许嫣娜《乌鸦喝水》教学实录
《乌鸦喝水》第一课时课堂实录-最新学习文档
《乌鸦喝水》第一课时课堂实录一、创设情境，激发学习的兴趣。
师：今天，老师给你们带来一位新朋友。
(出示乌鸦图片)你们认识它吗?别看它长得黑乎乎的，很不好看，可是它很聪明。
你们想跟它交朋友吗?(想)那好，我们来看一段关于乌鸦的动画片。
师：动画片看完了，你喜欢这只聪明的乌鸦吗?它已经把这个精彩的故事和漂亮的相片留在我们的课本里了，等着我们去看、去读呢!(板书：23、乌鸦喝水)请小朋友们齐读课题。
生：23、乌鸦喝水师：请小朋友们迅速翻到23课，观察文中插图，结合刚才的动画片，发挥你的想象力，说说图上画的是什么。
生1：乌鸦口渴了，它想喝水。
生2：乌鸦拼命想办法喝水，头顶都冒汗了。
生3：乌鸦叼起小石子，放到瓶子里。
生4：瓶子里的水渐渐升高了。
生5：乌鸦后来就喝着水了。
师：对，这是一个乌鸦口渴，找水，找到水，想办法喝水，最后想出办法终于喝到水的故事。
板书：“口渴——喝水”，这有两个字宝宝，长得非常像，板书：k，请小朋友们用以前学过的偏旁识字的方法，看偏旁，想字意，你能有什么好办法区别它们?生1：口渴的“渴”字是三点水旁，因为口渴就想要水。
生2：喝水的“喝”是口字旁，因为水是要从嘴巴喝下去的，嘴巴是口，所以“喝”是用口字旁。
师：说得真好!我们可以用顺口溜记：渴了需要水，(三点水旁)喝水要用口(口字旁)。
二、初读课文，读准字音。
师：现在，我们就开始学习课文了。
先请小朋友们自己读课文，遇到生字圈划出来，看清拼音，读准字音，感觉读得有困难的地方想办法解决它，可以请教老师和小伙伴。
(学生读课文，教师巡视辅导)。
师：(小黑板出示生字卡片)现在我们把生字宝宝都请了出来，同学们先自己练读，再把读得好的字读给同桌听。
(学生同桌合作读生字，教师巡视辅导)师：老师发现有不少的小朋友读得很不错，现在我们请八位小老师上来当小老师教大家读。
小老师上来以后，从小黑板上摘下你觉得你读得好的生字，领着大家拼读，读好以后再把它贴到大黑板上，老师给表现出色的小老师奖励。
《乌鸦喝水》课堂实录
《乌鸦喝水》课堂实录一、组织教学请同学们准备好课本。
把笔和橡皮拿出来，放在桌子的左上角，随时用随时拿过来。
再放回去。
把文具盒放起来，课堂上我们不翻动文具盒，能做到吗？二、认读生字，整体感知（一）整体感知（5分钟）师：同学们，你们一定都很喜欢小动物吧。
你看，今天老师给大家带来了谁？（出卡片――乌鸦图）这是一只……（走到学生面前，让学生看清楚）生：乌鸦（5人全看一下，全说）。
师：让我们叫出它的名字好不好？（把卡片翻过来，出现“乌鸦”两字）这是乌鸦的名字，你来读。
你来，你读。
你读（5人全读）现在，老师把它的名字写在黑板上（板书：乌鸦）（注：这两个字要求会认的，需要反复再现）。
师：孩子们，你们真聪明。
今天我们要学习一篇课文，文中的乌鸦也和你们一样聪明。
请大家打开课本，听老师读课文，注意听清每个字的读音。
再想一想课文中的乌鸦做了一件什么事？（生读完）把书轻轻扣在桌上。
听了老师的朗读，你知道乌鸦做了一件什么事吗？生：课文写乌鸦找水喝的事。
师：你说得真好。
这正是课文的题目：请同学们举起小手，和老师一起写（板书：喝水）喝水要用口，所以是――生：口字旁。
（二）初读课文，认读生字（10分钟）师：请同学们拿起笔来，自己读课文，边读边标记生字，再标出有几个自然段。
好，开始读吧！生自由读文。
师：一共有几个自然段？生：3个。
师：那么，现在我想请3位同学分别朗读这3个自然段，注意倾听，生字有没有读正确。
谁想试试？师：你来读一段。
师：我再请你第一下这段的第一句话。
找到了吗？对，就是这句。
其他同学找到这句话，认真听（生读第一句话：一只乌鸦口渴了，到处找水喝）师：谁发现了，这句话中有两个生字长得特别像？生：喝和渴。
师：我们怎样区分这两个字呢？喝水要用口，所以口字旁是喝，口渴的时候缺水，所以，渴了的渴就是三点水。
你们能区别这两字了吗？师：你来读第二段（生读）。
师：请你把“石子”这个词语大声再读一遍。
师：齐读这个词语（课件出示：石子生齐读）。
《乌鸦喝水》课堂教学实录_教案教学
《乌鸦喝水》课堂教学实录教学目标：1、积极读课文，知道乌鸦是怎样喝到水的，体会动手动脑的重要性。
2、认识15个生字，会用“把”字说一句话。
在阅读中学习字词。
3、能从阅读中感受到阅读的兴趣，并乐于与人交流。
教学重、难点：自己寻找学习的方法，会读书、会思考，体会动脑筋想办法和动手实践的重要性。
教具准备：多媒体课件，乌鸦头饰，小口瓶子，石子、水教学过程：一、导入：同学们回忆一下：烈日当空，当你上完体育课后有什么感觉？这时候你想到了什么？（生各抒已见，畅谈亲身体会，想到喝水，师板书：喝水。
）师：老师今天给大家带来了一位动物朋友，（课件：飞来一只乌鸦）你知道了它是谁吗？生：乌鸦。
师板书：乌鸦，生齐读课题。
这只乌鸦也遇到了和我们一样的问题，我们看看小乌鸦是怎样解决的。
二、学习探究：1、师：想读课文吗？那就请你自己读课文，告诉大家：遇到不认识的字怎么办？生：问老师，问同学、到查字表中查、联系上下文。
师：同学们真聪明，现在请大家开始读吧。
2、师：看到同学们能认真读书，老师真高兴，谁能给大家读一读？（生自主站起来读课文，读后主动站起来评价。
）生：xx同学，应该是“衔”应读“xian”，你读成了“xin”。
你能跟我读一遍吗？（生生互教）生：xx同学，我觉得你这次真勇敢，希望你下次也能这样。
（xx！）3、师：初读课文后，你都想说什么？生：我知道了乌鸦真聪明。
生：我知道了乌鸦是怎样喝到水的，我想给大家演示一下：（生上台边讲述乌鸦喝水过程，边演示，其他同学一下被吸收住了）生：xx同学，你刚才做的不对，应用瓶口小一点的瓶子，如果瓶口大了，乌鸦很容易就喝到水了，就不用那么费劲了。
生：我还有补充，不但瓶口小，而且里边的水应少一点儿，你瓶中的水那么多，乌鸦不用小石子也能喝到。
我想给大家表演，大家想看吗？4、师：同学们的理解能力真高，现在告诉老师：想学点什么吗？生：有的生字我认识不够熟练，我想多认识几个生字，并组词语。
生：我想多读课文，有感情读课文。
《乌鸦喝水》教学实录
《乌鸦喝水》教学实录引言《乌鸦喝水》是一则经典的故事，在儿童教育中被广泛运用。
通过这个故事，可以培养孩子们的观察力、思考力和创造力。
本文将介绍在教学中如何使用《乌鸦喝水》，以帮助孩子们更好地理解故事的内涵。
教学目标在教学中，我们的主要目标是：1.培养孩子们的观察力和思考力。
2.帮助孩子们理解并分析故事中的道理。
3.鼓励孩子们运用故事中的启示来解决实际问题。
教学准备在开始教学之前，我们需要准备以下材料和设备：•一块黑板或白板，用于展示故事文字和进行绘画。
•一些彩色粉笔或白板笔。
•教学用的乌鸦画像。
•教学用的水杯或容器。
教学步骤第一步：引入故事在开始教学之前，我们可以先和孩子们聊聊关于乌鸦的相关知识，例如乌鸦的形状、颜色和习性等。
然后，引入故事《乌鸦喝水》。
第二步：讲解故事用清晰简洁的语言给孩子们讲解故事《乌鸦喝水》。
可以通过绘画或展示文字的方式来讲述故事情节，并保持适度的节奏，让孩子们能够集中注意力。
第三步：分析故事在故事讲解完毕后，引导孩子们一起分析故事中的道理和主题。
可以提出以下问题：•乌鸦为什么找不到水喝？•乌鸦是如何解决问题的？•这个故事告诉我们什么？通过让孩子们思考这些问题，可以培养他们的思考能力和分析能力。
第四步：创造性活动为了帮助孩子们更好地理解故事，我们可以组织一些创造性活动，例如：1.画出乌鸦喝水的场景。
让孩子们用彩色粉笔或白板笔画出他们心目中的乌鸦和水杯。
2.编写故事的结局。
鼓励孩子们根据自己的想法编写出一个扩展故事的结局。
通过这些活动，可以激发孩子们的创造力和想象力，并进一步加深对故事的理解。
第五步：运用故事启示我们可以提出一些实际问题，让孩子们运用故事中的启示来解决。
例如：1.如果你是乌鸦，你会怎么解决找不到水喝的问题？2.在生活中，你遇到过类似于乌鸦的问题吗？你是如何解决的？通过这些问题，可以引导孩子们将故事中的经验应用到实际情境中，并培养他们解决问题的能力。
总结通过《乌鸦喝水》教学实录的介绍，我们可以看到该故事在儿童教育中的重要性和应用价值。
《乌鸦喝水》实录
很抱歉，由于我是一个AI模型，无法提供实时的课堂实录。
但我可以模拟一份《乌鸦喝水》的教学实录：
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**教学活动开始：**
【导入】
教师：“小朋友们，今天老师给大家带来一个有趣的故事，故事的名字叫做《乌鸦喝水》。
你们知道乌鸦吗？谁能描述一下乌鸦的样子呢？”
学生纷纷举手发言，描述乌鸦的特征。
【讲授新课】
教师：“非常好！接下来我们一起来听听这个关于乌鸦的小故事。
从前有一只乌鸦口渴了，它找到了一瓶水，可是瓶子里的水很少，瓶子又很深，乌鸦喝不到水，怎么办呢？我们来一起看看乌鸦是怎么做的。
”
教师接着绘声绘色地讲述《乌鸦喝水》的故事内容，边讲边用图片或道具展示情节进展。
【互动讨论】
故事结束后，教师提问：
“小朋友们，乌鸦最后是怎么喝到水的呢？”
引导学生思考并回答，最终得出乌鸦投入石子使水位上升从而成功喝水的答案。
【实践活动】
教师组织学生分组进行实验，模拟乌鸦喝水的过程，让学生亲自动手实践，观察和验证乌鸦喝水的方法。
【总结提炼】
教师与全班同学共同回顾整个实验过程，提炼出故事蕴含的道理：面对困难时要善于动脑筋，勇于尝试和创新解决问题。
【作业布置】
教师布置作业：请同学们回家后将今天学习的故事讲给父母听，并画一幅表现乌鸦喝水情景的图画。
**教学活动结束：**
教师鼓励学生们在生活中遇到问题时也要像乌鸦一样，积极寻找解决办法，不断探索和学习。
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以上是一个简化的《乌鸦喝水》课堂教学实录模拟，实际教学中会根据学生的年龄、认知
水平及班级情况做出适当调整。
《乌鸦喝水》教案教学设计实录.doc
《乌鸦喝水》教案教学设计实录-文章摘要:本文章的主要内容是关于《乌鸦喝水》教案教学设计实录，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！《乌鸦喝水》教学过程一、创设情境，激发学习的兴趣。
1、孩子们爱看动画片吗？今天老师给大家带来了一个精彩的动画片。
我们一起来欣赏吧。
（播放）2、动画片真好看，他是根据哪篇课文改编的。
《乌鸦喝水》3、孩子们真聪明，今天我们就来学习新课《乌鸦喝水》。
（一)、创设情境，激发学习的兴趣。
１、请孩子们轻声的读读课文，遇到生词，看清拼音，多读几遍。
２、做放鞭炮的游戏。
检查生词认读情况。
过渡：游戏真好玩，可词语宝宝都玩累了，咱们让他们回家吧。
3、不过老师还想到课文中词语宝宝的家里去再和他们打打招呼，你们也愿意去吗？下面老师来读读课文，你们注意生字宝宝在家的那个位置，还要想想课文讲了一件什么事？过渡，刚才啊，有人打来电话，说还有两个词语宝宝没找到家，（出示词语）聪明的小警察们，能帮他们找到家吗？看看谁最先找到他们的家在课文的那句话中？（二）细读课文，朗读感悟1．教师根据学生的汇报相机出示课文中带有以上词语的四个重点句。
3．指导学生在朗读过程中感悟乌鸦找水过程中的心情。
灯片一：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
1．初读：谁找到了口渴的家？试着读一读。
2．体会：在读的过程中，你们体会到乌鸦的什么心情？你是怎么体会到的？（在学生理解口渴到处的基础上，借机引导学生积累词语又饥又渴、又累又乏等。
）3．朗读表演：你能读出这种心情吗？谁愿意上台表演读？灯片二：可是瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。
怎么办呢？1．初读：谁能找到喝不着的家？试着一读。
2．理解：你读了这句话，知道了什么？（乌鸦遇上麻烦──瓶口小、水不多）（乌鸦心情很难过，很失望，很苦恼）3．说一说，读一读：应该怎样读才能体现乌鸦此时此刻的心情。
（比赛读，评点读）二、自主探究，合作交流，学习第二、三自然段１、质疑：那么，你们现在最想知道的是什么？生１：乌鸦喝到水没有？生２：乌鸦是怎样喝到水的？生３：乌鸦想出了什么办法才喝到水？过渡：你们想知道的答案书上都有，赶快翻书，读读２、３自然段。
《乌鸦喝水》课堂实录
03
互动环节
分组讨论
总结词
分组讨论是课堂互动的重要环节，有助于培养学生的团队协 作和沟通能力。
详细描述
在《乌鸦喝水》的课堂上，教师将学生分成若干小组，每组 4-5人，围绕课文的主题进行讨论。学生通过小组内的交流， 分享自己的看法和感受，共同探讨乌鸦如何通过智慧解决饮 水问题。
改进建议
对于个别不积极参与课堂活动的学生，教师可以进行个别辅导，了 解他们的需求和困惑，帮助他们更好地融入课堂。
THANKS
感谢观看
详细描述
在《乌鸦喝水》的课堂上，教师根据课文内容提出一系列问题，如“乌鸦为什么要喝水”、“乌鸦是如何解决问 题的”等，并鼓励学生积极回答。通过回答问题，学生能够加深对课文的理解，同时提高语言组织和表达能力。
04
课程总结
知识点回顾
乌鸦喝水的故事情节
学生能够复述故事的主要内容，理解乌鸦通过投掷石子到瓶中来 升高水位的方法。
学生通过动手实验，模拟乌鸦喝水 的过程，增强实践能力。
作业布置与要求
故事复述
学生需要回家后将《乌鸦喝水》 的故事讲给家人听，增强口头表
达能力。
物理实验报告
学生需要记录实验过程和结果， 分析水位上升的原因，巩固物理
知识。
寓意探讨
学生需要思考《乌鸦喝水》故事 对自己有何启示，写一篇小短文
，培养思维能力。
教学目标展示
01
02
03
知识目标
学生能够理解《乌鸦喝水 》的故事情节和寓意。
能力目标
学生能够运用所学知识解 决实际问题，培养解决问 题的能力。
情感目标
学生能够感受到故事的智 慧和启示，培养积极向上 的心态。
《乌鸦喝水》课堂教学实录
《乌鸦喝水》课堂教学实录引言《乌鸦喝水》是一篇富有启发性的儿童文学作品，通过描述乌鸦的智慧行为，引导孩子们在日常生活中培养观察力和创新思维。
在这堂课上，我将与学生一起探讨乌鸦喝水的过程，并引导他们发现和思考其中的秘密。
课前准备在课前，我准备了以下资源和教具：1.课文《乌鸦喝水》的复印件，每个学生一份。
2.黑板或白板，供我做笔记和记录学生的观察结果。
3.一个透明的容器、一只小石子和一段细线，作为实践环节使用。
课堂教学步骤第一步：导入新课我会以一个问题开始，向学生们引发思考：“你们知道乌鸦是怎么喝水的吗？”通过这个问题，我希望能够激发学生们的好奇心和观察力。
第二步：朗读课文请学生们跟着课文的朗读，同时将重要的句子和关键词用不同颜色的粉笔或白板笔标出。
第三步：讨论观察结果在学生朗读完课文后，我将引导他们讨论他们对乌鸦喝水过程的观察结果。
我会提出一些问题，例如：“乌鸦是怎么找到水源的？”、“乌鸦是通过什么方式喝水的？”等等。
鼓励学生进行思考和互动，并记录他们的答案和观察结果。
第四步：实践环节为了加深学生对乌鸦喝水过程的理解，我准备了一个实践环节。
首先，我会拿出一个透明的容器，装满水。
然后，我向学生展示一只小石子并询问他们：“如果这只小石子掉进水里，你们觉得该怎么办？”我会鼓励学生们互相讨论并提出自己的想法。
随后，我将给学生一段细线，然后让他们实际操作，模拟乌鸦运用工具取水的过程。
第五步：总结和延伸思考在实践环节结束后，我会与学生们一起总结观察结果，并帮助他们理解乌鸦的智慧行为。
我会鼓励学生们思考，这个故事给我们什么启示？我们可以从中学到什么？鼓励学生们将这个启示和经验运用到他们的生活中，例如在遇到问题时，可以多角度思考和寻找创新的方法解决问题。
总结通过《乌鸦喝水》这篇课文，学生们不仅了解了乌鸦的智慧行为，还培养了观察力和创新思维。
通过课堂教学实录的方式，我希望能够帮助学生们更好地理解这个故事，并引导他们将所学的知识运用到实际生活中。
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许嫣娜《乌鸦喝水》教学实录常州市局前街小学许嫣娜一、与生见面，《乌鸦反哺》导入：课前十分钟1．师：小朋友，咱们来比一比谁的耳朵最灵？乌鸦妈妈老了，没力气捉虫子了。
生：乌鸦妈妈老了，没力气捉虫子了。
（孩子声音很响亮，但是没有把语气说出来。
）师：听得准，说得准。
谁能模仿老师的语气再来说说？生：乌鸦妈妈老了，没力气捉虫子了。
（孩子把“没力气”三个字说得低低的。
）师：你不仅说正确了，还说出了老乌鸦没力气的感觉。
请你再来。
生：乌鸦妈妈老了，没力气捉虫子了。
（孩子不仅把“没力气”三个字说得低低的，还突出“老了”这个词。
）师：大家学着他的样子一起说。
生合：乌鸦妈妈老了，没力气捉虫子了。
学生说得有声有色。
师：那谁来帮助老乌鸦呢？再听。
乌鸦妈妈老了，小乌鸦捉虫子给她吃。
生：乌鸦妈妈老了。
学生停住了，说不下去了。
师：别着急，谁来帮助妈妈了？是她的宝宝啊。
生：接着说小乌鸦捉虫子给她吃。
师：真聪明。
把这两个句子连成一句说，再来一次。
生：乌鸦妈妈老了，小乌鸦捉虫子给她吃。
学生一口气把这句话说完整了。
师：我们一起说。
生合：乌鸦妈妈老了，小乌鸦捉虫子给她吃。
师：你们觉得小乌鸦怎么样啊？生：小乌鸦很爱他的妈妈。
生：我还知道他很孝顺。
师：补充得真好，关心长辈就是孝顺的表现。
二、图片激趣，认识乌鸦师：【出示乌鸦的画面】瞧，这就是我们刚才听句里讲到的有孝心的小乌鸦。
大家看看，小乌鸦长得什么样？生：它黑黑的。
师：是啊，乌鸦浑身都长满了乌黑的羽毛。
这“乌”字就是黑的意思，比“鸟”字少一点。
乌鸦是一种鸟，所以“鸦”是鸟字旁。
【老师边说，边板书“乌鸦”。
】师：谁来和小乌鸦打招呼啊？学生开火车读词语。
学生读词语很响亮，有的学生还说“乌鸦，你好！”师：这堂课，我们继续要学习一则乌鸦的故事，题目是《乌鸦喝水》。
【老师边说，边板书“喝水”。
】小朋友看这个“喝”字。
这个字，我们没有学过，你有什么好办法记住它？生：我们喝水要用嘴巴，所以是“口字旁”。
右边是……学生遇到困难，不知怎么说。
师：右半部分很难说，没关系，让老师来帮助你，大家跟我一起书空。
【老师带着学生书空“喝”的右半部分。
】师：会写了吧。
前面的那个学生点点头。
刚才这个小朋友真聪明，能联系字的意思来记部首，大家也记住了吗？喝是什么旁？生合：口字旁。
师：在乌鸦喝水这个故事里，我们又会认识一只怎样的乌鸦呢？三、初读课文，认读字音：师：小朋友赶紧读课文。
先给课文标上小节号，再把课文读两遍。
注意把字音读正确，把句子读通顺。
第一遍读完了，冲许老师点点头。
第二遍读完了，把课文纸放下，坐端正。
学生自由朗读课文。
【老师巡视，指导学生的读书姿势，并用肢体语言鼓励孩子认真读书，一遍一遍读书。
】学生读完一遍，纷纷冲老师点头，得到老师的回应后，又兴致勃勃地开始读第二遍。
读完两遍的学生更是坐得特别端正，希望被老师看见。
老师冲最先读完的孩子翘大拇指，并轻声表扬他愿意等待自己的小伙伴。
四、再读课文，随文识字：1．师：原来是小乌鸦口渴了，才去喝水的啊。
【老师板书：口渴了】我们看这个“渴”字，你觉得它和我们刚才认识的哪个字长的很像啊？学生兴奋地抢着说：是课题中的“喝”字。
师：你们真会观察。
这两个字的右半部分是一样的，不同的是左边的部首。
渴是什么旁？为什么呢？生：“渴”是三点水旁，因为人们没有水就会渴。
师：对啊，缺水就会有口渴的感觉。
每个字的部首都和这个字本身的意思有关。
要不我们一起来做一个小游戏，看谁反应快？【师生借助生字卡片互动游戏，缺水——渴，用嘴——喝。
三点水旁的是——渴。
口字旁的是——喝。
渴是什么旁？——三点水。
喝是什么旁？——口字旁。
】学生情绪高昂地回答老师，有的学生甚至抢在老师之前说题目。
师：小朋友真聪明，一点也没被老师绕糊涂啊！看老师在田字格里写这个“渴”字。
【老师在黑板上的田字格里范写“渴”。
】学生一起在课文纸上书写“渴”。
师：现在，咱们把这两个长得有点像的字送到句子里，你还认识他们吗？【电脑出示课文的第一句话：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
】生：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
学生是一个字一个字读的。
师：你把字读准了，但是没有读出句子的感觉，得把字连成词语。
谁来？生：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
比前一个学生略有进步，但还是受到平时读书习惯的影响。
师：要不听老师读一读。
【老师范读】你能超过老师吗？生：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
读出了句子的感觉，很连贯。
师：你比老师读得都好。
我们跟着这位小老师一起读。
生合：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
读书的连贯性明显提高。
2．师：乌鸦到处找啊找，老师也来帮他找。
注意看，老师是怎么做的？【老师把右手遮在眼睛上方。
】左看看，右看看，近处看看，再往远处看看。
小朋友我们一起来帮乌鸦找。
所有小朋友都激动得把手遮在眼睛上方。
我们左看看，右看看，近处看看，再往远处看看。
这个动作变成文字，就是古时候的“看”字。
【老师板画：古汉字“看”。
】现在的“看”字就是由古时候的字演变来的。
跟着老师一起写。
【老师在黑板上的田字格里范写“看”。
】注意啦，“手”字变成“手字旁”的时候，要把竖钩变成撇哦！学生一起在课文纸上书写“看”。
3．师：它看见了什么呢？【电脑出示一个装了半瓶水的瓶子。
】师：水装在哪里？生：水装在一个瓶子里。
师：瓶子里的水多吗？生：只有半瓶水。
师：小朋友看，这个瓶子的瓶口还特别小呢！【老师在图片上示意“哪里是瓶口”。
】学生看懂了瓶口，有的孩子还点点头。
师：【电脑出示一组词语：一个瓶子，半瓶水，瓶口小】谁会读？注意瓶是后鼻韵。
生4：一个瓶子，半瓶水，瓶口小（“瓶”字读得很准）奶声奶气的后鼻韵朗读让现场的观众笑起来了。
师：瞧，大家都用笑声夸你读得准呢！谁再来试试？很多孩子举手。
师：这么多小朋友想读啊！那先请所有男生读，再请女生读。
学生分男、女生读词组。
学生齐读时，特意把“瓶”的后鼻韵读得很响，现场观众再次笑起来。
师：三个词语娃娃可调皮了，他们都藏在一句特别长的句子里。
谁来读？【电脑出示课文的第二句话：它看见一个瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，乌鸦喝不着。
】生：它看见一个瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，乌鸦喝不着。
师：后鼻韵咬得真准！谁想挑战他的朗读？生：它看见一个瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，乌鸦喝不着。
学生把“可是”表达的转折的意思读出来了。
师：我听出来了，瓶口小是个大困难，你真是个小小朗读家。
老师左手边的小朋友一起学着读。
右手边的小朋友呢？学生分左右两大组读长句子。
学生读书不仅不拖了，而且还读出了词语的意思。
4．师：乌鸦好不容易找到水，偏偏喝不着，真是着急啊！【电脑出示课文的第三句话：怎么办呢？】生1：怎么办呢？学生读得慢慢的，还作出思考的表情。
师：我听出来了，你在替乌鸦着急呢！生2：怎么办呢？学生读得很高很快，还忍不住跺脚。
师：你都恨不得去帮帮他了。
我们一起来。
生合：怎么办呢？学生虽然读得不是很整齐，但读出了各自的理解。
5．师：后来，乌鸦有没有想出办法呢？他到底有没有喝到水呢？小朋友自己再去读读课文的第二小节。
学生自由朗读课文的第二小节。
6．师：乌鸦想出办法了吗？生：想出来了。
师：你来读读这句话。
【电脑出示课文的第四句话：乌鸦看见旁边有许多小石子，终于想出办法来了。
】生1：乌鸦看见旁边有许多小石子，终于想出办法来了。
“终于”读得很有力。
师：【举出词语卡片：终于】终于想出办法来了，真不容易啊！【板书：想出办法】你读出了这样的感觉，真好！生2：乌鸦看见旁边有许多小石子，终于想出办法来了。
“终于”这个词读得更到位了。
7．师：小乌鸦想出了什么办法？它是怎么做的呢？小朋友再到第二小节中找到句子读一读，读给你的同桌听一听。
学生同桌互相读课文。
老师及时发现做的好的同桌，以此作为资源指导同桌学习，要互相看着对方，在别人读完后，还要学会用合适的动作和语言进行评价。
师：小朋友快看。
这是小乌鸦的嘴巴。
【老师用自己的手指示意乌鸦的嘴巴。
】小乌鸦怎么做的呢？注意看。
【老师模拟乌鸦的动作把石子一颗一颗地放入瓶子里。
】学生观察的非常仔细，后排的小朋友都站起来了。
师：你看到了什么？生：瓶子里的水慢慢升高了。
师：你真了不起！你读懂了课文中一个词语的意思，还能用自己的语言把它说出来。
课文里哪个词语是慢慢的意思啊？生合：渐渐。
师：对啊，“渐”也是一个生字，两个字叠起来就是“渐渐”，也就是慢慢的意思。
【出示生字卡片：渐】学生根据老师的卡片读字、读词。
师：瓶子里的石子慢慢变多了，瓶子里的水渐渐升高了。
小乌鸦是怎么做的呢？生：它叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里。
师：就是这句话。
用嘴巴夹住石头，这就是“叼”。
【举出生字卡片：叼】师：叼起的“起”也是一个生字，这里面还包含着一个新部首。
谁认识？生：走字旁。
师：对，我们一起来数一数，它共有几笔？学生跟着老师书空“走”。
生合：7笔。
师：课文是怎么说小朋友刚才看到的画面的。
【电脑出示：它叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里。
瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了。
】学生一起读两句话。
8．师：就这样，乌鸦喝着水了。
【老师板书：喝着水了】我们真为乌鸦高兴啊！咱们把全文连起来读读。
学生读书连贯，而且有些语句能带感情朗读。
学生齐读全文。
四、整体感知，巩固生字：1．师：课文学到这，课文中的生字词语，你都认识了吗？让我来考考你。
【出示三组词串：口渴了找水喝一个瓶子半瓶水瓶口小终于办法叼起渐渐】学生开火车读词串，第一次带拼音读，第二次不带拼音读，第三次齐读。
学生读词无人出错，尤其是前后鼻韵区分得非常清楚。
2．师：那离开了词语房子，字娃娃也想和你们交朋友呢！【举出生字卡片】学生第一次读在心里，用点头向老师表示。
第二次开火车读。
第三次齐读。
3．师：小朋友真聪明！现在我们知道《乌鸦喝水》的故事告诉我们：小乌鸦口渴了，后来想出办法喝着水了。
这究竟是一只怎样的乌鸦呢？我们下节课接着学习。