觉思想教育的一个过程,也是培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣,培养合作精神的重要契机。
同时,学习完本文后,不但对相关知识更能理解透彻,对于他们的精神世界也有重要的引领作用。
)总结:真正的智慧,穿越历史云烟而历久弥香,愿这些经典的语句伴随大家行走一生。
最后,让我们带着这种爱,带着这种感动, 一起背诵《诫子书》。
(出示配乐)。
16《诫子书》公开课获一等奖优秀课件
又必须修养品德。
2、“君子之行，静以修身，俭以养德，非淡泊无
以明志，非宁静无以致远。”这句话的核心是
“静”字。“俭以养德”与“静”的关系：节俭 方可让人 清心寡欲 ，避免浪费。这就要求人们 的内心世界始终保持 宁静 ，不会为贪图丰厚的物 质享受而 分神劳力 。
诸葛亮写信的用意是劝勉儿子勤学励志需从 淡泊宁静 中下功夫，最忌 荒唐险躁 。文章概括 了 做人治学 的经验，着重围绕一个“静” 字加以 论述，同时把失败归结为一个 “躁”字，对比鲜 明。 我们应从诸葛亮的教诲中汲取力量，砥砺意 志。 本文在修身 、立志 、为人处世 方面分析了学与 静、才与学、学与志等方面的关系。
四、拓展延伸 （4分） A、淡泊： 苟利国家，不求富贵（《礼记》）； 不汲汲于富贵，不戚戚于贫贱（陶渊明）； 水能性淡为吾友，竹解心虚即我师（白居易）; 心闲天地本来宽。（陆游） B、立志： 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海（李白）； 安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜；（杜甫） 穷且益坚，不坠青云之志（王勃）； 志当存高远（诸葛亮）
静 与 俭 的修养开始。
五、勇摘智慧果 （10分） 作者阐述的观点 君子之行，静以修身，俭以养德， 非淡泊无以明志，非宁静无以致远。诸葛亮认为
理想的人才须具备 志 、 学 、 才 。他主张 以学广才 、 以俭养德 、 以静求学 ，这三者 是缺一不可的。立志是成才的前提和基础，但志 向的培养又必须修养道德 ， 造就人才必须从
yín
淫慢 /则/不能/励精，险躁/ 则/不能/治性。
suì
年与时/驰，意与日/去，遂 成/枯落，多不/接世，
lú
悲守/穷 庐 ，将/复何及！
三、精读感悟 （12分）
试释课文，保留原句的句式特征（双重否定）。 作者阐述的观点 君子之行，静以修身，俭以养德 .
统编版(2024)语文七年级上册第16课诫子书公开课一等奖创新教案
统编版（2024）语文七年级上册第16课诫子书公开课一等奖创新教案16诫子书【核心素养目标】1.积累文言词汇，理解文章内容，体会作者情感。
（语言建构与运用）2.把握文章主旨，思考其现实意义，领会诸葛亮的修身智慧。
（思维发展与提升）【教学重难点】1.熟读文章，积累文言词汇，理解文章内容。
（重点）2.把握文章主旨，思考其现实意义，领会诸葛亮的修身智慧。
（难点）【教学过程】第1课时一、新课导入“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟"出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”……千古良相诸葛亮不但是杜甫、陆游笔下的精英忠魂，更是后人眼中智慧的化身。
他一生立志“兴复汉室，还于旧都”，为此鞠躬尽瘁，死而后已；他更以淡泊明志、宁静致远的高风亮节言传身教，惠及子女。
今天让我们一起走进他的《诫子书》，聆听他对子女、后人的谆谆教诲。
（板书课题、作者）二、自主学习走近作者诸葛亮（181—234），字孔明，琅琊阳都（今山东沂南南）人，三国时蜀汉政治家、军事家。
著有《诸葛亮集》。
字音字形夫君子之行（ｆú）淫慢（ｙíｎ）励精（ｌì）险躁（ｚàｏ）遂成（ｓｕì）基础积累1.古今异义（1）淫慢则不能励精古义：懈怠今义：速度低；走路、做事等费的时间长（跟“快”相对）（2）险躁则不能治性古义：轻薄今义：险些2.一词多义（1）以①静以修身连词，表示后者是前者的目的②非宁静无以致远介词，用来（2）志①非淡泊无以明志志向②非志无以成学名词用作动词，立志（3）学①夫学须静也动词，学习②非志无以成学名词，学业3.词类活用（１）静以修身形容词用作动词，屏除杂念和干扰，宁静专一（２）非志无以成学名词用作动词，立志（３）非学无以广才形容词用作动词，增长（４）非宁静无以致远形容词用作名词，远大目标4.重点实词与虚词（１）夫君子之行助词，用于句首表示将发议论（２）非淡泊无以明志淡泊，内心恬淡，不慕名利;明，明确、坚定（３）非宁静无以致远达到（4）淫慢则不能励精淫，放纵;励，振奋（5）险躁则不能治性修养（６）年与时驰疾行，指迅速逝去三、文本探究整体感知1.朗读课文（1）教师播放录音，学生听读，圈点易读错的字词的读音，划分句子停顿。
(名师整理)语文七年级上册第16课《诫子书 》省优质课获奖课件
勤学励志 修身养性 珍惜年华
阐发：淡泊明志，宁静致远——阐发
诫 “静”的价值
子
先正后反——ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ静”与学、才、
书
志的关系
论 反面说明——“淫慢”和“险躁”
证 的害处
谆谆告诫 修身治学
反面论述——惜时勤学，奉献于社会
板书设计
诫子书
观点：静以修身，俭以养德
治学：夫学须静也，才须学也（正）
修身：淫慢则不能励精，险躁则不能治 性（反） 惜时：年与时驰，意与日去
16 诫子书
1.了解作者及有关文学常识，识记并积累文中的文言实词和虚词。 2.把握文章主旨，体会作者感情，赏析精彩妙点。 3.感受诸葛亮的人格魅力，提升自己的品德修养。
立论：静以修身，俭以养德——修身 养德要求、途径
《诫子书》优质课-精品PPT-人教版新编省公开课获奖课件市赛课比赛一等奖课件
浮华尘世中充斥着太多旳欲望和诱惑，欲望旳追求是没有止
境旳，不妨偶尔为自己疲惫焦躁旳心灵斟一杯清香旳淡茶。
天晴旳时候到小园香径中去走走，体味一下“采菊东篱下，
悠然见南山”旳闲适自然；或者在难得闲瑕时到山林中去看
看，感受一下“明月松间照，清泉石上流”旳明快清朗；或
者干脆静寞于窗前，看庭前花开花落，望天上云卷云舒……
❖
宁静与淡泊其实是同一种境界，宁静之态也是一种美，
像林黛玉：“娴静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。”行
动时仍如弱柳扶风般温柔静雅，怎样不美？当然心灵旳宁静
更是一种境界，宁静是一盏灯，只有在宁静中思索才干照亮
和清除心灵旳污秽。南北朝有个僧人叫神秀旳主张人要时常
打扫心灵，修身，俭以养德。
高尚君子旳行为，以宁静来提升本身旳涵养，以节俭来培养自己旳品德。
非澹泊无以明志，非宁静无以致远。
（互文）
不恬静寡欲无法明确志向，不排除外来干扰无法到达远大目的。
通译全文
夫学须静也，才须学也。
学习必须静心专一，而才干起源于学习。
非学无以广才，非志无以成学。
对照注释，翻译课文 补充注释：
诫：警告，劝诫。
书：即书信，是一种应用性文体。
夫：语气词，文言虚词旳一种，用于句首。如“夫”、“盖”。表 达将发议论，起引出下文旳作用。古代称之为“发语词”。
以：用来。 修身：涵养身心。
广：扩展 。
成学：成就 年与时驰：年华
励精:振奋 意与日去：意志；岁月
遂成枯落:最终；枯败；凋零。
问题研究
薛谭学讴，自足而归，知不足而得返。就是 “躁”旳最佳旳例证。
薛谭学讴于秦青，未穷青之技，自谓尽之，遂辞归。 秦青弗止，饯于郊衢，抚节悲歌，声振林木，响遏行云。 薛谭乃谢求反，终身不敢言归。
16诫子书公开课一等奖课件(2024)
哲理阐释
结合人生哲理，对诫子书 中的关键语句进行阐释， 引导学生思考人生的意义 和价值。
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03
思想内涵与价值观念
2024/1/30
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家庭伦理道德观念体现
孝道精神
诫子书中强调孝道是家庭伦理的核心 ，要求子女尊敬父母，关心他们的生 活和情感，传承了中华民族尊老爱幼 的传统美德。
排比
运用排比句式，使语言节奏鲜明 ，增强气势。
拟人
将事物赋予人的性格、情感，使 之更加生动形象。
2024/1/30
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情感表达技巧
细腻描绘
通过细腻的描绘，深入人物内心世界，展现真实 情感。
情感渲染
运用情感渲染手法，将观众带入到特定的情感氛 围中。
情感共鸣
通过情感共鸣点，触发观众的情感反应，达到情 感共鸣的效果。
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互动环节与课堂实践
2024/1/30
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学生朗读表演
2024/1/30
选取《诫子书》中部分内容进行朗读表演，展现学生对 文本的理解和表达能力。 通过角色扮演、情境模拟等形式，让学生更加深入地体 会《诫子书》中所蕴含的家庭教育智慧。
鼓励学生发挥创意，结合现代元素和手段，打造具有时 代特色的朗读表演。
THANKS
2024/1/30
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16诫子书公开课一等奖课件
2024/1/30
1
目录
2024/1/30
• 课程介绍与背景 • 文本解读与赏析 • 思想内涵与价值观念 • 艺术手法与表现技巧 • 知识拓展与延伸思考 • 互动环节与课堂实践
2
01
16《诫子书》(公开课一等奖创新教案)统编版七年级语文上册
16《诫子书》（公开课一等奖创新教案）统编版七年级语文上册16 诫子书教学目标1.进一步熟悉文言文，了解文言文的特点，积累重点词语和文言知识。
2.理解文意。
结合作者（诸葛亮）生平，体会文章主旨，思考其现实意义。
3.感受传统文化，接受古典作品熏陶。
重点：（1）进一步熟悉文言文，了解文言文的特点，积累重点词语和文言知识。
（2）理解文意，结合作者生平，体会文章主旨，思考其现实意义。
难点：感受传统文化，接受古典作品熏陶，提升古典文学素养。
第1课时教学过程一、话题导入1.导入在浩如烟海的综艺节目中，老师唯独对黑龙江卫视推出的《见字如面》情有独钟。
这一档以明星读信为形式的朗读节目如一泓清泉，汩汩的流淌于听众的心田。
如果老师能有幸站在这个舞台上，我会选择读哪一封信呢？预设：生：《诫子书》。
师：从哪里知道这是一封信？生：“书"是“信”的意思。
2.引入标题（1）齐读标题，说说哪个字能体现诸葛亮写这封信的用意？（2）“诫"是什么意思？“言”者，用语言来表达；“戒”，双手执戈，保持警惕，“警惕”是指对可能发生的危险或错误保持警觉。
诸葛亮告诫儿子要警惕什么？让我们一起走进课文,学习之后，回答问题。
二、预习检测1.走近作者诸葛亮（181—234），复姓诸葛，名亮，字孔明，号卧龙。
琅琊阳都（今山东沂南南）人,三国时期蜀汉丞相，著名的政治家、军事家。
作为一代历史伟人，他最大的功绩就是辅佐刘备开创蜀国基业，为此鞠躬尽瘁，死而后已，被称为“古今第一贤相"。
他更以淡泊明志、宁静致远的高风亮节及道德文章，言传身教，惠及子女，为后世楷模。
2.与诸葛亮有关的故事、成语、俗语、歇后语、诗句三顾茅庐、草船借箭、借东风、三气周瑜、七擒孟获、空城计鞠躬尽瘁，死而后已万事俱备，只欠东风三个臭皮匠，顶个诸葛亮诸葛亮借箭——有借无还出师未捷身先死，长使英雄泪满襟出师一表真名世，千载谁堪伯仲间3.写作背景诸葛亮的《诫子书》写于蜀汉建兴十二年(234)。
16诫子书诫子书 省一等奖优质课
学须静操也守、，品才德须。屏学除也杂念，和非干学扰，无宁以静广专一才。，
非非淡志泊无无以以成明学志。，淫非慢宁则静不无能以励致精远，。险夫躁学
内则心恬不淡能，治不慕性名。利年。 与时驰，达意到与远大日目去标，。遂 须成及静枯！也落，明，才确多须志不向学。接也世，，非悲学守无穷以庐广，才将，复非何志
才干。
节奏：
夫 夫君 /君子子之/之行行，，静静以/修以身修，身俭，以俭养/以德养。德。
淫慢则不能励精，险躁则不能治性 。 非淡泊无以明志，非宁静无以致远。 年与时驰，意与日去，遂成枯落， 多不接世，悲守穷庐，将复何及！
诸《葛乾亮隆是壬从辰秋哪月几过个绵方竹面吊如诸葛何都来尉“父诫子双子忠”祠的》？ 网页链接
君子的行为操守，以宁静来 修养身心，以节俭来培养品德。 不能淡泊自守，就无法明确志 向，不能宁静专一，就无法达 到远大目标。学习必须静心专 一，而才干来自于学习。不学 习就无法增长才干，不定下志 向就无法学有所成。放纵懈怠， 就无法振奋精神，轻薄浮躁就 不能修养性情。年纪随同时光 而疾速逝去，意志随岁月而消 失，最终凋落衰残，大多对社 会没有什么贡献，只能悲哀地 坐守着那穷困的居舍，那时再 悔恨又怎么来得及！
《八阵图》 杜甫
功盖三分国， 名成八阵图。 江流石不转， 遗恨失吞吴。
《蜀相》 杜甫
三顾频烦天下计， 两朝开济老臣心。 出师未捷身先死， 长使英雄泪满襟。
正音： 夫（fú） 淫（yín） 遂（suì） 庐（lú）
疏通文意：
泛非指德淡行夫泊高夫君无尚君子、以子德之明才之行志兼行，备，，的静非人静以宁。以修静修身无身，以，节俭致俭俭以远。以养。品养德德夫德。。。
夫君子之行，静以修洪身成，鼎俭以养德。非淡泊无以明志，
(2024年)《诫子书》市优质课一等奖获奖课件
01获奖时间XXXX年02获奖等级一等奖03获奖机构市教育局《诫子书》市优质课一等奖获奖课件介绍课件名称《诫子书》市优质课一等奖获奖课件制作团队XX学校语文教研组课件内容围绕《诫子书》的教学内容，结合多媒体手段，设计了丰富的教学环节和互动活动，旨在帮助学生深入理解文本内涵和作者情感。
充分考虑学生的认知特点和实际需求，通过多样化的教学手段激发学生的学习兴趣和主动性。
以学生为中心通过对文本的深入解读，引导学生理解文章的思想内涵和情感表达，提高学生的阅读能力和文学素养。
强调文本解读设计多种形式的课堂互动环节，鼓励学生积极参与讨论和交流，培养学生的合作精神和表达能力。
注重课堂互动充分运用多媒体手段，如图片、音频、视频等，丰富教学内容和形式，提高教学效果和学生的学习兴趣。
结合多媒体手段课件设计理念《诫子书》的背景、作者及时代意义文本解读与赏析，包括重点词句、修辞手法等文章所蕴含的家庭教育、人生哲理等思想内涵010203学生能够熟练掌握文本内容，理解文章主旨和作者观点，领略古代家训的文化内涵。
知识与技能通过朗读、背诵、讨论等多种方式，引导学生深入文本，培养其阅读、理解和表达能力。
过程与方法引导学生体会家庭教育的重要性，树立正确的人生观和价值观，增强文化自信和民族自豪感。
情感态度与价值观教学重点与难点教学重点《诫子书》的思想内涵和文本解读，家庭教育的现实意义。
教学难点如何引导学生深入理解古代家训的文化内涵，如何将其与现实生活相结合，发挥其在当代社会的价值。
通过创设具体、生动的情境，引导学生进入文本，感受作者的情感和态度。
情境教学法问题教学法合作探究法通过提出问题、分析问题、解决问题的方式，引导学生主动思考、积极探究。
通过小组合作、讨论交流的方式，引导学生相互学习、共同进步。
030201运用图片、音频、视频等多媒体手段，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
多媒体课件通过展示与文本相关的实物，帮助学生更好地理解文本内容。
16.《诫子书》省公开课一等奖全国示范课微课金奖PPT课件
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问题二、整体感知课文
问题1、诸葛亮写这封信用意是什么？ 用意是告诫儿子要修身养性，生活节俭，以此来培
放纵懈怠就无法振作精神，轻薄浮躁就不能涵养性情。
（4)静以修身，俭以养德。
以宁静来涵养身心，以节俭来培养品德。
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3.整体感知
（1）《诫子书》中阐述“学、才、志”关系句子是 _才__须__学__也___,__非__学__无__以__广__才,___非__志__无__以__成__学_。 （2）《诫子书》中诸葛亮总结一生经历，对儿子教诲与期望千 古名句是_____非__淡__泊_ 无以,_明__志_____非__宁__静__无_。以致远 （4）《诫子书》中阐释过分享乐和急躁对人修身养性产生不利 影响句子是____淫__慢__则__不__能__励__精,_____险__躁__则__不__能_。治性 (5)文中常被人们引用_“__志__存__高__远__”__两___句,_话__是__
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诫子书
夫/君子/之行,静/以修身,俭/以养德;非淡 泊/无以/明志,非宁静/无以/致远。夫/学须静 也，才/须学也。非学/无以/广才，非志/无以 /成学。淫慢/则不能/励精，险躁/则不能/治 性。年/与时驰，意/与日去，遂/成枯落，多/ 不接世，悲守/穷庐，将/复何及！
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告诫，劝勉 诫 子 书 书信
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1、 本文名句是：静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远。 2、 本文表示中心意思关键句（提出论点）：夫君子之行：静以修身，俭以养 德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
2024年度《诫子书》优质课一等奖课件
05 艺术手法鉴赏与 创作实践
2024/3/23
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修辞手法运用举例分析
比喻
通过生动的比喻，将抽象的道理具象化，帮助学 生更好地理解和记忆。
排比
运用排比手法，增强语言的气势和节奏感，使表 达更加有力。
对偶
采用对偶句式，使语言更加工整、优美，增强表 达效果。
2024/3/23
20
写作技巧指导与实践活动设计
14
04 文化内涵与价值 观念探讨
2024/3/23
15
家庭伦理道德观念体现
孝亲敬长
强调孝道是家庭伦理的核心，尊 敬和关心长辈是家庭和睦的基石
。
2024/3/23
夫妻和睦
倡导夫妻之间应相互尊重、理解和 支持，共同营造和谐家庭氛围。
兄弟友爱
强调兄弟之间应团结友爱，互相帮 助，共同维护家庭利益。
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03
知识与技能
掌握《诫子书》中的重点 字词和句式，理解文章大 意和作者的思想感情。
2024/3/23
过程与方法
通过朗读、背诵、讨论等 方式，深入体会文章内涵 和语言特色。
情感态度与价值观
引导学生体会家庭教育的 重要性，树立正确的价值 观和人生观。
5
教学方法与手段
教学方法
采用讲解、讨论、示范、 练习等多种教学方法相结 合的方式。
要通过学习不断积累。
“淫慢则不能励精，险躁则不能治性”
03
告诫孩子要避免过度放纵和急躁冒险，保持稳健的心态和行为
习惯。
9
文章风格及特点分析
01
02
03
04
简洁明了
文章语言简练，表达清晰，没 有过多的华丽辞藻和修辞手法