浅析初中作文教学
浅析中学作文教学存在的问题及对策
方 面 的 ，但 我 认 为 主 要 是 教 学 方 法 和 手 段 的 陈 旧 ，不 适 应 学 生 兴 趣 发 展 和 教 学 改 革 பைடு நூலகம் 需 求 。
我 以 为 要 使 中职 语 文 课 充 满 生 机 ，必 须 进 行 教 学 手 段 和教 学 方 法 的 改革 。 第 一 ，全面 实 施 多 媒 体 教 学 本 教 科 书 、 一 块 黑 板 、一 只粉 笔 、一 张 嘴 ，这 种 落 后 的 教 学 手 段 往 往 带 来 的 是 教 学 的 陈 旧 ，学 生 的 反 感 。多 媒 体 这 种 直 观 的 教 学 可
虽 在写作过程中 ， 常常是教师在教作
文 课 时 情 绪 饱 满 ， 底 下 的 学 生 则 而 音 毫无兴趣昏昏欲睡。总结起 来 ， 本 州 文 认 为 出 现 这 样 的 原 因 主 要 有 以下 省 几个方面的问题存在 。 思 一．重视课文教学 。轻视作文教学 南 在语文教学过程 中有一个普遍 县 的现象 ，许多老师非常重视课 文教 亭 学，在每一学期初 ，老师都 能根据 子 教 学 计 划 、大 纲 制 定 详 细 、 合理 的
坝 课 文 授课 计 划 ，
摘 要 语文在学生的学习生涯 中占 着重要 据 地位 ，职 高语文更是如此。老师不仅担 负着传 道责任 即教给学生文化知识 ，还要 解答学生 的 各种 困惑，培养学生运 用语 文知识的技 能与方 法，培 养学生 明辨是非的能力，情感态度 和为
人 处 事等 全 面 的 发展 。 关键词 职 高 语文 教 学
【 职ｉ 文 ‘ ｌ 吾 】 ‘ 适应畦”教学原 则
７ ３０ 陕西 省 汉 中 市 宁 强县 高级 职 业 中 学 宋旖 霞 ２ ００
摘 要 中学的作 文教 学陷于 了困 境之 中，是 语文教 师中的老大难 问题 ，我们初 中语文教 师 肩 负着不可推卸的责任 那就让我们携手面对
浅析如何提高初中作文教学效果 王 芬
浅析如何提高初中作文教学效果王芬一般的语文教学方法是将讲读课与作文课完全分开来进行教学，认为两者联系并不十分密切，而且也很难将两者有机地结合起来进行教学，于是在讲读课上只进行范文教学，不搞作文教学，似乎讲读课文与写作文之间没有必然的联系；有的学生甚至更错误地认为不上语文课照样能写好作文。
根据这些情况，我在讲读课上努力探索与作文教学相结合的方法，在以下几个方面进行了尝试，收到了很好的效果。
一、从讲读课文中积累写作材料学生在写作文特别是在写议论文的时候，往往觉得没有什么内容可写。
这除了缺乏生活之外，一个重要的原因是阅读面太狭窄，知识贫乏，占有的写作资料太少。
根据这种情况，在讲读课中，我特别注意将范文中的内容教给学生作为写作材料。
譬如，我把毛泽东的《别了，司徒雷登》、吴晗的《谈骨气》、鲁迅的《〈呐喊〉自序》、陶铸的《崇高的理想》以及江泽民的《在新的历史条件下继承和发扬爱国主义传统》等课文中关于爱国主义方面的历史人物、历史事件、英雄事迹、理论阐述及名言佳句等介绍给学生；对《廉颇蔺相如列传》、《荆轲刺秦王》中廉颇、蔺相如、荆轲等历史人物所表现出来的爱国主义精神，运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点进行颂扬或批判。
这样就为学生写作以爱国主义和革命理想为内容的作文提供了材料。
同时，我在讲课时非常注意启发学生对范文中提供的写作材料从不同的角度和侧面加以灵活运用。
二、学习写作方法，提高写作技巧学生对教师们津津有味地讲解范文的写作特色不大感兴趣。
要改变这种状况，就要求把讲解范文的写作特色同引导学习和运用范文的写作技巧结合起来，让学生从范文的写作技巧中吸取写作经验，然后逐步地将它运用到自己的写作实践中去。
例如《荷花淀》、《最后一课》、《孔乙己》等课文中人物动作的细节描写就是作品的一个重要特色。
《孔乙己》的细节描写不用繁文缛节，不求纤毫毕现，仅用极精练极俭省的笔墨去摹写人物的特质气韵，揭示人物的性格特征。
“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”，“穿的虽是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”。
浅析初中语文写作教学
浅析初中语文写作教学前言作文是初中语文教学的重点之一，其目的是通过培养学生的语言表达能力，提高学生的综合素质和语文水平。
然而，现实情况是，对于很多初中生来说，写作还是一件很难的事情。
这就需要教师们在写作教学方面加强探究和实践，根据学生的实际情况制定合理的教学方案和教学方法，以期让学生在写作中得到进步。
初中语文写作教学的意义写作是语文教育的重点之一，也是初中语文教育的重要组成部分。
写作教学的意义在于：1.培养学生的思维能力。
写作是一项思维活动，要求学生提前有一定的思路和构思。
通过写作训练，可以激发学生的脑力潜能，提高其思维能力。
2.培养学生的语言表达能力。
写作是一项语言表达活动，要求学生具有一定的语言能力。
通过写作训练，可以让学生掌握一定的语言技巧和表达能力，提高其语言水平。
3.提高学生的综合素质。
写作是一项对综合素质的全面考验，要求学生具备一定的文化素养和综合能力。
通过写作训练，可以提高学生的综合素质，使其在社会生活中更加具有竞争力。
初中语文写作教学的方法初中语文写作教学是一项复杂的活动，其涉及到教师们的教学方法、教学资料和教学环境等多个方面。
下面从教师角度出发，探讨初中语文写作教学的方法。
1.掌握教材特点，注重实用性教师在教学中应该注重应用性，让学生掌握一定的写作技巧和方法。
教师应根据不同阶段学生的实际情况加以考虑，结合不同的环境和不同的教材特点进行针对性教学。
2.注重启发式教学，激发学生兴趣教师应以启发式教育为基础，关注学生的学习动机和学习兴趣，激发他们的学习热情，增强他们的学习信心，培养他们的学习能力和创造力。
3.鼓励创新，提高写作水平教师要鼓励学生尝试新的写作形式和方法，从而增强学生的创新意识和创造能力。
教师要逐步提高学生的写作水平，不断提高学生的写作能力和语言表达能力。
4.着重培养选题、引导构思、体现情感、突出语言的方法教师要以选题、引导构思、体现情感、突出语言为主，帮助学生更好地完成写作任务。
新课标初中语文作文教学
浅析新课标初中语文作文教学摘要：在新课改形势下，针对现在传统作文脱离学生生活实际的教学现状，教师应当革新教学理念，寻求沟通生活与写作的良好途径，构建一种自主的，生活化的教学模式，从而提升学生的作文水平。
关键词：新课标；生活；作文中图分类号：g623.24作文教学是语文教学中重要的组成部分，写作能力能够直观的反映出语文综合能力。
作文写作具有综合性强、实践性强以及社会性强的特点，因而作文教学也是语文教学过程中的重点和难点。
语文新课程标准中指出：“写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验”。
因此，在新课标改革的要求下，作文教学需要适应时代的发展和教学环境的变化，在初中语文的教学过程中，要加强对学生进行作文的辅导与训练，增强学生的作文能力。
如何才能适应新形势下的教育发展需求，才能充分贯彻新课标对学生作文能力的要求，才能提高学生作文能力，让学生在作文中表达真情实感？我认为可以从以下几方面着手。
更新教学思想，明确教学理念新课程对作文教学的要求注重学生真情实感的培养，鼓励学生采用个性化的表达方式，激发学生写出具有个人特色的作文你能力。
在传统的作文教学中，由于现行的教育体制的束缚，教师对于学生的作文教学更加倾向于各种知识与写作技巧的传授，过分强调作文的构思以及词藻的华丽。
这样导致了学生将自己的思维限制在了固定的圈子里面，无形的框架束缚了学生的想象力与创造力，导致写出来的作文空有骨架，没有血肉。
所以，在新课标的带动下，我们的语文教师应该打破传统的教学思维的禁锢，更新自己的教学思想，明确教学理念。
教师应该引导学生说出自己心中所想所思，让那个学生抒发出自己的情感。
同时教师自身必须加强自身的学习，提升自身的作文水平，加强学习与反思。
语文教师应该对语文作文教学进行深入细致的探讨，认真学习，第一时间掌握先进的教学方法，从而改善作文教学的效果。
教学生活化，促表达实感新课标中指出：“写作多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达”。
浅析初中语文教学中的作文教学
、
初 中 语 文作 文个 性 化 的 含 义 及 目的
顾名思义 ，初 中语文作文个性化是指将 自由的 空间还 给学生 ， 使之在轻松的环境 下学 习写作 ， 讲 究 其对 于真实感情 的抒发 。 由此在其行 文的过程 中， 其 构思 、 其主体 、 其写作技巧 以及手法都是有学生 自己 的特征 的 ， 有其独创性 ， 印记其 自己的感情 、 思想 。 作
教 学参考
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摘 要： 作文教学是 初 中语 文教学 中的一大难 点 。长期 以来 ， 大多数学生在考试的指挥棒之下 ， 仅 仅追求写作的技巧与方 法 ，这在 多数初 中学校 中极 为普遍。随着新课 程改革的不 断深化 ， 《 语文课程标 准》 对初 中学生 的写作提 出了“ 要具备个性 ” 的要求 。 本文就此论述 了个 性化 作文的含义 和 目的 ，并结合 实践探讨 了初 中语 文个性化作文 的具体实施策略 。 关键词 ： 初 中语文 ； 个性化 ； 作文 众所周知 ， 在新课标 的写作教学 目标 中， 越来越 关注写作 的个性化 和创新性 ， 即以个 人感受为 主导 ， 强化 与 自我实践 的结合 ， 抒 发 自我感情 的作文模式 。 由此要重视学生 的思维能力的培养 ， 提倡学生的 自我 发展 ， 尽可能地减少写作的束缚 ， 提倡学生 自由写作。
一
作的命 题有所期待 ，对选上题 目的学生更是一种鼓 励。 最后 ， 需要注意的是爪． Ｉ 生 化命题要切合学生的生 活。 教师要尊重学 生的生活经历 ， 根据学生的实际情 况、 思维特点来命 题 ， 这样可以让学生在 面对作文 时 没有压迫感 ， 使之产生原始 的写作欲望 。 因为写作 素 材来源于实际生 活， 是其生 活的反应 ， 符合其心理发 展的特点。 最 明显 的就是写关于师生情感 、 课 堂校 园 活动话 题的作文 ，此时最有利于其开展 自我个性 的 抒发 ， 也是其真实感受 的写照 。
浅析提升初中语文作文教学的有效策略
浅析提升初中语文作文教学的有效策略语文作文作为语文学习的重要环节，是培养学生语言表达能力、思维能力和创造力的重要途径。
当前初中语文作文教学存在着很多问题，如学生写作能力薄弱、写作兴趣不高等。
要提升初中语文作文教学的效果，需要采取一些有效的策略，激发学生的写作潜能，培养他们良好的写作习惯。
下面我们来浅析提升初中语文作文教学的有效策略。
一、激发学生的写作兴趣激发学生的写作兴趣是提升初中语文作文教学效果的关键。
兴趣是最好的老师，只有在学生感兴趣的情况下，才会主动地去学习和写作。
教师在教学中应该注重调动学生的学习积极性，激发他们的写作兴趣。
可以通过开设文学小组、朗读比赛、写作大赛等活动，营造良好的学习气氛，激发学生的写作热情。
教师也应该注重挖掘学生的个性特长，引导学生在写作中展现自己的特色和风采，从而提升他们的写作积极性和创造性。
二、注重写作技巧的训练提升初中语文作文教学效果，需要注重学生写作技巧的训练。
写作技巧是写作的基础，只有掌握了一定的写作技巧，学生才能写出结构严谨、内容丰富的文章。
教师在教学中应该注重对学生写作技巧的训练，包括写作结构、语言表达、修辞手法等方面的训练。
可以通过对优秀范文的解析和分析，引导学生学习和模仿范文中的写作技巧。
教师也可以设计一些写作技巧训练的习题和活动，帮助学生巩固和提升写作技巧。
三、引导学生多读多写多读多写是提升初中语文作文教学效果的重要策略。
阅读是写作的基础，只有通过大量的阅读，学生才能积累丰富的语言和知识，拓展自己的思维，从而写出优秀的作文。
教师应该引导学生多读好书，扩大自己的阅读量，培养阅读兴趣和习惯。
教师还可以通过布置一些阅读任务，要求学生认真阅读一些优秀的范文和名著，从中汲取写作的营养和经验，提升自己的写作水平。
教师还应该鼓励学生多写作文，通过不断地写作练习，积极地进行自我表达，从而提升自己的写作能力和水平。
四、注重写作评改写作评改是提升初中语文作文教学效果的重要环节。
浅析初中作文教学中存在的问题及解决方案
浅析初中作文教学中存在的问题及解决方案作文教学在初中语文教学里是相当重要的，许多中学教师在教学过程中存在着诸多弊病，本文试着对一些主要问题作些考察分析，寻找解决问题的途径：问题一、重视课文教学，轻视作文教学中学语文教学过程中，许多老师非常重视课文教学。
在每一学期开始，老师都能够按照大纲认真制定适用、可行的授课计划，并严格按照计划执行。
而对作文教学却没有一个详细的计划，有许多教师在写作文计划时往往是随心所欲，甚至应付了事，所以有许多教师打开作文教案无从下手，有的甚至没有作文教案，即使有也缺乏系统性，随意性很大，可操作性很差。
究其原因，主要是课文教学与考试分数关系明显，只要是平时老师讲到的内容，在考试中学生遇到会立竿见影，体现老师的教学水平，因而把课文教学当作重中之重。
而对于作文教学来说，冰冻三尺非一日之寒，学生的作文成绩很难在短时间内迅速提高，而对于考试成绩来说，无论学生写的作文如何不好，也能得一点分数，更何况现在的考试作文阅卷主观随意性较大，同样水平的作文在分数上可能有较大的差距，增加了作文成绩的风险性，进一步消减了老师作文教学的积极性。
问题二、注重教师教学，忽视学生实践许多教师整天致力于“命题——指导——写作——批改——讲评”五步式传统的作文教学模式，致力于教学生审题、立意、选材、谋篇、遣词造句、修改及各种表达方式和艺术手法的运用，使得学生只能根据老师的定式去机械的写作，不能很好的发挥自己的想象力，违背了现在课改中所提到的以学生为主体，教师只不过起一个引导作用的观点，这样一来却忽视了学生感受生活能力的培养。
究其原因，主要是受传统教学理论和方式的影响，过分的看重老师的主导作用，而没有唤醒学生的主体意识，没有激发学生的写作兴趣。
作文教学效相当不好，有部分学生在资料中遇到作文题目老师不进行指导，就只能胡写乱写一通，作文水平得不到提高，当然考试就拿不了高分。
问题三、注重写作数量，忽视写作质量部分老师曾片面地认为，只要不断的增大作文训练量，学生的作文水平就能够提高，因此不断的鼓励学生多练习写作，一周交一次作文，并且每天将所见所闻写到日记中等等，学生拼命的写、凑字数，实在写不完时甚至抄袭，老师拼命的批改，讲解，造成了事实上的两败俱伤。
浅析初中个性化作文教学
、
的要求 。初 中 语文新 课标 指 出 ：语 文是 工 具性 与人文 性 的统一 ， 要 以发 展学 生个 性 为基本 方 向 。所 以，培 养学 生的创 新精 神是 作 文教 学 的精 神核 心 ，而要 让学 生 的创作 个性 化 ，关键 在 于激发 学 生写作 文 的兴趣 ，让 学生 把写 作文 当作 抒发 自己、与 人交 流 、描 述 事物 、擅 于表 达 的方式 ，让 学生 养成 创新 的表 达 思维 ，如此 ， 便 能准确 地落 实初 中语文新 课标 作文 教学 的精 神 实质 。 ２ 作文个 性化 的价 值还 在 于它有 利 于深入 实 践初 中语 文新 课 ． 标 的实 验教材 。与 以往 的传 统 教材相 比，新 教材 作文 教学 更注 重 体现 学 生 “自主创 新 ” “ 作 实践 ”的 能力 。在培 养 学生 自主 学 合 习能力 的同 时也 为深化 教 学改革 提供 了更 为广 阔 的空 间 。在课题 实验 中，新课 标提 出了 “ 五个作 文个 性化 ”教 学新 思 路 。即 “ 教 师辅 导学 生作 文个 性化 ，教 师评 价学 生作 文个 性化 ，学 生 写作 思 维 个性 化 ，学 生 写作 语 言 个 性化 ，学 生 写 作形 式 个 性 化 。 ”这 样 的作文 教学 新思 路 ，强 调突 出学生 主体 ，倡导学 生追 求个 性独 立 ，培养 学生 的创 新精 神 。 ３作 文个 性化 的价 值也 有利 于 改变 以往学 生传 统 作文 中 出现 ． 的 “ ” “ ” “ ”三种 不 自 的现象 。作 文个 性化 的课 题从 假 大 空 然 生活 需要 和表 达需 要 出发 ，引导 学生 为 时事而 作 ，抒发 自己的真 情实感 ，表达 中言之 有物 。 ２ 创 作个 性化语 言 需要 新颖 灵动 的 文笔 、潇洒 飘逸 的才 情和 ． ４ 作文 个 性 化 还有 利 于 教 师 们 探 究 正确 的作 文 评价 系统 。 ． 在实验 活 动 中，教师 要注 重 改变 以往 用传 统的 道德 观和 价值观 来 丰富 深刻 的意 蕴 。语言 要有 个性 ，这 就 需要作 者纵 横捭 阖 ，让 自 腹 评 价作 文 的方式 ，让 教师 努力 探索 ， 以形成 一套 科学 、有 效 、务 己的 文笔 飞舞起 来 。正 所谓 “ 有诗 书气 自华 ”，丰 富的文化 积 淀 ，富有 灵气 的语 言 ，是写 好作 文 的重要 手段 。这 种方 法的精 髓 实、开 放的作 文评价 体系 。 在于采 用各 种 不 同的表 达方 式 ，将丰 富 的文化 信息 灵活 地展现 出 二 、让学 生体验 生活 ，拥有 个性 化体验 生 活 是 写作 的源 泉 ，学 生作 文 的思 想 、观 点 、感 情 及 一 切 来 ，展 现 出作者 广博 的 阅读面 和 开阔 的视野 。在 写 作的 过程 中可 材 料都 源 自于生 活 。所 以学生 写作 要学 会体 验生 活 、深入 生活 、 以根据 文章 的 内容和 中 心思想 的 需要 ，将 自己的个 性、 见解 、看 人 观 察生 活 。善于在 生 活 中 求 、挖 掘 自己 的独 特 感受 ，是 写作 不 法 ，思 考融 入作 文之 中。只有 这样 才 能做到 “ 无 我有 ，人有 我 探 可 缺乏 的必备 条件 。有 名 学生 写过 一篇题 为 《 的 日记三 则》 的 新 ” ，文章才会 新颖 ，别有 独特 的 品质 ，彰显 出作者 的个性 。 牛 写 作是 创作 主体 独立 的个 性化 创作 的脑 力劳 动 。初 中语文 的 作 文 ，从她 的作文 中 可 以看 出她 怀着 一颗 纯真 善 良的童心 ，从 牛 的视 角写 出了作为 动物 的母 子之 间 的亲情 ，收 到 了催人 泪 下的效 作文 教 学应 该注 重培养 学 生 的创 作 个性 。唯 有如 此 ，才 能 改变 学 空洞 无物 ” “ 病呻 吟 ” “ 篇一律 ”的 无 千 果 ， 并 以此 控 诉着 人 类 的凶 狠 、残 暴 ， 以及 由此 激 发 的 珍 爱 生 生 以往 写作 中 出现 的 “ 假 大 命 、呼 吁人与 动物 和平 共处 的情 感 ，这都 让人 感 觉耳 目一 新 。由 现象 ，才能 彻底 根除 当前 作文 教学 所存 在 的 “ … ‘ … 空 ” 此可 以看 出她对 生 活 的感 受 是非 常珍 贵 的，她 的个 性也 是很 鲜 明 的病 根 ，从 而使 初 中语 文作 文教 学的课 堂充满 生命 活力 。
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浅析初中作文教学
发表时间：2015-12-08T11:06:03.010Z 来源：《教育学文摘》2015年10月总第172期供稿作者：王颖[导读] 山东省滨州市沾化县泊头镇实验学校作文教学是整个语文教学的重要部分，也是对学生进行语文素质教育综合训练的主要阵地。
◆王颖山东省滨州市沾化县泊头镇实验学校256800
作文教学是整个语文教学的重要部分，也是对学生进行语文素质教育综合训练的主要阵地。
如果说“能读会写”是语文课核心任务的话，那么作文作为写的一块，恰是语文的“半壁江山”。
长期以来，广大语文教育工作者积极探索、大胆实践、勇于创新，在语文教学方面取得了可喜的成绩，积累了不少经验。
但也应看到，在语文教学中作文教学仍是个薄弱环节，尤其是农村初中作文教学，为数不少的教师在作文教学观念、方法、方式上存在着偏差，以至多年来农村初中作文教学一直未走出“高耗低效”的怪圈。
新课程标准的颁布实施为当前中学作文教学指明了方向。
在新课程标准的指导下，结合多年教学第一线的实践，我认为作文教学效果的提高离不开丰富的积累，有了“厚积”才能“薄发”，方可“下笔如有神”。
朱熹说过：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。
”积累就犹如“源头活水”，这里所说的积累包括语言积累、生活积累和情感积累。
一、投身社会，感悟生活
社会本身是由有情感的人构成的，即便自然景物也是风月有意，草本含情，山河显志。
学生积极投身生活，投身自然，生活的色彩无疑会影响感染学生，无论是崇高的、悲壮的，还是卑鄙的、丑陋的，都会引发学生不同的情感指向，形成他们对社会、对人事的基本看法。
这种基本看法、态度长期积贮、不断思考，学生就有了自己独特的视角、独特的观点。
“长期积累，偶尔得之”，这是捕捉灵感的基本条件。
当他在一定环境下把自己感受到的经验和观点向他人倾诉时，文思泉涌，情真意切，有话可说，有话要说，而不再是“腹中空空如也”。
所以在教学中要积极引导、组织学生参加丰富多彩、生动有趣的社会活动，如组织游游观光、参观市场工厂、访问英雄模范、了解时事新闻、关注社会热点……这样不仅提高了学生的思想认识，而且也帮助学生开阔了视野、积累了材料，培养了作文的兴趣。
二、语言积累
《新课标》突出强调了语言的积累。
语文课程标准的课程目标要求：“认识中华文化丰厚博大，吸收民族文化智慧。
”要达到这一目标，那就要求我们在教学中要丰富学生的语言积累，培养语文智能。
有了丰富的语言积累，学生才能准确生动地表情达意。
相反，语言积累贫乏，将会影响学生未来的学习、工作和生活。
那么，怎样丰富学生的语言积累呢？
古人云：“不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江河。
”要写好作文，语言材料和生活感悟的积累是基础。
语言是写作文章的建筑材料，要有意识地积累，建立自己的心理词典，聚沙成塔，集腋成裘。
积累中要善于学习语文的语言材料：（1）富有表达力的的词语，如描写人物神态、动作、语言的词语，描写山川河流、自然百态的词语，还有成语、谚语、歇后语等。
学完每篇课文后，要鼓励学生把诸如此类的词语抄写下来，并学会在平时的口头表达和写作中灵活运用。
（2）富有表现力的句子，如细节描写具体生动的句子。
积累这类语言，不仅能使学生积累语言、学习表达，还能使学生学会如何观察。
（3）运用修辞手法的语句，如排比句、拟人句、比喻句等句子。
积累这样的词句，不仅能使学生领悟语言的修辞方式，还能使学生从中学习怎样进行联想和想象。
如朱自清的《春》中描写春花、春草、春风的文字，运用了比喻、拟人等修辞，使得全文的语言非常优美。
（4）富有哲理、意味深长的句子。
如让学生摘抄培根《谈读书》中“读书可以怡情，可以傅彩，可以长才”、“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使用使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩”等语句，可以提升学生对人或事物的认知水平，思维更具有深度。
一篇篇课文组成的语文书，本身就一本小小的百科全书，文中天文地理、古今中外、名人轶事、凡人琐事等都有涉足，只要作一番整理归类，不少内容都可作为写作的材料，真所谓是“就地取材”。
当然，语言积累不仅仅局限于课本内，还应放眼课外学习的资源。
教师应积极鼓励并帮助学生多读各种有益的课外书籍，包括中外名著、报刊、杂志，从中积累有价值的词句。
理解了的语言在记忆仓库中处于激活状态，才能犹如整装待发的士兵，写作时才能文思如泉涌，才能取之不尽、用之不竭。
几年来，我一直要求学生每一天积累两、三个好词句，背诵一些文质兼美的文章或片断，并利用课前5分钟进行成果交流。
这样既增强了学生对写作的兴趣，又丰富了学生的语言积累，收到了良好的效果。
三、情感积累
情感，不仅是热爱母语的情感，还有民族的自尊心、自豪感，还有人类共同的高尚情感，如富有同情心、爱心、真善美等。
陶行知说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。
”要求学生在生活中做真人，从童真的角度去看世界；在阅读中接受真善美的熏陶。
在指导表达时，既要指导学生做到语言表达的流畅，又要表达真实的情感、真诚的态度和正确的人生价值观。
情真始能意切，情真始能洞察人的心灵，情真才能创造出悲欢离合、酸甜苦辣的纷繁生活。
“情者文之经”，情感是文章的经线，没有情感的文章苍白无力，也无法感动人。
文章不是无情物，写作中除了要有丰厚的材料、语文的积累外，还必须有情感的积累。
古代许多文人墨客在多彩的生活景象中无不有自己的情感体验。
情感体验积累多了，写作情感就多了。
赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出丰富多彩的思想、情感和词语。
”注重写作情感的培养，使学生对所写事物激情满怀，才能调动其他一切写作因素有效运转，打开写作思路。
以情融情，方能情至石开，使学生作文充满真情，使整个作文教学充满生命的活力。