古诗《鸟鸣涧》教学设计
《鸟鸣涧》教案设计【教学参考】
《鸟鸣涧》教案设计--【教学参考】一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《鸟鸣涧》。
（2）理解《鸟鸣涧》的诗意，领会其中的意境和情感。
（3）了解作者王维的背景及其在唐代文学史上的地位。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《鸟鸣涧》。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的美好，增强对自然环境的保护意识。
（2）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
（3）引导学生树立正确的人生观、价值观和自然观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《鸟鸣涧》。
（2）理解《鸟鸣涧》的诗意，领会其中的意境和情感。
（3）掌握文学鉴赏的基本方法，提高审美情趣。
2. 教学难点：（1）诗中某些生僻字词的释义。
（2）作者王维的背景及其在唐代文学史上的地位。
（3）如何深入解读《鸟鸣涧》，领会其深刻的内涵。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐等手段，为学生创造一个轻松愉悦的学习氛围，让学生在感受美的理解诗文。
2. 启发式教学法：教师引导学生思考，激发学生的学习兴趣，培养学生自主探究的能力。
3. 合作学习法：学生分组讨论，共享学习成果，提高团队协作能力。
4. 比较教学法：将《鸟鸣涧》与其他作品进行比较，引导学生深入理解诗文特点。
四、教学准备1. 教师准备：查阅相关资料，了解作者王维的背景及其在唐代文学史上的地位。
2. 学生准备：预习《鸟鸣涧》，了解诗文大意。
五、教学过程1. 导入新课：（1）播放轻松愉悦的音乐，让学生身心放松。
（2）展示与《鸟鸣涧》相关的图片，引导学生进入学习情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《鸟鸣涧》，感受诗文的美。
（2）学生分享自己的学习心得，互相交流。
3. 讲解与探讨：（1）教师讲解《鸟鸣涧》的诗意，引导学生深入理解诗文。
（2）探讨作者王维的背景及其在唐代文学史上的地位。
《鸟鸣涧》教案设计【教学参考】
《鸟鸣涧》教案设计--【教学参考】一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《鸟鸣涧》。
（2）理解《鸟鸣涧》的诗意，体会诗人对自然景色的描绘和情感表达。
2. 过程与方法：（1）通过分析诗句，培养学生对古典诗词的鉴赏能力。
（2）通过小组讨论，提高学生的合作与交流能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的热爱和敬畏之情。
（2）引导学生体验诗人的思想感情，培养学生的文学素养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《鸟鸣涧》。
（2）理解《鸟鸣涧》的诗意，体会诗人对自然景色的描绘和情感表达。
2. 教学难点：（1）诗句中的意境和情感的理解。
（2）古典诗词的鉴赏能力的培养。
三、教学准备1. 教师准备：（1）熟读《鸟鸣涧》，理解诗意，掌握诗句的朗读节奏和情感。
（2）收集相关的背景资料，如诗人王维的生平和创作背景。
2. 学生准备：（1）预习《鸟鸣涧》，了解诗人王维。
（2）查找相关的资料，了解诗词的创作背景。
四、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾已学的王维的诗词，复习其风格特点。
（2）提问：你们对王维的了解有多少？他生活在什么样的时代？2. 新课导入：（1）介绍《鸟鸣涧》的创作背景。
（2）解释诗题“鸟鸣涧”，引导学生对诗文产生兴趣。
3. 诗句讲解：（1）逐句讲解诗句，分析诗句的意义和意象。
（2）引导学生感受诗句中的意境和情感。
4. 朗读与背诵：（1）指导学生正确朗读诗句，注意朗读的节奏和情感。
（2）组织学生进行背诵，检查背诵效果。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与度。
2. 朗读与背诵：评价学生朗读和背诵的正确性和流畅性。
3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的合作与交流能力。
4. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评价学生的学习效果。
【教学参考】《鸟鸣涧》是唐代诗人王维创作的一首山水田园诗。
全诗如下：人闲桂花落，夜静春山空。
《鸟鸣涧》教案设计【教学参考】
《鸟鸣涧》教案设计--【教学参考】一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《鸟鸣涧》。
（2）理解《鸟鸣涧》的诗意，领会诗中的意境和情感。
（3）掌握一些基本的文学鉴赏方法，如韵律、节奏、意象等。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论、分析等方式，深入理解《鸟鸣涧》的意境和情感。
（2）通过对比分析，了解《鸟鸣涧》与其他诗歌的异同，提高文学鉴赏能力。
（3）通过创作和表达，培养学生的创造力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典诗歌的兴趣和热爱，提高文化素养。
（2）培养学生对自然美的感受和欣赏能力，增强环保意识。
（3）培养学生对人生的思考和感悟能力，提升人生价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《鸟鸣涧》。
（2）理解《鸟鸣涧》的意境和情感。
（3）掌握一些基本的文学鉴赏方法。
2. 教学难点：（1）理解《鸟鸣涧》中的意象和意境。
（2）分析《鸟鸣涧》的韵律和节奏。
（3）对比分析《鸟鸣涧》与其他诗歌的异同。
三、教学准备1. 教师准备：（1）熟悉《鸟鸣涧》的诗意和背景。
（2）准备相关的文学鉴赏方法和技巧。
（3）准备相关的教学资源和素材。
2. 学生准备：（1）预习《鸟鸣涧》，了解诗歌的大意。
（2）准备笔记本，记录学习内容和感悟。
四、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾已学的诗歌，复习相关的文学鉴赏方法。
（2）提出问题，引发学生对《鸟鸣涧》的思考。
2. 朗读与背诵：（1）让学生朗读《鸟鸣涧》，注意语音语调和情感的把握。
（2）指导学生正确背诵《鸟鸣涧》，加强记忆和表达能力。
3. 解读与分析：（1）引导学生分析《鸟鸣涧》的意象和意境，理解诗意。
（2）讲解《鸟鸣涧》的韵律和节奏，让学生感受诗歌的音乐美。
（3）对比分析《鸟鸣涧》与其他诗歌的异同，提高学生的文学鉴赏能力。
4. 创作与表达：（1）让学生进行创意写作，尝试创作类似的诗歌。
（2）鼓励学生分享自己的创作和感悟，培养表达能力。
鸟鸣涧 王维教案
鸟鸣涧王维教案教案标题：鸟鸣涧王维教案教案目标：1. 通过学习王维的诗歌作品《鸟鸣涧》，学生能够理解和欣赏中国古代文学的魅力。
2. 培养学生对自然景色的观察力和感受力，以及对诗歌表达的理解能力。
3. 提高学生的朗读和表达能力，培养他们对诗歌的热爱与欣赏。
教学准备：1. 诗歌《鸟鸣涧》的复印件或电子版。
2. 展示图片或视频素材，展示涧水和鸟儿的形象。
3. 课堂笔记、白板和彩色粉笔。
教学过程：引入：1. 利用图片或视频素材展示涧水和鸟儿的形象，引起学生对自然景色的兴趣。
2. 向学生介绍王维这位中国古代文学家，以及他的代表作品《鸟鸣涧》。
3. 引导学生思考，为什么王维选择以鸟鸣和涧水作为诗歌的主题。
理解：1. 分发《鸟鸣涧》的复印件或展示电子版，让学生阅读诗歌。
2. 引导学生分析诗歌的意境和主题，帮助他们理解王维通过描写鸟鸣和涧水来表达的情感和思想。
3. 引导学生注意诗歌中的修辞手法和意象，如比喻、拟人等，帮助他们理解诗歌的美感和艺术性。
欣赏：1. 让学生朗读《鸟鸣涧》，并指导他们注意诗歌的节奏和韵律。
2. 引导学生欣赏诗歌中的音乐性和韵律感，让他们感受到诗歌的美妙之处。
3. 鼓励学生表达对诗歌的感受和理解，可以用自己的语言描述诗歌带给他们的情感和思考。
拓展：1. 给学生展示其他王维的诗歌作品，让他们进一步了解王维的创作风格和主题。
2. 鼓励学生模仿王维的写作风格，创作自己的诗歌作品，表达对自然景色的感受和思考。
3. 提供相关阅读材料，让学生深入了解中国古代文学的发展和特点。
总结：1. 回顾本节课学习的内容，让学生分享他们对《鸟鸣涧》的理解和感受。
2. 强调诗歌的美感和艺术性，鼓励学生继续欣赏和创作诗歌。
3. 提醒学生在日常生活中多留意自然景色，用心感受和欣赏，以及通过诗歌表达自己的情感和思考。
教学延伸：1. 组织学生进行朗读比赛，让他们展示对《鸟鸣涧》的理解和表达能力。
2. 以小组形式进行诗歌创作比赛，鼓励学生发挥想象力，创作与自然景色相关的诗歌作品。
六年级下册语文优秀教学案例古诗词背诵《鸟鸣涧》人教新课标
1.我首先介绍了诗人王维的生平和创作背景，使学生对诗人有所了解，为他们更好地理解诗文做铺垫。
2.接下来，我逐句解析《鸟鸣涧》，讲解诗句中的关键字词、意象和修辞手法，让学生在理解诗句的基础上，感受诗的美感。
3.在讲授新知的过程中，我注重引导学生主动思考、提问，培养他们独立解决问题的能力。
四、教学内容与程
（一）导入新课
1.课堂开始，我利用多媒体播放了一首轻松愉快的古筝曲，让学生在悠扬的旋律中放松心情，感受中国传统文化的韵味。
2.随后，我引导学生回顾之前学过的古诗词，提醒他们关注诗词中的意象、韵律和情感，为学习《鸟鸣涧》做好铺垫。
3.导入新课的过程中，我注重激发学生的学习兴趣，让他们在愉悦的氛围中开始新的学习旅程。
（三）小组合作
1.将学生分成若干小组，每组选定一首古诗词进行鉴赏和分析，让学生在合作中发现古诗词的魅力，培养他们的团队协作能力。
2.各小组选派代表进行成果展示，使学生在分享和交流中，提高自己的鉴赏能力和表达能力。
3.通过小组合作，培养学生之间的互帮互助、共同进步的良好氛围，使他们在合作中成长。
（四）反思与评价
五、案例亮点
1.情景创设：通过多媒体手段播放春夜山间景象的视频，让学生在视觉、听觉上感受诗中所描绘的美好景象，使学生更好地走进诗境，提高他们的审美情趣。
2.问题导向：提出有针对性的问题，引导学生深入思考，激发他们独立思考和解决问题的能力，使学生在思考和解答问题的过程中，深入理解诗的意境和诗人的情感。
（三）学生小组讨论
1.将学生分成若干小组，每组选定一个讨论主题，如：“《鸟鸣涧》中的意象有哪些？”“诗人是如何运用韵律和节奏的？”等。
2.各小组展开讨论，让学生在合作中发现问题、解决问题，提高他们的团队协作能力。
《鸟鸣涧》教案设计【教学参考】
《鸟鸣涧》教案设计--【教学参考】一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《鸟鸣涧》。
（2）理解《鸟鸣涧》的诗意，体会诗中的意境和情感。
（3）了解作者王维的生平和创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解诗中的意象和情感。
（2）学会通过诗句分析和想象，感受诗中的意境。
（3）能够运用诗歌的形式，表达自己的感受和想象。
3. 情感态度与价值观：（1）培养对古典诗歌的兴趣和热爱。
（2）感受大自然的美好和宁静，培养对自然环境的敬畏之心。
（3）学会在生活中寻找美好，培养积极向上的生活态度。
二、教学重点：1. 《鸟鸣涧》的诗意和意境。
2. 朗读和背诵《鸟鸣涧》。
三、教学难点：1. 诗中意象的理解和把握。
2. 诗歌形式的运用。
四、教学准备：1. 教师准备《鸟鸣涧》的文本和相关的背景资料。
2. 学生准备笔记本和笔，用于记录和写作。
五、教学过程：1. 导入：（1）教师简要介绍作者王维的生平和创作背景。
（2）引导学生关注诗中的意象和意境。
2. 朗读与讨论：（1）教师带领学生朗读《鸟鸣涧》，注意语气和节奏的把握。
（2）学生讨论诗中的意象和意境，分享自己的理解和感受。
3. 诗句分析：（1）教师引导学生分析诗中的意象和意境，解释生僻词语的意思。
（2）学生通过诗句分析和想象，感受诗中的意境。
4. 写作练习：（1）教师给出一个与诗意相关的主题，要求学生运用诗歌的形式，表达自己的感受和想象。
（2）学生写作，教师巡回指导。
5. 分享与评价：（1）学生分享自己的写作成果，大家互相评价和鼓励。
（2）教师对学生的写作进行总结和评价，强调诗意的表达和诗歌形式的运用。
6. 背诵与默写：（1）教师带领学生朗读和背诵《鸟鸣涧》。
（2）学生默写《鸟鸣涧》，教师进行评价。
7. 总结与拓展：（1）教师总结本节课的学习内容，强调诗意的理解和诗歌形式的运用。
（2）学生课后阅读王维的其他诗歌，深入体会其诗意和意境。
8. 作业布置：（1）背诵《鸟鸣涧》。
《鸟鸣涧》教学设计
《鸟鸣涧》教学设计胡小庆一、导入——揭题1、聊聊唐代的大诗人，引出王维。
2、简介王维，初识其诗歌风格——诗中有画。
3、师书写课题，理解“涧”的意思。
二、初读清障1、读《鸟鸣涧》这首古诗，要求自由读、反复读，要求读清楚、读顺口。
2、生自读。
3、指明读这一首诗。
（师相机正音：静、惊、鸣等易误读字）4、全班齐读。
三、再读——诗中有物。
1、再读这首诗，边读边留意，诗中写了哪些景物，把它们标出来。
2、生自学。
3、指明汇报。
（师板书：人、花、山、月、鸟、涧……）4、再小声读读，标出相对应的词，并相相这些景物的特点。
5、同桌间相结合你刚才勾画的词语说说这些景物的特点。
6、指明汇报并板书相应的字。
四、精读——读中有画（一）精读“人闲桂花落”1、理解“闲”，想想，诗中的人在干什么。
2、想想闲的感觉，再读读这个字。
3、想想闲的感觉，再读读这一行。
4、调动学生关于桂花的生活体验与想象体会“落”。
5、想想桂花落时的样子，一起再读读这个字。
6、想想桂花落时的样子，再读读这一行。
（二）精读“夜静春山空”1、引导学生理解“空”的感觉。
2、再读读这一行，找找春山显得“空”的原因。
3、带着对“春山空”的理解读读这行。
（三）精读“月出惊山鸟，时呜春涧中”1、由诗中“惊”着手体会鸟儿的变化。
并带着理解，读读这一行诗。
由这两行，引导学生展开听觉想象，想想听到了几种声音。
3、溪水在干嘛？诗中没有写到。
引领学生走进王维这幅有声音的图画中去听听，用想象的耳朵听听，溪水在怎样。
4、合作读诗歌三四行，体会鸟儿时鸣于春涧之中的声韵美五、研读——诗中有境1、回头再读全诗，看看是因为什么，让他有了如此细微的发现。
2、学生自读思考。
3、学生汇报交流。
4、再去读读诗歌，就在这首诗中，诗人还有哪些细微的发现？5、除了诗中所写的，诗人还可能会有哪些细微的发现？6、体会诗人与自然相融的境界。
六、练笔——诗中有我1、让学生设身处地，想象自己是诗中所绘的景物之一，写下在这夜晚，在这鸟鸣涧中的诉说。
鸟鸣涧教案
鸟鸣涧教案鸟鸣涧教案一、教学目标：1.学习并掌握诗歌《鸟鸣涧》的内容和意义。
2.提高学生的朗读和背诵能力。
3.培养学生欣赏诗歌的兴趣和能力。
二、教学重点：1.理解并分析诗歌的意义和内涵。
2.提高学生对诗歌的感受和欣赏能力。
三、教学难点：1.提高学生的背诵和朗读能力。
2.引导学生深入理解诗歌的内涵和意义。
四、教学准备：1.多媒体教学设备。
2.相关的诗歌解析资料。
五、教学过程：1.导入新课：放上一段鸟叫声作为课堂导入，让学生感受一下自然界的声音。
2.展示诗歌：放上《鸟鸣涧》的诗歌，并鼓励学生跟读。
3.诗歌解析：通过多媒体展示相关的诗歌解析资料，让学生理解诗歌的内涵和意义。
4.分组讨论：将学生分为小组进行讨论，讨论以下问题：a.诗歌中的涧指的是什么？b.鸟的鸣叫有何意义？c.诗人的感受和思想是什么？5.小组展示：请每个小组派一名代表进行展示，并由其他组进行点评。
6.个人思考：学生在一段时间内进行个人思考，思考自己是否曾经有过类似的体验，有何感受？7.背诵练习：让学生跟读和背诵诗歌《鸟鸣涧》。
8.结课小结：老师进行总结和点评，强调课堂的主要教学内容和收获。
六、教学延伸：1.组织学生参观自然生态园，让学生亲身感受到鸟的鸣叫和河水的哗哗声。
2.鼓励学生写一篇心情随笔，表达对自然的感受和思考。
3.推荐相关的鸟类知识书籍和诗歌，培养学生对自然的兴趣和欣赏能力。
七、教学反思：通过本节课的教学，学生对于诗歌《鸟鸣涧》的内容和意义有了初步的了解和掌握。
课堂上的小组讨论和展示环节，充分激发了学生的思考和思维能力，并增加了课堂的互动性和趣味性。
但在课后延伸方面还可以进一步加强，例如推荐更多相关的阅读材料和组织相关实践活动，从而进一步培养学生对自然的兴趣和认识能力。
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六年级下册语文
古诗《鸟鸣涧》教学设计
授课教师肖丽霞
教学目标：
1、采用灵活多样的学习方法了解诗意，体会古诗的意境。
2、有感情地朗读古诗并尝试背诵古诗。
3、自主探究与合作交流，掌握自学古诗的方法。
教学重难点：体会诗人看到的春山，由明月、落花、鸟鸣所点缀的静谧意境。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、激趣导入
同学们,你们喜欢猜谜语吗?（课件出示谜语）现在请大家猜一个谜语（有时象只圆盘，有时象把田刀，有时落在山腰，有时挂在树梢。
——月亮）。
二、新课教学
（一）看图猜古诗
1、大家平时一定积累了不少古诗,今天,老师要考考大家,咱们来看图猜古诗、背古诗,怎么样?敢不敢试一试?谁如果猜出了是哪首古诗,就站起来大声背给大家听。
（课件出示：《江雪》、《静夜思》。
）
2、老师已经感受到同学们对古诗的喜爱之情了。
望着一轮明月,不同的诗人有不同的感受。
这节课,让我们一起来学习与明月有关的
古诗。
(板书题目:鸟鸣涧)（齐读课题）“涧”这个字，它的偏旁是“氵”，我们可以推想“涧”跟——水有关。
水在哪里呢？水在两山之间，所以，涧就是指夹在两山之间的流水。
这流水是涓涓细流还是汹涌波涛？那应该怎么读题目呢？谁来试试？（齐读）这首诗是唐代大诗人王维写的，王维的山水诗造诣极高，《鸟鸣涧》是他山水诗的代表作，苏轼就曾经夸他的诗“诗中有画”，现在先让我们来认识一下作者。
（二）作者简介（课件出示）
王维（701-761）字摩诘，唐代著名山水田园诗人。
他写的诗以优美著称，一向被人称“诗中有画，画中有诗”。
外号“诗佛”。
本诗作者觉得友人皇甫岳居住的地方环境优美，风景如画，所以作了这首诗送给友人。
（三）初读诗文，整体感知
鸟鸣涧，是一处风景优美的地方。
王维在这看见了什么呢？请大家到诗中去读一读，注意，仔仔细细地读上4遍，前2遍读的时候注意读准字音，争取读得字正腔圆，后2遍读的时候，争取读通顺，注意诗句内部的停顿。
1、学生自读。
2、（屏显古诗）指名读,点评。
（1）你很会思考，夜静春山空，“空”这个多音字你读准了，真是一丝不苟。
（2）声音清脆悦耳，读诗正确流畅，很好。
（3）声音响亮，把每个字的音都读准了，自信的孩子，真不错。
（4）读得很流利，又注意了诗内部的停顿，读出了诗的韵味。
3、齐读。
4、这首诗你们都读正确了，读通顺了，同学们，“书读百遍，其义自见。
”读了这么几遍，你知道这首古诗写的是什么时候呢？指名回答，并说说依据。
（根据学生回答相机板书春夜）
5、诗人王维在春夜看到了哪些景物呢？请同学们到诗中一行一行仔细地找一找，并把它圈出来，四行都找完了，再举手。
指名回答。
（相机板书：花、山、月、鸟、涧）
6、的确，诗人在诗中写花落、山空、月出、鸟鸣、涧水流，这些景物融合在一起的春夜有什么特点呢？请你到诗中把这个合适的字找出来。
指名回答。
（板书静）
的确，这首诗给我们的一个深刻感受就是“静”。
（四）初读解题知作者（课件出示）
接下来，我们一起来理解诗题。
鸟：鸟儿。
鸣：鸟叫。
涧：夹在两山间的流水。
鸟鸣涧:鸟儿在山涧中鸣叫。
这首诗是王维《皇甫岳云溪杂题五首》之一。
皇甫岳，王维的朋友，诗人为云溪之景所醉，连续写下了五首诗。
（五）感知诗意，体味清幽
1、第一行：人闲桂花落
同学们都很会读书，读出了这首诗写的是春天的夜晚，是一个静静的夜晚。
就在这样的一个夜晚，桂花轻轻柔柔地飘落了，（屏显：
人闲桂花落）同学们看过桂花吗？长什么样子？小小的，细细的桂花落在地上声音响吗？声音小到我们在座的每一个同学也包括宋老师可能都听不到，但王维却在那个夜晚听到了。
这桂花落地的簌簌声告诉我们什么呢？（不作答）我们写教室很静，静到什么程度？（让学生自由说，老师不评价）静到一根绣花针落地的声音都听得见。
那诗人写桂花落地的声音都听得见，是为了告诉我们什么呢？（指名回答）
是呀，夜是这样的静，但不仅因为夜静，更因为看风景的人心静，所以，王维他还是感受到盛开的桂花悄然落地的声音。
看看“人闲”两个字，它正是告诉我们王维的心——静。
是啊，王维身处没有战乱，安定统一的盛唐，而他自己此时隐居风景秀丽的蓝田辋川，过着半官半隐的生活，悠闲自在，淡泊名利，所以他说自己是——人闲。
现在，就让我们用朗读把桂花落地地轻柔、舒缓展现出来。
（指名读）
（女生齐读、齐读）女生读起来清清幽幽的，别有一番情趣。
我们一起来读一读。
2、第二行：夜静春山空
听着这桂花落地的簌簌声，王维才发觉夜是多么静啊！真是——夜静春山空。
（屏显：夜静春山空）同学们，鸟鸣涧这里风景如画，白天，山涧中阳光灿烂，鸟语花香，游人踏青，动物们自由自在……真是热闹非凡。
渐渐地，渐渐地，白天的喧闹消失殆尽，游人散去
了，动物们都进入梦乡了，山林也空闲下来了，整座山就像睡着了一样，静静的，静静的……如果此时，你也站在这座春山面前，你会用什么词语，什么句子来形容？是呀，静，静得诗人觉得好像整座山什么都没有了，空荡荡的。
谁用朗读来把这样的画面读出来。
（指名读）
让我们用朗读来赞叹这座空山吧！（男生齐读、齐读）让我们把这个“静”字留在心中，读好这句诗。
（屏显：人闲桂花落，夜静春山空。
）齐读
3、第三、四行：月出惊山鸟，时鸣春涧中。
引读：月出惊山鸟，时鸣春涧中。
月出，月从哪出来呢？
（云）怎样的云？
（薄薄的几片云）是呀，一轮明月从云层中钻出来，皎洁柔和的月光一下子倾泻在山涧中，睡梦中的鸟儿于是——（指名回答）是呀，鸟儿以为天亮了，睁开朦胧的睡眼，啾啾叫着。
“时鸣”怎样叫呢？（指名回答）是叫了几声，就停了，过一会又叫几声，又停了，咦？不是写夜静吗？怎么会写鸟鸣声呢？
对，这就是一种反衬手法，以动衬静。
古人就说“鸟鸣山更幽”。
我想，鸟儿此时一定是用它动听的叫声在赞叹。
现在，就让我们来读一读这句诗。
（指名读）
4、朗读背诵整首诗
现在就让我们一起来读这首诗，读的时候要把自己当成诗人，想象那屡屡桂香飘溢，悠悠鸟鸣传荡,齐——很好，我们读的时候，
要想到王维山水诗的特点：诗中有画。
再齐读。
让我们把鸟鸣涧的幽静永远留在心里，一起背一背。
（六）赏析
1、这首诗写的是什么季节的哪些景物？
春季；桂花、山、月、鸟、涧。
2、这首诗写出了夜的什么特点？描绘了怎么样的意境？
幽静的特点。
花落、月出、鸟鸣都是动的，作者用以动衬静的手法，更显现了山涧的宁静。
3、本诗表达了诗人怎么样的思想感情？
闲适的心情和对大自然的热爱之情。
（七）揭示主题
1、这首诗描绘了夜晚山中空寂幽静的景色，表达了诗人对山中春景的喜爱之情。
2、前两句属于静态描摹，从正面描写了鸟鸣涧的幽静（人静、夜静、山静），直接描写春天的空寂。
3、后两句属于以动衬静，写月出、鸟鸣，用动反衬前面的静，表现春夜山涧幽静的美。
4、"月出惊山鸟"有创意，月亮出来无声无息，而它的光亮惊醒了鸟儿，更显山里月亮之明，山中夜晚之静。
三、总结全课
本节课，我们和诗人一同伫立在山涧中，感受了大自然的这种神
来之美，同时受到作者对生活的赞美和热爱的感情所感染，“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，让我们通过读书积累更多的知识，做一个有知识有修养的人，因为“腹有诗书气自华”，让我们一起读书吧！
四、布置作业
背诵并默写古诗《鸟鸣涧》。
板书设计：
鸟鸣涧
唐王维
花静
山
春夜月
鸟
涧美。