幼儿的两面性格案例分析
幼儿园大班社会教案《一个小宝两个样》看图讲述活动调整孩子的“两面性”行为
幼儿园大班社会教案《一个小宝两个样》看图讲述活动调整孩子的“两面性”行为活动目的本活动目的在于帮助幼儿发现“两面性”的行为，即在不同情境下表现出不同的行为举止。
孩子们需要意识到自己的行为举止需要在不同情境下保持一致，进而培养孩子的个性和自我形象的完整性，提高孩子的社交技能能力。
活动准备1.找到一张照片，照片中有一个小男孩，他面带微笑，既像一个好孩子，也像调皮捣蛋的小坏孩。
2.准备一些社会情境，如：上课、玩耍、吃饭、学习等。
3.为幼儿准备工具，如：纸、笔、色彩绘画笔等。
活动流程第一步：自我认知在前期活动中，老师与幼儿谈论过社交行为和“两面性”的概念。
在此基础上，老师将那张照片展示给孩子，让孩子们看看它。
在孩子们看完照片之后，老师停顿，让孩子们表达出他们心中的所想、所感。
可以向孩子们提出问题，如：“这个小男孩看上去是个好孩子，但也像调皮捣蛋的小坏孩，你是不是认识这样的人？” 或者“如果你是这个小男孩，你在不同的情景下会表现出怎样的行为举止呢？”第二步：社会情境判断接下来，老师给每个孩子发放纸和笔，让他们分别把每个社会情境画成一个小人物，并在画面上写出每个情境中孩子应该展现的行为举止。
例如，吃饭时要端庄、学习时要专心等。
可以让孩子们一起讨论，针对不同情境下的行为举止进行交流和对比，上课和玩耍有什么区别，又该怎么表现。
第三步：自我反思在讨论和交流后，让孩子们回到自己的座位上，思考下面的问题：1.我在不同的情境下，是否能同样地保持自己的行为举止？2.我的形象是否完整、一致？第四步：提高社会适应性针对孩子们最后的反思，老师可以针对孩子们的情况，给出一些建议和提示，帮助孩子们提高自己的社交能力和适应能力：1.学会在不同的情境下保持自己的行为举止；2.多一些关注和沟通，推动孩子的全面发展；3.督促孩子养成良好的习惯和好习惯。
活动总结本次活动的主要教学内容为孩子们的社交能力和适应能力。
通过看图、讨论、自我反思等方式，让孩子们发现自己的“两面性”行为，提高孩子们的社交能力和适应能力。
教研活动幼儿的两面性(3篇)
第1篇一、引言教研活动是幼儿教育的重要组成部分，对于提高幼儿教师的专业素养和教学质量具有重要意义。
然而，在开展教研活动过程中，幼儿的两面性表现尤为突出。
本文将从幼儿在教研活动中的积极表现和消极表现两方面进行分析，以期为幼儿教育工作者提供有益的启示。
二、幼儿在教研活动中的积极表现1. 主动参与在教研活动中，幼儿能够主动参与到讨论、实践、观摩等环节，表现出对知识的渴望和对学习的热情。
这种主动参与的精神有助于提高幼儿的学习兴趣，促进其全面发展。
2. 勇于表达在教研活动中，幼儿能够勇于表达自己的观点和想法，敢于与同伴交流。
这种勇于表达的品质有助于培养幼儿的沟通能力和团队合作精神。
3. 乐于分享在教研活动中，幼儿能够乐于分享自己的经验和成果，为同伴提供帮助。
这种乐于分享的精神有助于培养幼儿的同情心和责任感。
4. 善于反思在教研活动中，幼儿能够对自身的学习过程进行反思，找出自己的不足，并努力改进。
这种善于反思的品质有助于提高幼儿的自我认知和自我调节能力。
三、幼儿在教研活动中的消极表现1. 情绪波动在教研活动中，幼儿的情绪容易受到外界环境的影响，出现情绪波动。
当遇到困难或挫折时，幼儿可能会产生焦虑、沮丧等消极情绪，影响其参与活动的积极性。
2. 注意力不集中在教研活动中，幼儿的注意力容易分散，容易被外界事物吸引。
这可能导致幼儿无法专注于学习任务，影响其学习效果。
3. 自我中心在教研活动中，部分幼儿可能会表现出自我中心的特点，只关注自己的需求和兴趣，忽视同伴的感受和需求。
这种自我中心的行为不利于幼儿的社交能力和团队合作精神的培养。
4. 缺乏耐心在教研活动中，幼儿可能会因为任务难度较大或缺乏兴趣而表现出缺乏耐心的特点。
这种缺乏耐心的行为会影响幼儿的持续学习和进步。
四、应对策略1. 营造良好的氛围在教研活动中，教师应营造一个宽松、和谐、富有挑战性的氛围，激发幼儿的学习兴趣和积极性。
2. 注重个体差异教师应根据幼儿的个体差异，制定个性化的教学策略，关注每个幼儿的发展需求。
小学生自我意识辅导案例二：两面人
小学生自我意识辅导案例二：两面人主题分析社会学家库利(C.H.Cooley)曾提出“镜像自我”。
他认为，人与人之间相互为对方的镜子，在对方眼里观察自己，可以看到社会上其他人对自己的认识与评价，就好像站在镜子面前看到自己的姿态、服装等一样，同时以一定的标准来衡量自我形象，产生对自己满意或不满意的情绪体验，实际上，他人的反应反映了当时社会规定的角色要求和团体的价值观。
这样，人的自我意识就具有客观性。
随着年龄的增长，个体在与周围人，尤其是比较重要的人的交往中，逐渐把他人的判断内化为自己的判断，这时候个体依据自己的想象，按照他人的观点来看待自己。
随着时间的推移，自我意识慢慢地脱离他人的评价，成为自律的标准而发挥作用。
这时候，个体渴望追求自己的价值与地位，对忽视自己和不重视自己的人没有好感，而采取回避和疏远的态度；反之，对肯定自己的人则主动去接近他们。
所以，个体对自己的知觉和意识表现出了主观选择性。
小学阶段正是自我意识的萌芽和发展时期，如果教师能引导他们从客观和主观两个方面来正确认识和评价自己，无疑将促进他们自我意识的发展。
目的要求1．通过小学生集体讨论，挖掘自己所认识的真正的“我”，以此来认识“主观我”。
2．通过小学生集体讨论，让学生看到同伴所认识的又一个“我”，即“客观我”。
课前准备每个同学准备好从多种角度向大家介绍自己。
辅导方法自我评价法；讨论法。
操作过程1．导入新课。
(1)教师板书“两面人”。
(2)教师：“同学们，看了题目，你们一定觉得很奇怪吧! ‘两面人’。
是指什么样的一些人呢?其实，‘两面人’是指我们对自己的认识包括两个方面，一方面是我们自己对自己的看法和认识；另一方面是指别人对我们的看法和认识。
有时候，这两个方面是一致的；有时候，这两个方面的差别又非常大。
比如，你自己认为自己是个乐于助人的人，同伴们也一致认同。
又如，你认为自己是个很随便、不拘小节的人，可同伴们却不认为如此，他们觉得你在许多细小的问题上会斤斤计较。
幼儿园中班家教个案2家园合作纠正幼儿“两面派”的实践研究
幼儿园中班家教个案2家园合作纠正幼儿“两面派”的实践研究【导言】幼儿园是孩子们开始接受教育的第一站，不仅要培养他们的社交能力，还要培养他们的品德修养。
然而，在幼儿园教育实践中，我们也会遇到一些问题，比如有些幼儿表现出“两面派”的行为。
这些幼儿在不同的情境中表现出不同的个性特点，不利于正常的社交交往。
本文主要通过一次幼儿园家教个案的合作，探讨如何纠正幼儿“两面派”的行为。
【正文】一、问题的表现与分析幼儿园中班中有两名幼儿，小明和小红，他们表现出明显的“两面派”行为。
在幼儿园中，他们与同伴相处融洽，乐于助人，表现出良好的品德和社交能力。
然而，回到家庭环境后，他们却变得完全不同：小明经常击打妹妹，不愿意分享玩具，频繁撒谎；小红对父母发脾气，自私自利，表现出明显的攻击性。
二、家园合作的必要性家园合作是解决学生问题的重要途径之一、在幼儿园教育中，家庭是幼儿发展的第一课堂，家长在幼儿的品德培养中起着至关重要的作用。
与家长合作，共同解决幼儿的两面派问题，可以更全面地了解幼儿的成长环境和家庭情况，从而更好地为幼儿提供帮助和指导。
三、家庭访问与交流1.了解家庭环境：与幼儿的父母进行面对面的交流，了解幼儿的家庭环境、父母的教育观念等情况，了解家庭成员的相处方式、亲子关系等。
2.分享观察心得：老师与家长共同分享幼儿在幼儿园和家庭中的表现，注意观察幼儿的问题行为，探讨问题产生的原因及对幼儿的影响，共同寻找解决问题的路径。
四、共同纠正问题行为1.建立明确的家校沟通渠道：教师定期向家长反馈幼儿在学校中的表现和进展情况，与家长共同商讨纠正问题行为的方法和策略。
2.一致的家庭教育方式：教师与家长一起探讨幼儿的品德培养，给家长提供相关的育儿指导，建议家长在家庭教育中注重培养幼儿的亲社会行为，加强规则意识和承诺意识。
3.联动的纠正措施：教师与家长共同约定一套纠正问题行为的措施，比如建立家庭规则，约定家庭成员的互动方式，引导幼儿正确认识和表达情绪。
幼儿园中班家教个案2家园合作纠正幼儿“两面派”的实践研究
家园合作纠正幼儿“两面派”的实践研究
——景许愿个案（三）实录：
在一次家长开放日后，果果妈妈和我们进行了沟通，“老师，我们果果在家从来不动手吃饭，都是我们一口一口喂的，为什么在幼儿园里可以吃的则好么好呢？”听了果果妈妈的话，我们很惊讶，因为果果平时在幼儿园里一直是一个自己的事情自己做的好孩子，还会主动去帮助别人，怎么在家就成了什么事情都不做的小朋友呢！果果妈妈继续像我们了解到，“果果平时在幼儿园的时候是自己穿衣裤的吗？我们好担心她，家里都是我们操办的。
”听了果果妈妈的话，我们表示“果果在幼儿园一直是个生活能力较强的孩子，能够每天自己穿脱衣裤，还会帮助需要帮助的幼儿，在家里从不动手，怎么可能呢！”“
分析与反思：
我们根据果果妈妈的叙述，我们分析造成孩子家园两种表现的原因可能有这么几种：
1.幼儿园的老师很注意赏识教育，对孩子的每一点微小的进步都会给予肯定表扬，而在家里父母可能会注意不到；
2.幼儿园的老师比较注意为人师表，时刻注意做孩子的榜样，要求孩子不做的自己也不会去做的，而在家里父母长辈可能会忽略这点；。
幼儿的两面性教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着社会的发展，幼儿教育越来越受到重视。
然而，在幼儿教育过程中，我们经常会发现幼儿具有两面性，即在同一行为或情感表现中，既有积极的一面，也有消极的一面。
这种现象给幼儿教育工作者带来了诸多挑战。
为了更好地了解和应对幼儿的两面性，我们开展了本次教研活动。
二、活动目标1. 了解幼儿两面性的概念、表现和成因。
2. 探讨应对幼儿两面性的有效策略。
3. 提高幼儿教育工作者对幼儿两面性的认识和应对能力。
三、活动内容1. 幼儿两面性的概念及表现（1）概念：幼儿两面性是指在幼儿的行为和情感表现中，既有积极的一面，也有消极的一面。
（2）表现：1）行为表现：如有的幼儿在集体活动中表现得很积极，但在个人活动中却很消极；有的幼儿在朋友面前很友善，但在陌生人面前却很胆怯。
2）情感表现：如有的幼儿在父母面前很依赖，但在同伴面前却很独立；有的幼儿在快乐时很开朗，但在悲伤时却很沉默。
2. 幼儿两面性的成因（1）生理因素：幼儿的生理发育尚未成熟，导致他们在行为和情感表现上存在两面性。
（2）心理因素：幼儿的心理发展尚未稳定，他们在面对不同情境时，会产生不同的心理反应，从而导致两面性。
（3）环境因素：家庭、幼儿园和社会环境对幼儿的影响，使他们在行为和情感表现上存在两面性。
3. 应对幼儿两面性的策略（1）了解幼儿的内心世界，关注他们的需求，给予充分的关爱和支持。
（2）创设丰富多样的教育环境，激发幼儿的兴趣和积极性。
（3）引导幼儿学会情绪管理，培养他们的自信心和独立性。
（4）加强家园合作，共同关注幼儿的成长。
四、活动过程1. 集体讨论：教师们针对幼儿两面性的概念、表现和成因进行讨论，分享自己的经验和看法。
2. 分组研讨：教师们分成小组，针对应对幼儿两面性的策略进行深入探讨，并分享各自的小组成果。
3. 案例分析：教师们结合实际案例，分析幼儿两面性的表现和成因，并提出相应的应对策略。
4. 总结与反思：教师们对本次活动进行总结，反思自己在幼儿教育中的不足，并制定改进措施。
幼儿园中班家教个案：家园合作纠正幼儿“两面派”的实践研究
家园合作纠正幼儿“两面派”的实践研究
——景许愿个案（一）实录：
果果在幼儿园里乖巧温顺，回到家里依旧是任性的“刁蛮公主”。
据妈妈与我们的沟通了解，每天下午妈妈接果果回家的时候，老师都会告诉妈妈果果在家听话、懂事、自己的事自己做，还抢着帮老师做事，可是妈妈说回家后果果连洗手都不肯自己洗。
妈妈非常担心，这么小的孩子就知道做“两面派”，长大了怎么办？
分析与措施：
像果果这样有“两面派”表现不太担心，但是如果处理不当也会影响宝宝的心理发展。
拒绝溺爱在孩子的自主性发展过程中过度放纵，会造成孩子任性、过度依赖，在隔代教育中这一点表现得尤为突出。
由祖辈带大的孩子往往为所欲为、骄横自私，溺爱就是罪魁祸首。
别让您的爱变成了孩子健康成长的负担。
统一行为标准。
及时与幼儿园老师沟通，了解孩子的情况和幼儿园的要求，让孩子明白，在家可以有更多爱与自由，但是行为标准还是一套。
父母可以借老师的嘴告诉孩子：“老师希望你在家里跟在幼儿园一样棒。
”也可以在孩子有了好的表现后让老师多多表扬。
拒绝包办。
爸爸妈妈不要事事都替孩子做了，要让孩子做力所能及的事，这对孩子而言，既是游戏，又是学习。
父母不要过度心疼孩子，或害怕让孩子做事而惹出许多麻烦。
一定要信任孩子，放开他们。
教研活动幼儿两面性(3篇)
第1篇一、引言教研活动是幼儿园教育工作中的一项重要环节，旨在提高教师的专业素养和教学水平。
然而，在教研活动中，幼儿往往扮演着双重角色，既是我们关注的焦点，也是我们研究的对象。
本文将从幼儿在教研活动中的两面性展开讨论，分析其积极作用和潜在问题，并提出相应的对策。
二、幼儿在教研活动中的积极作用1. 提供反馈信息幼儿在教研活动中的表现，可以为教师提供宝贵的反馈信息。
通过观察幼儿在活动中的参与度、互动情况、学习效果等，教师可以了解自己的教学方法和教学内容是否适合幼儿的需求，从而调整教学策略。
2. 激发教师反思在教研活动中，幼儿的行为和反应往往能激发教师的反思。
教师通过分析幼儿的表现，反思自己在教学过程中的不足，不断改进教学方法，提高教学质量。
3. 促进教师成长幼儿在教研活动中的表现，有助于教师发现自身在专业素养、教学能力等方面的不足，从而促使教师不断学习、提升。
在这个过程中，幼儿成为教师成长的助力。
4. 增强师生互动教研活动为师生提供了良好的互动平台。
教师通过与幼儿的交流、互动，增进对幼儿的了解，促进师生关系的和谐发展。
三、幼儿在教研活动中的潜在问题1. 幼儿注意力不集中在教研活动中，部分幼儿可能因为年龄特点、兴趣等因素，导致注意力不集中，影响活动的效果。
2. 幼儿参与度不高部分幼儿可能因为缺乏自信、害怕出错等原因，不愿意参与教研活动，导致参与度不高。
3. 幼儿行为表现不一致幼儿在教研活动中的行为表现可能存在差异，这可能与幼儿的性格、家庭环境等因素有关。
4. 教师过度关注幼儿在教研活动中，部分教师可能过度关注幼儿，忽视了自身教学目标的实现。
四、对策与建议1. 关注幼儿个体差异教师应充分了解幼儿的个体差异，因材施教。
针对不同性格、兴趣的幼儿，采取灵活多样的教学方法，提高幼儿的参与度。
2. 创设良好的活动氛围教师应创设轻松、愉快的活动氛围，激发幼儿的参与热情。
通过游戏、故事等形式，让幼儿在活动中感受到快乐，提高注意力。
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幼儿的两面性格案例分析
桦甸市第二实验幼儿园袁菁迎
一、案例
经常有家长反映：孩子在家爱说、爱笑，在幼儿园里却不爱说话；孩子在幼儿园自己穿衣服、自己喝水、什么都自己干，在家里什么也不干；孩子在幼儿园里特别听老师的话，像个小大人一样，可回到家里却任性、不讲理，事事依赖父母。
孩子在幼儿园和在家里的差别真的是太大了，这让家长非常烦恼。
二、分析
人的两面性表现形式是多方面的，人也没有完美无缺的，每个人都有他的优点和不足；孩子之所以会出现在家和在幼儿园表现不一样的情况。
孩子在幼儿园的环境不同使孩子的行为有了“两面性”，幼儿在园与小朋友生活在一起，幼儿之间有榜样作用，而且，每个孩子自尊心很强，同伴在一起，谁也不甘落后，尤其是当教师表扬某个幼儿时，就会激起其他孩子的表现欲望，在教师的正确引导、积极鼓励下，又有同伴的影响，孩子们在幼儿园表现的都很出色。
在家里就不一样了，有父母教养、教育方式的不当等，使孩子在家时任性、撒娇，家长说什么也不听。
相反，有的孩子由于内向、不善交往、集体面前就不敢讲话，而在家里同父母一起时，有说有笑，好像变了个人，其实这都与孩子生活的环境有关。
家长要求孩子不挑食，自己却挑三拣四，类似的现象很多，家长要求孩子做到，自己却做不到；或家长的态度、方式不恰当，导致孩子在家和在幼儿园表现不一样。
三、反思
怎样对待孩子的两面性，我觉得家长首先要懂得在家要约束自己的行为，处处给孩子做榜样，要求孩子做到的，自己首先要做到。
不要以为孩子小不懂事，家长就可以说话不算数，这样往往会使孩子形成两面的性格。
其次，教师和家长相互配合，淡化孩子的“两面性”行为。
不要当着孩子的面说孩子，双方要及时互通信息，对孩子的点滴进步及时鼓励与肯定。
如孩子自己穿衣服了、在幼儿园里敢于发言了等都要给予及时肯定，这也增加了孩子自立的信心。
最后，老师和家长要相互配合，要按照幼儿园的教育方式教育幼儿，与幼儿园的教育要保持一致性，千万不要过分的溺爱幼儿。
这一点非常的重要。
让我们为了孩子的进步而共同努力吧！。