中学英语教学的本质是朗读
对高中英语教学忽视英语朗读现象的思考
于记忆力的提高是非 常有帮助 的。但是 ， 目前对于高 中英语 教学
态， 这 对 学 生 记 忆力 的发 展是 有局 限 性 的 。
２ ． 除 了让学生领读 ， 教 师也可 以带读 ， 在这个过程 中 ， 教师可
中英语 朗读 的忽视 ，使得学 生 的感 官处 于一种接 近于静止 的状 以及时纠正学生在 朗读 中出现的错误 ，调整 学生的朗读 节奏 、 发
即使能 够非常熟 练地掌握单词 ， 在考试 中拿到高 分 ， 但 是没有 办 法进行流利 的口语表达 。 只重视课本知识 的记忆 ， 擅长死记硬背 ，
行 朗读评价 ，会让很 多 自律性不 强的学生 降低 对 朗读 的重视程
度。 在进行朗读评价的过程中 ， 教师起到主导 的作用 ， 进行相关 的 检查 ， 同学之间也可以互相检查 、 评 价。实行 奖惩 制度 ， 对于没有 完成任 务的学生要进行 批评 ， 采取一 定的惩罚手 段 ， 提高他们 的 重视程度。 总之 ， 忽视英 语朗读对 于英语 的教学是非常 不利 的， 与英语
系产生 了重要的影响 。 传统的教学意识和模式影响着教学的过程 常重要 的， 但是， 据 目前 的状况来看 ， 英语 朗读非常欠缺 ， 所以 ， 教 和 目的。当前 的高中英语教 学 中更 加注重 的是考试 的结果 和成 师要充分发挥 自身 的引导作用 ， 将英语朗读带人到学生 的英语教 绩， 对 于英语 朗读的考查非 常欠 缺 ， 所以， 教师就在很大程度 上忽 学 中。
以采取一系列 的方法来激发学生 的朗读兴趣 ， 在学生 中肯定 朗读
为英语 朗读 不重要 ， 但是 ， 英 语朗读对 英语 其他方 面的学习也会 对于英语朗读 的兴趣 ， 以积极的态度投入到英语朗读 中。教师可
朗读在英语教学中的作用
朗读在英语教学中的作用第一篇：朗读在英语教学中的作用朗读在英语教学中的作用刘老师【摘要】在英语学习中，朗读是一种必须掌握的基本技能，是学好英语的基础，也是说好英语的前提。
《英语课程标准》指出：英语课程的学习，是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程。
【关键词】朗读作用朗读技巧朗读（read loudly and clearly）就是运用重音、节奏、语调等语音手段，清晰响亮地把词汇、句子、文章等语言文字材料念出来，是读书的一种形式，是掌握一门语言的最基本，也是最主要的手段。
中国人学习汉语要朗读，中国人学习英语更要朗读。
朗读是我国传统教学中一种常用且行之有效的教学方法，因缺少使用英语的环境，除了多听外，很重要的学习手段就是多读，高声朗读，阅读，进而熟练至背诵。
朗读有助于激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力。
声情并茂地朗读，给人以美的享受，能陶冶人的情操，使原文的主题思想、感情色彩、艺术风格等在朗读中得到体现，在朗读中得到升华。
使学生的听觉能力和思维能力在朗读中得到培养，在朗读中得到发展。
实践证明，朗读能力强的学生，英语学习的热情、效率和效果都要比朗读能力弱的学生略胜一筹。
因此，在平时的教学中，英语教师更要充分重视朗读。
如果在英语教学中忽视英语朗读，就会产生听力差、口语表达差、阅读能力差等负面影响。
那么在教学中应该怎样培养学生的朗读能力 1呢？一、让学生知道朗读的重要性作为英语教师应该从一开始就让每一位学生都知道“朗读”的重要性，使他们从思想上重视“朗读”并及早养成大声朗读英语的良好习惯。
1、朗读能够提高学生听英语的能力。
学生在英语学习过程中获得的语言听力材料是短时记忆，如果仅仅依靠听，他们就很难准确无误地辨别出听到的文字材料，从而影响了对听力材料的领会和理解，反过来，如果在英语教学过程中始终贯穿朗读教学，学生将会把学得的词汇，长短句乃至整篇文章通过朗读牢牢地记忆在脑海里，遇到听力重现时，就能迅速提取出有用的信息，从而更好地提高听英语的效率。
中学英语教育的本质【可编辑版】
中学英语教育的本质中学英语教育的本质一、新课程背景下的英语教育当今社会生活和经济活动日益全球化，外国语已经成为世界各国公民必备的基本语言素养之一。
为培养具有国际视野的现代人，世界各国的外语教育都把发展人的语言素质当作国际人才培养战略的重要组成部分。
《普通高中英语课程标准（实验）》把开设英语课程从有利于提高人文素养、有利于提高民族素质和有利于增强综合国力的高度来强调。
“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三维目标赋予英语课程的价值是什么？从哪里来？落在哪里？价值是以培养学生英语语言运用能力为根本；从教学行为与学习方式的转变中来；落在每一个学生的发展上。
英语教育的立意高于英语教学，这主要体现在前者既源于教学实践，又高于一般意义上的教学实践。
它主张在英语教学中渗透更多的人文教育，促进心智、情感、态度、价值观的发展，关注学生跨文化意识和英语语用能力的发展。
比传统的英语教学要求更高，教师所面临的挑战更大。
“本质是事物本身所固有的内在联系、内在规律。
它是事物中稳定的持久的方面，决定着事物的存在和发展。
”新课程背景下的英语课堂的本质就是为学生创造使用语言的情景，让语言学习回归真实世界（Put language learning bak to the living orld),提供由操练（pratie) 到产出（produe）的语言内化过程，设计符合语言发展规律的训练任务，通过听、说、读、写获取信息、组织信息、表达信息、传递信息，培养学生英语语用能力。
这种本质决定着英语教学的质量效益，决定着中学英语教育的发展。
二、四大矛盾制约英语教育发展以课程改革为核心内容的教育改革顺应了社会发展的新要求,时代前进的步伐对基础教育阶段英语教育质量的要求越来越高,社会的进步也创造了前所未有的英语学习的好环境。
然而我们今天的英语教育为什么还有大面积的分化率影响教学质量？我们的英语课堂为什么还在不断出现学生厌学的现象？我们的学生为什么还不能开口说流利的英语？这一切集中体现了四大矛盾的制约性。
中学英语教学呼唤学生激情朗读
中学英语教学呼唤学生激情朗读作者：钟建伟来源：《中学教学参考·语英版》2014年第10期笔者从事中学英语教学二十多年，始终坚持朗读教学，因为根据很多成功的英语学习者的反馈，大声地激情朗读是英语学习过程中非常重要的一环。
下面就从激情朗读的好处和英语教师怎样开展朗读教学这两个方面来谈一些看法及做法。
一、激情朗读的好处1.有助于锻炼英语口语能力。
激情朗读可以提高语音的准确性和语言的节奏感。
笔者通过多年教学实践，认为初一年级应注重读音标准，能区分重读和弱读以及升降调。
到初二要快速朗读，同时注意朗读节奏、爆破。
初三年级要掌握短句、长句等各种句式，控制朗读语速，学会停顿。
初一前期要重视语音教学，巩固48个国际音标，为学生日后自学英语单词打好基础。
这一阶段学生在听清教师的发音或录音的基础上，进行反复的模仿，大声读出每一个音标。
必要时，教师要讲解、对比学生感到困惑的音标的发音部位及规律，如：[p][b]，[t][d]，[k][g]，[s][z]等12对辅音发音部位相同，不同在于是否振动声带，尤其是[θ][]，发音时牙齿要咬住舌尖部分；双元音[ei][ai][i][u][au][i][ε][u]发音时前一个元音向后一个元音的滑动是一些学生容易忽略的，导致单词发音不标准不清晰，影响了口语能力。
随后学生通过跟读单词、句子、对话或短文，听录音模仿句子重音、语调、连读、不完全爆破等技巧，初步获得对语音语调的感性认识。
教师还可以借助多媒体，让学生看动画学唱英文歌、看听模仿英文会话等，在生动活泼的语言情境中，学生会不知不觉地感受语调的魅力，在口语交际中他们就能自然而然地表示怀疑、惊讶、礼貌、喜悦等情感。
2.有助于培养英语语感。
语感是一种语言修炼，是经过长期规范的语言训练而逐步养成的，是一种带有浓厚经验色彩的比较直接、迅速地感受语言文字的能力。
发掘特洛伊城遗迹的德国人希泊来，是一个出色的语言学习者。
他可以在很短的时间内学会多种语言，他最推崇的语言学习方法便是大声朗读。
初中英语教学要注重朗读和背诵
整。 先从简单的开始 ， 再逐步加深难度。 一篇文章分段背， 较长的段 分成 几 节 背 ， 分解 困难 ， 逐 段 巩 固直 到 能熟 练 背 诵为 止 。 ４ ． 朗读和背诵要有重点 ， 选择有代表性的段落或范文来背 。英 语教 师 应选 编适 合学生读 背的优美 文章 ，在背诵 材料 的选 取方 面 ， 充 分利用教科书， 抓好对话 、 课文及习题的背诵 ， 还可选取课外的诗歌 、 散文或故事等。 学生根据个人的能力 自己定背诵 目标。我给学生的任 可以背一段 ， 读熟一两段， 有能力的可以多背， 背三四段或全篇。 出。比如有一道填空题 ， 你甚至不知道这个句子的具体意义 ， 你却 务是 ： 能说 出该填什么词 ， 这就是你 的语感 。 这样就可 以自然 的避免许多 总之不能勉强硬逼 ， 要让学生量力而行， 体会成功背诵的乐趣。 不必要的错误 ， 在 口笔头运用语言的过程 中形成一定 的灵感 ， 有时 ５ ． 朗读和背诵要长期持之以恒。不仅老师 ， 许多成绩优秀的学 甚 至 可 以猜 对 模 棱 两可 的答 案 。 生也都有这种切身体会 ： 语感好可以提高做题准确度 。 语感是基于 对语 言形成的正确的、 符合逻辑的反应 。语感 的 第 四， 坚持不懈 的朗读和背诵也是 训练语言、 语调 、 语流和连 大量朗读基础上 ， 贯性 、 流畅性 口语表达能力的有效途径 ， 有助于改进语音。通过朗 读， 尤其是模 仿正 确、 地道的英语语音语调 ， 可以纠正和训练 自己 的语 音 语 调 ， 掌握 说 英 语 的种 种 技 巧 ， 如连读 、 失 去爆 破 、 同化 、 重 读、 弱读等 ， 从而迅速发展 口语表达能力。口语能力提高了， 英语成 得来需要一个长期锻炼与培养的过程 ，一个长期朗读和背诵 的过 程。 在 一 个班 里 ， 让 学 生轮 流 领读 。 学 生 在领 读 时 那种 激 情 、 那种 号 召力远远胜过老师。这样 ， 使勤奋积极的读 书风气在班里蔓延 ， 传 递着 经久 不 息 的影 响 力 。
浅议朗读对英语教学的促进作用
浅议朗读对英语教学的促进作用发表时间：2012-12-13T14:03:37.343Z 来源：《中学课程辅导*教学研究》2012年19期供稿作者：何秀彦[导读] 在英语教学中，有些教师重阅读、写作，轻朗读，忽视朗读对英语学习带来的积极影响。
何秀彦摘要：在英语教学中，有些教师重阅读、写作，轻朗读，忽视朗读对英语学习带来的积极影响。
而大量的实践表明，朗读对英语学习有很大的促进作用。
本文结合实际，具体介绍了英语朗读对英语学习的五个作用，从而说明朗读是一种行之有效而又简便易行的教学方法，我们在英语教学中要高度重视和重新审视朗读教学的作用。
关键词：朗读；英语学习；促进作用在十多年的教学中，尤其在连续上了几届初三后，笔者越来越深刻地感觉到自己的英语口语能力在退化；同时也很震惊地看到我们所教的学生在学了几年的英语后，大多数学生仍然无法流利地说上几句英语，也难以把学过的课文流利地朗读出来，听力、阅读及运用英语的能力很差，书面表达里更是错误百出。
在实际教学中，我们也常常听到这样的说法：英语的学习应遵循听(听力)、说(口语)领先，读(阅读)、写(写作)跟上的语言学习规律，考试又不考朗读，会写出来才是最重要的。
于是忽视英语朗读的现象出现了。
在英语教学活动中，教师不再把朗读作为教学目标之一；同样，学生也不愿大声朗读了，班内出现了读书难的现象。
语文早读时，教室里是响亮的读书声，而英语早读课时则是声音小、越读越困，形成了鲜明的对比。
看来，忽视英语朗读所带来的负面影响实在是很大，会对学生的英语学习如听力、口语表达、阅读能力乃至写作能力等有极大的影响。
回想笔者自己在八年级时英语成绩之所以能迅速提高，完全得益于听从教师的建议，即积极地朗读、背诵。
另外，从这些年来的大学、中学乃至小学英语教材的一变再变和各学习阶段英语考试结构的变化，我们可看出：无论怎样改革，朗读永远立于不败之地。
改革不仅没有削弱朗读的地位，反而更加强化了朗读的作用，更加突出地指明了朗读是实现“交际”目的的重要形式和基本手段，是传统做法中的精华。
浅探中学英语教学中朗读的作用
四 、朗 读可 以形成 语感
、
“ 语 感 是对 言 语对 象的 感知 和 理 解 ”是 一 种 综合 语言 直 觉 能 力． 包 括 对语 音 、词 汇 、语 法 、语 义 、语 用等许 多方 面 的敏 感的 直 觉 能力 。美 国著名 语言 学家乔 姆斯 基认 为 “ 人 类 自身 的语 言感受 能 力是人 类 学 习语言 ， 发 展语 言 ， 运 用语 言进行 交 际 的根 本 基础 。 ”研 究 表 明： 语感 影 响阅读 速度 和理解 ． 对 语篇 的理 解有 辅助作 用 ： 听和说 的活动 常常是 在 感 觉的 层面 上 “ 不 假思 索 ”或 “ 脱 口而 出” ： 人们 在写作过程中或写成之后也是凭语感来修改和完善的。有研究者提 出 “ 语 感技 能 ” 的概念 ， 认 为语 感必 须 经过语 言 的指 导 ， 语感 技能 的 形 成离不 开练 习， 只 有经过 反复 的练 习， 才能形 成语 感。 “ 书读百遍 ， 其 义 自见 ” ， 这是 学 习汉 语 的方 法 。英 语学 习同样 如此 。 朗读 、背 诵 是培 养学 生语 感 的基 本方 法 。只有 多读 ， 多背诵 ， 才 能 更好地 理解 句 子或 文 章 的意 思 。 因此 ， 在 日常 教学 中教 师应 重 视 朗读 这一 教 学 环 节。 五 、朗读 能謦提 高写 作水平 英语 写作 是对 英语学 习者 的一大 考验 。有 时即便是 掌握 了一堆 词 汇和条 条框 框的语 法规 则 ，写作 时往往还 是大 脑空 空 ，或 者写 出 来 的总是 生硬 的 “ 中国式 英语 ”。 没 有对各 种文体 的 了解和 熟悉 ， 就 不可 能掌握 各种 文体 的写作 要领 ，又怎 么能 写出符合 这些 文体要 求 的文章 呢？ 中学英 语课本 里 的文章 都是具 有典 型的代 表文本 。经 常 朗读经 典英语 范 文对 写作是大 有益 处的 。在朗读 过程 中 ，读 者接 受 的信息 是立体 的 ，复合 的。每 个句 子都是 饱满 的 ，包 含着 丰富 的 语 言点 。朗读 这些句 子会使 枯燥 的语 言形式 和规 则丰 富起来 ，并将 其 置 于整 体 的语 言 背 景 中 ，语言 输 出也 就 具 有 了整体 性。 长期 朗 读 ，大脑 中不 断储存 丰富 的语言 材料 和信 息 ，写作 时便 能迅速提 取 些 有用 的信息 ，写作 水平 自然会在 潜移默 化 中得到提 升。 六 、培养 学生 良好 的 朗读 习惯 英 语 朗读 包 括 单词 朗 读 、句 子 朗读 、对话 朗读 、短 文 朗读 。 在 朗读 教 学 中首 先要 激发学 生 的英语 朗读热 情。教 师要不 断学 习 ， 不 断练 习， 以自身纯 正 、优 美语 音 、语 调来 感染 、熏陶 学生 ，教 师 声情 并茂 的朗读会 给 学生 以美 的享受 ，从而 引起学 生 的朗读欲 望。 多 种形 式 的课 堂 朗 读训 练 。 要采 用 形式 丰 富 的 朗读 ，如 ：分 角色 读、学生领读、小组比赛读 、男女生比赛读等，给学生提供展示的 机 会 ，满足 他们 的表现 欲望 。培 养学生 养成 良好 的朗读 习惯 。在 朗 读起 始阶段 ，教 师要做 必要 的指 导 ，如 句型 朗读 中重音 、连读 、爆 破 、升降 调等 ，注重 培养学 生按 意群 朗读 的习惯 ，指 导 学生 以词 组 和句 子 为单位进 行 朗读 ，帮助学 生纠正 一个 一个单词 朗 读的不 良习 惯 。 特别强 调用 “ 心 ”读 ，要求 学生达 到眼 到 、口到 、耳到 、心 到 之境界 ，要 求 口、眼 、耳与大脑 并用 。 结语 ：好 的英 语 是 “ 读 ”出 来 的 ，我们 要 遵 循 朗读 教 学 的规 律 ，扎 扎 实实地进 行 朗读 训练 ，全面 提高学 生 的英 语语 言素质 。
朗读让英语教学焕发活力——对高中英语教学忽视朗读现象的思考及对策
校园英语/基础教育朗读让英语教学焕发活力——对高中英语教学忽视朗读现象的思考及对策安徽省阜阳市太和中学/时图南【摘要】在高中英语教学中，朗读是重要的教学环节，也是教学最薄弱的地方。
一些教师要么忽视朗读，要么让学生被动地朗读，致使学生缺乏良好的朗读习惯，不利于他们学好英语。
【关键词】英语教学朗读对策一、高中英语朗读教学存在的问题及原因一般来说，中学每天都有英语早读课，这时候应该是学生锻炼朗读能力的最佳时机。
但很多学生在早读课上并没有认真训练自己的朗读水平，而是在早读中看书或者默读课文。
这是不少中学高中英语教学中存在的普遍现象。
实际上，高中英语教学十分重视最终的考核评价，而在考试中，并不会去考学生的朗读水平，因而教师在教学中通常都是围绕高考这个指挥棒，强化学生的应试能力，同时，教师面对的学生众多，在教学考核指标的压力下，并没有严格训练学生的朗读能力，学生也对朗读的重要性认识不足，故而无法提高朗读水平。
二、朗读教学的重要性英语学习需要有良好的有声环境，相对来说，朗读是种简单的语言练习方法，学生通过朗读来感受英语的妙趣，能够提高他们的英语学习自信心。
同时，英语朗读不但影响着学生的口语表达，还影响着学生的英语听力。
从我国年轻一代的英语学习情况来看，朗读能够纠正英语听力训练不足的问题。
朗读课文有着重要的英语学习价值，长期的朗读训练能够帮助学生更好的提升听力水平，也有助于他们把握好英语听力材料的语速和语调。
当学生学会朗读技巧以后，他们就可以很好地理解听力材料中的语句及其含义。
在经典范文朗读中，学生的写作能力也会得到很好的锻炼。
通过朗读训练，能够让学生忘记语言的枯燥性，并在语境当中形成语言储存信息，帮助学生丰富英语写作材料，间接提高英语写作水平。
三、中学英语教学中忽视朗读对英语学习造成的负面影响1.降低记忆力。
学生在记忆英语知识时，运用全身的感官来记忆要好过只用一种感官。
运用声觉、视觉、动作来记忆英语知识，才是提高记忆能力的好办法。
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中学英语教学的本质是朗读-英语论文
中学英语教学的本质是朗读
杨晋
（贵州省正安县第六中学，贵州遵义563402）
摘要：朗读是初中英语教学的重点，然而今天的实际教学中，我们是没有引起足够的重视的。
其主要原因是对朗读在实际的英语教学中究竟有何重要意义认识不到位。
限于此，我们通过思考，本文归纳出朗读在初中英语教学的几点作用，来说明朗读的重要性。
关键词：英语教学；本质；朗读
中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1005-6351(2012)-03-0042-01 英语朗读的本质就是文本对象化与读者对象化的交互作用，是读者与文本的一种对话形式，朗读就是读者用有声音符号来复述文本。
学习者在多次、多重的与文本对话中，他不断调整着文本话语与朗读出来的声音形态之间的契合度，从而达到朗读的效果。
那么，对于初中英语的学习为什么朗读是众多教学方法的本质呢？因为，英语是一门语言学科，也是一门实践性很强的社会学科，从而要学好它，就必须要具备听说读写这四种能力，且这四者之间是密切相关的。
从这里可以看出，读是四者的前提，学生也只有多读，做到“曲不离口”，才能去发展其他方面的能力。
再说，读也是说的基础，在现行的初中英语教材中，注重听说和朗读是强调的一个重点，也是要培养学生的形成习惯的一个重要方面。
朗读就是读者要用眼睛仔细盯住语言材料，通过发音的结合，大声地读出材料，并读出材料所要表达的情感。
既然朗读是学习英语的本质，那朗读在今天的初中英语教学中究竟有何重要性，我们在这里也对此问题作了些实践的探索。
一、朗读可以促进学生英语听力的提高
在实际的教学中，有时发现学生听不懂他们本来应该熟悉的一些词语或句子，但这些词语一旦写出来了，学生容易读也容易理解的，为何出现如此情况？主要问题是学生人大脑里只储存了通过视觉输入的英语符号（单词）而形成的信息，没有将有声信息通过自己的耳朵的时候与自己原有的符号信息融合。
所以，只有多听，才能解决学生听不懂的问题，可是不少人却不理解朗读对提高听力的作用不比多听差的事实。
有研究表明，一个人通过调动自己的眼、口和耳传输的信息是牢固的，通过视觉只能传输一些单一的符号信息，而通过朗读可以输入的信息是由形和音的结合体。
所以，注重初中英语教学的朗读教学，就不会出现学生听不懂学过的英语单词、短语或句子的情况了。
研究表明，通过调动人的多个器官，眼、口、耳输入大脑的信息要比单纯通过视觉储存到大脑的信息要牢固。
通过视觉只能输入词形的信息，而通过朗读存入的信息是形、音结合的。
因此，坚持朗读，就不会发生看得懂而听不懂的事了。
二、朗读可以促进学生对英语的表达能力
对初中学生在学习英语时候的朗读，是通过大脑指挥自己的口、耳和眼将英语符号转化为有声的语言形式，即是调动了自己的口、耳、眼、大脑等器官一起参与的一项复杂的思维活动过程，它与默读是不一样的。
朗读：目→脑→口→耳→脑；默读：目→脑。
从这里我们可以知道，默读的程度比起朗读来，在思维和器官进行的程序上是大大地简化了，虽然默读的速度是比朗读要快得多，但使读者的口、耳得不到锻炼，从而对学生的语感能力的培养也是不利的。
由此可知，英语的朗读不仅可以让学生对文章内容的进一步理解，也可以在感知英语材料的同时，培养学生的思维能力。
学生的思维能力强了，他们的概括能力、表达能力或语言的
组织能力也就相应的得到了提高。
因为这些能力都能通过学生对英语的说来完成，如果学生经常性地朗读，最终也能达到熟能生巧。
从而形成学生在英语表达上，发音清晰、音量适中，也能发出具有感染力的句子来。
一般情况下，英语朗读能力比较的强的学生，他们的口头表达能力也是比较强的。
这也说明了朗读能够促进学生表达能力的提高。
当然，朗读时语言的规范也是必不可少的。
三、朗读能促进学生对英语的理解力
文章所表达的情感，是通过作者塑造的丰富的艺术形象来体现出来的。
学生在朗读文本时，私愤书面语言还原为口头语言，作者的语言就成了读者自己的语言。
同时，学生的大脑中就会连续再现文章中的艺术形象，这样一来，学生就能更好地理解到文章中所包含的思想情感，便产生一种强烈的共鸣，学生也受到相应的思想教育。
在实践中，很多学生在老师讲了一篇文章以后，很少有人能流利的把全文读过去。
再说，朗读要求要读出流利的语音、语调、语意情感，这也是学生学好英语的基础。
如果我们不注重朗读能力的培养，学生就不能进行深层次的去学习或思考，阅读理解能力也就不可能得到提高。
朗读对理解英语原材料具有一种奇特和强化力，不少人也有过这样的经验。
在阅读过程中，对某一句或段一时的不理解，就会进行反复的呜呼品读，达到读出声音来，或许会中复读中产生突然的“顿悟”，从而，理解了文本。
朗读也可以让读者边读边产生一些联想，与作品、作家产生心灵上的共鸣，以至达到理解作品的目的。
四、朗读促进学生英语写作能力的提高
初中英语英语课程标准的要求之一是，要学生能够写出教材内容相应文体的文章，且要做到内容规范，语句通顺。
从写作的心理过程来看，先是写作者在大脑中产生出要表达的思想，然后通过大脑翻译后捞到合适的英语单词，就可以通过
语言符号把自己的想法表达出来了。
其实，我们的学生在写作上最大的障碍是对一些基本的词汇和基本的句型的缺少，从而在写作的时候感到没有恰当的英语词来表达自己的意思。
那么阅读所达到的是学生朗读成诵的材料就有利于学生去写作中组织构建新的语言系统，让学生在写作时，把所要表达的思想情感有语言符号顺利地表达于笔下，最后达到提高写作能力的目的。
我们知道，没有足够的朗读量，大脑里就没有足够的语言材料，用的时候就没有东西拿出来放在纸上，在我们的语文学习上也是深有感受的，对于这里我们探讨的英语更是一理。
反之，如果学生通过规范的、准确的和大量的阅读，就能达到“读书破万卷，下笔若有神”的情况，学生也才能写出规范的好的文章来。
参考文献：
［1］胡建华,路仙伟.朗读在听力教学中的作用及课程设置［J］.刑台职业技术学院学报,2011,(04).
［2］王初朝.外语教学心理学［M］.湖南外语教育出版社,1994.。