[英语听力,高中,教学]高中英语听力教学问题浅析
高中英语听力教学中存在的问题分析
高中英语听力教学中存在的问题分析高中英语听力教学在整个英语学习过程中起着非常重要的作用，然而在实际教学中，我们也会发现一些存在的问题。
本文将对高中英语听力教学中存在的问题进行分析，以期能够更好地解决这些问题，提高学生的听力水平。
高中英语听力教学中存在的问题之一是教师缺乏有效的教学资源。
很多学校的英语听力教学资源较为匮乏，教材内容过于陈旧，难以吸引学生的兴趣。
老师们在准备听力教学内容时也会面临资源不足的情况，导致教学效果不佳。
解决这一问题的方法是，学校和教育部门应该加大对英语听力教学资源的投入，提供更加丰富、多样化的教学资源，以满足学生的学习需求。
教师自身的水平和教学方法也是高中英语听力教学中的一个问题。
一些教师的英语水平可能不够高，无法准确、流利地朗读英文录音，导致学生无法正确认知和模仿。
一些老师在教学方法上可能较为传统，没有运用现代化的多媒体教学手段，导致学生对听力教学缺乏兴趣。
解决这一问题需要教师们提高自身的英语水平，不断学习和提升自己的听力技能，同时也要不断更新教学方法，积极运用多媒体设备，增加教学趣味性，提高学生的学习积极性。
学生的听力能力培养也是高中英语听力教学中的一个问题。
由于学生在平时的学习中往往更注重词汇和语法的学习，而忽略了听力能力的培养。
在进行听力教学时，学生们往往会出现听不懂、辨识困难等问题。
针对这个问题，我们应该在英语教学中更加注重听力训练，增加听力练习的频率和难度，培养学生的听力习惯和能力，使他们能够更好地理解和运用英语听力。
高中英语听力教学中存在着一些问题，但只要我们认真对待并及时解决这些问题，就能够提高学生的听力水平，为他们今后的英语学习打下坚实的基础。
希望通过全社会的关注和努力，高中英语听力教学能够得到有效的改善和提高。
高中英语听力教学中存在的问题及改进策略
高中英语听力教学中存在的问题及改进策略高中英语听力教学是英语教学的重要环节，但在实际应用中往往存在一些问题，如学生缺乏兴趣、听力材料不够贴近实际生活、学生难以理解和记忆等。
为了提高高中英语听力教学效果，需思考并改进这些问题。
一、缺乏兴趣问题高中学生由于学业压力大、兴趣广泛，对于传统的听力教学方式缺乏兴趣和积极性。
缺乏兴趣会导致学生对听力训练缺乏耐心和动力，影响学习效果。
改进策略：1. 融入生活化的场景和话题，选取贴近学生生活的听力材料，如音乐、电影、新闻、访谈等，让学生感受英语的实际运用场景，增加学习的趣味性和可感性。
2. 使用多媒体技术，如视频、图片等，增加视听效果，吸引学生的注意力。
结合互动技术，使学生能够参与到教学过程中，积极互动。
3. 多样化的教学方法，如小组合作、角色扮演、游戏竞赛等，让学生通过互动参与，提高学习兴趣和激发学习动力。
二、听力材料不贴近生活问题传统的听力材料常常偏离学生的生活场景，内容和语速过于复杂，导致学生难以理解和掌握。
改进策略：1. 选取与学生日常生活相关的主题和话题，如购物、旅行、校园生活等，提供真实的、贴近学生生活的听力材料，使学生能够更容易理解和记忆。
2. 分层次编写听力材料，逐渐增加听力难度。
从简单到复杂，逐步提高学生的听力水平。
给予学生足够的练习时间和机会，提高听力技能和能力。
3. 使用多种类型的听力材料，如对话、访谈、广告、新闻等，提供不同口音和语速的材料，帮助学生适应不同的语言环境和场景。
三、难以理解和记忆问题听力材料常常存在语速快、语音模糊、词汇难度高等问题，导致学生难以理解和记忆。
改进策略：1. 将听力材料分段播放，让学生有时间理解每一部分的内容。
可以在听之前预告大意和问题，让学生有一个思路，更好地理解听力材料。
2. 引导学生关注重点信息，如关键词、数字、核心句等。
帮助学生更好地抓住重点信息并理解整个听力材料的内容。
3. 多提供听力材料的听后讨论和复述机会，让学生用自己的语言复述听力内容。
高中英语听力教学中存在的问题及改进策略
高中英语听力教学中存在的问题及改进策略近年来，英语听力教学在中国的高中阶段受到越来越多的关注和重视，但是教学中仍存在着一些问题，如听力教材的不合理性、听力练习的重复性和缺乏有效的评估方式等。
因此，本文将具体分析高中英语听力教学中存在的问题，并提出相应的改进策略。
一、问题分析1.听力教材的不合理性目前，许多高中英语听力教材仅仅是按照教材的章节或者单元来编排，而并没有考虑到学生的实际水平和听力难度的匹配。
相比于学生的英语水平，听力材料难度过高是造成学生听力得分偏低的一个主要原因。
2.听力练习的重复性高中英语课程中的大部分听力练习都是根据教材上的内容来设置，但是这些听力材料往往是不够多样化和具有挑战性的。
这就导致学生在做听力练习时会出现厌倦和反感的情况，降低了学生对听力学习的兴趣。
3.缺乏有效的评估方式目前，许多高中英语听力教学都依赖于传统的测试方式，例如考试的形式比如听力填空、选择题等。
这些测试方式只能简单的测试学生听力技能的程度，而不能反映学生的听力水平、听力能力和听力策略。
二、改进策略针对不同难度的听力材料，可以让学生在合适的听力材料上发现自己想要加强的听力方面。
听力材料的难度应当根据学生的英语水平来选取，逐步提高学生对语音、语调、重音和连读的掌握度，从而使学生更好地把握听力中的具体内容信息。
要增加音频和视频材料的选择，比如可以引入英美电影或者纪录片等，从而使学生在不同的场景中接触到不同种类的语言以及不同口音的英语。
同时，加强听力练习上的互动性，例如组织小组听力竞赛、听后讨论、模拟英语口语演讲等方式来提高学生参与听力练习的积极性和主动性。
应该在评估中不仅仅看重学生的听力水平，还应更加关注学生的听力能力和听力策略，例如对学生的听音素能力、听音词组能力和听音句型能力逐一进行评价。
此外，传统的考试方式也应和探索学生语言技能和实际应用的结合，比如面对面的英语会话、视频会议等。
三、总结在高中英语听力教学中，应该更加注重选择听力材料的针对性，增加听力练习的多样性，并且建立多维度的评估体系。
高中英语听力教学中存在的问题及改进策略
高中英语听力教学中存在的问题及改进策略高中英语听力教学是英语学习中非常重要的一环，通过听力教学可以提升学生的听力水平，增强语言表达能力。
在实际的听力教学过程中，也存在一些问题，比如学生缺乏兴趣、课堂内容难度大、缺乏有效的练习方式等。
针对这些问题，教师们可以采取一些改进策略，提升高中英语听力教学效果。
关于高中英语听力教学中存在的问题，主要可以总结为以下几点：1. 学生缺乏兴趣：由于听力教学往往需要学生长时间集中注意力，对学生的听力水平要求较高，因此学生可能对听力教学课程缺乏兴趣，难以主动参与。
2. 课堂内容难度大：一些听力教学内容难度较大，难以满足不同水平的学生的需求。
3. 缺乏有效的练习方式：在课堂上，学生往往只能接受被动的听力训练，缺乏主动练习的机会。
针对以上问题，可以采取以下改进策略：1. 激发学生的兴趣：在听力教学中，教师可以结合学生的兴趣点，选择与他们生活相关的话题、音频材料，提高学生对听力教学的兴趣。
在教学过程中，教师可以通过激励、表扬等方式，逐渐培养学生的听力学习兴趣。
2. 分层次设置课堂内容：根据学生的不同水平，可以设置不同难度的听力材料，比如通过选取近似于学生水平的听力文字材料，或者采用渐进式的听力材料编排，帮助学生逐步提高听力水平。
3. 提供多样化的听力练习方式：在课堂上，教师可以设置多样化的听力练习方式，比如听力填空、听力选择、听力听写等，激发学生的学习兴趣，提高听力训练效果。
教师也可以鼓励学生在课后进行更多的听力练习，通过听英语广播、看英文电影等方式提高英语听力水平。
还可以针对具体的听力教学环节提出改进策略，比如在预测性任务方面，教师可以在听力课前提供相关背景知识、关键词汇等，帮助学生更准确地预测听力内容；在理解性任务方面，教师可以通过听力材料后的问题设计，帮助学生深入理解听力内容；在口语表达任务方面，教师可以设置口语即兴演练等任务，帮助学生提高口语表达能力。
高中英语听力教学中存在的问题及改进策略
高中英语听力教学中存在的问题及改进策略高中英语听力教学一直是英语教学中的重点，但在实际教学中仍然存在一些问题。
最常见的问题包括学生听力能力不足，教材选择不当，教师教学方法单一等。
本文将针对这些问题提出相应的改进策略。
一、学生听力能力不足学生在到达高中之前已经学习了多年的英语，但由于缺乏听力训练，很多学生的听力能力并不够强。
这会对后续课程的学习造成很大的影响。
改进策略：1. 注重听力训练在教学过程中，应该注重学生的听力训练。
可以选择一些简单的听力材料，让学生听并回答一些问题，逐渐提高学生的听力能力。
此外，还可以通过电影、音乐等形式提高学生的听力水平。
2. 合理安排教材在选择教材时，应该特别注意学生的听力水平。
选择难度适当的教材，并逐步提高难度，以此提高学生的听力水平。
同时，教师应该通过节目、新闻等方式让学生接触到真实的英语语言环境，以加强学生的听力训练。
二、教材选择不当教材选择不当是影响高中英语听力教学的另一个重要问题。
如果选择的教材不能满足学生的需求，那么课程的效果将会大打折扣。
1. 选择适当的教材2. 增加听力情景英语是一种实用的语言，与生活密切相关。
因此，在选择教材时，需要结合生活和工作场景，增加适当的听力情景，以此增强学生的听力水平。
三、教师教学方法单一在进行高中英语听力教学时，教师教学方法单一是一种常见的问题。
如果教师不能针对学生的实际情况来选择教学方法，那么教学效果就会受到影响。
1. 多样化教学方法应该多样化教学方法，采用不同的形式进行教学活动，比如互动式学习、对话式学习等。
此外，还可以采用分组探究、合作学习等方式，以此提高学生的听力水平。
2. 小组讨论通过小组讨论的方式，可以让学生自己去探究和思考问题，互相之间进行讨论和交流，提高学生的听力水平，同时也能培养学生的表达能力和思维能力。
总之，在高中英语听力教学中，需要注意学生的实际情况，采用多种教学方法，注重听力训练，选择适当的教材。
只有这样，才能有效地提高学生的听力水平，为后续课程的学习奠定坚实的基础。
高中英语听力教学中存在的问题及改进策略
高中英语听力教学中存在的问题及改进策略
1. 缺乏真实的语境和情境：传统的听力教学往往只关注句子的理解和单词的辨识，忽视了学生对真实情境下的听力理解能力的培养。
2. 缺乏有效的听力策略指导：学生缺乏对听力策略的了解和运用，导致他们在面对长篇听力材料时容易迷失和无法全面理解。
3. 听力材料难度不合理：有些听力材料难度过高，使得学生难以理解和跟上；而有些材料难度过低，对学生的听力能力提升没有太大帮助。
4. 评估方式单一：传统的听力评估方式多为填空或选择题，不能全面评估学生的听力能力，也不能激发学生的听力学习兴趣。
为了改进高中英语听力教学，可以采取以下策略：
1. 创造真实的语境和情境：在听力教学中引入真实的对话、访谈和录音材料，让学生在真实场景中进行听力训练，提高他们的听力理解能力。
2. 引导学生使用听力策略：教师应该引导学生掌握一些常用的听力策略，如预测、推测和注意听语言的上下文关系等，帮助学生更好地理解听力材料。
3. 合理选择听力材料：教师应该根据学生的听力水平选择适当难度的听力材料，既可以挑战学生，又不会把他们吓跑。
同时，材料的内容也应贴近学生的生活和兴趣，激发他们的学习兴趣。
总之，改进高中英语听力教学需要注重真实情境的创造、有效听力策略的教学、合理选择材料和多样化的评估方式。
通过这些改进策略，能够提高学生的听力理解能力，培养他们的听力学习兴趣，从而取得更好的教学效果。
高中英语听力教学中存在的问题及改进策略
高中英语听力教学中存在的问题及改进策略高中英语听力教学一直是英语教学中的重要环节，但在实际教学过程中，我们也会发现一些存在的问题。
这些问题不仅影响了学生的学习效果，也影响了教师的教学质量。
我们需要找出这些问题，并提出相应的改进策略，以提高高中英语听力教学的效果。
一、存在的问题1. 学生缺乏听力习惯由于学生平时缺乏对英语听力的训练，导致他们在课堂上很难理解和理解教师的英语口语，甚至听不清楚教师的表达。
这就直接影响了他们的学习效果。
2. 学生缺乏听力技巧学生对于英语听力技巧的掌握不够，例如辨音能力弱、听力速度慢、词汇量不足等，导致他们很难在听力理解上有所突破。
3. 缺乏合适的听力材料目前很多学校的英语听力教学所用的教材内容单一、难度不够、缺乏灵活性，使得学生很难保持对英语听力的兴趣。
4. 教师对于听力教学方法的掌握不足很多教师在实际听力教学中，只是简单地播放录音，或者让学生反复听同一个材料，缺乏多样性和创新性。
二、改进策略1. 培养学生的听力习惯在课堂教学之外，学校可以鼓励学生多听英语广播、英语歌曲、英语录音等，培养学生对英语听力的习惯。
教师也可以在课堂上适当安排一些听力练习，让学生有更多的机会去听。
2. 提高学生的听力技巧教师可以在课堂上通过一些听力技巧的训练，如辨音练习、听力速度训练、词汇量扩充等，帮助学生提高听力技巧，使他们更好地理解和掌握所听到的内容。
3. 丰富听力材料学校可以通过购买或下载一些适合学生的英语听力材料，如英语电影片段、英语新闻、英语广播剧等，使得学生在听力练习中更加感兴趣，从而提高他们的听力水平。
4. 创新听力教学方法在教师的角度上，应该多尝试一些新的教学方法，如分层听力教学、多媒体辅助教学等，以提高教学的多样性和创新性。
以上，我们提出了一些关于高中英语听力教学中存在的问题及改进策略。
希望这些策略能够在实际中得到应用，并且能够帮助提高高中英语听力教学的效果。
高中英语听力教学中存在的问题及改进策略
高中英语听力教学中存在的问题及改进策略随着社会的不断发展，英语已经成为高中教育的重要组成部分。
而在高中英语教学中，听力技能是其中至关重要的一部分。
目前存在一些问题导致高中英语听力教学效果不佳。
本文将分析这些问题，并提出相应的改进策略。
问题一：教学内容与实际应用不符高中英语听力教学往往侧重于让学生听懂对话和文章中的具体信息。
而实际生活中，交流更加注重对方的意图和情感。
这导致学生在实际应用中难以理解他人的意图和情感。
改进策略：在教学中加入情感和意图理解的训练。
教师可以选择一些真实对话和文章，引导学生从中理解对方的情感和意图，并进行相关练习。
问题二：听力材料缺乏多样性目前的高中英语听力材料往往是固定的，内容单一，无法满足学生的多样化需求。
缺乏多样性的材料会降低学生的兴趣和积极性。
改进策略：增加听力材料的多样性。
教师可以使用不同主题和难度的材料，如新闻报道、音乐、广告等，以激发学生的兴趣。
利用技术手段提供更多的资源，如网络上的听力材料、视频等。
目前的高中英语听力训练往往是整体性的，缺乏个性化的教学方式。
学生的听力水平和学习风格各异，因此需要量身定制的训练方式。
改进策略：个性化听力训练。
教师可以根据学生的听力水平和学习风格，设计不同的听力训练方案。
对于听力较强的学生，可以提供较难的材料和题目；对于听力较弱的学生，可以提供更简单的材料和题目，并逐步提高难度。
问题四：缺乏有效的评估方法目前的高中英语听力教学缺乏有效的评估方法，难以准确评估学生的听力水平和进步。
改进策略：采用多种方法评估学生的听力水平。
教师可以利用听力测试软件或网站进行听力测验，并根据学生的听力表现给予反馈。
教师可以组织听力小组讨论或个人演讲，以便更全面地评估学生的听力能力。
高中英语听力教学存在一些问题，但可以通过相应的改进策略得到解决。
在教学中加入情感和意图理解的训练、增加听力材料的多样性、个性化听力训练以及采用多种方法评估学生的听力水平都是改进的有效途径。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高中英语听力教学问题浅析
【摘要】提高英语听力能力离不开教师的教和学生的学。
教师在教学过程中，不仅要给学生提供足够的语言输入，而且要给予必要的策略指导，培养其独立学习及自我管理的能力。
学生在学习过程中，首先应培养良好的兴趣。
兴趣是最好的老师。
在老师指导下弥补自身存在的不足，争取厚积薄发；克服焦虑心理，在听的同时讲究策略，勤于思考，争取做到事半功倍。
【关键词】高中英语；听力教学；教学对策
1.高中英语听力水平现状
1.1教师教学方面
教师不熟悉教学大纲，不清楚大纲要求，盲目地以自己的理解教授学生。
加上长期的应试教育使教师忽视了听力教学方面的研究，一味地按部就班，一味地跟着高考指挥棒的步调。
听力教材的内容也仅仅局限于课本和练习册，内容陈旧，难以引起不同学生的学习兴趣和求知欲，听力课就是“老师放录音-对答案”的过程，内容枯燥，形式单一，导致学生厌倦没有兴趣。
在听力教学中，教学计划过难或过易，过于集中或过于分散，影响教学效果。
对于在不同阶段学生应达到的训练目标，老师缺乏科学的教学安排，甚至根本没有作任何听力教学计划，因而无法做到面向全体学生进行分层次教学。
听力教学观念落后。
在教学中，忙于语法讲解和练习，而把听力放在了从属地位。
听力教学被简单地理解为单一的技能训练，对听力教学的理解过于肤浅，把听的技能和其它语言技能分离开，把语言和文化环境割裂开，从而导致教学模式单一，训练方法不当等问题。
我国学生的听力整体水平偏低，以笔者所教学生为例分析，听力差，不是单方面原因造成，笔者归纳以下几点：学习态度不端正。
学生以英语基础薄弱为由，放弃听力。
面对考试，采取“蒙”的策略。
心态上不思进取，抱着一种破罐子破摔的态度，“反正我基础差，考不上大学，学这些还浪费时间”。
对英语缺乏学习兴趣和动力。
现在还清楚的记得第一节课的情形：为了吸引学生的注意力、激发学生学习的积极性，我教学生唱英文歌，本以为他们也会很感兴趣，没料想，一个个无精打采，看着有点泄气的样子。
通过学生反映，才知道他们听不懂，不认识单词，不知道什么意思，所以英文歌曲对于他们来讲也毫无意义。
没有养成良好的听力习惯。
学生听英语听力时习惯于看着文本材料，边看边听，或是先看后听，久而久之，过渡依赖材料，离开材料寸步难行，没有培养起自己对信息进行分析、归纳、综合的能力。
词汇储备不足。
学生的听力困难与词汇储备不足息息相关。
在口语和写作中，学生有选择权，可以用熟悉的词汇代替生疏的词汇；然而在听力训练中，无法进行词汇选择。
在听力时出现生僻的词，是正常情况。
但是由于学生们总会潜意识的去琢磨该词的意思，从而忽视了下文，导致匆忙之中做出错误判断。
1.3学习存在功利性
为了应付考试，学生紧紧盯着高考。
学生急功近利地想获取高分，对听力学习的思考反思甚少，结果往往是事倍功半。
学生存在焦虑、紧张等心理障碍。
学生在听音过程中，一旦出现紧张、焦虑会严重影响听力理解。
有些学生反映听力过程中，有些内容明明听懂了，由
于当时紧张没听懂问题是什么，导致答案出现错误。
还有很多学生在听音过程中发现几个生词、几个句子听不懂便开始精神紧张，从而影响了对后续材料的理解。
2.提高英语听力教学质量的对策
2.1教师教学方面
面向全体学生，了解学生存在哪些方面的不足，从而对症下药。
尽量避免一言堂，感觉自己的教学任务完成了，学生的学习任务也就结束了，其实不然。
师生的交流在这显得尤为重要。
老师要起好督促作用，监督学生的学习过程。
2.2提高学生兴趣，鼓励式教学以增强其自信心
选取符合学生水平的听力材料，多多鼓励，营造良好的课堂气氛，保持学生学习的热情听力教学由浅入深，尽量让学生学得轻松、愉快。
避免听力材料太难，太生疏，学生无所是从，尽量让学生做到“跳一跳，能摘到果子。
”教师作为学生的朋友，给学生介绍有关的文化背景、风俗习惯，或者给他们介绍一些相关的课外读物，增强阅读能力。
这些无疑能为学生们理解听力内容，降低一定的难度。
2.3运用多种教学手段营造良好教学气氛
改变单一、枯燥的教学方式，采用多种教学方式来激发学生兴趣。
现在科技发达，听力不仅仅局限于以前的录音带，学校多采用多媒体教学，听力课上也可以选取影视片断、采访、广告、演讲、英语歌曲等不同形式使学生保持新鲜感。
学生学习方面应注重：第一，修炼内功，优化学习方式，强化音标意识，薄弱之处重点加强。
学生辨音能力的强弱，制约并影响着单词的理解。
辨音练习是为了训练学生识别有区别意义特征的语音的能力。
对于平时容易犯错、记忆模糊、理解困难的内容在教师的指导下进行辨音练习和强化。
从单词到句子再到文本练习，循序渐进，由浅入深，相信必有长进。
第二，掌握技巧，增加词汇量。
词汇量是英语学习的基础。
词汇量的增加，不是一朝一夕的事，掌握好的记忆技巧却可以使记忆单词事半功倍。
当前受大众认可的有发音记忆法、联想记忆法、情境记忆法、词根词缀法等，大家可以根据自己的爱好选择。
第三，加强训练，培养良好的听力习惯。
良好的听音习惯对于学生听力的提高意义重大。
建议学生从以下几个方面去做：听前准备，积极预测。
（听前通过已知材料对录音内容积极预测。
）全神贯注、积极思考。
（听时注意力集中，不漏过一个重点信心。
）记录关键，手脑并用。
（遇到重点信息一定要及时做记录。
）总体把握，放过不懂。
（对于听力过程中不懂的地方要勇于放过，不要影响整段文章的总体意思把握。
）把握变化，重点停顿。
（注意把握听力过程中语速及语调的变化，着重抓住文章停顿过程可能将要出现的重要信息。
）第四，研读考纲，熟悉题型。
听的过程实际上是获取信息、做出判断的过程，学生要想提高自己的听力成绩，就必须知己知彼，才能百战不殆。
除了具备良好的听力习惯外，熟悉题型也是至关重要的。
《普通高中英语课程标准（实验）》对听力的要求非常明确，要求考生听懂有关日常生活中所熟悉话题的简短独白和对话。
考生应能理解主旨和要义，获取事实性的具体信息，对所听内容做出简单推断，理解说话者的意图、观点和态度。
那么在长期备考过程中，学生应该在这些信息上多下功夫。
第五，树立自信心，克服紧张心理。
学生在做听音练习时一定要自信，克服自卑心理。
听音
之前如果紧张，可以试着听首自己熟悉的轻音乐，舒缓心情，以便进入听音状态。
总而言之，提高学生听力水平是一个漫长的过程，需要师生坚持不懈共同努力。
根据语言习得理论，语言的输入是语言习得的最基本条件。
如果没有语言输入，就不会有语言习得。
换句话说，听力会影响其他的语言技能，听力水平的提高对学生英语素质的全面提高起着非常重要的作用。
再者，根据美国保尔兰金教授统计，“听”在人类日常的语言活动占45%，“说”占30%，“读”占16%，“写”占9%。
由此可见听力能力在日常交流中的重要性，更加突显出高中英语听力的重要性。
听力的提高，离不开教师在思想上的重视，教法上的探索创新，离不开学生的努力。
相信在师生的共同努力下，学生的听力水平一定能得到提高。
【参考文献】
[2]阚德琴.高中英语听力教学的问题与对策[J].中学英语之友（高二版），2009，（Z2）。