余映潮《春》课堂实录.
余映潮老师《春》教学实录
一、导语
1、直接入课，今天我们学习《春》。
2、作者作品。
这是朱自清写的一品精美写景散文，文中景物描写生花妙笔动人心弦。
师：拿起笔批注四字词语：精美散文生花妙笔拨动心弦脍炙人口
二、学习方式
美读《春》
训练活动。
训练段
三、积累
1字音字形略
读起来，纠错再来度，用手指在桌子上写藏抖擞薄嘹亮蓑衣
2、常用雅词（八个2字词语四个4字词语）读起来
师：来继续鞋子润默默繁花嫩叶
3、精妙用字，读句子注意划线的美词
主要是张钻闹酝酿卖弄等
教师范读，生自由度。
师：在课文中圈出这些美词，这些词都有着美妙的动感，渗透着作者的赞叹之情，每位同学都要考虑这些词用的好处，然后欣赏它，再读。
四、进行第二次训练概说训练，课文段落美说
师：首先在第三段批注小草，有景到人角度丰富，绘景写人角度美。
第三段用“赞草”概括第七段用“写人”概括，四五六段是你的事了？分组开始精彩的概括，注意老师表达的形式，我要观察每一个人的动笔情况。
师：现在请说话。
第四段请你来，一二三我找三个人。
请你来。
生甲：赞花
师：我用过了，你不能用
生乙：绘画
师：这个还可以吧！还有其他说法吗？
生丙：赏花
师：欣赏花的色彩。
请你概括第五段。
生甲：描风
师：思路对了，但是描风不好。
请继续，风字前加个动词不好加。
生乙：春风
师：不好语言形式不对，请你说
生丙：感风
师：不太好请继续
生丁：唤风颂风
师：这个说的过去，第六段
生甲：观雨
师：好听继续
生丁：赏雨
师：用过了不好
生：绘雨
师：用过了
生：说雨
师：不好听
拿笔来记忆咏花赋风，这个事重点要记得积累赋字绘雨
这种概括就难多了，一起来读一读。
五、继续精段手法赏析
师：继续学习来吧读吧桃树杏树你不让我我不让你...........
生齐读
师：这样读可不行，一点感情也没有，我们只是在读字，要读出情味。
师范读，再来一遍读的柔美抒情读吧！
生读
这一次读的好多了。
再来读，要读出重音来。
师范读：闭了眼满是.....比如这里的嗡嗡的闹着要读出其味道来，蝴蝶要读的美一点读出重音来读吧！
生齐读。
师：又进不步了，还要注意阅读的毛病儿化音要轻读，来再读一遍抒情一点开始读。
生读
师：这次读的好听多了，开始让大家做另外一件事，欣赏这一段中的手法、写法，比如写花就写花，还要写密封蝴蝶，写桃树梨树还写野花，再比如你不让我，我不让你等整段文字中都有手法。
思考旁批然后交流。
师：好，自由说话举手发音，好一位两位三位，先说三位。
生：你不让我，我不让你.
师：应该这样说我欣赏到的是....它就是拟人手法。
生：我欣赏到的是红的像...用了拟人修辞
师：还有排比、反复，谢谢你，接着来
生：蜜蜂嗡嗡第闹着，借蜜蜂的闹熏染了花的美
师：这才是真正的手法，请继续
这是高妙的手法，叫做衬托，同样写野花也是衬托，上上下下都是花，批注四个字”以物写物”写蜜蜂蝴蝶衬托花美，继续说还有重要手法。
生：散在草丛里还眨呀眨的是拟人
师：谢谢你赏析太浅了。
闭了眼树上仿佛满是桃儿...这是手法，请你说话
生：这句运用了想象。
，丰富了景象。
师：想象穿插在文中是穿插的手法，这一句有多重手法，眼前没有的想象出来就是化虚为实，这也是手法，把虚写的写成实际的，继续说。
大家看看你不让我，我不让你..请你来所这是什么手法？
生：拟人
师：不能再说拟人，大家想象树本来是静态的写成了动感，这就是化静为动，批注写法，这是描写画面常用的手法，归纳一下有化静为动穿插想象映衬烘托还有一中手法叫短句连用，总的来说就是渲染烘托的手法。
现在请大家观察课文第三段，以物写物手法，看小草片段，写草就写草为什么还要写人，这也是手法叫以人衬物，有了人的喜爱景物才会更美好。
比如我们学的少年闰土中深蓝的天空挂着一轮金黄的圆月...，是相反的手法叫以物衬人。
六、读背训练，写写美段背诵
读吧！背吧！
好的请大家观察，这几句用的是触觉，继续接着看嗅觉听觉美妙的层次就出来了，继续背，这样就好背多了。
再做一次笔记，五觉写景法，应该还有味觉，如前面的“花里带着甜味了”，好了一起来背吧！
小结
我们这节课用了读、说、写、品、记五种方法，大家都很努力谢谢大家！下课。
名师《春》《石壕吏》课堂实录
名师《春》《石壕吏》课堂实录《春》课堂实录执教：余映潮整理：荆雁组时间：2015-10-26地点：浙师大学生：乐清市骨干教师培训班学员教学过程师：这节课，我们一起学习朱自清的名文《春》。
请大家一起了解背景材料。
生齐读朱自清介绍材料及文章特点。
（朱自清（1898——1948），江苏人，字佩弦，现代著名诗人，散文家，学者。
中小学教材中的朱自清作品有《匆匆》、《绿》、《春》、《背影》、《荷塘月色》等，都是脍炙人口的名篇。
）（这篇写春的精美散文，不知拨动过多少人的心弦！春的美景，春的气息，春的声响，都通过作者的生花妙笔表现出来了。
）师：请大家把16个字批在课文旁边，“精美散文”“生花妙笔”“拨动心弦”“脍炙人口”。
师：我们这节课的任务是美读《春》。
首先是认读训练，识记文中美词。
第一类我们要认读“字音字形”一起读（水涨zhǎng 迷藏cáng 抖擞s?u 酝酿niàng 婉wǎn转应和hè笼l?ng着薄bó烟嘹liáo 亮眨zhǎ眼黄晕yùn 蓑suō衣）强调“薄”读音，“蓑”的写法。
“常用雅词”是第二类，我们一起来读（朗润迷藏气息润湿酝酿清脆婉转应和嘹亮寻常烘托静默繁华嫩叶呼朋引伴清风流水花枝招展）书空方式“繁花嫩叶”。
第三环节“精妙用词”（欣欣然张开了眼太阳的脸红起来了小草偷偷地从土里钻出来蜜蜂嗡嗡地闹着散在草丛里，像眼睛，像星星都在微微润湿的空气里酝酿呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙跟轻风流水应和着密密地斜织着人家屋顶上全笼着一层薄烟小草儿也青得逼你的眼）强调：1、作者用词要精心揣摩；2、每个词都有它鲜明的表现力。
生活动，圈出精妙用词。
师：接下来概说训练，课文段意美说。
以第三段为例“赞草”，自由概括4、5、6、7段，把你的概括旁批在课文上生1：我概括为：“颂花”。
生2：第五段“吟风”。
生3：第六段“歌雨”。
生（齐说）：第七段写人。
师小结：《春》的角度美赞草，写游春之悦咏花，写闹春之欢赋风，写沐春之醉绘雨，写润春之美写人，显迎春之乐生做笔记。
课文《春》教学实录
课文《春》教学实录课文《春》教学实录“社会生活的文化、知识、情感对学生的影响是潜移默化的。
随处可见的广告语、宣传语，乘公交车时看到‘爱心座位’这样的新鲜词语，烧水时见到的沸腾，打扫卫生时见到的一尘不染……社会生活中，不管是显性的知识还是隐性的知识，都能丰富学生的语文素养，达到润物细无声的效果。
”读着文章，望着窗外的细雨，我的思绪又飞回到了那天语文课上发生的一件事：那是4月10日，星期一，上午第一节语文课。
我正津津有味地组织学生阅读《春的消息》这首充满童趣的诗歌。
“风，摇绿了树的枝条，水，漂白了鸭的羽毛……”学生们正读得起劲，突然，不知从哪个角落里传来了一声轻轻的，但十分清晰的叫声：“快要下雨了!”这声音好似一根指挥棒——顿时，学生的'目光都齐刷刷地移向窗外，读书声也逐渐变轻变小。
这时，我才注意到外面已经天昏地暗，狂风大作。
不错，一场暴雨即在眼前。
由于这天气变化来得太快，气势又来得这么凶，学生的注意力已经完全被即将来临的暴风雨所吸引(更确切地说有的是受惊吓)，有更多的学生已经在窃窃私语。
刚才读诗的兴致已经荡然无存。
看来，要让他们再安心学习《春的消息》已经有些困难了。
“怎么办呢?”我走过去边关窗户边快速思考。
或许是我的举动更引起了学生的注意，这时，已经有个别靠里边的同学从座位上站起来，伸着脖子朝窗外望。
“遇到课堂上的偶发事件要巧妙处理。
”我脑子里不停地闪现着这句话。
可也许是自己的教育机智太缺乏了，等我把窗户关好了，也琢磨不出一个巧妙的办法来。
眼看着教室里的声音越来越响，我只能心一横：“放弃教学内容，让学生们尽情迎接暴风雨的来临吧!”于是，我大声说：“同学们，春的消息不仅可以从动植物身上感受到，还可以从天气变化上感觉到。
这不，春天的天气就如小孩的脸，说变就变。
你看，一场暴风雨马上来临，就让我们一起来迎接她吧!”学生们听说可以看下雨，可来劲了，还没等我把话说完，忽啦啦一下子都涌到了窗前。
哎!看来课文再美，也抵挡不住真实的世界的诱惑。
《春》课文教学实录
风图〞、“春雨图〞、以及“迎春图〞。好吗?
出了春风温顺的特点。这也告知我们写景要擅长抓住自己感官方面的感受
生(齐答)：好!(学生自读这几个自然段，分组展开商量，确定组长， 去描绘。
明确分工，教师作巡回指导，气氛活跃。)
生 6：本段还从嗅觉、视觉和听觉来写春风的特点。
生 1：文中用“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿〞写春花，
《春》是九年义务教育课程标准试验教科书七年级(上)语文(语文版) 第三单元的第一篇课文。这是一篇借景抒情的散文，也可以说是一首抒情 诗，一幅风景画，一曲春的赞歌。
本课的教学主要从以下两个方面进行组织： 1、重视对学生朗读能力的训练与培育，让学生在朗读中理解文章内 容，把握情感，理清文章思路，品味文章清爽优美的语言。 2、重视培育学生的想像能力和写景的能力。自始至终培育学生自主、 合作、探究的学习能力。 【课堂实录】 师：老师昨天读了一则小故事，故事是这样说的：曾经有个盲人行乞， 胸前挂块写有“自幼双目失明〞字样的牌子，沿街乞讨，可很少有人肯施 舍与他。一次，他遇到一个穷困的诗人，诗人称自己身无分文，只能送他
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《春》课文教学实录
《春》课文教学实录 【设计思想】
一句话。惊奇的是，自从诗人给那块牌子换了一句话后，人们变得乐善好 施，纷纷大方解囊了。请同学们猜猜，诗人送给他的到底是一句什么话?
生 1：诗人送的是：“救人一命胜造七级浮屠〞。 生 2：诗人送的是：“献出你的爱心，暖和我的心〞。
生 3：诗人送的是：“我渴望光明〞。 师：大家的回答都很有道理，也极富想像力!诗人赠送的话是：春天 来了，可我什么也看不见!同学们，这道理其实很简洁：谁都认为春天是 最美妙的，这个人竟然连万紫千红的春天都看不见，自然是最可怜最值得 怜悯的。如今就让我们来学习朱自清的《春》，具体感受春天的美妙吧。 (老师板书课文题目、) 师：谁情愿与老师合作读课文?(与学生商定，教师读第一部分，由两 个学生合作读完第二部分，第三个学生完成第三部分)请其他同学带着宠 爱和赞美春天的感情欣赏本文精确生动的语言。(投影显示：请用简明的 语言概括每部分的主要内容。文章第二部分为我们描绘了几幅图画，画的 内容分别是什么?)(读完课文后，学生鼓掌) 师：感谢同学们的热情与鼓舞!我想，你们强烈的掌声已给我们四个
《春》课堂实录
《春》课堂实录《春》教学设想：平时教学用的最多的方法是第一课时读课文，处理作者、字词、划分文章的层次结构。
第二课时进行语言赏析，放手让学生自己去体味课文，去感触大自然，真正领悟作者的创意。
由于要到别的地方讲，不知道人家的老师进行到了哪一步，所以把作者介绍和划分层次环节去掉，直接进行语言赏析。
我的思路是读课文，处理字词，让学生说读课文的整体感受，然后具体分析文章为什么那么美，从运用修辞，运用联想，运用多种感官三方面进行分析，让学生不但感受到文章的美，也对描写景物有一点思路和方法，授之以鱼也授之以渔。
师：从古到今，春天一直是人们歌咏的对象，那，请问同学们，你们知道哪些歌咏春天的诗句吗？（片刻停顿，留给学生思考时间。
）生：等闲识得东风面，万紫千红总是春。
师：真好，这位同学为大家描绘了春天的颜色：五彩缤纷。
生：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
师：这位同学又为我们带来了春天的声音。
生：好雨知时节，当春乃发生。
生：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
生：春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
（该生翻开资料找到的。
）师：（拍该生的肩膀）家底都亮出来了。
全班笑。
师：同学们回答的非常好。
今天呀，我们就来欣赏朱自清先生用生花的妙笔描绘的春天。
（板书课题、作者）上课前咱们已经把生字词处理了，所以，现在我们请一位同学为大家朗读。
（上课前曹老师已经布置学生看了一遍课文，并要求学生给生字词注音。
所以我直接布置学生读生字词。
）生：（朗读）朗润酝酿卖弄宛转黄晕（这里教师打断一次，提醒学生读四声）烘托静默舒活欣欣然繁花嫩叶呼朋引伴抖擞精神花枝招展师：读的很准确，谁再来一遍。
学生再读一遍师：有两个词语咱们需要注意它们的写法：酝酿抖擞（叫一个学生上黑板写，其他同学在本子上写两遍）好，现在大家齐读一遍。
（学生齐读）读的很好，声音洪亮，现在我们来欣赏文章，文章很美，不读一读真的可惜。
现在请同学们认真朗读课文一遍，读完后，请为大家说说你的感想。
（学生朗读课文）都读完了？生：读完了。
【七年级】《春》教学实录
【七年级】《春》教学实录11《春》实录目标：1、通过朗诵体会作者的思想感情。
2、品味语言，学习作者描写景物的技巧。
前准备工作：1、学生熟读，了解的整体结构并能够有感情地朗读。
2、教师搜集与内容有关的适当诗句、图画和音乐。
堂实录：一、引入：师：不知道同学们有没有听过唐代诗人朗士元的《听邻家吹笙》：“凤吹声如隔彩霞，不知墙外是谁家。
重门深锁无寻处，疑有碧桃千树花。
”虽然我们不知道诗人在写这首诗身处什么季节，但在美妙的音乐声中，诗人看到了无数盛开的桃花。
今天，我们身处万物凋零的秋季，但我们仍然可以从《春》这篇教学设计>看到一个明媚的春天。
（出示“春”动画）通过有关的诗和画面营造一个美丽的氛围，迎合学生，提升自学积极性。
二、朗读，整体感悟。
师：首先，使我们听到着音乐，朗诵，一起来到朱自清先生为我们缔造的幸福的春的世界吧！配乐朗诵，恳请大家特别注意念出语气基本语调柔和、缓慢，语句准确自然，语音质朴。
同时朗诵层次确切，由高至低，由慢而渐快。
首先我恳请一个同学听听第一、二两个小节，然后四个小组依次...三至六小节，我们可以比一比哪个小组念得最动情。
最后四个小节全班齐读，恳请大家特别注意贯通自然一些。
（学生配乐朗读）初步介绍朗诵建议，通过相同的朗诵方式调动学生的积极性并且并使学生能分散注意力品味语言。
此过程也就是学生掌控朗读建议的起点。
三、品味语言。
师：本共分成三段：盼春、绘春、赞春，其中写下得最形象、最生动、最美丽的就是第二段，而这一段又可以分成几幅画面？生：春醒图、春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。
师：提问的较好，我真的全系列中写下得最帅的就是这六幅画面，刚才我建议同学们划你指出最应该观赏的句子和不认知的句子，那么现在我给大家一分钟时间，从中挑选出一幅你真的写下得最帅的画面，在下面小声朗诵一下。
（学生自由朗读自己所选段落）师：哪位同学提问一下你挑选了哪些画面呢？恳请同学们在提问时注重你讨厌什么词句？这个词句存有什么特点？抒发效果如何？生：我觉得春草图这一句话写得很好――“坐着、躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。
余映潮《春》课堂实录
余映潮老师《春》教学实录一、导语1、直接入课,今天我们学习《春》。
2、作者作品。
这就是朱自清写得一品精美写景散文,文中景物描写生花妙笔动人心弦。
师:拿起笔批注四字词语:精美散文生花妙笔拨动心弦脍炙人口二、学习方式美读《春》训练活动。
训练段三、积累1字音字形略读起来,纠错再来度,用手指在桌子上写藏抖擞薄嘹亮蓑衣2、常用雅词(八个2字词语四个4字词语)读起来师:来继续鞋子润默默繁花嫩叶3、精妙用字,读句子注意划线得美词主要就是张钻闹酝酿卖弄等教师范读,生自由度。
师:在课文中圈出这些美词,这些词都有着美妙得动感,渗透着作者得赞叹之情,每位同学都要考虑这些词用得好处,然后欣赏它,再读。
四、进行第二次训练概说训练,课文段落美说师:首先在第三段批注小草,有景到人角度丰富,绘景写人角度美。
第三段用“赞草”概括第七段用“写人”概括,四五六段就是您得事了？分组开始精彩得概括,注意老师表达得形式,我要观察每一个人得动笔情况。
师:现在请说话。
第四段请您来,一二三我找三个人。
请您来。
生甲:赞花师:我用过了,您不能用生乙:绘画师:这个还可以吧！还有其她说法吗？生丙:赏花师:欣赏花得色彩。
请您概括第五段。
生甲:描风师:思路对了,但就是描风不好。
请继续,风字前加个动词不好加。
生乙:春风师:不好语言形式不对,请您说生丙:感风师:不太好请继续生丁:唤风颂风师:这个说得过去,第六段生甲:观雨师:好听继续生丁:赏雨师:用过了不好生:绘雨师:用过了生:说雨师:不好听拿笔来记忆咏花赋风,这个事重点要记得积累赋字绘雨这种概括就难多了,一起来读一读。
五、继续精段手法赏析师:继续学习来吧读吧桃树杏树您不让我我不让您、、、、、、、、、、、生齐读师:这样读可不行,一点感情也没有,我们只就是在读字,要读出情味。
师范读,再来一遍读得柔美抒情读吧！生读这一次读得好多了。
再来读,要读出重音来。
师范读:闭了眼满就是、、、、、比如这里得嗡嗡得闹着要读出其味道来,蝴蝶要读得美一点读出重音来读吧！生齐读。
《春》课堂实录
《春》课堂实录《春》课堂实录教学目标1.经过朗读体味作者的思想感情。
2.品味语言，学习作者描写景物的技巧。
课前预备1.学生熟读课文，了解课文的整体结构并可以有感情地朗读课文。
2.教师收集与课文内容有关的相应诗句、图画和音乐。
课堂实录一、导入师：别懂同学们有没有听过唐代诗人朗士元的《听邻家吹笙》：“凤吹声如隔彩霞，别知墙外是谁家。
重门深锁无寻处，疑有碧桃千树花。
”尽管我们别懂诗人在写这首诗身处啥季节，但在美妙的音乐声中，诗人看到了无数盛开的桃花。
今天，我们身处万物凋零的秋季，但我们仍然能够从《春》这篇文章看到一具明丽的春天。
（出示“春”动画。
）经过相关的诗和画面营造一具漂亮的氛围，吸引学生，提高学生的学习积极性。
二、朗读课文，整体感悟师：首先，让我们听着音乐，朗读课文，一起走进朱自清先生为我们制造的美好的春的世界吧！配乐朗读，请大伙儿注意读出语气。
基本语调轻柔、缓慢，语句清楚自然，语音质朴。
并且朗读层次清晰，由低到高，由慢而渐快。
首先我请一具同学来读读第一、二两个小节，然后四个小组依次来读一读三至六小节，我们能够比一比哪个小组读得最动情。
最终四个小节全班齐读，请大伙儿注意衔接自然一些。
（学生配乐朗读。
）初步了解朗读要求，经过别同的朗读方式来调动学生的积极性同时使学生可以集中注意力品味课文语言。
此过程也是学生掌握朗诵要求的起点。
三、品味语言师：本文共分为三段：盼春、绘春、赞春，其中写得最形象、最生动、最漂亮的是第二段，而这一段又能够分为几幅画面？生：春醒图、春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。
师：回答的非常好，我觉得全文中写得最美的算是这六幅画面，刚刚我要求同学们划出你以为最值得观赏的句子和别明白的句子，这么如今我给大伙儿一分钟时刻，从中选出一幅你觉得写得最美的画面，在下面小声朗读一下。
（学生自由朗读自个儿所选段降）师：哪位同学来回答一下你挑选了哪些画面呢？请同学们在回答时突出你喜爱啥词句？那个词句有啥特点？表达效果怎么？生：我觉得春草图这一句话写得非常好——“坐着、躺着，打两个滚，踢几足球，赛几趟跑，捉几回迷藏。
余映潮：《春》教学实录
余映潮：《春》教学实录展开全文余映潮：《春》教学实录一、导语1、直接入课，今天我们学习《春》。
2、作者作品。
这是朱自清写的一品精美写景散文，文中景物描写生花妙笔动人心弦。
师：拿起笔批注四字词语：精美散文生花妙笔拨动心弦脍炙人口二、学习方式美读《春》训练活动。
训练段三、积累1字音字形略读起来，纠错再来度，用手指在桌子上写藏抖擞薄嘹亮蓑衣2、常用雅词（八个2字词语四个4字词语）读起来师：来继续鞋子润默默繁花嫩叶3、精妙用字，读句子注意划线的美词主要是张钻闹酝酿卖弄等教师范读，生自由度。
师：在课文中圈出这些美词，这些词都有着美妙的动感，渗透着作者的赞叹之情，每位同学都要考虑这些词用的好处，然后欣赏它，再读。
四、进行第二次训练概说训练，课文段落美说师：首先在第三段批注小草，有景到人角度丰富，绘景写人角度美。
第三段用“赞草”概括第七段用“写人”概括，四五六段是你的事了？分组开始精彩的概括，注意老师表达的形式，我要观察每一个人的动笔情况。
师：现在请说话。
第四段请你来，一二三我找三个人。
请你来。
生甲：赞花师：我用过了，你不能用生乙：绘画师：这个还可以吧！还有其他说法吗？生丙：赏花师：欣赏花的色彩。
请你概括第五段。
生甲：描风师：思路对了，但是描风不好。
请继续，风字前加个动词不好加。
生乙：春风师：不好语言形式不对，请你说生丙：感风师：不太好请继续生丁：唤风颂风师：这个说的过去，第六段生甲：观雨师：好听继续生丁：赏雨师：用过了不好生：绘雨师：用过了生：说雨师：不好听拿笔来记忆咏花赋风，这个事重点要记得积累赋字绘雨这种概括就难多了，一起来读一读。
五、继续精段手法赏析师：继续学习来吧读吧桃树杏树你不让我我不让你...........生齐读师：这样读可不行，一点感情也没有，我们只是在读字，要读出情味。
师范读，再来一遍读的柔美抒情读吧！生读这一次读的好多了。
再来读，要读出重音来。
师范读：闭了眼满是.....比如这里的嗡嗡的闹着要读出其味道来，蝴蝶要读的美一点读出重音来读吧！生齐读。
1《春》教学实录 初中语文七年级上册(2024年版)
《春》教学实录【教学目标】1.读得流畅有情，说得优美有理，想得开合有度，写得生动有序。
2.鉴赏文章的画面美、情感美、语言美、意蕴美。
3.培养学生热爱大自然、珍惜青春的感情以及向上的精神。
教学重难点1.读得流畅有情，说得优美有理，想得开合有度，写得生动有序。
2.鉴赏文章的画面美、情感美、语言美、意蕴美。
3.培养学生热爱大自然、珍惜青春的感情以及向上的精神。
[教学方式]确定一节课的教学方式，必须在有明确而合宜的教学理念的基础上进行。
教师首先必须有正确的课堂观，然后才可能有正确的教师观和学生观。
笔者以为，课堂就是教师和学生共同拥有的一个生活、生长的环境，每一个课堂的流程就是师生生命共同成长的生命历程，师生都是以平等的生命体的身份出现，自由交流(这种交流应该包含有知识的交流、方法的交流、情感的交流、思想的交流)，相互理解，相互欣赏，共同推进教学的进行。
在这样的课堂中，师生是一种伙伴关系，是旅途上的同行者，只是由于生活的阅历有些不同，在“旅途”中老师可以给予学生一些指导与帮助而已，而同时，教师自身也可以从学生那里得到一些美好的启发与触动，教师自己的生命也可以从中得到成长与调节(这绝不仅仅是过去所提的“教学相长”的浅层的概念)。
这样的教学，是生命和生命的碰撞，心灵与心灵的沟通，其过程中充满着不确定因素、充满着新的可能，这种过程本身就散发着生命的热力。
在这种充满了生命力的教育生活中，师生生命意识的唤醒、创造行为的展现都成为可能。
语文课堂必须注重学生的全员参与、全程参与、有效参与，强调学生的自主探究、合作劳动和生命体验，活动参与过程就是学生生命体验与成长的过程，这种体验使学生在课程运行中不断获得发展自己的动力。
学生要发展，就必须体验，而且必须是在自主探究中获得的独特体验。
新课标也指出“应尊重学生在学习过程中的独特体验”，“注重情感体验”。
体验过程不仅仅是学习，还是一种生命成长的历程。
在这种教学理念的基础上，采用怎样的具体的教学方式呢？在这一点上，笔者无论上什么课，都始终遵循自创的语文课堂教学十“最”原则：1.以最简洁的线条，拉动最丰富的信息。
第1课《春》课堂实录-部编版语文七年级上册
部编版七年级上册语文《春》教学实录师：你们都已经历过十多个春天了，能否用一句饱含情感的语言说说你对春天的深刻感受?生(齐声)：能!生：春天是最有情感的，高兴的时候就风和日暖，生气的时候就雨打雷轰。
生：春天是最富诗意的，“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。
生：春天是一位高超的化妆师，把花草树木、峰峦田野，都装点得生机盎然。
师：感受真够深刻。
现代著名作家朱自清先生对“春”又有什么独特的感受呢?请速读课文后说说。
(两分钟后)生：春天是新生的娃娃。
生：春天是美丽的小姑娘。
生：春天是健壮的小伙子。
师：春天是娃娃，是小姑娘，是小伙子，你最喜欢的是——生：娃娃。
师：请说说理由。
生：因为娃娃从头到脚都是新的。
师：从头到脚都是新的。
哪个同学能具体说说“新”在哪里?生：刚睡醒张开眼是新，山朗润、水涨起、太阳红都是新。
生：刚从土里钻出来的小草，树上的、草丛里的花儿是新的。
生：泥土的气息、青草的味儿，甚至空气、鸟鸣、牧曲都是新的。
生：春天的一切，整个春天都是新的。
师：都说得挺好。
由是，朱自清把春天比喻成刚落地的娃娃，目的是让人——生：为娃娃的成长辛勤劳动。
生：从娃娃身上，看到未来，看到希望。
师：意蕴很深刻。
那有没有喜欢春姑娘的?生：有，我喜欢，喜欢春姑娘的美。
师：春姑娘确实很美，花枝招展的，能否通过阅读，发挥想象，在叙述她的美中渗透进自己的感受?生：园子里、田野里满是嫩嫩的、绿绿的、软绵绵的小草，给人一种轻盈、舒适的美。
生：树上的桃红像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草丛中像眼睛、像星星，层次分明，参差错落，是一种匀称、和谐的美。
生：花丛中嗡嗡的蜜蜂和飞来飞去的蜂蝶，繁花嫩叶中的鸟儿和牛背上的牧童，都欢欢乐乐。
舒舒畅畅，给人一种愉悦的美。
生：细雨、薄烟笼罩下的村庄朦朦胧胧，隐隐约约，诗情画意般的很美很美。
生：蓝天上放飞的风筝，悠悠扬扬的，激发人们无尽的深思和遐想，更是美。
‘师：感受很深，想像力也很强，真佩服你们。