注意力的因素及对策
影响学生学习注意力的常见因素及对策
影响学生学习注意力的常见因素及对策注意力对学生学习结果的差异化有及其重要的意义,科研表明,造成注意力不集中的原因有多方面的,以下列举部分并提出相应对策。
1外界干扰因素现在学生年龄趋小化,很多学生大脑仍处于发育不完善阶段,故而自制能力差。
不同的学生对声光、嗅、味、触觉的敏感度不同,因此有些学生容易受到周围刺激的干扰而分心。
自习环境太吵,灯光太强,同桌的脚太臭,他人的走动……如此等等,在紧张焦虑的心理环境下,周围的一点点小动静都能对学生造成巨大的干扰。
如一些高三学生在考试时连监考老师的来回走动都影响答题。
特别是在紧张而关键的中高考备考复习阶段,有效克服外界形形色色的干扰,专心致志高效学习确实是个很现实的问题。
研究表明:兴奋型(胆汁质)的人注意稳定差,转移迅速,灵活而难以持久,遇挫折注意易起伏;灵活型(多血质)的人注意稳定性、灵活性、转移都较好,容易受外界环境干扰;安静型(粘液质)的人注意稳定性也较好,但转移不灵活,特别是从有浓郁兴趣?的活动转移到另一项活动上更为困难;抑制型(抑郁质)的人由于神经系统活动能力趋向弱?型,注意的自我调控能力都弱于其他类型。
对策:要学习和掌握几种简单的抗干扰的方法,如可以通过意志来控制自己,也可以通过对要完成的任务进行时间限定来自我控制,从而提高我们的注意力。
增强抗干扰能力,既要靠平时培养意志力,还要掌握一些心理暗示的方法和沟通技巧。
比如说,在噪音大干扰多的环境里做作业时,同学们可以反复在心里说:“让他们吵吧,我照样能专心学习……”直到自己坚信不移。
人的说话声、走动声带来的干扰是学习最大的影响因素。
有时同学们也可佩带随身听听一些抒情的乐曲来掩盖周围的噪声。
有旋律的优美的动听的音乐也能促使人投入较高效率的学习中。
2学生心理焦虑的因素学生由于家庭矛盾、意外变故等环境因素导致情绪不安、焦虑,而出现心不在焉;父母对子女期望过高、压力过大,使学生整天精神紧张状态,也影响其注意力集中。
幼儿园论文大班幼儿注意力不集中的原因分析及应对措施
幼儿园论文大班幼儿注意力不集中的原因分析及应对措施一、引言注意力是智力结构中的一个重要组成部分，即一个人专心干某件事情的能力。
注意力的好坏直接影响其身心各方面的发展和入学后学业成绩的高低。
大班幼儿面临幼升小，是进行幼小衔接的是重要阶段。
在这个阶段，我们需要采取多种措施来激发幼儿的学习兴趣，转变传统思维,充分发挥家庭教育的作用，进而为教育同仁开展幼小衔接工作提供新的思路与方向。
二、大班幼儿注意力不集中的原因（一）生物因素1遗传或先天因素，如母亲怀孕时营养不良、情绪紧张、被迫保胎、活动量不够、胎位不正使胎儿与磁场的引力相悖而失去平衡;孩子出生的方式如果是剖腹产、难产、早产等，也容易导致他们长大后注意力不集中。
2.儿童注意力水平发展特点所致。
不同年龄段的孩子注意力水平是不一样的：1岁半幼儿的注意力是5分钟，2岁为7分钟，3岁为9分钟，4岁为12分钟，5岁为14分钟。
注意力不集中，易分心，是所有学龄前孩子的共性。
年龄越小，控制注意力的时间越短。
孩子注意力的集中程度会随着年龄的增长而增长，但每个孩子都是独立的个体，发育程度自然不相同，有的孩子会快一些，有的孩子会慢一些。
3.睡眠不足引起疲劳。
孩子神经系统的耐受力还比较差，长时间处于紧张状态或从事一种单调的活动，会引起疲劳，年龄较小的孩子需要充足的睡眠，如果他们长时间看电视、玩耍，这样孩子睡觉太晚,造成孩子睡眠不足，第二天孩子的注意力就很难集中。
(-)社会因素1.给孩子指定任务的不确定性。
有的家长给孩子安排了一些任务,当孩子完成这些任务后，又增加新的任务........ 孩子对要做的事情产生了厌烦情绪,做事情总处于一种被动、三心二意的状态,经常这样，就会导致孩子注意力不集中的问题。
2.家长给孩子压力太大。
现在的家长把全部希望都寄托在孩子身上，从孩子上幼儿园开始就制定了严格的要求，对他寄予过高的期望，给孩子心理上造成了很大的压力。
孩子长期处于这样的压力下，总担心自己做的是不是令家长满意，这样孩子就很难放开自己投入地做事情，注意力自然很难集中。
注意力分散原因与解决方法
注意力分散原因与解决方法引言部分的内容可以按照以下方式撰写：1.1 概述：引言部分主要介绍注意力分散的问题和重要性。
在当今信息爆炸的时代，人们往往面临着各种干扰和思绪碎片化的困扰，导致注意力无法集中。
因此，了解和解决注意力分散问题显得尤为重要。
1.2 文章结构：为了全面探讨注意力分散及其解决方法，本文将分为四个主要部分来进行论述。
首先，我们将介绍注意力分散的原因，包括外部干扰因素、内部思绪碎片化和社交媒体依赖等。
其次，我们将探讨注意力分散对个人产生的影响与危害，例如学习和工作效率下降、高风险行为增加以及心理健康问题加重等。
然后，我们将提出解决注意力分散的方法，包括建立良好的工作/学习环境和规划时间管理、提高集中注意力的训练和技巧以及减少社交媒体使用和数字干扰的控制策略等。
最后，在结论部分我们将总结文章内容与重点观点归纳，并强调解决注意力分散的重要性和实施建议，同时展望对个人、社会和未来研究领域的意义。
1.3 目的：本文旨在帮助读者深入了解注意力分散问题，并提供一些实用的解决方法。
通过理解注意力分散的原因和影响，我们可以针对性地采取措施来提高专注力，提升学习和工作效率，减少风险行为，并改善心理健康状况。
希望本文能够引起更多人对于注意力问题的关注，并为个人及社会发展提供有益的借鉴。
2. 注意力分散原因2.1 外部干扰因素外部环境中存在许多干扰因素，这些因素会影响我们的专注力和注意力。
以下是一些常见的外部干扰因素：噪音：嘈杂的环境噪音如车辆、机器声音或其他人的交谈声可能会分散我们的注意力，使我们难以集中精力。
视觉刺激：明亮或闪烁的灯光、颜色鲜艳的物体、电子设备上不断闪烁的通知等都会吸引我们的目光，导致分心。
社交干扰：身边有其他人在讨论或进行活动时，我们很容易被他们所吸引，无法完全专注于自己正在进行的任务。
2.2 内部思绪碎片化我们的内心也经常产生一些思维上的困扰，这些内部思绪碎片可以影响到我们的集中精力。
一年级学生常见的注意力问题及解决方法
一年级学生常见的注意力问题及解决方法随着学龄儿童的学习压力不断增加，注意力问题也逐渐成为影响学生学习效果的一个重要因素。
一年级学生由于其年龄较小，普遍存在注意力不集中、容易分心等问题。
本文将探讨一年级学生常见的注意力问题，并提出一些解决方法，帮助孩子们提高学习效果。
一、注意力问题的类型1. 学习环境引发的问题：学生在课堂上对外界环境过于敏感，容易分心。
例如，其他同学的谈话声、走动声、窗外的嘈杂声等，都会使学生无法集中注意力。
2. 内心散漫导致的问题：一年级学生由于年纪小，经常出现好奇心旺盛，思维跳跃等问题。
他们往往对新奇事物充满好奇，容易分心，难以长时间专注于一件事情。
3. 任务无趣导致的问题：对于一年级学生来说，一些任务相对枯燥，缺乏趣味性。
他们对于这些任务缺乏积极的情绪投入，很难保持持续的注意力。
二、解决方法1. 营造良好的学习环境：为了帮助学生集中注意力，教师需要创造良好的学习环境。
例如，在课堂上可以关闭窗户，减少外界噪音的干扰；设置学习规则，要求同学们不要随意谈话或散步。
2. 修改学习策略：教师在教学过程中可以采取一些策略帮助学生提高注意力。
例如，可以引入游戏、小组讨论等方式，将学习内容与趣味性结合，激发学生的参与兴趣。
3. 培养良好的学习习惯：注重培养一年级学生的学习习惯，教育他们形成良好的学习习惯。
例如，定期规律的作息时间，每天坚持预习、复习等，帮助学生养成高效的学习方式。
4. 采用多样化的教学方式：针对一年级学生的注意力问题，教师可以采用多样化的教学方式，以满足不同学生的学习需求。
例如，利用多媒体教学、互动游戏等方式，激发学生对学习的兴趣。
5. 与家长积极沟通：一年级学生的家长在孩子的学习中扮演着重要的角色。
教师可以与家长积极沟通，了解学生在家庭中的学习情况，共同探讨解决注意力问题的方法。
三、小结注意力问题是一年级学生面临的普遍困扰，但通过创造良好的学习环境、修改学习策略、培养良好的学习习惯、采用多样化的教学方式以及与家长积极沟通等方法，可以帮助学生提高注意力，提升学习效果。
孩子注意力不集中的原因及相关对策
孩子注意力不集中的原因及相关对策一般来说缺锌的孩子比较好动，你可以带孩子到医院去查一下微量元素。
但这个并不是孩子注意力不能集中的主要因素，孩子并不是天生就能集中注意力，这是一种大脑功能，有一个发展的过程。
有的孩子早期心理发育好，有的孩子则存在问题，上学后会影响学习效果。
一般来说，影响孩子注意力的主要因素有：一、大脑平衡功能发展不足由于母亲怀孕时保胎，不敢活动，孩子出生时早产、难产或剖腹产，出生后爬行训练不足等原因，则会影响孩子大脑前庭平衡功能的发展，孩子会表现得好动不安，跑步爱摔跟头，不会走平衡木，不能盯住目标看。
有的孩子做旋转运动，从来不觉得晕，这是前庭平衡功能对外界信息不敏感的缘故；也有的孩子特别怕晕，这是因为过分敏感，外界的信息特别容易进入大脑，所以孩子特别容易受到无关信息的干扰，注意力很难集中。
二、情绪不稳定有些孩子爱发脾气，情绪容易激动，高兴起来会大喊大叫，对挫折非常敏感，爱哭、吮指头和咬笔，等等。
剖腹产出生的孩子容易出现情绪不稳定而造成注意力不集中。
三、运动协调性差有些孩子不善于跳绳、拍球、手脚笨拙、手眼协调性差、动手能力差，很容易造成大脑对身体各部位指挥不灵，自制力、自觉性很差，也会造成注意力不集中。
了解了孩子是由于什么原因造成的注意力不集中，父母就可以有的放矢地解决问题了，必要时，可以找心理医生做专门的检查。
影响听课效率的因素1、能力发展失衡：包括听知觉能力、听觉宽度、听觉理解力、听觉分辨、听觉排序2、注意力不集中：①运动知觉发展不足，即坐不住。
②认知能力弱，理解力差。
③视动协调能力差，即手眼协调能力不好。
3、环境因素影响：①语言刺激少②不良的家教方式（多批评多打击少鼓励）③得不到家长或老师的关注4、学习类型的不同：听觉型、视觉型、动觉型5、没有养成良好的行为习惯提升听知觉的有效途径1、听觉宽度训练：①延长有关量词的句子：读句子让孩子复述，下一句在上一句基础上增加一个数量词。
②延长有关联词的句子：读句子让孩子复述，下一句在上一句基础上增加一个关联词。
浅析学生课堂注意力分散的原因及对策
浅析学生课堂注意力分散的原因及对策摘要：学生注意力分散是教师有效授课的最大阻碍之一。
要提高学生的课堂注意力首先需要分析他们注意力分散的主客观原因，从原因角度出发对症下药，指出教师需从教学内容，教学设计，教学艺术三个方面着手，以此提高学生的课堂注意力。
关键词：课堂注意力；注意力分散；对策引言：教学是教与学双边的活动，是以学生为主体，教师为主导的教育活动。
在教学过程当中，学生的注意力是否跟随教师讲课的节奏是至关重要的。
注意力是使学生专注于教师讲学内容，调动自我学习内驱力的重要前提。
只有当学生高度集中于学习内容时，他们才能高效地认知和获取学习内容。
因此，教师在教学过程当中吸引学生的注意力，完善教师的课堂引导力是十分重要的，是值得探索的课题。
1 学生注意力分散的原因注意是指人的心理活动对一定对象的指向和集中。
人的注意能否长时间集中于一个对象，这与客观对象的属性有直接关系。
此外，人的注意力长短也与自身的内驱力，意志等品质有极大的关系。
1.1客观原因（1）与所学内容有关。
如果课堂教学内容理论性太强，会让学生理解起来有困难，或者教学内容太过简单也会使学生丧失兴趣。
（2）与教师的课堂引导力有关。
教师是课堂的主导者，从某种程度上来说，教师是牵着学生的注意力在走的。
若教师一昧专注于讲解知识，不与学生互动，那么学生的注意力自然很难长时间集中。
（3）与周围的环境有关。
这个环境既包括教室环境的布置，也包括学生周围同学所营造的氛围。
1.2主观原因（1）与学生的年龄层次有关。
有实验结果表明学生的注意力随年龄增长呈不断发展的趋势（王称丽、贺雯、莫琼琼，2012）。
由此可见，不同学生阶段的心理状况对其注意力产生的影响不尽相同。
（2）与学生的自我内驱力与意志品质有关。
学习是需要付出努力的，若学生缺乏认知内驱力，那么他们在学习中遇到困难便会放弃，其注意力也会分散。
（3）与学生当前的认知水平有关。
学生对于当前学习的知识理解程度较高或当前的认知水平远远低于教师讲授的内容，都会造成学生注意力的分散。
学生注意力不集中的原因及对策
学生注意力不集中的原因及对策注意力不集中，这事儿听起来简单，但真要解决可就没那么容易了！想想，学生们在课堂上听老师讲课，结果心里却想着“午饭吃什么”、“放学后能不能玩游戏”，简直像是在听天书。
今天咱们就来聊聊，为什么学生的注意力总是像小鸟一样，东飞西跑的，同时也想想我们可以做些什么来“抓住”这些小鸟。
1. 注意力不集中的原因1.1 环境因素首先，环境是个大问题。
试想一下，教室里有同学在玩手机，窗外的车子呼啸而过，还有那调皮的小鸟在窗台外“叽叽喳喳”，你说这能专心吗？就像在一个热闹的市场里，谁能心无旁骛地买菜呢？环境的干扰，真的让学生们很难集中精力。
1.2 心理因素再来，心理因素也是个关键。
很多学生一到考试季，压力山大，心里想着“我能不能考好”，结果越想越紧张，越紧张越无法集中注意力。
心理负担就像是压在心头的大石头，想动都动不了。
再加上社交媒体的诱惑，看到朋友们的动态，总忍不住去划一划，最后一不小心，时间就飞走了。
2. 对策2.1 创造良好的学习环境那咱们该怎么办呢？首先，创造一个良好的学习环境是非常重要的。
试试把教室布置得更加舒适一些，比如放一些绿色植物，或者让窗帘透进自然光，这样不仅能让心情愉悦，还能让学生更容易专注。
环境影响情绪，情绪影响注意力，真是一环扣一环！2.2 制定合理的学习计划其次，制定一个合理的学习计划也很关键。
可以试着用“番茄工作法”，比如学习25分钟，休息5分钟。
这个方法既可以让学生保持精力集中，又能避免学习疲劳，简直是“磨刀不误砍柴工”。
这样一来，学习的效率直线上升，心情也能轻松许多。
3. 培养自我管理能力3.1 自我监控接下来，自我管理能力的培养也是个不错的主意。
学生们可以试着给自己设置一些小目标，比如“今天我要专心听课，不看手机”。
可以在课前和课后进行自我反思，看看自己完成得怎么样。
通过这样的自我监控，慢慢养成良好的学习习惯，久而久之，自然就能提高注意力了。
3.2 激励机制最后，别忘了激励机制的重要性。
幼儿注意力不集中的原因及对策
篇1：浅谈幼儿注意力的培养（优质范文）注意力是人最重要的心理素质之一，注意力水平的高低，直接影响着人的智力发展和对知识的吸收那些智力发展好各方面心理素质均衡发展的学生，都是在很小的时候就懂得专心去做每一件事情也就是说，具备优秀的注意力，是幼儿心理素质水平发展的重要条件和衡量标准，注意力是孩子学习和生活的基本能力。
注意力的好坏直接影响孩子身心各方面的发展及入学后学业成绩的高低，针对幼儿注意力的特点，我尝试通过以下途径来培养幼儿的注意力：首先把培养孩子注意力与兴趣结合起来，其次制作新颖、直观的教具吸引幼儿的注意力，再次运用情感生动的语言引起幼儿的注意。
注意力是学习和生活的基本能力，古往今来的成才者，无一不是注意力很集中精力十分投入的人我国古代有一个学奕，的故事，相传古时候有两个人同时跟一位著名的棋手学习下棋其中有一个人在师傅教他下棋时，总是专心致志地学习；而另一个人则时常东张西望，心不在焉结果第一个人成了著名的棋手，而另外一个人则一事无成可见，自古以来人们就知道良好的注意品质对人的活动成败起着重要作用。
为了提高幼儿教育教学效果，我们幼儿教师在组织幼儿活动时，也应该有意识地培养幼儿的注意力。
俄***国教育家乌申斯基曾说道注意是学习的门户·如果不打开这扇大门，人们就无法学习，也无法获得知识和技能对幼儿来说也是如此幼儿的一切智力活动，甚至一切心理活动都必须有注意参加才能得到发生、发展和形成幼儿注意的发展在幼儿心理发展中具有重要的意义，培养幼儿形成良好的注意品质是发展幼儿聪明才智的必要条件。
注意是心理活动对一定对象的指向和集中…注意本身并不是独立的心理过程，但对于感知记忆、想象和思维等心理过程都具有定向组织和调节的作用在幼儿期，幼儿注意力的培养必须给予足够的重视，这对于幼儿智力的发展将会带来很大影响。
注意可分为无意注意和有意注意，无意注意是在不自觉的情况下产生和维持的心理状态。
幼儿的注意以无意注意为主，有意注意则是经过意志努力自觉以无意注意为主，有意注意则是经过意志努力自觉控制的注意幼儿的有意注意正处于逐步形成阶段，所以注意的稳定性差、范围小幼儿的注意力受年龄特点的制约。
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：①不良的学习环境造成学生注意力涣散，学习分心。
如在学校里，操场上体育课的喧闹声、窗外有人走动、某个学生迟到、教室有些学生随便说话等多会引起学生的无意注意，影响学生学习。
②教育的方式不当。
小学生的注意特点是无意注意向有意注意发展，逐渐发展到有意注意占主导地位，而且注意带有明显的情绪色彩。
如果教师教学方法呆板，不善于处理教材，批评方式不当，就会造成学生对学科的偏差，以至于注意力无法集中。
③对所要精力集中的事情没有兴趣。
比如，孩子对老师讲课没有兴趣，脑子里总是在想自己想做作的事情，就很可能会使孩子的注意力不集中。
④家长不经意的导向。
美国儿童教育学者日前发表了一份研究报告显示，玩具过多容易影响孩子的智力发育。
那些玩具较少的孩子，由于父母与他们一起阅读、唱歌和游戏的时间更多，要比那些家境优越、玩具成山的同龄小朋友智力水平高。
（二）内部因素：①对学习的目的、意义认识不足。
缺乏学习的责任感和主动性，这就严重影响学生有意注意的发展，更难培养学生学习的随意后注意。
②学习上怕困难，没有一定的毅力。
在学习中遇到困难时，往往不肯动脑思考，遇难而退。
③不能自律，抗干扰能力差。
河池就小学生分散注意力的因素问题的讨论才子城。
对学习的目的、意义认识不足。
缺乏学习的责任感和主动性，这就严重影响学生有意注意的发展，更难培养学生学习的随意后注意。
不能自律，抗干扰能力差对所要精力集中的事情没有兴趣。
比如，孩子对老师讲课没有兴趣，脑子里总是在想自己想做作的事情，就很可能会使孩子的注意力不集教育的方式不当。
小学生的注意特点是无意注意向有意注意发展，逐渐发展到有意注意占主导地位，而且注意带有明显的情绪色彩。
如果教师教学方法呆板，不善于处理教材，批评方式不当，就会造成学生对学科的偏差，以至于注意力无法集中。
小学生的心理正处于发育阶段，极容易受到他人的心理暗示和影响。
学生的学习的注意力易受到老师的影响，教师积极地情绪能够吸引学生更加投入学习。
反之，如果教师的情绪是消极的，会直接影响学生的学习情绪，小学生容易产生消极、恐惧等心理，从而导致学生注意力分散。
不良的学习环境造成学生注意力涣散，学习分心。
如在学校里，操场上体育课的喧闹声、窗外有人走动、某个学生迟到、教室有些学生随便说话等多会引起学生的无意注意，影响学生学习。
首先，小学生的心理素质尚未健全。
小学生的心理素质包括：自我价值感、自信心、责任心、成长动力、自我时间管理能力、自我情绪管理能力、学习兴趣和习惯等。
小学生的心理素质没有培养出来，会导致学习的主动性差，学习态度不积极，自控力不好等。
压力、烦恼、情绪不稳定或焦虑、恐惧、强迫等心理疾病，或是一些品行问题，如逃学、说谎、偷窃等也是导致走神的原因。
其次，小学生的认知水平是有差异的。
老师所讲的知识未能进人孩子已有的知识结构,学生们对于老师所讲的内容不甚了解。
这时应当提高他们的理解能力,弥补知识的空缺之后,他们能够理解老师所讲的内容,能与老师进行沟通了,他们的注意力就会长时间地集中在课业仁了与学生当前的需要兴趣有关。
如果学生对当前所讲内容不感兴趣，认为学它没用，学生的注意力必然难以集中。
学生的意志品质差，学习目的不明确。
学习过程是一项需要付出艰辛劳动的过程。
如学生没有坚定的意志品质，自控能力差，在学习中一遇到困难就会退缩不前，其注意力必然要从当前事物中分散出来与学生当前的情绪状态有关。
情绪过于低沉或亢奋，其注意力难于集中于当前所讲内容，注意力也易分散。
学生已有的知识能力有关。
如果学生已有知识能力远远高于当前所学内容，则教师讲授的内容不能满足其求知欲；如果远远低于当前所学内容，跳起来也够不着桃子，那么，他在学习中就会感到困难重重，对当前所学知识失去信心。
这些都易造成学生注意力分散。
与所学内容有关。
如果课堂上讲授的内容本身理论性强，且抽象，学生理解起来有一定困难，这样的内容不易引起学生的学习兴趣，也易使学生注意力分散。
1．运用丰富的教学方法，吸引学生的注意力长时间用同一方式进行单调的教学，会引起学生大脑疲劳，使神经活动的兴奋性降低，难以维持其注意力。
如果教师让他们在学习活动中交替使用不同的感觉器官和运动器官，不但可以使他们减少疲劳，更能引起学生注意。
例如，英语老师在教字母时，如果要求学生用手做出像字母的形状并把字母儿歌教给学生，小学生就会容易记住字母。
这就要求教师灵活运用丰富多彩的教学方法，吸引学生的注意力。
2．优化课堂教学结构，把握学生的注意力在认识事物过程中，小学生感兴趣的东西并不一定是完全不了解的东西，也不是完全熟知的东西。
因此，教师的讲授必须在学生已有的知识基础上循序渐进、逐步深入，把新内容和已有的旧知识联系起来，引起学生的注意。
3．严肃课堂纪律性，强化学生的注意力学习是复杂而辛苦的活动，学生的学习层次又各不相同，因此学习中难免会遇到困难和干扰，只依靠不随意注意难以完成学习任务。
为了帮助学生克服这些困难，老师有时候需要使用强制手段，把学生的注意力引回到学习之中来。
教学实践中，几乎每个班都有学习成绩差的学生，教师稍加放松，他们就会扰乱课堂纪律，这时教师就必须严肃课堂纪律，培养学生良好的学习习惯，让学生把注意力重新投入到学习中去。
4．正确运用注意规律，唤醒学生的注意力在教学中，单一运用某一种或几种教学方法来完成教学任务是不存在的。
在具体的教学实践中，教师应尽快掌握学生注意力的规律，适当把握所讲授内容的难易程度，让学生既能听得懂又心生好奇，这是引起小学生兴趣、维持对知识注意的关键。
因此，在处理教材重难点的时候，教师要运用各种具体而生动的教学方法，唤醒学生的注意力。
5．发挥教学的智慧，控制学生的注意力在教学活动中，课堂的许多情况是不可预见的，一些突发事情往往会转换学生的注意力，使课堂秩序发生混乱，影响课堂教学的正常进行。
这时，教师应利用自己的教学经验和智慧，让事态良性发展，控制学生的注意力，使课堂很快转入正常轨道。
6．提倡劳逸结合，保护学生的注意力足够的休息对保护神经细胞免于衰竭很重要，教师要关心学生休息的质和量。
心理学家研究：连续学习的时间45—60分钟最好，大脑在进入学习后的10分钟左右达到最佳状态，这种状态能持续25—45分钟，之后效率就会下降。
因此老师要保护学生的注意力，就要避免占用学生的休息时间，并在课堂上很好地利用这一学生注意力的规律。
7．运用正面鼓励，增强学生的注意力在教师的正面鼓励和引导下，学生会因为自己自信心的增强，从而安静下来集中注意力学习。
因此，教师要经常以平和的态度表扬学生：“你注意力比以前集中了”，“我相信你再坚持一下，会比前些天做得更好”等。
这样的赞美能让小学生体验到自身学习的成功，从而诱发他们的学习动机，这是使他们把注意力集中在学习上的最有效的手段。
在低年级儿童的注意中，注意力易受外界的刺激和诱发，而小学生特别是低年级的好奇心很强烈，对什么都感兴趣，注意力容易受干扰。
小学生的课堂注意力很大程度影响到教师的教学效果与学生对知识的掌握或吸取，而且小学生的课堂注意力是否集中于课堂，很大程度上决定了一节课的教学质量，所以我们要保证学生在课堂四十分钟有质有量。
因而对影响小学生课堂注意力的因素的研究及若干解决方案的拟订就显得非常有必要了。
目前，小学生在课堂的注意情况如何呢？在多次公开课堂教学和听课过程中我发现课堂教学中学生注意力分散是个普遍存在的现象，这直接造成了课堂教学效率低下，又影响了教育质量的提高。
所以有效地对于影响小学生课堂注意力的因素及对策的研究具有十分重要的意义。
通过多年教学经验的归纳和总结，我们知道影响小学生上课注意力因素是多方面的，既存在内在因素又有外在因素的影响，以下首先对一些因素做出归纳。
一、内在因素：(一)、学生因素1、学生性格。
活泼好动是孩子的天性，也是孩子生长发育的需要，他们讨厌别人的干涉和影响，他们在课堂上如果对学习活动缺乏兴趣，注意力有时就会不集中。
2、学生的学习兴趣。
学习兴趣指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。
从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。
教育家乌申斯基说过：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀孩子探求真理的欲望。
”孩子只有对学习感兴趣，才能把注意力集中在学习的对象上，反之就会分心，想到自己感兴趣的事情上：如动画片什么时候开始，今天妈妈做了什么好吃的或下一节体育课会玩什么游戏等等。
3、学生的学习意志力。
学习意志力是小学生在学习过程中自觉调节自己的行为，是努力克服困难以达到学习目的、提高学习效率的一种心理活动。
小学生在学习中总会遇到这样或那样的困难：如课堂上老师提出的问题不会回答，作业不会做。
这时，如果学生没有一定的学习意志，就会放弃学习，分散注意力去做其它与学习无关的事情。
4、身体和精神状况。
生理学告诉我们，小学生的睡眠应保持在九个小时以上，一个学生如果晚上睡得太迟第二天就容易产生疲劳，上课打不起精神，从而分散注意力。
特别是夏天的中午，如果有的学生前天晚上晚睡觉，又没进行午睡，下午上课自然没有精神。
另外学生因一些小疾病也干扰了他们的正常上课，影响注意力集中。
我的一个朋友，有一聪明可爱的儿子，平时上课学习都很棒，但有一段时间，上课没精打采，学习有所下降，就是找不出原因，后来才发现半夜起来看动画片。
（二）、心理学因素从儿童心理学角度上看，小学生的注意能力在发展中一般已能按老师的要求进行听说读写等学习活动。
有的学者根据观察的结果指出小学生注意的稳定性随年龄的增长而加强，7～10岁儿童可以集中注意的时间为20分钟，10～12岁儿童约注意25分钟左右，因此，小学生的学习活动，不能持续很长时间，一节课的活动形式要灵活多样，所用教具应适合小学生的注意特点，才能取得良好教育教学效果。
“注意分散”是学生在需要注意的情况下，注意离开了原来对象，失去了对应该指向和集中的注意对象的稳定性。
在儿童的注意中，特别是低年级学生，注意力易受干扰，这主要由儿童自身的注意发展规律和特征决定的。
1、在小学生中特别是低年级学生无意注意仍占主体地位。
儿童心理学认为小学生注意的特点是：有意注意正在逐步发展，但无意注意仍起主要作用，他们情绪易兴奋，注意力不稳定，特别是低年级学生，他们的认识活动常依赖无意注意，而且运用无意注意的效果也要比运用有意注意的效果好。
但是，无意注意通常是有刺激物的特点所引起的，所以它既可以用来为达到教学目的服务，也可能造成学生学习上的注意分散。
例如：今天我上了一堂学校教研课《热带鱼》时，我为了增强感知效果，丰富学生的感性认识，激发学生的学习兴趣，制作了一些漂亮的热带鱼卡片，在卡片上写上这节课的生字宝宝“鱼、巴、衣”等，并写上拼音宝宝。
原以为学生一定学得很好，没想到他们只关心卡片漂亮的热带鱼，对于上面的生字宝宝却没有兴趣。