教学大纲与课程标准
课程标准与教学大纲的联系与区别
课程标准与教学大纲的联系与区别
课程标准与教学大纲的联系与区别
一、课程标准与教学大纲的基本概念
1、课程标准
课程标准是指某一门学科的培养目标、知识和能力要求、核心素养及评价标准等具体内容，它是教育教学活动的依据与准则。
2、教学大纲
教学大纲是指在固定的学制和学分下，按照一定的学科教学目标，科学系统地组织文科、理科和跨学科课程的基本框架，是一门学科教学计划书，它既体现着一门学科的培养目标又具体描述了教学的实施过程。
二、课程标准与教学大纲的联系
1、课程标准是通过教学大纲实现的
课程标准是规定的学科目标、知识和能力要求、核心素养及评价标准等，它是教育教学活动的依据与准则，而教学大纲则是把课程标准具体化，是课程标准实施的具体计划。
教学大纲要求较高的准确性，它需要设计者综合分析课程标准，根据学科的特点，以及学生的素质等因素，做出科学合理的安排、设计，有效地实施课程标准。
2、课程标准是教学大纲的依据
课程标准是教学大纲的依据，它是由学校统一制定的，教学大纲的设计者要按照课程标准原则，结合科学教学方法，准确地把课程标准落实到课程设计之中。
三、课程标准与教学大纲的区别
1、课程标准和教学大纲的范围不同
课程标准是指一门学科的培养目标、知识和能力要求、核心素养及评价标准等具体内容，它是教育教学活动的依据与准则；教学大纲是教学活动的具体安排，它体现了课程标准的实施，是一门学科教学计划书。
2、课程标准和教学大纲的层次不同
课程标准是学科管理的一个宏观的框架，它对学校和教师的教学活动提出了比较宏观和抽象的要求；而教学大纲是具体的课程实施过程，它是课程标准的具体化，体现在实际教学活动中的具体内容。
教学大纲和课程标准
教学大纲和课程标准教学大纲是教育教学工作中制定的一项重要文件，它规定了教学内容、教学目标、教学方法、教学评价等方面的要求。
而课程标准则是教育部门制定的针对不同学段、学科的课程的基本规范，它具体规定了课程的目标和内容。
一、教学大纲的重要性教学大纲是教师教学工作的基础和指导性文件。
它明确了教学目标，帮助教师合理安排教学内容和教学进度。
教学大纲还规定了教学方法和教学评价的要求，引导教师进行有效教学。
教学大纲的制定需要充分考虑学生的特点和需求，以及社会对教育的要求，因此具有科学性和指导性。
二、课程标准的重要性课程标准是指导学校教学工作的基本依据。
它明确了课程的目标和内容，为学校教育提供了具体的规范和要求。
课程标准是全面推进素质教育的重要手段，可以保证学生受到高质量的教育。
同时，课程标准还可以促使学校教师进行教学内容和方法的改进，提高教学质量。
三、教学大纲和课程标准的关系教学大纲和课程标准是紧密相关的，它们相互依赖、相互影响。
教学大纲的制定应该基于课程标准，教学大纲具体化了课程标准的要求，使它们能够更好地应用于实际教学中。
教学大纲中规定的教学目标、教学内容和评价方法都应该符合课程标准的要求。
而课程标准则为教学大纲提供了指导和依据，它明确了教学应该达到的目标和内容，帮助教师更好地制定教学大纲。
四、教学大纲和课程标准的制定教学大纲和课程标准的制定需要专业教育工作者的参与，一般由教师、教育专家以及相关部门共同制定。
在制定教学大纲和课程标准时，需要全面考虑学生的需求和特点，紧密结合社会对教育的要求，确保教学内容科学合理、贴近实际。
同时，教学大纲和课程标准的制定还需参考国内外相关研究成果和经验，结合最新的教学理论和方法。
五、教学大纲和课程标准的实施与评价教学大纲和课程标准的实施需要教师的积极配合和具体操作。
教师应根据教学大纲中明确的教学目标和要求，制定具体教学计划，并灵活运用不同的教学方法和评价方式。
教学大纲和课程标准的实施也需要学校的支持和管理，学校要提供相应的教育资源和条件，保障教育教学的质量。
教学大纲是课程标准吗
教学大纲是课程标准吗教学大纲是课程标准吗教学大纲和课程标准是教育领域中常用的两个概念。
虽然它们有一定的联系，但并不完全相同。
教学大纲是指教学计划的具体实施方案，而课程标准则是对课程目标、内容和评价的规定。
本文将探讨教学大纲和课程标准的关系，并阐述它们在教育实践中的作用。
首先，教学大纲是课程标准的具体呈现。
课程标准是对教育目标和要求的总体规定，而教学大纲是在这个框架下，对具体教学内容、教学方法和评价方式进行详细的规划和安排。
教学大纲是课程标准的具体化，是将抽象的课程目标转化为实际的教学活动的工具。
其次，教学大纲是教师教学的指南。
教学大纲对教师来说是非常重要的工具，它明确了教学的目标和内容，指导教师进行教学计划的制定和教学活动的组织。
教学大纲中包含了教学的重点和难点，帮助教师合理安排教学时间和资源，提高教学效果。
然而，教学大纲并不等同于课程标准。
教学大纲只是课程标准的具体化，它并不能替代课程标准的作用。
课程标准是对教育目标和要求的总体规定，是教育部门或相关机构制定的教育政策的具体体现。
而教学大纲只是在课程标准的基础上，为教师提供了具体的教学指导。
此外，教学大纲还具有一定的灵活性。
教学大纲是根据课程标准进行制定的，但在具体实施过程中，教师可以根据学生的实际情况进行适当的调整。
教学大纲可以根据学生的学习进度和特点进行灵活调整，以满足学生的学习需求。
最后，教学大纲和课程标准在教育实践中起到了重要的作用。
教学大纲为教师提供了具体的教学指导，帮助教师合理安排教学活动，提高教学效果。
而课程标准则是教育部门或相关机构对教育目标和要求的规定，是教育政策的具体体现。
教学大纲和课程标准相互依存，共同促进了教育的发展。
综上所述，教学大纲是课程标准的具体化，是教师教学的指南。
教学大纲和课程标准在教育实践中起到了重要的作用，但它们并不完全相同。
教学大纲是课程标准的具体呈现，为教师提供了具体的教学指导。
课程标准则是对教育目标和要求的总体规定，是教育政策的具体体现。
课程标准与教学大纲的区别
课程标准与教学大纲的区别一、教学大纲教学大纲是根据课程内容及其体系和教学计划的要求编写的教学指导文件，它以纲要的形式明确规定本课程在专业教学计划中的地位和作用，以及课程的教学目的和任务、知识技能的范围与深度、教学内容体系结构以及教学进度和教学法的基本要求。
它是编写教材和进行教学工作的主要依据，也是检查学生学业成绩和评估教师教学质量的重要准则。
从形式来看，教学大纲的结构通常分成三个部分，即为表明、本文和第三章。
教学大纲的表明部分阐释开办本门课程的意义，本门课程教学的目的、任务和指导思想，明确提出教学内容汇编的原则和依据，以及教学重点和教学方法建议，特别就是对教学中困难、繁杂的部分展开分析，明确提出建议。
大纲本文就是对教学基本内容所作的规定，就是大纲的主体部分，充分反映教学内容基本结构及其主要的教学形式，它通常就是以课程教学内容的科学知识体系为基础，融合教学法的特点，以篇、章、节、目等顺序排列该门课程教学内容的主题、分题和要点，并规定本门课程教学内容的范围和分量、时间分配和教学进度。
同时大纲本文还把该课程有关实验、进修或其他作业题目及教学时数的分配规定下来。
第三章部分则列出各种教学参考书和资料。
二、课程标准在我国高等教育领域，自20世纪50年代初自学苏联模式已经开始，一直使用教学大纲的论调，课程标准这个术语只是近年来才已经开始再次被提到。
课程标准就是对学生拒绝接受一定教育阶段之后的结果所搞的具体内容叙述，就是教育质量在特定教育阶段应当达至的具体内容指标，就是对课程教学的基本规范和建议，就是教学管理和课程评价的依据，就是教材撰写、教学实行和考试命题的依据。
课程标准的基本框架通常由前言、课程目标、课程内容和建议、实行建议等部分共同组成。
课程标准主要包括以下内涵：规定本门课程的性质、目标、内容框架；明确提出指导性的教学原则和评价建议；规定学生通过课程学习在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面所应1达到的基本要求。
课程标准与教学大纲的区别
课程标准与教学大纲的区别（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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课程标准与教学大纲的区别
课程标准与教学大纲的区别
课程标准和教学大纲是教育教学中两个重要的概念，它们在课程设计和教学实
施中发挥着不同的作用。
虽然它们有一定的联系，但是在实际应用中有着明显的区别。
下面我们将从多个角度来分析课程标准和教学大纲的区别。
首先，课程标准是由教育主管部门或相关机构制定的，它是对学生所需掌握的
知识、技能、素养等方面的要求的统一规定。
而教学大纲则是在课程标准的基础上，由学校或教师根据实际教学情况编写的，它是对课程内容、教学目标、教学内容、教学方法、考核方式等方面的具体安排和要求。
其次，课程标准通常是比较宏观的，它对学生的学习目标和学习内容进行了总
体规定，具有一定的普遍性和统一性。
而教学大纲则是具体到某一门课程的，它是在课程标准的基础上，结合学校教学实际情况进行编写的，具有一定的灵活性和针对性。
再次，课程标准是对学生学习的总体要求，它强调学生的学习目标和学习成果。
而教学大纲则是对教师教学活动的具体安排，它强调教学过程和教学方法。
此外，课程标准是一个相对稳定的概念，一般在一定的时间范围内不会发生较
大的变化。
而教学大纲是一个相对灵活的概念，它会根据教学实际情况进行调整和修改。
综上所述，课程标准和教学大纲在教育教学中各有其重要的作用，它们之间既
有联系又有区别。
课程标准是对学生学习的总体要求，具有普遍性和统一性；而教学大纲是对具体课程教学活动的安排，具有灵活性和针对性。
教师在教学实践中需要根据课程标准制定教学大纲，并结合实际情况进行灵活的教学安排，以达到课程标准所规定的学习目标和要求。
课程标准教学大纲区别
课程标准教学大纲区别教育是社会进步的基石，而课程则是教育的核心组成部分。
在教育领域中，课程标准和教学大纲是关键的指导文件。
尽管它们经常被放在一起讨论，但它们实际上有着不同的功能和目的。
本文将重点探讨课程标准和教学大纲的区别，以帮助读者更好地理解这两个概念。
一、课程标准的概述课程标准是对课程的内容、目标、评估和评价标准进行明确规定的文件。
它是课程设计和教学的基础，旨在指导教师和学生在特定学科范畴内提供高质量的教育。
课程标准通常由教育行政部门、教学委员会或专家团队制定，以确保教育的一致性和标准化。
课程标准的主要特点包括：1. 学科内容明确：课程标准涵盖了学科的核心知识、技能和概念，为学生提供了一个学科知识体系的框架。
2. 目标明确：课程标准明确了学生需要达到的学习目标和能力要求，帮助教师和学生理解学习的方向和目标。
3. 统一性和一致性：课程标准被广泛应用于整个教育系统，以确保学校和课堂中的教学质量和标准一致。
4. 弹性和可适应性：课程标准提供了一定的灵活性，以适应不同学校、地区和学生的需求，以及教学资源和环境的差异。
二、教学大纲的概述教学大纲是根据课程标准制定的具体教学计划。
它从教学活动、教材选择、学习方法、评估方式等方面详细规定了实际的教学过程和组织管理。
教学大纲通常由学校、教师或教研组根据课程标准和学校实际情况制定，并提供给教师和学生参考和遵循。
教学大纲的主要特点包括：1. 教学内容具体化：教学大纲将课程标准中抽象的学科内容具体细化为具体的教学内容和活动，以指导实际的教学过程。
2. 教学方法和资源：教学大纲明确了教师应采用的教学方法和教材资源，以提供系统和有序的教学指导。
3. 时间规划和进度安排：教学大纲安排了每个教学单元的时间安排和学习进度，以确保教学进程的流畅和有效。
4. 评估和反馈：教学大纲规定了学生的评估方式和评价标准，并为教师提供评估工具和反馈机制，帮助学生提高学习效果。
三、课程标准与教学大纲的区别尽管课程标准和教学大纲在教育中都起着重要的作用，但它们仍存在以下区别：1. 概念层次不同：课程标准更关注学科的总体框架和目标，而教学大纲则更侧重于具体的教学细节和实施步骤。
课程标准和教学大纲
课程标准和教学大纲随着教育体制的不断完善和发展，课程标准和教学大纲成为教育领域中不可或缺的重要元素。
本文将围绕课程标准和教学大纲的定义、作用和编制流程展开论述，旨在探究它们对教育教学的影响和意义。
一、课程标准的定义和作用课程标准是教育部门或相关机构制定的课程要求和规范，旨在规定学生在特定学段或学科应达到的学习目标和需掌握的知识、能力和素养。
它是教学活动的依据和指导，对教师的教学行为、学生的学习过程和评价结果有着重要影响。
课程标准的主要作用体现在以下几个方面：1.指导教学：课程标准为教师提供了明确的教学目标和内容要求，有助于教师准确把握教学重点和难点，引导学生有条理地进行学习。
2.保证质量：课程标准是对教育质量的保障，它规定了学生所应达到的能力水平，帮助学校和教师提高教学质量，增强学生成果的可比性和可测量性。
3.促进创新：课程标准鼓励教师在教学过程中运用创新的教学方法和手段，培养学生的创新思维和实践能力，推动教育教学改革。
二、教学大纲的定义和作用教学大纲是在课程标准的基础上，对具体教学内容和教学组织的一种具体规划和实施方案。
它对教学活动进行了进一步细化和具体化，为教师提供了实施课程的指导和支持。
教学大纲的作用主要包括：1.明确教学内容：教学大纲规定了具体的教学内容和学习要求，帮助教师更好地组织和安排教学过程，确保教学的全面性和系统性。
2.指导学习活动：教学大纲为学生提供了学习的指导和参考，帮助学生理清学习思路，提高学习效果和学习动力。
3.完善评价体系：教学大纲规定了学生的评价依据和评价方式，有助于科学、客观地进行学生综合能力的评价，为教学提供反馈和改进的依据。
三、课程标准和教学大纲的编制流程课程标准和教学大纲的编制是一个系统、科学的过程，通常包括以下几个主要环节：1.需求调研：通过了解社会需求和教育发展趋势，明确编制课程标准和教学大纲的目标和方向。
2.专家论证：邀请相关学科专家和教育实践者，进行学科知识的梳理和编排，确保课程标准和教学大纲的科学性和可行性。
教学大纲即课程标准
教学大纲即课程标准教学大纲即课程标准教学大纲，又称为课程标准，是教育领域中的重要文件，它规定了教育机构在教学过程中应遵循的指导原则和教学目标。
教学大纲的制定是为了确保教育的质量，统一教学内容和标准，使教育机构能够提供高质量的教育服务。
一、教学大纲的重要性教学大纲的制定对于教育的发展和学生的学习具有重要意义。
首先，教学大纲能够确保教学的质量。
通过明确教学目标和内容，教师能够有针对性地进行教学，提高教学效果。
其次，教学大纲能够统一教学内容和标准。
不同教师在教学中可能存在差异，而教学大纲能够确保学生接受到的教育是一致的，避免了因个体差异而导致的不公平。
最后，教学大纲能够提供教学评估的依据。
教学大纲规定了教学目标和内容，教师可以根据教学大纲进行评估，以确保学生的学习达到预期效果。
二、教学大纲的制定过程教学大纲的制定是一个复杂的过程，需要多方面的参与和权衡。
首先，教育部门需要进行大量的研究和调研，了解教育的需求和发展趋势。
其次，教育部门需要与相关的专家和教育机构进行合作，共同制定教学大纲。
专家和教育机构的参与能够保证教学大纲的科学性和实用性。
最后，教学大纲需要经过一系列的审批程序，确保其符合教育政策和法律法规。
三、教学大纲的内容教学大纲的内容通常包括教学目标、教学内容、教学方法和教学评估等方面。
教学目标是教学大纲的核心，它明确了学生应该达到的知识、技能和态度。
教学内容是教学大纲规定的学科知识和技能。
教学方法是指教师在教学过程中采用的教学手段和策略。
教学评估是对学生学习情况进行评估和反馈的过程。
四、教学大纲的实施与评估教学大纲的实施需要教师的有效配合和学生的积极参与。
教师应根据教学大纲的要求进行教学，确保学生能够达到教学目标。
学生应按照教学大纲的要求进行学习，积极参与课堂活动。
教学大纲的评估是对教学大纲实施情况的评价和反馈，旨在改进教学质量和提高学生的学习效果。
五、教学大纲的挑战与改进教学大纲的制定和实施面临着一些挑战。
课程标准和教学大纲
课程标准和教学大纲课程标准和教学大纲：引领教育发展的重要指南教育是社会发展的基石，而课程标准和教学大纲则是教育的重要指南。
它们既是教育部门制定教学计划和教学内容的依据，也是教师进行教学活动的重要参考。
本文将探讨课程标准和教学大纲的定义、作用，以及对教育发展的影响。
一、课程标准的定义与作用课程标准是教育部门根据教育目标和社会需求制定的一套规范，用于指导学校和教师进行教学活动。
它包括学科课程的核心知识、技能和价值观，以及教学目标、教学方法和评价标准等内容。
课程标准的制定旨在确保学生获得全面而有效的教育，培养他们的综合素质和适应能力。
课程标准在教育中起到了至关重要的作用。
首先，它为学校和教师提供了明确的教学目标和内容，使教学更加有针对性和系统化。
其次，课程标准能够促进教师的专业发展，帮助他们提高教学质量和教学效果。
此外，课程标准还能够提高学生的学习动力和学习兴趣，激发他们的学习潜能。
二、教学大纲的定义与作用教学大纲是根据课程标准制定的一份详细的教学计划，用于指导教师进行具体的教学活动。
它包括每个学科课程的教学内容、教学方法和教学进度等方面的要求。
教学大纲的制定旨在确保教师能够有序地进行教学，保证教学的连贯性和有效性。
教学大纲在教学中起到了重要的作用。
首先，它为教师提供了具体的教学内容和教学方法，使他们能够更好地组织教学活动。
其次，教学大纲能够帮助教师合理安排教学进度，确保教学的连贯性和紧凑性。
此外，教学大纲还能够提供教学评价的依据，帮助教师对学生的学习情况进行监测和评估。
三、课程标准和教学大纲对教育发展的影响课程标准和教学大纲对教育发展具有重要的影响。
首先，它们能够推动教育的现代化和科学化。
通过制定统一的课程标准和教学大纲，可以促进教育的标准化和规范化，提高教育的质量和效益。
其次，课程标准和教学大纲能够促进教育的公平与公正。
它们确保了每个学生都能够接受到相同的教育资源和机会，减少了教育的差异性和不平等性。
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教学大纲
说明 本文 附录
16
说明
大纲的说明部分阐述开设本门课程的 意义，本门课程教学的目的任务和指 导思想，提出教学内容选编的原则和
依据，以及教学内容的重点和教学方法的建议， 特别是对教学中困难复杂的部分进行分析，提出 建议。
17
本文 规定，是大纲的主体部分，反映教学
内容基本结构及其主要的教学形式。 大纲本文以学科体系为基础，结合教学法的特点 ，顺序排列课程教学内容的主题、分题和要点。 一般以篇、章、节、目等，编制成严密的教学体
（三）结合学科体系和教学法特点，建立严谨的科学体系
在教学内容处理上要照顾到学科结构的
整体优化和课程间的优化组合
处理好学科内部的科学性与思想性， 编制教 学大纲 2 理论与实践关系问题 注意教学内容的完整性、系统性、统一 性和灵活性，以建立优化的科学结构。 选择教学内容时，要关注到知识纵向跨度； 也要关注到知识的横向联系，以扩展学生 的知识视野，并促进思维能力的发展。
确定课程教学的基本任务和要求
依据学科的知识系统与有关先行课、后继课之间 的联系，确定各章、节的基本内容、重点和难点
提出本门课程教学组织实施的原则和学时数，并分 列讲授课、习题课、实验课及其他实践性教学环节 等的教学时数的分配。
22
3.制订教学大纲的基本原则
23
（一）符合教学计划的要求
1
首先要考虑课程在教学计划中的地
不知道怎么回事了吧
中职课程的三性：
职业性、实践性、开放性
知识只有在与实践情境的联系中才有意义
6
NO3
什么是课程 对“课程”的几种理解
最常见课程定义是“学习的进程”，简称“学程”。
课程即科目
课程即活动
课程即计划
课程
课程即经验
课程即社会改造
课程即社会文化的再生产
7
传统课程的基本涵义：给学生提供哪些学习内容
知识与技能 过程与方法
情感态度 与价值观
三位一体课程目标
48
具体表现在：
●相同点：两者都是规范教学的纲领性文件，
都是根据人才培养方案（或专业教学计划）制
订的，是人才培养实施过程的体现。
规范教学的 纲领性文件 根据人才培 养方案制订 人才培养 过程的体现
相同点
49
● 不同点主要表现在以下几个方面：
课程标准
教学时间的分配、应有最低 限度的教学设备以及教学方
法和其他应注意的事项。
44
2.课程标准的作用和一般要求 课程标准的作用：
教学管理
基础
课程评价
课程标准
依据
教材编写
教学过程
考试命题
教学评估
45
课程标准的一般要求
应体现专业对学生在知识与技能、过程
与方法、情感态度与价值观等方面的基
NO:1
本要求，规定课程的性质、目标、内容 框架，提出教学和评价建议。
25
（一）符合教学计划的要求
选择教学内容时，过分强调学科的
3
系统性而影响人才培养的基本规格 和教学法的要求，或片面强调专业 需要而任意割裂或舍弃学科的有机 组成部分都是不对的。
制订教 学大纲
学科是教师进行学术活动的平台 专业是学校培养人才的平台
26
（一）符合教学计划的要求
4
要遵循教学计划整体扰化的原则
两者不 是一回事
41
二.课程标准的概念
课程标准是规定课程性质、课程目标、内容目标、
实施建议的教学指导性文件。 清末兴办近代教育之初，在各级学堂章程中有《功 课教法》章，列有课程门目表和课程分年表——课 程标准的雏型。
光 绪 载 湉
42
1871—1908
1912年 1月19日，蔡元培任教育总长的中华民国教 育部公布《普通教育暂行办法》和《普通教育暂 行课程标准》。此后，课程
所列论点应是经过科学检
教学大纲 教学大纲
1
验，符合客观规律的知识
方法论应符合唯物辨证法
科学的方法一定是理性的方法，理性方法的不仅包括科学的方法。 理性是基于正常的思维结果的行为，一般指概念、判断、推理等 思维形式或发展活动
30
（二）体现科学性与思想性结合、理论联系实际的原则
要体现知识在历史与逻辑的统一
46
要依据课程特点，结合具体内容，加强
德育工作的针对性、实效性和主动性，
NO:2
引导学生树立正确的世界观、人生观和
价值观；倡导科学精神、科学态度和科
学方法，引导学生创新与实践。 。
课程标准是课程建设这一系统工程中的重要枢纽。
47
三.课程标准与教学大纲的比较
课程标准与教学大纲的本质区别： 确立三位一体的课程目标，将素质教育的理念体 现在课程标准之中。
11
NO4
课程的设臵
课程定位（性质与作用）
课程体系符合培养目标和专业相关技术领域职 业岗位（群）的任职要求；课程 对学生职业能力培养和职业素质 养成所起的主要支撑或促进作 用，且与前后续课程衔接得当。
12
课程的定位与作用 课程应根据培养方案中的总体设计思想，明确该课 程在整个课程体系中的地位与作用。 如果不能清晰地描述该 课程在整个课程体系中
32
33
（三）结合学科体系和教学法特点，建立严谨的科学体系
使学生掌握比较系 统的学科结构体系
要建立在该学科的学科体系基础 上，符合学科体系内在逻辑结构
编制教 学大纲 1 在选择教学内容、组织教学过程时，必 须考虑学生的学习心理，遵循教学原则， 考虑教学法的要求。
教学大纲的科学体系不
34
完全等同于学科体系
和让学生按照什么样的顺序学习这些内容。 课程涵义的扩充：
●横向扩充：课程是一个由教师、学生、课程资
源和教学情境组成的生态系统。
●古德莱德（Goodlad）将课程纵向
划分为理想课程、正规课程、领悟
课程、观察课程、 体验课程
8
美国当代教育理论家
①理想课程——依据一定的教育思想设计或研 制出来的课程； ②正规课程——国家或学校设臵的在学校教学 计划中列出的课程； ③领悟课程——教师按照自己的理解去实施的 课程； ④观察课程——我们所能观察 到的在课堂中实际实施的课程；
本要求，提高课程教学质量。”
39
教学大纲
根据学科体系、内
&
课程标准
课程标准是规定课 程性质、课程目标、 内容目标、实施建 议的教学指导性文 件
40
容和教学计划的要
求编写的教学指导 性文件
在课程建设中，未来国民素质的目标要求和专业 培养目标应当成为课程标准的核心内容。
课程标准与教学大纲相
比，在课程的基本理念 、课程目标、课程实施 建议等几部分阐述详细 、明确，特别是提出了 学生学习的基本要求。
大纲本文是对教学的基本内容所作的
系。
18
在大纲本文中规定着本门课程教学内容的范围和 分量，时间分配和教学进度，也在一定程度上反
映课程 学术观点以及教学深度、重点和难点。
大纲本文还把该课程的实验、实习和其他作业做 了规定；介绍各篇章的教科书、参考书或其他参 考资料和文献，以及必要的教学设备等。
19
附录
38
教
育
部
文
件
教高[2006]16号
“ 课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改 革的重点和难点。高等职业院校要积极与行业企业合作开
发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参
照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。建立 突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求 ，提高课程教学质量。” “建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基
的地位与作用以及其它
课程对该课程的支撑、
关联等作用，就很难将该课程开发到位。
13
课程设臵要求：思想对路、定位准确
思想—职业教育的理念与思路
定位—逻辑起点、专业定位、课程定位 逻辑起点—产业（行业）、职业及岗位需求 专业定位—行业、职业及岗位细分中找准位臵
课程定位—职业能力、岗位任务及真实的工作过
程中找准课程定位（作用）
（1）针对的主体不同：
教学大纲 针对教学内容的把握 突出教师“教”,主体是教师 针对教、学、评的内容 、方法、尺度等的把握 主体是学生
50
课程标准
（2）课程目标重点不同：
Hale Waihona Puke 重点教学大纲对学生知识、技能方面的要求
重点
课程标准
以提高学生综合素质为核心，融 知识与技能、过程与方法、情感 态度与价值观于一体的结果
教学大纲
2
所提出的纲要应便于教材的叙述
要反映研究范畴的现象、事实 和规律的认识发展过程
31
（二）体现科学性与思想性结合、理论联系实际的原则
编制要遵循理论联系实际的原
则，坚持理论与实践一致
教学大纲
3
观点与材料统一
重视理论传授，重视实践训练，使
实验、实习、社会调查等教学形式
在相应学科教学大纲中占重要地位
标准一词沿用约40年。
蔡元培（1868年－1940），革命家、 教育家、政治家。中华民国首任教 育总长，1916年至1927年任北京大学 校长，开“学术”与“自由”之风
43
1.课程标准的结构
规定专业培养目标、课程
课 程 标 准 结 构
总纲
的设臵（课程功能）、教
学时数安排和教学规范等。 课程标准规定课程的教学目 标和教材纲要、教学要点和
列举各种教学参考书和资料。
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2.教学大纲是选编教材和教学参考书、制订授课计
划、成绩考核、教学检查及课程评估的依据。 教学大纲是讲授大纲，也是指导学生自学和培养学
生能力的纲要。