高中英语生活化教学的实践与探索
的 客体 ， 以 教师 语 言 的 描 绘 ， 明 地 展 现在 学 生 的面 前 。 并 鲜
语 这 一 语 言 工 具 的作 用 ， 师 的 自身 素 质 得 到 提 高 ， 科 研 水 教 教 平 得 到 提 高 ， 进 自我 提 升 、 展 ， 而更 好 地 服 务 于 教 育 教 促 发 从 学工作 。 英 语 教 学 必 须 与 生 活 紧密 结 合 ， 于 生 活 ， 了生 活 而 教 基 为 学 ， 课 堂 教学 和教 学 内 容 、 言 、 围 、 使 语 氛 目的 、 动 方式 及 评 价 活 等 贴 近 学 生 生 活 ， 而改 变 学 生 的学 习方 式 ， 正 做 到 使 课 堂 从 真
（ ） 课 堂搬 进 “ 活 ” ２把 生 在 外语 学 习的 过 程 中 ． 生 必 须 通 过 积 极 体 验 、 与 实 践 学 参
及 主 动 的尝 试 和 创 造 ， 获 得 语 言 能 力 的发 展 ， 此 我 尝 试 着 来 因 和 学 生 开展 了一 系 列 活 动 ． 课 堂 搬 进 生 活 ， 把 学 生 带 入 社 把 即 会 ， 入 大 自然 ． 从 生 活 中 选 取 某 一 典 型 场 景 作 为 学 生 观 察 带 即
一
２３０ ） １ ０ ０
生， 强烈 的学 习 动力 驱 使 每 个 学生 开 口讲 英 语 。 愉 快 、 松 的 在 轻 氛 嗣中 部 分 学 生 必 然 由消 极 地 学 习 英 语 转 变 为积 极 地 学 习英 语 。其 教学 内容 广 泛 ， 分 为 以下 几 种 ： 能 竞 赛 活 动 、 可 技 板报 园 地 活 动 、 合 服 务 台活 动 、 语 沙 龙 活 动 、 会 实 践 活 动 。 综 英 社 （ ） 设 逼 真 的 语 境 ４创 语 言 环境 是 否 真 实 是 直 接 影 响 学 生 能 否 真 实 地 用 语 言 进 行 交 际 的 首 要 前 提 。 然 而 课 堂 条 件 又 不 可 能 允 许 教 师 去 创 设 个绝 对 真 实 的语 言 环境 ，所 能 提 供 的 只 可 能 是 一 个 相 对 真
『 ］ 勤 ． 学 习 中生 活 ， 生活 中学 习 ，Ｅ ／ Ｌ ． ２李 在 在 ［ ＢＯ ］ ［］ ３ 彭秋 荣 ， 明娟 ． 学英 语 活动 课 研 究 ，０ ２ 陈 中 ２０ ．
１０１
二 、 中英 语教 学 生 活 化 的 效 果 高 通 过 高 中 英 语 教 学 生 活 化 的 实 践 研 究 ， 堂 、 生 、 师 课 学 教 都 “ ” 来 ， 生双方在生机勃勃 、 活 起 师 丰富 多彩 的 “ 活 世 界” 生 里 尽 情 地 汲 取 知识 的 “ 养 ” 收 益 匪 浅 。 营 ．
通 过 学 生 在 生 活 中正 确 地 运 用 所学 的英 语 ．是 对课 堂 教 学 的 有 效 补 充 ， 以更 好 地 优 化 课 堂 教 学 ， 化 课 程 结 构 ． 可 优 形 成 一 种 “ 课 程 体 系 ” 学 生 在 实 际 运 用 中 ． 能 将 所 学 正 确 地 大 。 既 运 用 ， 得 成 就 感 ， 发 学 习热 情 ， 能 从 自 己 的 角 度 思 考 教 获 激 又 学 中存 在 的 问 题 ， 胆 改 进 创 新 自 己的 教 学 方 法 ． 大 充分 发 挥 英
（） ３ 开设 英 语 活 动 课 教师 应 给 学 生 提 供 一 个 较 好 的 英 语 学 习 环 境 ，为 学 生 创
参 考 文献 ： ［］ 远振． 课程英语 教 与学［ ． 州： 建教 育 出皈 １黄 新 Ｍ］ 福 福
社 ．０ ３ ２０．
造讲 英 语 而暂 时 忘却 母 语 的空 间 在 形 式 多样 的英 语 活 动 中 ， 每一 位 学 生都 是 活 动 的参 与 者 ， 因此 周 边 的气 氛 感染 着 每 个 学
２通 过 “ 活 ”． 固 教 学 ． 生 巩
实 的语 境 。如 在 学 习 “ 自我 介 绍 ” 题 时 ， 师 可 以把 一 些 假 名 话 教 写 在 一 些纸 片上 ， 后 将 这 些 纸 片分 发 给 学 生 。 要 求 学 生 相 然 并 互 不能 看 到 对 方 的假 名 。 这 样 一 个 相 对 真 实 的语 境 中 ． 生 在 学 在 训 练 过程 中能 表 现 出积 极 、 主动 的态 度 。 果在 训 练 中一 方 如
出 现 不 能使 对 方 理 解 的语 言错 误 ，则 会 促 使 其 主 动 地 对 自 己 的 错误 语 言 进 行 调 整 ， 而达 到 “ 对方 交流 ” 目的 。 言 环 从 和 的 语 境 的相 对 真 实 会 使 学 生 在 训 练 巾有 “ 临 其 境 ” 感 觉 学 生 身 的 的 心理 活 动 也 会 随 着 语 境 的 发 展 而 作 出相 应 的积 极 的 反 应 。
１课 堂 “ ”了 。 ． 活
课 堂 “ ” 来 ， 仅 是课 程 的 内 容 活 、 式 活 、 景 活 ， 活 起 不 形 情 而 且是师生 双方的知识活 、 验活 、 力 活 、 力活 、 感活 、 经 智 能 情 精 神 活 、 命 活 ， 师生 互 动 ， 堂 教 学 过 程 成 为 学 生 一 种 愉 悦 生 使 课 的情 绪 生 活 和 积 极 的 情 感 体 验 ：一 种 高 尚 的道 德 生 活 和丰 富 的人生体验。 ２学 生 “ ” 、 ． 活 了 学 生 变 得爱 学 习 了 ． 综 合 素 质 明 显提 高 。 生 的学 习 由 且 学 被 动 学 习变 为 主 动 参 与 、 作 交 流 ， 生 学 习 兴 趣 ， 索 知 识 合 产 探 的 愿望 ， 师 的 职 能 从 传 授 变 为指 导 ： 习 的 目标 从 单 一 到 综 教 学 合 ； 习 的空 间 从 封 闭 到 开 放 ， 学 从课 内 向 课 外 、 向社 会 延 伸 ， 学
墨
中 英 语 生 活 化 教 学 的 实 践 与 探 索
徐 春 霞
（ 州 市 武 进 区礼 嘉 中学 ， 苏 常 州 常 江 英 语 课 程 改 革 的 重 点 就 是 要 改 变 英 语 课 程 内 容 繁 、难 、 偏 、 和过 于 注 重 书 本 知 识 的 现状 ， 强 课 程 内容 与 学 生 生 活 旧 加 及 现 代 社 会 、 技 发 展 的 联 系 ， 选 终 身 学 习必 备 的基 础 知 识 科 精 和技 能 。在 高 中英 语 课 堂 教 学 中 ， 活 处 理 教学 材料 ， 教 材 灵 把 内容 活 化 为实 际生 活 ， 教学 活动 置 于现 实 的生 活背 景 之 中 ， 将 努 力 营 造 生 活化 的教 学 环 境 ， 让学 生学 习生 活 中 的英 语 ， 学 在 习英 语 的 过 程 中体 验 生 活 ．激 发 学 生 作 为 主 体 参 与 活 动 的强 烈 愿 望 ． 课 堂 充满 生 命 活 力 ， 学 生 获 取 有 活 力 的知 识 。 使 使 高 中英 语教 学 引入 “ 生活 ” 实践 研 究 的
来 ， 造 出一 个 “ 开 口 ’ 英语 ” 良好氛 围 。 最 简 单 的 问候 营 ‘ 学 的 从 语 开 始 ，让学 生循 序 渐 进 地 把 所 学 英 语 在 生 活 中真 正 运 用 起 来 ， 知识 、 能真 正 地 转 化 成 能 力 ． 使 技 让他 们 获 得成 功 的喜 悦 ， 乐 意 “ 口” 英 语 。 开Fra bibliotek学 一
、
１基 于 “ 活 ” 开 展 教 学 ． 生 ．
（ ） 堂 教学 引 入“ １课 生活 ” 即 把 生活 的情 景 搬进 课 堂 ． 采取 “ 务 型 ” 学 。 师 要 鼓 任 教 教 励 学 生 学 会 合作 ， 展 与 人 沟 通 的 能 力 ， 会 用 英 语 “ ” ， 发 学 做 事 在“ ” 做 中学 ， 学 中 “ ” 使 知识 与 能 力 同 步 发 展 。 教 师 在设 在 做 ， 计 教 学任 务 时 ， 以学 生 的生 活 经 验 和 兴 趣 为 出发 点 ， 有 助 应 这 于 学 生英 语 知 识 的 学 习 、语 言 技 能 的 发 展 和 语 言 实 际 运 用 能 力 的 提高 ，并 积 极 促进 英语 学科 与其 它学 科 间 的相 互 渗 透 和 联系 ， 使学 生 的 思维 能 力 、 象 力 、 美 情 趣 、 术 感 受 、 作 想 审 艺 协 和 创 新精 神 等 均 得 到发 展 。 （ 教 学 内容 引 入 “ 活 ” ２） 生 教 学 内容 与 生 活 实 际相 结 合 ．通 过 生 活 化 内容 来 训 练 学 生 的 听 、 、 、 、 技 能 ， 语 言 技 能 训 练 的 内 容 和 形 式 尽 说 读 写 译 使 可能 地 贴 近 生 活 、 近 真 实 的语 言交 际 ． 目的地 组 织 综 合 运 贴 有 用英 语 的 活 动 ． 高 学 生 在 真 实 语境 中 运 用语 言 的 能 力 ． 正 提 真 地 以生 活 中的 英语 来 激 发 学 生 的兴 趣 。 （ 教学语言引入“ 活” ３） 生 用 学 生 喜 闻乐 见 的 通 俗 易 懂 且 富 有 哲 理 的生 活 化 言 语 、 例子 教 学 ， 解 难 点 。 语 言 教学 的 独 特之 处 在 于 ， 言 既 是 教 化 语 学 手 段 ， 是 教学 内容 教学 语 言 应 贴 近学 生 ， 近 生 活 ． 于 又 贴 易 学 生 理 解 、 受 。 语 言 作 为情 感 表 达 的手 段 ， 要 功 能 是 展 示 接 主 人 对 于世 界 的认 识 和思 考 ， 果 脱 离 生 活 实 际 、 离 环 境 ， 如 脱 它 就 不 会有 生 命 力 。 言课 堂教 学 的价 值 远 远 超 过语 言 ， 是语 语 它 言 感 受 、 化 感受 、 活体 验 和 情 感 体 验 的过 程 。 文 生
让高中英语教学走向生活化
新 教 师 教 学
Ｎ ｅ Ｔｅ ｃ ｒＴｅ ｃ ｎ ｗ ａ ｈｅ ａ ｈｉｇ
Ｍ ａ ， ０９ ｒ ２０
第 ３期
Ｎ ０．３
让 高 中英 语 教 学 走 向 生 活 化
林 顺 芝 （ 州玉屏 县兴 隆九年 制 学校 ， 州 ， 贵 贵 玉屏 ，５ ０ ０ ５４０ ） 【 摘要】 期 以来 英语课 堂教 学 中存 在 的难 题 就是 ： 长 忽视 了对 学 生在 生 活 实 际 中运用 英语 能 力 的培养 ，
就 是 教学方 式生 活化 的一个具 体案例 ：
感， 以一 颗 宽 容 的 心 去 处 理 生 活 中 的 一 些 实 际 问 题 。
ｌ １ 教 学 目的 ： 学 生 在 日常 生 活 中养 成 良 好 ２ 课 堂教 学 内 容 生 活 化 ＿ 使
力 ， 语言学 习过程 成 为 学生 形 成积 极 的情感 态 度 、 使 （ ） 组 活 动 。 前 后 排 每 四 至 六 人 一 组 ， 组 为 ４分 以
主 动 思 维 、 胆 实 践 、 高 跨 文 化 意 识 和 形 成 自 主 学 单 位 ， 流 生 活 中 需 要 向 家 人 或 者 他 人 道 歉 的 事 情 大 提 交 习 能 力 的 过 程 。 如 何 达 到 这 些 要 求 ， 者 认 为 只 有 并 简要 说 明 该 如 何 向 人 表 达 真 诚 的 歉 意 （ ｐ ｌｇｚ ） 笔 ａ ｏｏ ｉ ｅ 让 英 语 教 学 真 正 走 进 学 生 的 生 活 ， 强 英 语 教 学 与 如 何 原 谅 他 人 （ｏ ｇ ｖ ） 加 ｆ ｒ ｉｅ
解 决 生活 中的实 际问题 ， 学 生 在 “ ” 使 做 中学 ， 学 中 生 实际生 活结合 了 起来 ， 过 交 流讨 论 ， 仅 能应 用 在 通 不
生活化情境创设在高中英语课堂教学中应用论文
生活化情境创设在高中英语课堂教学中的应用摘要：随着我国英语课程改革的不断深入和研究，加强对高中英语教学策略的研究和实施，成为提升高中英语教学质量的关键所在。
本文在分析生活化情境创设与高中英语教学关系的基础上，就生活化情境创设的方法和实施做了深入的分析。
关键词：高中英语；课堂教学；生活化情境；创设中图分类号：g633．41 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2012）04-026-002一、问题的提出《高中英语课程教学要求》于2003年由教育部制定，该项要求着重强调了不仅要五项基本技能协调发展，更要加强高中英语的听说能力。
教育部高教司司长高尧学指出，“转变思想，把由培养阅读能力为重点转变到提高学生综合性实用能力上来。
……我们必须把听力和交流放在英语教学的重要位置，并全面发展和提高学生的听、说、读、写能力（2002，8）。
”传统的高中英语教学在这样一个背景下，已经受到了极大的质疑和冲击。
所谓传统的英语课堂教学，即在教学内容和教学形式两方面进行传教。
在教学内容上，着重传授语言知识和语法规则，然而在语言技能的训练上却轻描淡写。
在教学形式上，对学生所授的内容是以教师为中心的知识教授和思想传输，对学生听讲只记笔记，从不主动提问和发言的现象一点也不重视。
在这种传统的高中英语课堂的教学模式下，使学生们感到学习英语枯燥无味，因为这种教学模式远离了高中生的生活情境，这种与他们的生活和学习格格不入的模式让他们渐渐的失去了对英语的学习兴趣，更加不能使高中生们掌握作为一种语言交流工具的英语基本技能。
面对当前的高中英语课堂的教学现状，我们不得不思考，怎样能够激发和保持学生学习英语的兴趣？因此，我们通过结合高中生熟悉的学习、生活经验和他们的英语课堂教学，让高中英语课堂教学中加入生活情境，使学生觉得课堂教学不再远离他们，进一步地帮助他们自己进行语言技能方面的训练。
要求学生在“做中学”，是《普通高中英语课程标准（实验）》的目的所在。
新课程背景下高中英语教学实践
新课程背景下高中英语教学的实践探索[摘要]在英语新课程标准实践过程中,我们必须做到优化课堂教学模式,抛弃传统死啃教材、坚守阵地的做法,不断激发和培养学生的学习兴趣,积极实践教学新模式,提高英语教学的实效性。
[关键词]高中英语新课程教学实践探索一、实践新课程标准的意义及对教材的把握1.实践新课程教学的积极意义以“素质教育、培养学生的创新精神和实践能力”为目标的新一轮教学改革正在全国各地如火如荼地进行着;新教材要求课堂以结构和结构功能为主线,组织和安排听、说、读、写的活动。
着重提高学生用英语获取信息、分析信息、分析问题和解决问题的能力,以培养学生综合运用英语为目标的教学贯穿于整个教学中。
新的教材和课标不仅要求教师向学生传授系统的英语知识,更要培养学生的英语技能。
2.把握教材的意义分析实践英语新课程标准所提出的基本理念,教师必须首先要体现对教材的把握能力。
英语教学中我们教师只有吃透教材,才能使教材内容生活化,让学生感到书本语言和生活实践贴得很近,对教学内容具有亲切感,进而产生浓厚的求知欲,强烈的进取欲,变被动吸取为主动探索。
二、适应英语课程标准的需要,结合课本适时插入与课本内容相关的教学素材。
新课程标准提出:英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源,给学生提供贴近实际,贴近生活,贴近时代的内容,丰富的课程资源。
要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源,拓展学习和运用英语的渠道。
《英语课程标准》还特别强调关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成功感和自信心,增强实践能力,培养创新精神。
教师平时要注意材料的积累,做有心人,把一些能够联系课文教学的文字或图片材料收集并整理好,建立自己的教学资源信息库,便于学生了解课本之外的更多的信息。
比如在上到高一年级的unit 10 sports这一单元时,笔者在课堂上引入了与课文内容有关的录像片段,重温中国申奥的艰辛历程和申奥成功的喜悦,同学们激动不已。
情境教学在高中英语教学中的实践
情境教学在高中英语教学中的实践情境教学是一种基于真实情境的教学方式，通过情境教学能够帮助学生将所学知识和技能应用到实际生活中。
在高中英语教学中，情境教学更是能够增强学生的语言技能，提高学习兴趣，提升学习效果。
接下来将从实践的角度出发，探讨情境教学在高中英语教学中的具体运用。
1.培养学生的语言运用能力。
传统的英语教学通常偏重于语法和词汇的教学，而情境教学则是通过真实的情境让学生感受和运用英语，从而提高他们的语言运用能力，帮助他们更好地应对现实生活中的语言交际。
2.增强学生的学习兴趣。
通过情境教学，学生能够在真实情境中感受到语言的魅力，增强他们学习英语的兴趣，激发他们的学习动力。
3.促进学生的跨文化交际能力。
情境教学能够让学生置身于各种真实的语言情境中，帮助他们更好地理解和使用英语，并且促进他们对不同文化的理解和尊重。
1.真实情境模拟通过模拟真实情境来进行英语教学，是情境教学的一种重要方式。
在教学中可以模拟餐厅用餐的情境，让学生扮演服务员和顾客的角色，进行真实的英语交流。
通过这样的活动，学生能够更好地学会使用英语点菜、询问价格、表达感谢等日常用语，提高他们的语言表达能力。
2.沉浸式体验在高中英语教学中，可以通过组织学生进行英语角活动、户外英语实践等方式，为学生创造一个真实的语言环境，让他们在实际情境中感受和运用英语。
可以组织学生到超市购物，让他们用英语询问商品信息、与售货员交流等，帮助他们将学到的知识应用到实际生活中。
3.角色扮演通过角色扮演的方式来进行英语教学，是情境教学的一种有效手段。
可以将学生分成小组，让他们扮演不同的角色，进行情景对话。
可以让学生扮演医生和患者，进行医患对话，帮助他们学习和运用相关的医疗英语表达。
通过这样的活动，学生不仅能够提高语言技能，还可以培养团队合作意识和表达能力。
4.情境创设在英语教学中，可以利用图片、视频、故事等资源，创设真实的情境，让学生在情境中感受和运用英语。
可以利用一些具有生活化情境的故事片段，让学生观看并进行相关的语言表达和讨论，帮助他们理解和应用所学的知识。
双新视域下高中英语互动教学模式的实践与探究
ENGLISH ON CAMPUS2023年10期总第658期双新视域下高中英语互动教学模式的实践与探究摘 要：随着我国经济的不断发展，国内的教育条件也越来越好，同时在教育改革的不断深化下，高中英语教育也需要应对更高的标准。
在双新视域下，传统的高中英语教学模式已经难以满足目前的教育现状，相对于一贯不变且沉闷的课堂，学生更喜欢互动式的课堂氛围。
在传统的高中英语课堂中，教师主要以学生自主探索式学习为主，很少有英语教师会花费大量时间在课堂互动上。
实行互动教学模式，不仅能够让学生在知识领域得到更好的教育，同时还能够让学生在个人素养和学习能力上都有所提高，教师可以通过与学生间的互动交流，拉近与学生间的关系，同时还能够在互动过程中给学生灌输自己的做人理念和教学理念，让学生在学到知识的同时，在立德树人方面也能够得到教师的指导。
文章通过对互动式英语教学的意义以及实践进行分析，提出有利于互动教学实践的相应策略，旨在提高高中英语课堂质量。
关键词：高中英语；互动教学；实践作者简介：闫淑梅（1973.09-），女 ，河南中牟人，新疆教育科学研究院，中学高级教师，研究方向：教育语言学、基础教育英语教育教研教学、中小学教师培训。
近年来，我国对高中英语教学的重视程度越来越高，好的英语教学模式能够有效提升教学效率。
据调查显示，超一半以上的高中生都认为高中英语课堂是枯燥且沉闷的，他们认为教师只考虑如何让他们吸收自己所传授的知识点来提升成绩，经常站在自身的思维角度去教学，从而忽视了学生的感受。
传统的高中英语教学模式下，教师在课堂上都是单一地讲解单词，让学生背语法，被动地去记忆。
在“双新”课改之下，英语教学模式有了明显的改变，教师更多地带领学生进入互动课堂模式，既提高了学生的口语交流能力，又增强了学生的学习积极性，让学生能够在良好的学习氛围下享受英语课堂给他们带来的乐趣。
教师也从原来的课堂主导角色变成了引导学生的角色，成功改变了学生传统被动学习的现状，有效提高了学生的学习主观能动性。
浅谈高中英语生活化教学方法
浅谈高中英语生活化教学方法【摘要】教学需要因人而异，因材施教。
因此，高中教师需要在整个教学活动中给学生贯彻语言的应用和交流能力，特别是开展启发式教学，培养孩子的创新思维，让孩子在快乐的学习氛围中，提高英语的教学成果。
本文将在生活化教学以及教学实践方法上提出一些想法和意见。
【关键词】高中英语生活化教学方法新世纪对人才培养和英语学科的发展提出了更高的要求。
专业素养强的英语教师需要在教育的理念以及人才培养的管理和质量上都要因时而变，坚持英语教学精神，延续素质教育的发展模式，以全体学生为主体，坚持一切以学生为本的思想，并且尊重每个学生的个体差异性，促进他们的个性发展。
一、树立生活化教学的理念1.1教育观念上树立英语生活化教学观念在整个教学过程中教师已经不单是所谓的“传声筒”和“代理者”，不需要把一些知识硬加给学生，学生在整个课堂中具有自主选择权。
当然需要充分发挥学生的主观能动性，让学生和老师的尊卑关系发生根本的改变。
因此，教育工作者在教学过程中需要培养充分的热情和信心，增强职业道德观念，具备较强的课堂组织能力，提高教学研究和方法上的业务水平。
1.2人才培养质量观念上注重学生创新精神和实践能力的培养要积极改变教育管理，不要一味的强调死记硬背。
而是要重视让学生理论联系实践，积极的引导他们主动学习文化知识。
提高学生自主学习英语的乐趣，让他们在快乐中学习，以此提高学生的整体素质，坚持对学习进行知识，能力素质的综合性培养。
教师在英语教学过程中不仅要传授学生夯实的英语专业知识，还需要提高其在具体的英语环境中的个人应用能力，让他们在日常的英语实践中不断提高，成为富有创新精神的复合型优秀人才。
1.3在学校管理上树立以市场为导向自主办学的观念学校不要一味的循规蹈矩，而要在教学过程中不断革新教学模式，解决高中教学过程中遇到的薄弱性问题，倡导创新和开拓的新模式，让学校教育和社会以及相关行业真正接轨。
同时需要加大师资投入，引进一批素质过硬，教学水平高的教师，对现任的教师进行有效的业务培训，尽快的建设一支教学质量过硬，能够适应教学改革要求的优质教师队伍。
生活化教学模式下高中英语课堂活动设计新探
教 学 ， 发 学 生 的学 习 主 动性 ， 高 课 堂 激 提
教 学 效 益 ，体 现 现代 教 育 生 活 化 的基 本
价值取向。
一
、
生 活 化 教 学 资 源 的挖
掘
１教 材 资 源 的 挖 掘 ．
学 生 加深 印象 。 讲 述 盐 的性 质 时 ， 以 在 可
通 过 食 盐 腌 制 食 物 的生 活应 用 ．探 讨 盐 的 脱 水性 。 ２ 生活 资源 的挖 掘 ． 校 园 生 活 是 学 生 们 最 熟 悉 、最 感 兴
动 置 于 现 实 的 生 活 背 景 之 中 ，激 发 学 生
活 动 教 学科 学 地 变 为 生 活 的 再 现 ．使 学
生 感 到 身 边 处 处 有 英 语 ．从 而 自觉 主 动 地 学 习 与 构 建英 语 知识 。 ，
（ ） 挥 技 术 优 势 ， 展 课 堂 时 空 提 ４发 拓
和 教 学 的 有 效 性
戏 活 动 教 学 对 学 生 在 学 习 英 语 过 程 中 的
感 悟 能 力 和 理 解 能 力 也 是 一 种 很 好 的锻
炼。
（ 材 料 收集 。在 教 学 完 话 题 单 元 之 ４）
密 结 合 现 实 生 活 ，使 学 生 体 验 英 语 交 际
氛 围 的轻 松 ， 有 效 地 彰 显 学 习 的 个 性 ， 并 提 高 与 发 展 语 言 运 用 能 力 ，这 样 的 教 学 活 动可 以进 一 步 发 掘 学 生 学 习 英语 的 潜 能 ， 强学 习动 力 。 增 （ ） 设 教 学 情 境 ， 升 学 生 语 用 表 ２创 提 达 能 力 。教 师 科 学地 创 设 教 学 情 境 能 有
生活化高中英语课堂教学的探究
部 分 ，激 发 学 生 的学 习兴 趣 ，提 高 学生 的 学 习质量 ， 学。灵活 处理教学材料，把教材 内容活化为实际生活， 将教 学 活 动置 于 现实 的 生活 背 景之 中，努 力 营造 生 活化 促 进 学 生整 体 素 质 的 发 展 。让 英 语 走 进 学 生 的 生 活 世
理 都 处 于一 个 不稳 定 的阶 段 ，他们 的审 美指 向不确 定 ，
不忘 审美 的另 一层 次— — 审丑 ，揭露 生 活 中 的假 、丑 、 恶 ，或 鞭挞 ，或 警 示 ，或 嘲 讽 。引 导学 生 向着 “ 步 、 进
思考 融入 到 作 文选 材 中 ，进一 步 融入 自己的 生命 中 。通
体现 。
露 ，才会 让 更 多的 学 生用 自己的 手欢 畅 地 写 出 自己 的心
对 ？缺 了什 么 ？揣 摩 出的答 案 是 ：缺 生活 。此次 英语 课程 改 革 的重 点
，
打夺脸上。于是笔者 自 省：
加强 课程 内容与 学 生生活 以及现 代社 会 、科技 发 展 的联系 ，精 选终 身学 习必 备的 基础 知识 和技 能 。为此 ，笔者 尝试 生活 化 高 中英语 课 堂教 学 ，即创 建 生活 化的课 堂 教 学模式 ，使学 生 的英语 学 习过 程成 为真 正 的语 言交 际过 程 。众所 周 知 ，英语 是 一 门需要 学 生大 量实 践 、运用 、练 习的课程 ，学 生只
浅谈高中英语课堂教学生活化策略
高 中英语教 师要 重视 阅读理解 ， 让学 生更加贴近 生活 ， 更加 贴 ２ 、 应 用生活化 的语言例 句。社会在发 展 ， 生活在变 化 ， 语 近时代 ， 实现 新课程改 革。②实现 书面表达 的生活 化 。 高 中学 言也是不 断变化 的。那么我 们教 学 中的语言也必 须体现 这些 生的英语 学 习要 重视 书面表达 ， 以材 料作文为重 点 ， 帮助学 生
牌、 包装等都 可以看到英 语。因此 ， 为 了给 学生创造更 多的学 习机会 ， 我们应 设计一些精 彩有趣 的课 外书面作业 ， 使 之成为
、
生活化 高中英语教 学的必要性
课堂教学 的补充和延伸 ， 使 英语真正运 用于生活实 际。 比如让 运用于生 活 。 因此任 何一个学 生在学 习外 语时 ， 都有一个 先天 学生搜集英 语名言和谚 语 ， 制作英文 书签 、 让学生编辑 班级英 的缺陷 ， 即缺少 学习英语 的环 境 。只有 克服这一缺 陷 ， 才 能提 语 墙报和各 类英语小报 等等 。 高外语教学效 果 。 英语教学 的 “ 生活化 ” ， 指的是从 学生的 实际 三、 实现考试 内容的生活化 生活 出发 ，在教学 中进 行模拟生 活对话 ， 激 发学 生学 习的动 教 师要加 强考试和社会 生活经验 的联 系 ，重视考 查学生 力 ，让学 生在生活化 的学 习情境 中 自然而然 地掌 握英语 的基 的独立 思考 问题 的能 力 ， 解 决 问题的 能力 ， 实践 操作 的能 力。 本知识和技 能 ， 提 升语言 的运 用能力 。这样 ， 就能让 学生感 觉 ① 重视 阅读理解 的生活化 。 教师要 让学生完成语 篇阅读 ， 国内
十分需要 。 二、 生活化高 中英语课堂 的有效途径
作为语 言 ， 英 语是一 门应 用性很强 的学科 。它 源于 生活 ，
基于高中英语生活化教学模式的探讨
二、 活动走入生活 ． 提 高 学 生 积 极 性
ｉ ｃ ａ ｎ ． ＂ 能够 丰富学 生英语 知识 ， 提高学 生英语 表达能力 。 其次 ， 依据学生英语学 习能力 ，每月定期 阅读或者赏析一 篇英语 文
一
反 映出学生在生活实践 中的英语应用能力 。 因此 ， 在高中英语 课 堂教 学过程 中，教 师应 尽可能地为学 生营造 良好 的语 言环 境， 让学生能够在 真实情景 中掌 握正确 的语言 学习方法 ， 提高 学 生英语表达能力 。例如 ， 在Ｕ ｎ ｉ ｔ ４ Ｈ ｏ ｌ ｉ ｄ ａ ｙ ｓ ａ ｎ ｄ ｆ ｅ ｓ ｔ ｉ ｖ ａ ｌ ｓ 这一 课 时的学习 中， 可 以摆放些 与假 日有关 的物 品 ， 让整个教 学课 堂充分 热烈的节 日氛 围 ， 以增 加英 语课堂教学趣 味性 ， 激 发学 生学习热情和兴趣 ， 有 利于学生 口语 交际能力 的培养 和发展 。
章， 如Ｎ ｏ ｔ ｒ ｅ Ｄ ａ ｍ ｅ ｄ ｅ Ｐ ａ ｒ ｉ ｓ ， Ｇ ｏ ｎ ｅ ｗ ｉ ｔ ｈ ｔ ｈ ｅ Ｗｉ ｎ ｄ ， Ｊ ａ ｎ ｅ Ｅ ｙ ｒ ｅ 等 ， 以
有利于学生英语 阅读能 力的提 高。 再者 ， 教师要求每个学生在 值 日当天 ， 都 必须用英语进行值 日报告 ， 为学生提供 英语 口语 训练机会 。 英语值 日报告主要 内容包括 日期 、 星期 、 天气 、 出勤 等， 通过简单 的值 日报 告 ， 能够让 学生在 课前热身 ， 同时提高 学生学习英语 的热情 ， 让学 生积累丰 富的英 语语言知 识 ， 对学 生英语能力发展具有重要 意义。
ｔ ｉ ｍｅ ． ａ ｎ ｄ ｄ ｏ ｗｅ ｌ １ ． Ｋｅ ｅ ｐ ｏ ｎ ｇ ｏ ｉ ｎ ｇ ｎ ｅ ｖ ｅ ｒ ｇ ｉ ｖ ｅ ｕ ｐ Ｉ ｃ ａ ｎ ｂ ｅ ｃ ａ ｕ ｓ ｅ Ｉ ｔ ｈ ｉ ｎ ｋ