数学教学生活化的实践与探索
数学教学生活化的探索与实践
分月饼 ， 得很均匀 ， 分 每人一样 多 ， 接着让 学生去分 物 品 ， 要
求每份分 的一样多 ， 最后引出 ： 分物品 ， 人 分的一样多 。这就
、
叫“ 平均分 ” 。由于学生对分 月饼 比较熟悉 ． 很快就理解了“ 平
均分” 的含义。教学中充分利用学生 已有 的生活经验 ． 引导学 生把直接 经验转化 为间接 知识 ．把所 学知识应 用到 生活 中
学生在 日常生活 中． 都或 多或少 的积 累了一定的生活经
验， 只是 自己不能把这些 生活经验 转化为 数学知识 ． 教师在 教学 时如果能利用好 这些 经验 ．学 生就会 由熟悉而 变得亲
切， 由亲切而变得喜欢学习数学 了。如我在教学“ 平均分 ” ． 时 先 淡话导入 ： 月十五中秋节 ， 八 小文一家 ４口人在赏月 ． 爸爸
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数学教学生活化的探索与实践
王 彩 云
（ 巨鹿县观 寨校 区 肖庄 小学， 河北 巨鹿 ０５ ５ ） ５２ ０
数学 教学 ． 紧密联系学 生 的生 活实 际 ． 要 从学生 的生活 经验 和已有知识 出发 ． 没生动有趣 的情 境 ， 创 引导学 生开展
观察 、 操作 、 猜想 、 推理 、 流等活动 ， 交 使学 生通过 数学 活动 ，
掌握基本 的数学知识 和技能 ． 初步学会从 数学 的角度去观察 事物 、 考问题 ， 思 激发对 数学 的兴 趣 ， 以及 学好数 学 的愿 望。 为此． 教师要努力使 小学数 学教 学生活化 ， 以此培 养学生 的 学 习兴趣 ． 提高教学质量 。 结合学 生生活实际引入新课 在教学过程 中 ． 教师 如果 能充分利用学生 身边 的生活现
小学数学教学生活化的实践与研究》课题中期报告
小学数学教学生活化的实践与研究》课题中期报告本文介绍了XXX数学教研组的中期报告，旨在探讨如何将生活与数学紧密结合，使数学知识更有生命力，更能体现研究的价值。
在前阶段的研究中，发现学生研究知识与解决生活问题还有一定的隔阂，教师需要设计更有效的研究活动，注重数学与实际生活的结合，引导学生主动获取知识与解决问题的能力。
为了达到这个目的，课题组成员进行了一系列的理论研究和实践探索，取得了初步的成果。
在实验研究中，课题组主要做了以下几方面的工作：加强理论研究，转变观念提升素养。
课题研究的成功与否直接关系到研究成员的素质。
为了提高研究人员的素质，我们在课题组成立之初就组织成员认真研究课题研究方案和相关理论知识，如《高效课堂教学论》和《基础教育课程改革通览》等。
我们追求形式的多样性和结果的实效性，采用个人自学与集体研究、讨论交流相结合的方式，搞专题研究、学术沙龙等活动形式。
通过这一系列的活动，我们用先进的教育理论支撑课题研究工作，让各位组员统一思想，并致力于在课堂中改变学生的研究方式，让数学研究过程中的探究、发现、猜想、质疑等认识活动显现出来。
通过研究和研究，每个成员都撰写了专题总结或教育教学论文。
我们认真组织实施开展课题研究，吸取先进经验，加强交流，不断提高研究水平。
自“小学数学教学生活化的研究”这一课题的研究工作开展以来，校领导小组为课题组提供了许多形式多样的课题培训和研讨活动，使得研究人员开阔了视野，吸取了经验，为课题研究工作的顺利开展提供了非常有利的条件。
课题组制定了详尽周密的研究工作计划，确定分期研究目标，对课题研究理论的界定，及课堂教学模式的初步探索。
我们在实施该课题研究过程中，始终把着力点放在“生活——数学——生活”上，想方设法发挥学生的主动性、探索性、协作性，提高课堂教学的效率。
我们及时总结经验教训，不断校正研究方向。
在课题研究的过程中，我们根据学校的实际情况和课题研究方案的目标要求，把课题研究和日常的教研活动紧密结合起来，选择不同的方面作为研究的突破口，多形式、多渠道开展课题研究，规范课题研究的过程管理。
小学数学生活化教学实践(3篇)
第1篇摘要：本文从小学数学生活化教学的背景、意义、实施策略等方面进行了探讨，旨在提高小学数学教学质量，培养学生的数学素养。
一、引言随着新课程改革的深入推进，小学数学教学面临着前所未有的挑战。
传统的数学教学模式已无法满足学生全面发展的需求。
为了提高小学数学教学质量，培养学生的数学素养，数学生活化教学应运而生。
本文将从数学生活化教学的背景、意义、实施策略等方面进行探讨。
二、数学生活化教学的背景1. 新课程改革的要求新课程改革强调以人为本，关注学生的全面发展。
在数学教学中，教师应关注学生的生活经验，将数学与生活紧密结合，让学生在生活实践中学习数学。
2. 学生学习需求的变化随着社会的发展，学生的生活经验日益丰富，他们对数学的学习需求也在不断变化。
数学生活化教学能够满足学生的需求，提高学生的学习兴趣。
3. 数学教学资源的丰富现代科技的发展为数学教学提供了丰富的资源。
教师可以利用网络、多媒体等手段，将数学与生活相结合，开展生动有趣的教学活动。
三、数学生活化教学的意义1. 提高数学教学质量数学生活化教学能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，从而提高数学教学质量。
2. 培养学生的数学素养数学生活化教学有助于学生将数学知识应用于生活实践，培养学生的数学思维、数学表达和数学应用能力。
3. 促进学生全面发展数学生活化教学关注学生的生活经验，有利于学生将所学知识内化为自身素质，促进学生全面发展。
四、数学生活化教学的实施策略1. 创设生活情境，激发学习兴趣教师应关注学生的生活经验，创设生动有趣的生活情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在“认识人民币”的教学中，教师可以让学生通过购物、找零等生活场景，学习人民币的使用方法。
2. 联系生活实际，提高应用能力教师应引导学生将所学知识应用于生活实践，提高学生的数学应用能力。
例如，在“统计与概率”的教学中，教师可以让学生调查班级同学的身高、体重等数据，分析数据的分布规律。
3. 利用多媒体技术，丰富教学手段教师可以利用多媒体技术，将数学与生活相结合，丰富教学手段。
小学数学课堂教学生活化的探索与实践
小学数学课堂教学生活化的探索与实践摘要：随着教育改革的不断深化，小学数学教学越来越注重与实际生活的结合。
本文首先分析了小学数学课堂教学生活化的重要性和必要性，然后探讨了实现教学生活化的具体策略和方法，并通过实践案例展示了生活化教学的实际效果。
文章最后总结了生活化教学的优势和存在的问题，提出了进一步的改进建议。
关键词：小学数学；生活化教学；教学策略；实践案例引言：数学作为一门基础学科，在小学教育中占有举足轻重的地位。
然而，传统的数学教学方式往往过于注重理论知识的传授，忽视了数学与实际生活的联系，导致学生缺乏学习兴趣和实际应用能力。
因此，探索和实践小学数学课堂教学生活化，对于提高教学效果、培养学生的数学素养和解决问题的能力具有重要意义。
一、小学数学课堂教学生活化的重要性1. 激发学生的学习兴趣：通过将数学知识与实际生活相结合，可以使学生更加直观地理解数学概念和原理，从而激发学生的学习兴趣和动力。
2. 培养学生的实际应用能力：生活化教学注重将数学知识应用于实际问题的解决中，有助于培养学生的数学思维和解决问题的能力。
3. 促进学生的全面发展：生活化教学不仅关注学生的数学知识掌握情况，还注重培养学生的观察力、思考力、创新力等综合素质，促进学生的全面发展。
二、实现小学数学课堂教学生活化的策略和方法1. 创设生活化教学情境：创设生活化的教学情境是小学数学教学中一种重要的教学方法，它能够将抽象的数学知识与具体的生活实际相结合，让学生在熟悉的生活情境中学习数学，提高学生的学习兴趣和积极性。
以下是对创设生活化教学情境的详细阐述。
首先，创设生活化教学情境有助于激发学生的学习兴趣。
数学本身是一门抽象性较强的学科，对于小学生来说，理解和掌握数学知识可能会有一定的难度。
然而，通过将数学知识与生活中的实际问题相结合，可以将抽象的数学知识转化为具体的生活场景，让学生更容易理解和接受。
这样的教学方法能够激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地参与到数学学习中来。
新课改背景下小学数学生活化教学的探索
新课改背景下小学数学生活化教学的探索随着新课程改革的不断推进，小学数学教育也面临着新的挑战和机遇。
在传统的数学教学模式下，学生经常感到无趣、枯燥，难以产生浓厚的学习兴趣和主动性，如何在新课改背景下实现小学数学的生活化教学成为了摆在我们面前的一个重要问题。
本文将结合实际探索，从教学目标、教学内容、教学方法和评价体系等方面进行探索，探讨小学数学生活化教学的实践策略和方式。
一、教学目标小学数学生活化教学的首要任务就是要激发学生对数学的兴趣和探究欲望，使他们能够从生活中找到数学的价值和意义。
在新课改背景下的小学数学教学，教学目标要注重培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力，培养学生对数学的兴趣和自信心，建立坚实的数学基础。
二、教学内容在教学内容方面，要结合生活中的实际问题和情境进行设计，引导学生从身边的事物中感知数学的存在和应用。
在教学中可以增加一些与日常生活相关的数学题目，让学生在解题中感受到数学知识的实用性和必要性，从而增加他们学习数学的兴趣。
还可以引入一些故事、游戏等元素，使数学知识更加具体生动，激发学生对数学的好奇心和求知欲。
三、教学方法生活化教学的方法是多样的，可以采用“启发式教学法”、“探究式教学法”、“问题情景教学法”等多种方式。
在教学中，教师要善于利用生活中的实际问题和情境，引导学生通过观察、实践、探究，自主发现和解决问题，培养他们的数学思维和创新能力。
教师还可以通过小组合作、角色扮演、实地考察等方式，营造轻松愉快的学习氛围，让学生在实践中体验到数学的魅力和快乐。
四、评价体系在评价方面，要摒弃传统的死记硬背和单一笔试的评价方式，而是要注重综合能力的培养和多元化的评价体系。
除了定期的考试和测验外，还可以采用作品展示、实际操作、口头答辩等方式来评价学生的学习成果和能力。
新课改背景下的小学数学生活化教学是一个多方面的探索和尝试。
在实践中，我们要注重培养学生的实际应用能力和综合分析能力，激发他们对数学的兴趣和热爱，让数学变得更加生动和具体，从而提高学生的学习积极性和主动性。
数学教学生活化实践(3篇)
第1篇一、引言数学作为一门基础学科，在我们的日常生活中扮演着重要的角色。
然而，传统的数学教学模式往往过于注重理论知识的灌输，忽视了数学与实际生活的联系。
为了提高学生的数学素养，激发学生的学习兴趣，我们将数学教学生活化，将数学知识融入到实际生活中，让学生在解决实际问题的过程中体会数学的魅力。
二、数学教学生活化实践的意义1. 提高学生的数学素养通过数学教学生活化实践，学生能够在实际生活中运用数学知识解决问题，从而提高自己的数学素养。
这种实践性的教学方式有助于学生巩固所学知识，加深对数学概念的理解。
2. 激发学生的学习兴趣将数学与实际生活相结合，让学生在解决问题的过程中感受到数学的乐趣，有助于激发学生的学习兴趣。
这种兴趣的培养将有助于学生更好地投入到数学学习中。
3. 培养学生的创新思维数学教学生活化实践鼓励学生从实际生活中发现问题、分析问题、解决问题，这有助于培养学生的创新思维。
在实际操作中，学生需要不断尝试、探索，从而提高自己的问题解决能力。
4. 促进学生的全面发展数学教学生活化实践不仅关注学生的数学成绩，更注重培养学生的综合素质。
通过参与实践活动，学生能够锻炼自己的沟通能力、团队协作能力等，实现全面发展。
三、数学教学生活化实践的实施策略1. 创设生活情境，激发学习兴趣在数学教学中，教师应结合学生的生活实际，创设生动有趣的生活情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在教学“面积”这一概念时，教师可以让学生测量自己房间的大小，计算房间的面积，从而让学生体会到数学与生活的密切关系。
2. 设计实践活动，培养学生实践能力教师可以根据教学内容设计丰富多彩的实践活动，让学生在活动中学习数学知识。
如在教学“分数”时，教师可以让学生用蛋糕、水果等实物进行分数的切割和分配，让学生在实践中理解分数的概念。
3. 融入信息技术，提高教学效果利用信息技术手段，将数学知识与实际生活相结合，可以增强数学教学的趣味性和互动性。
例如，教师可以利用多媒体课件展示生活中的数学现象，让学生在观看过程中思考、分析。
数学生活化教学实践效果(3篇)
第1篇摘要：本文以数学生活化教学实践为研究对象，通过分析实践过程中的教学效果，探讨数学生活化教学在提高学生数学素养、激发学生学习兴趣、培养学生解决问题的能力等方面的积极作用。
结果表明，数学生活化教学实践取得了显著的效果，为我国数学教育改革提供了有益的借鉴。
一、引言数学作为一门基础学科，在我国教育体系中占据着重要的地位。
然而，长期以来，我国数学教育存在一定的弊端，如过分注重理论知识传授、忽视学生实际应用能力培养等。
为了改变这一现状，近年来，数学生活化教学逐渐成为我国数学教育改革的热点。
本文旨在探讨数学生活化教学实践的效果，以期为我国数学教育改革提供有益的参考。
二、数学生活化教学实践过程1. 选取生活化教学案例教师在选取教学案例时，应充分考虑学生的生活实际，力求使数学问题与学生的生活紧密相连。
例如，在教授“分数”概念时，可以选取学生日常生活中的分蛋糕、分糖果等实例进行讲解。
2. 创设生活化教学情境教师在教学中，要善于创设生动有趣的生活化教学情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在教授“面积”概念时，可以组织学生测量教室的面积，并让学生运用所学知识解决实际问题。
3. 运用多媒体技术辅助教学多媒体技术在数学生活化教学中具有重要作用。
教师可以运用图片、视频、动画等多种形式，将抽象的数学知识形象化、具体化，提高学生的学习效果。
4. 开展合作学习数学生活化教学强调学生之间的合作与交流。
教师可以组织学生进行小组讨论、探究等活动，培养学生的团队协作能力。
5. 注重评价与反馈教师在教学过程中，要注重对学生学习效果的评价与反馈。
通过评价与反馈，及时了解学生的学习状况，调整教学策略。
三、数学生活化教学实践效果1. 提高学生数学素养数学生活化教学实践有助于提高学生的数学素养。
通过将数学知识融入生活实际，学生能够更好地理解数学概念，提高数学思维能力。
2. 激发学生学习兴趣数学生活化教学以学生生活为背景，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
数学生活化教学实践活动(3篇)
第1篇摘要：随着新课程改革的不断深入，数学教学逐渐从传统的理论教学转向生活化教学。
本文以数学生活化教学实践活动为切入点，探讨如何将数学与生活实际相结合，提高学生的数学应用能力，培养学生的综合素质。
一、引言数学是一门研究数量、结构、变化和空间等概念的学科，具有高度的抽象性和逻辑性。
然而，传统的数学教学模式往往过于注重理论知识的传授，忽视了数学与生活的联系。
为了改变这一现状，数学生活化教学应运而生。
数学生活化教学是指将数学知识与生活实际相结合，让学生在生活实践中感受数学的魅力，提高数学应用能力。
二、数学生活化教学实践活动的意义1. 提高学生的数学应用能力数学生活化教学实践活动能够将抽象的数学知识转化为具体的生活情境，使学生更容易理解和掌握数学概念。
通过解决实际问题，学生能够将数学知识应用于生活，提高数学应用能力。
2. 培养学生的综合素质数学生活化教学实践活动不仅关注学生的数学知识，还关注学生的思维品质、创新能力、团队协作能力等综合素质的培养。
在实践活动中，学生需要运用多种思维方式解决问题，培养自己的综合素质。
3. 激发学生的学习兴趣数学生活化教学实践活动能够让学生感受到数学与生活的紧密联系，从而激发学生的学习兴趣。
当学生发现数学知识在生活中的应用时，会更有动力去学习数学。
三、数学生活化教学实践活动的实施策略1. 创设生活情境，激发学习兴趣教师在教学过程中，要善于创设生活情境，将数学知识与生活实际相结合。
例如，在教学分数时，可以让学生通过制作生日蛋糕来理解分数的概念；在教学面积时，可以让学生测量房间面积，感受面积的实际意义。
2. 设计实践活动，提高应用能力教师可以根据教学内容，设计一系列实践活动，让学生在活动中运用数学知识解决问题。
例如，在教学比例时，可以让学生通过观察比例关系，预测不同商品的价格；在教学几何图形时，可以让学生利用几何图形设计房间布局。
3. 引导学生合作学习，培养团队协作能力在数学生活化教学实践活动中，教师应鼓励学生合作学习，培养学生的团队协作能力。
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数学教学生活化的实践与探索
《数学课程标准》指出：“要重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学。
”可见，当今数学教学正向生活化，活动化，方向发展。
生活离不开数学，数学离不开生活。
数学知识源于生活而最终服务于生活。
因此，在教学活动中如何拉近数学与生活的关系，让学生感受到数学来源于生活，体验数学在生活中的应用；在数学教学中应重视学生的生活体验，把数学教学与学生的生活体验相联系，把数学问题与生活情境相结合，让小学数学教学生活化。
究竟如何让数学教学更贴近生活，我想从以下几个方面谈谈个人的做法和见解。
一、找数学，体会数学来源于生活
生活中处处有数学，数学知识源于生活又回归于生活。
来自生活、回归生活的知识才是最有价值的知识。
因此在教学中我们应注重联系生活实际，积极寻找身边的数学，把教学归朴于实践，归朴于生活，那样不仅能提高学生的学习兴趣，使学生学得主动、学得轻松，而且能较好的提高数学课堂教学的实效性，迅速提高学生的数学水平。
如何给学生一双“慧眼”去观察、读懂这个世界的数学尤为重要。
例如：如我在教学“平均分”时，先谈话导入：八月十五中秋节，小文一家4口人在赏月，爸爸分月饼，分得很均匀，每人一样多，接着让学生去分物品，要求每份分的一样多，最后引出：人分物品，分的一样多。
这就叫“平均分”。
由于学生对分月饼比较熟悉，很快就理解了“平均分”的含义。
好玩是孩子的天性，为了让孩子在玩中获得知识，我针对学习内容，编排了一些游戏、故事，例如：在上《6和7的加减法》时，先用课件演示出一副美丽的郊外园，告诉学生：“秋天到了，图画里秀丽的乡村风光多美丽啊！老师带领大家和图画里的小朋友一块玩玩，还要请喜欢数学的同学帮助老师用数学解决实际的问题，你们能做到吗？通过简短的几句话，孩子的强烈的表现欲望油然面生，学习情绪高涨，全身心的投入到学习和探究中，充分体验生活中的数学问题，使学生通过学习，掌握知识，学会用数学知识解决简单的实际问题，也让学生体会到学习数学的乐趣。
二、学数学，感受数学与生活的联系
《小学数学课程标准》要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发”真正体现“人人学有用的数学”的基本理念。
遵循这一理念，我保证科学性的前提下合理改组教材，体现教学内容的生活性。
如在教学“减法的一些简便算法”时，我对书本上的例题进行了改组，没有直接呈现题目，而是创设了学生喜闻乐见的问题情境：星期天，晶晶和妈妈去华信超市购物，看中了一个玩具（单价32元），一件衣服（单价68元），开好发票后到收银台付款，妈妈身边带了340元钱。
她会怎么付钱？还剩多少钱？怎样解答？这里，教师赋枯燥的数字以“生命”，使学生跃跃欲试，同时也让学生真正感受到“数学就在我们生活中间”。
三、用数学，体验数学的应用价值
《数学课程标准》中指出：“学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值。
”学习数学知识，是为了便于更好地去服务生活，应用于生活，学以致用。
因此，每一次学完新课后，我就编一些实际应用的题目，让学生练习，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
例如学生在学习了长方形和正方形的周长以后，让学生在自己的照片装饰上精美的边框；在教学完“长方体和正方体的表面积”后，我让学生回到家里去计算一下金鱼缸（长方体的）、纸板苹果箱、火柴盒外盒的表面积。
教学简单的统计后，问学生统计表在自己的现实生活中能解决哪些问题？并让学生制作一张本校各年级人数的统计表，使他们知道课本例题与现实生活的联系。
教学了“认识人民币”后，布置学生和父母一起去购物。
教学了“认识时间”后，布置学生：①为自己设计一个快乐的星期天；②我最喜欢的电视节目安排表。
认识轴对称图形后，可让学生到校园外观察，找一找生活环境的那些地方运用到轴对称图形。
这样，既让学生在实践中得到锻炼，也让学生在生活中感悟数学，运用数学，既培养了学生的动手能力、预算能力、社会能力，又十分有效地巩固了所学的数学知识，做到学以致用。
几点思考：
1、要让数学教学充满生活气息，但不能“喧宾夺主”，无为增加一些学生理解有点困难或一下子搞不清的常识性的生活知识，要符合学生的生活实际。
2、要让数学教学充满生活气息，其教学过程要经历：生活问题——数学问题——数学模型——解释与应用，所选材料不能让学生“望梅止渴”，要寻找适合学生的，能体现数学知识生活原型的学习材料，避免人工化和虚伪化。
3、要让数学教学充满生活气息，要避免“走马观花”，只是比较表面化，没有能提示数学本质，需要教师的教学过程脚踏实地，实实在在。
生活是教育的出发点和最终归宿。
教育必须首先植根于生活的土壤，才不至于成为“无本之木”，“无源之水”。
因此强调数学抽象（即生活问题的数学化）和数学应用（即数学问题的生活化）这两者的辨证结合，对于数学学习具有十分重要的意义。
只有让学生在数学生活化的指引下乐学，会学，让课堂教学更贴近学生，更具有生命力，成为学生舒展灵性的空间，真正架起生活通往数学的桥梁！只有将学生引到生活中去，切实地感受数学的价值，才能使他们真正地理解数学，从而更加热爱生活、热爱数学。