语言文字达标标准
语言文字工作达标建设评价标准及支撑材料
语言文字工作达标建设评价标准及支撑材料语言文字工作的达标建设评价标准和支撑材料需要综合考虑语言文字工作的多个方面，包括语言文字规范化、信息传递效果、文字审美水平等。
以下是一些可能的评价标准和支撑材料：语言文字规范化：标准：文字使用是否符合语法、拼写、标点等语言文字规范。
支撑材料：语言文字规范手册、语法书籍、拼写检查工具等。
信息传递效果：标准：文字表达是否准确清晰，信息传递是否完整有效。
支撑材料：文字编辑和修改记录、读者反馈和意见、信息传递成功率统计等。
文字审美水平：标准：文字排版布局是否合理美观，文字表达是否生动优美。
支撑材料：版面设计和排版方案、文字审美评价指标体系、美术设计作品等。
语言文字管理：标准：文字管理制度和流程是否健全，文字资料是否及时归档、管理和更新。
支撑材料：文件管理规定、文字资料档案、更新日志等。
专业素养和培训：标准：从业人员是否具备良好的语言文字修养和专业知识，是否参加相关培训。
支撑材料：培训记录、学习成绩、专业素养评估报告等。
文字质量监控和反馈机制：标准：是否建立了文字质量监控和反馈机制，及时发现和纠正问题。
支撑材料：监控报告、问题整改记录、质量改进方案等。
社会影响力和口碑评价：标准：文字工作是否受到社会广泛认可和好评，是否产生了良好的社会影响。
支撑材料：媒体报道、用户评价、社会荣誉等。
法律法规遵循和信息安全：标准：文字工作是否符合相关法律法规和信息安全要求，是否存在违规行为和安全隐患。
支撑材料：合规性检查报告、法律顾问意见、信息安全审计报告等。
以上是一些可能的评价标准和支撑材料，具体的评价标准和支撑材料应根据实际情况进行确定，并结合组织的特点和需求进行调整和完善。
中小学语言文字达标建设验收注意事项
学校语言文字工作达标建设验收注意事项一、合格标准按照《河北省中小学语言文字工作达标建设自评表》自评总得分80分以上。
其中2-2教师普通话水平得满分；1-3学校名称、标志牌、公章等用字得满分。
二、实地评估的方式（一）听取被验收学校关于开展语言文字达标建设工作的情况介绍；（二）查阅有关文件、资料；（三）与被验收学校有关人员进行座谈；（四）对学校师生及有关人员进行问卷调查或测查；（五）在校内随机听课；（六）查看宣传环境和校内用字，并按照《自评表》规定的指标要素，逐项实地检查。
三、注意事项（一）参加座谈人员及要求。
学校领导小组成员按各自职责分工做好准备，校长对学校语言文字工作要有大体的了解和认识。
汇报材料要有学校基本情况、创建工作基本情况介绍。
教师座谈的目的是进一步了解学校语言文字工作，教师问卷主要是了解国家语言文字法律法规、方针政策、规范标准及语言文字规范常识。
学生口试、笔试对象为：小学六年级学生，初（高）中二年级学生。
（二）档案整理要求。
要求档案整齐美观，内容真实，归档规范，项目齐全，查阅方便。
按《自评表》的“检查项目”将档案分为5部分，按“一级指标”分为若干档案盒，如果一盒资料多可分盒。
档案盒上的编码与《自评表》一致。
落实制度的资料要前有制度，后有检查落实的原始资料。
活动资料要完整，有计划安排、过程、总结和结果，图文并茂。
学校汇报中的工作要有档案资料佐证。
重点资料是语言文字工作领导小组名单、职责分工，学校规章制度及制度落实资料，教师普通话成绩统计分析表、普通话水平证书原件或复印件，学校自评表。
（三）其他准备工作1.受评学校的评估场地为两处。
一处查阅档案，一处座谈及口试、笔试。
2.受评学校准备自评报告（汇报材料）、自评表各5份。
3.受评学校提供在编教职工名单及普通话水平测试成绩统计分析表，评估组从中抽取教职工8人参加座谈和答卷。
4.学校规章制度及制度落实资料。
需要学校成册的规章制度，从目录看有没有语言文字工作制度，纳入渗透的制度要标注，方便检查。
国家通用语言文字达标评估检定 -回复
国家通用语言文字达标评估检定-回复国家通用语言文字达标评估检定是一项重要的考试，旨在评估一个人的语言文字能力是否达到国家标准。
语言文字是人类交流的基础，对于个人和社会都具有重要的意义。
因此，这项评估检定对于个人的学习和职业发展具有重要的影响。
首先，国家通用语言文字达标评估检定的目的是什么？这项考试的目的是为了确保个人在语言文字能力方面达到国家标准，从而能够更好地融入社会、与他人有效地交流。
它评估的内容包括语言文字的听、说、读、写各个方面，旨在全面评估个人的语言文字应用能力。
接下来，国家通用语言文字达标评估检定的内容是什么？这项考试的内容涵盖了词汇、语法、阅读理解、口语交流、写作等方面。
在词汇方面，考生需要掌握丰富的词汇量，以便能够准确地表达自己的意思。
在语法方面，考生需要理解语法规则，并能正确地运用它们。
在阅读理解方面，考生需要能够理解并理解各种文章，包括新闻报道、散文、小说等。
在口语交流方面，考生需要具备良好的听说能力，能够在各种情境下流利地表达自己的观点和想法。
在写作方面，考生需要能够写出连贯、清晰、准确的文章，包括记叙文、说明文、议论文等。
然后，国家通用语言文字达标评估检定的评分标准是什么？这项考试采用的是综合评分的方式，包括听力、口语、阅读和写作四个方面。
评分标准主要考虑语言的准确性、流利性、逻辑性和表达能力等方面。
另外，评分标准还会根据考生的实际表现情况进行加减分。
总体来说，评分标准旨在评估考生的语言文字能力是否符合国家标准，并根据不同方面的表现给予相应的评分。
最后，国家通用语言文字达标评估检定对个人有何影响？这项考试对于个人的学习和职业发展具有重要的意义。
首先，在学习方面，通过参加这项考试，个人能够全面地提升自己的语言文字能力，更好地理解和运用语言。
其次，在职业发展方面，这项考试的合格证书是衡量个人语言文字能力的重要证明，可以为个人提供更多的就业机会和晋升机会。
总而言之，国家通用语言文字达标评估检定是一项重要的考试，旨在评估一个人的语言文字能力是否达到国家标准。
语言文字规范标准参考
语言文字规范标准参考参考规范：（一）方针政策大政方针：国家推广普通话，推行规范字。
推普方针：大力推行，积极普及，逐步提高。
国家政策：推广普通话，科学保护各民族语言。
不是要消灭方言。
推行规范汉字，限制使用繁体字和异体字。
招牌：挂在商店门前写明商店名称或经销的货物的牌子，作为商店的标志。
（二）规范标准1.党政机关公文格式规范标准——国家标准《党政机关公文格式》2012年7月1日正式实施。
2.用语的规范标准——《吉林省国家通用语言文字条例》规定的等级要求《普通话水平测试等级标准》《普通话异读词审音表》普通话水平测试等级划分：三级六等。
一级包括：甲等、乙等；二级包括：甲等、乙等；三级包括：甲等、乙等。
相关人员普通话达标等级要求：《吉林省国家通用语言文字条例》规定：“(一)播音员、节目主持人、影视话剧演员应当达到一级乙等水平，其中省级广播电台和电视台的播音员、节目主持人应当达到一级甲等水平；(二)教师应当达到二级乙等水平(民族自治地方的用本民族语言授课的教师应当达到三级甲等水平)，其中汉语文教师、少数民族汉语教学教师和对外汉语教学教师等特定教学人员应当达到二级甲等水平；普通话语音课教师和口语课教师应当达到一级乙等水平；(三)国家机关工作人员应当达到二级乙等水平，其中民族自治地方本民族国家机关工作人员应当达到三级甲等水平；(四)公共服务行业的播音、解说、讲解、话务、导游等特定岗位人员应当达到二级甲等水平；(五)中等、高等院校在校学生应当达到三级甲等水平，其中播音主持和影视话剧表演专业毕业生应当达到一级乙等水平；师范类中文专业毕业生应当达到二级甲等水平；师范类其他专业毕业生应当达到二级乙等水平。
”3.文字、数字、标点、拼写的规范标准（1）汉字标准——《通用规范汉字表》（2013年6月）收字总数：8105个基本通用字集：6500个（一级字表+二级字表）补充通用字集：1605个（三级字表）（2）数字标准——《出版物上数字用法》，2011年7月颁布，2011年11月1日实施。
普通话等级规定、等级划分
普通话等级规定、等级划分在日复一日的学习、工作或生活中，大家都有等级划分的经历吧？以下是店铺整理的普通话等级规定、等级划分，欢迎大家分享。
等级标准国家语言文字工作委员会颁布的《普通话水平测试等级标准》是划分普通话水平等级的全国统一标准。
普通话水平等级分为三级六等，即一、二、三级，每个级别再分出甲乙两个等次;一级甲等为最高，三级乙等为最低。
应试人的普通话水平根据在测试中所获得的分值确定。
普通话水平测试等级标准如下：一级甲等朗读和自由交谈时，语音标准，语汇、语法正确无误，语调自然，表达流畅。
测试总失分率在3%以内。
乙等朗读和自由交谈时，语音标准，语汇、语法正确无误，语调自然，表达流畅。
偶有字音、字调失误。
测试总失分率在8%以内。
二级甲等朗读和自由交谈时，声韵调发音基本标准，语调自然，表达流畅。
少数难点音(平翘舌音、前后鼻尾音、边鼻音等)有时出现失误。
语汇、语法极少有误。
测试总失分率在13%以内。
乙等朗读和自由交谈时，个别调值不准，声韵母发音有不到位现象。
难点音较多(平翘舌音、前后鼻尾音、边鼻音、fu - hu 、 z - zh -j 、送气不送气、i- ü 不分、保留浊塞音、浊塞擦音、丢介音、复韵母单音化等)，失误较多。
方言语调不明显，有使用方言词、方言语法的情况。
测试总失分率在20%以内。
三级甲等朗读和自由交谈时，声韵母发音失误较多，难点音超出常见范围，声调调值多不准。
方言语调明显。
语汇、语法有失误。
测试总失分率在30%以内。
乙等朗读和自由交谈时，声韵调发音失误多，方音特征突出。
方言语调明显。
语汇、语法失误较多。
外地人听其谈话有听不懂的情况。
测试总失分率在40%以内。
普通话是现代汉语的标准语。
由国家语言文字工作委员会和国家教育委员会、广播电影电视部颁布的，《普通话水平测试等级标准(试行)》(国语[1997]64号)把普通话水平分为三个级别(一级可称为标准的普通话，二级可称为比较标准的普通话，三级可称为一般水平的普通话)，每个级别内划分甲、乙两个等次。
语言文字达标标准
3-2文化传承C2
完善中华优秀传统文化教育体系，注重中华民族优秀文化传统和革命传统教育教学，将爱父母、爱家乡、爱祖国的教育贯穿于各个教育环节。学校广泛开展中华经典诵、写、讲等活动；教师自觉成为传承弘扬中华优秀文化的表率；学生有相关兴趣小组或社团，学生对中华优秀文化有认同感、自豪感和自信心。
10分
考核要点
分值
1制度
建设
(30分)
1-1工作机构
有语言文字工言文字工作有计划、有过程、有总结。园长熟悉语言文字法律法规、方针政策。将语言文字工作纳入日常管理，在学校发展规划和年度工作计划、总结中有语言文字内容；用语用字、幼儿培养、教育实践过程中有关于语言文字使用的规章制度，并有定期检查落实制度；在职务评聘、教育教学考核评价等制度中，有关于语言文字应用能力、应用情况的明确要求。落实《幼儿园教育指导纲要》《3-6岁儿童学习与发展指南》要求，坚持幼儿园语言文字工作与教育教学相互促进。建立奖惩机制，对幼儿园语言文字工作做出突出贡献的组织和个人给予表彰奖励。
附件2
国家中小学语言文字工作指导标准（达标建设）
一级指标
二级指标
考核要点
分值
1制度
建设
(25分)
A1
1-1工作机构C1
有语言文字工作机制，有校内部门分工负责制度。
5分
1-2长效机制C2
语言文字工作有计划、有过程、有总结。校长熟悉语言文字法律法规、方针政策。将语言文字工作纳入日常管理，在学校发展规划和年度工作计划、总结中有语言文字工作内容；在用语用字、学生培养、教育实践过程中有关于语言文字使用的规章制度，并有定期检查落实制度；在职务评聘、教育教学考核评价等制度中，有关于语言文字应用能力、应用情况的明确要求。按照规定开设写字课和书法课。建立奖惩机制，对学校语言文字工作做出突出贡献的组织和个人给予表彰奖励。
语言文字规范标准
语言文字规范标准
语言文字规范标准是一种规范化的语言和文字使用的指导原则，旨在确保语言文字的准确、清晰、规范和易于理解。
以下是一些常见的语言文字规范标准：
1. 纠正的语法和拼写：遵循语法规则，避免拼写错误和语法错误。
2. 文字风格和语言水平：根据受众和目的，选择合适的文字风格和语言水平，避免过于专业化或过于简单化。
3. 语言文字清晰简洁：用简洁明了的语言表达观点和意思，避免冗长和晦涩的句子结构。
4. 正确使用标点符号：遵循标点符号的规则，使用正确的标点符号来分隔句子和词语。
5. 规范的词汇和术语：使用规范的词汇和术语，避免使用错误或过时的词汇和术语。
6. 文字排版和格式规范：遵循文字排版和格式的规范，包括对齐、行距、字体、标题和段落等。
7. 避免歧义和误导：避免使用含糊不清或误导性的语言文字，确保信息的准确传达。
8. 尊重语言文字习惯和约定：尊重各地的语言文字习惯和约定，避免使用冒犯性或歧视性的语言文字。
这些语言文字规范标准可以使得交流更加有效和清晰，有助于避免产生误解和不必要的困惑。
语言文字达标校验收评估标准
C2
学生 用字 规范 （不含 幼儿园）
C2.1有规范用字 意识
33.掌握规定数量的规范汉字，能自觉运用规范字书写交流
3
6
查阅材料 实地抽查
34.写字姿势规范，书写时握笔姿5.能用正楷书写规范字，作业、作文用字规范
3
5
36.熟练运用汉语拼音
2
D宣 传 推 广
D1
校园 宣传 推广
46.学校集体或师生个人获语言文字各类奖项的，省辖市（省直管县）级每项次加0.5分，省级每项次加1分，国家级每项次加2分，加分累计不超过4分
备注：
一、高校、中等职业学校、中小学评估标准满分为100分，幼儿园评估标准满分为84分
二、以下情况实行“一票否决”：
1.专任教师普通话测试成绩未达二级乙等比例超过5 %。
1
5
查阅材料
42.能与当地其他学校经常开展与语言文字相关的交流观摩和听课等活动
1
43.各级各类新闻媒体对学校语言文字工作宣传报道3次以上
3
達二级指标
拍怀
三级指标评估内容分值
评估方式
E有关加分 项目
44,学校有语言文字应用科学研究方面的成果加2分
查阅材料
45.学校教师普通话水平测试成绩为一级甲等及国家级普通话水平测试员，每人次加0.5分，加分累计不 超过2分；幼儿园教师普通话水平测试成绩为一级乙等比例达40加2分
1
B2.2正确使用规 范汉字
25.教师板书、教案、批改作业、制作试卷等用字规范
3
8
查阅材料
26.学校公章、公文、自编教材、教辅读物、教学软件等用字规范
2
27.校办报刊、广播、电视、网络以及标牌、墙报等环境用字规范
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3-2文化传承C2
完善中华优秀传统文化教育体系，注重中华民族优秀文化传统和革命传统教育教学，将爱父母、爱家乡、爱祖国的教育贯穿于各个教育环节。学校广泛开展中华经典诵、写、讲等活动；教师自觉成为传承弘扬中华优秀文化的表率；学生有相关兴趣小组或社团，学生对中华优秀文化有认同感、自豪感和自信心。
10分
5分
说明：1.满分为100分，70分及以上为合格，其他等级要求由各地自行制定；2.指标1-3中，学校名牌、公章等用字不规范的此项不得分；3.指分不超过5分。
附件3
语言文字达标标准
附件2
国家中小学语言文字工作指导标准（达标建设）
一级指标
二级指标
考核要点
分值
1制度
建设
(25分)
A1
1-1工作机构C1
有语言文字工作机制，有校内部门分工负责制度。
5分
1-2长效机制C2
语言文字工作有计划、有过程、有总结。校长熟悉语言文字法律法规、方针政策。将语言文字工作纳入日常管理，在学校发展规划和年度工作计划、总结中有语言文字工作内容；在用语用字、学生培养、教育实践过程中有关于语言文字使用的规章制度，并有定期检查落实制度；在职务评聘、教育教学考核评价等制度中，有关于语言文字应用能力、应用情况的明确要求。按照规定开设写字课和书法课。建立奖惩机制，对学校语言文字工作做出突出贡献的组织和个人给予表彰奖励。
6分
1-4经费保障C4
语言文字工作经费管理严格、使用规范、效益显著。
4分
2能力
建设
(30分)A2
2-1规范意识C1
教师熟悉国家语言文字方针政策和法律法规，自觉规范使用语言文字的意识强，学生有自觉规范使用语言文字的意识；高年级学生有较强的中华文化和语言的自豪感。
5分
2-2教师能力C2
将语言文字应用能力纳入教师培训方案，强调培训效果。重视教师语言文字基本功训练，通过定期培训、综合培养等方式，提高教师语言文字应用能力，并适应教育教学的新要求。教师普通话水平达标。
4宣传
普及
(10分)A4
4-1法制宣传C1
将语言文字方针政策、法律法规和规范标准列入学校普法宣传教育，网站、信息屏或宣传栏中有相关内容并定期更新。教职工熟悉掌握、高年级学生基本了解国家语言文字方针政策、法律法规和规范标准。
4分
4-2推广普及C2
每年推广普通话宣传周组织开展形式多样、寓教于乐的宣传活动。积极发挥学校在家校互动中的重要作用和对社会的辐射带动作用，带动社会研究和实践，并通过“小手拉大手”等活动，为家长和社会提供有关语言文字规范化的咨询或培训服务。
6分
5科学
发展
(10分)A5
5-1科学研究C1
重视学生语言学习方法研究，有可以指导教育实践的研究成果。研究建立学生语言文字应用能力评价体系，重视并开展学生口语测试评价。积极开展中华优秀传统文化教育教学方法研究。
5分
5-2创新实践C2
结合本地和本校实际情况及办学特色，积极探索学校语言文字工作新途径、新方法。创造性地开展各种语言文化活动，形成品牌或传统。自主研发语言文字校本课程、教材或教辅材料，取得良好的教育教学效果。
10分
2-3学生能力C3
学生培养目标中有明确的语言文字规范意识和应用能力的要求，逐步提高学生语言文字应用能力，并达到课程标准的相应要求。学生能熟练规范地使用普通话；熟练掌握和使用应知应会的规范汉字和汉语拼音，书写规范。
15分
3教育
教学
(25分)A3
3-1教学活动C1
以国家通用语言文字为基本的教育教学用语用字。教师在授课、教案、讲义、板书、课件、试卷、作业批改等教育教学活动中的用语、用字和书写规范。语文教师熟悉、掌握相关语言文字规范标准。建立学生语言文字应用能力培养方案，各学科教学中都重视学生语言文字规范意识和应用能力的培养和训练。语文课重视学生口语交际能力的培养和训练，有日常和定期的口语考核。
10分
1-3校园环境C3
普通话是学校的工作语言和基本交际语言。校内有永久性国家通用语言文字宣传标识或标语，学校主页有语言文字工作宣传。重视环境对学生语言文化素养的熏陶作用，校内公文、文件、网站、宣传信息平台以及名称牌、指示牌、校风校训、标语、建筑物等用语用字符合规范及相关要求，汉语拼音使用规范，外文使用符合标准、规范。