201X版七年级语文下册 第8课 木兰诗(第1课时)学案 新人教版
2019版七年级语文下册第8课木兰诗（第1课时）学案新人教版
一、预习任务
《乐府诗集》是由_________（朝代）___________所编。
《乐府诗集》记录了汉魏到唐、五代的乐府歌辞，兼及先秦至唐末的歌谣，内容十分丰富，反映了广阔的社会生活。
全书共一百卷，分十二类，是现存收集乐府歌辞最完备的一部。
背景探究：南北朝时战争频繁，民不聊生，征兵现象屡见不鲜，人们根据所见所闻，创作了一个女子女扮男装替父从军的感人故事。
这个故事后来后来经过加工，成为乐府民歌，于是便有了今日人们所传诵的《木兰诗》。
这首诗以浓挚的感情和铺叙、渲染表现手法，集中描绘了木兰代父从军和卸甲还乡的经历。
二．自主检测
（一）给下列划横线的字注音
唧唧（）木兰当户织（）机杼声（）军帖（）
可汗（）愿为市鞍马（）鞍鞯（）（）
辔头（）流水鸣溅溅（）燕（）山胡骑（）啾啾（）
朔（）气传金柝（）策勋（）十二转（）阿姊（）
红妆（）霍霍（）著（）我旧时裳（）
云鬓（）对镜帖（）花黄同行（）
（二）字词句式
1.通假字
对镜帖花黄
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七年级语文下册 第8课《木兰诗》教案 新人教版(2021学年)
（2016年秋季版)七年级语文下册第8课《木兰诗》教案新人教版编辑整理:尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的,发布之前我们对文中内容进行仔细校对,但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（(２0１6年秋季版）七年级语文下册第8课《木兰诗》教案新人教版)的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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木兰诗一、教材分析《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌,记述了木兰女扮男装,代父从军,征战沙场，凯旋回朝,建功受封,辞官还家的故事，充满传奇色彩。
本诗为民歌,结构分明，语言朴素,感情浓郁,适于吟诵，有利于培养学生对古诗文的语感。
二、学生分析《木兰诗》面对的学习群体是一群１3岁左右的少男少女,他们成长在丰衣足食的环境，受经历和知识水平所限,对本诗中作者要表达的思想感情和价值判断进行深层理解必然有一定的难度，而且学生群体中按学习能力、感悟能力又区分为几个不同的层次，所以教师必须灵活设置教学过程，精心安排问题,做到兼顾全体--“优等生吃好，中等生吃饱,次等生吃了"。
比如简单的问题,由全体学生同步完成;稍难的，学生间讨论,教师点拨;难点,则在教师的启发下进行探讨。
另一方面,教师也要回应学生当堂提出的各种问题，就此展开新讨论，或安排课后活动。
三、教学目标1．知识目标:⑴积累一些古汉语常识，包括一些重要词语和句式句法。
⑵初步了解北朝民歌的一些特点和常用的修辞手法。
⑶感受英雄人物花木兰身上的女儿情和英雄气，了解她的胆略和才智.２.能力目标:⑴准确、完整地复述课文，提高概括能力和语言表达能力。
⑵体会叙事详略得当的写作方法及互文、排比、顶真、复沓、对偶等修辞方法所具有的表达效果.⑶培养学生独立研究、合作探究的能力。
【部编】【整合】人教版七年级下册第8课《木兰诗》学案
木兰诗【学习目标】1、积累文言词语，学习详略得当的叙事方法，力争熟读成诵。
2、分析木兰这个人物形象。
3、学习古代劳动人民保家卫国的热情。
【重点】分析木兰这个人物形象。
【难点】学习详略得当的叙事方法。
【走进作者】《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是是北朝民歌的代表作。
它和《孔雀东南飞》一起被称为我国诗歌史上的“乐府双璧”，二者异曲同工，交相辉映。
它以浓挚的感情和铺叙、对照、渲染的表现手法，集中描绘了一个平凡的女子――木兰代父从军和她解甲还乡的不平凡的经历。
【拓展链接】乐府：本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考查政治得失。
我国的采诗制度有着悠久的历史，《诗经》中的“风”（“十五国风”）即由政府各地乐官到各地民间收集而得，南北朝时承传沿袭。
萧梁时，社会上已经把“乐府”从官署的名称转变而为诗体。
其中既有文人诗歌，又有民间歌诗，亦即凡是合于乐能够歌唱的歌诗，统统称为“乐府”。
【自主学习案】1．给加点字的注音。
机杼．（）可汗．（）鞍鞯．（）辔．头（）金柝．（）军贴．（）朔．气（）2.通假字①出门看火伴()②对镜贴花黄()3.古今异义①卷卷有爷名()②但闻黄河流水呜溅溅(()③双兔傍地走()4.一词多义①东市买骏马() ②愿为市鞍马()5.词类活用①愿为市鞍马()②策勋十二转()6.走进文本①用一句话概括课文的主要内容。
答：②用四个字来简单概括每一部分内容。
答：【合作探究案】探究点一：悬念作用1．文章开头为什么要写木兰停机叹息？这样写有什么作用？答：探究点二：环境描写2．“旦辞爷娘去，……但闻黄河流水鸣溅溅”一节中的景物描写有什么作用?答：探究点三：句子理解4．“万里赴戎机，关山度若飞”两句在诗篇前后段落上起着什么作用？具有什么样的表现力量？答：学法指导怎么辨析古诗词句子表达？诗是艺术的精品，诗歌创作离不开各种艺术技巧。
这些表达技巧可大致分为四类：①抒情手法，如直抒胸臆、借景抒情、融情于景、借古讽今、托物言志等；②修辞手法，如比喻、拟人、对比、夸张、象征、双关、互文等：③描写手法，如铺陈、渲染、烘托、虚实结合、动静结合、以小见大等；④景物描写的角度，如正面描写、侧面描写、视觉、听觉、嗅觉、由远及近、由近及远、俯视、仰视等。
七年级语文下册 第二单元 第8课《木兰诗》教案 新人教版(2021学年)
(2０１６年秋季版)广东省肇庆市七年级语文下册第二单元第8课《木兰诗》教案新人教版编辑整理:尊敬的读者朋友们:这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望(（201６年秋季版）广东省肇庆市七年级语文下册第二单元第8课《木兰诗》教案新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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木兰诗教学目标（一）知识与技能:1、人物赏析,体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。
2、体会本文排比、对偶、比喻等修辞手法的表达效果.（二）过程与方法:1、反复诵读,感受诗歌的语言特点，并背诵全诗。
2、复述表演,并领会其情节曲折，富于戏剧性,充满传奇色彩的特点.(三)情感态度与价值观:体会文章作者对木兰爱国精神的赞美；培养学生的爱国主义情操.教学重点：体会文章作者对木兰爱国精神的赞美以及培养学生的爱国主义情操。
教学难点:体会文章作者对木兰爱国精神的赞美以及培养学生的爱国主义情操。
教具准备:多媒体课件教学时数:2课时教学过程:第一课时一、导入新课花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世，流传海外,这个故事却来自于一首诗――《木兰诗》,《木兰诗》又叫《木兰辞》,选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》,这是南北朝时北方的一首民歌,北朝民歌以《乐府诗集》所载“梁鼓角横吹曲”为主,是当时北方民歌一种在马上演奏的军乐，因为乐器有鼓角,所以也叫“鼓角横吹曲”. 《木兰诗》则是北朝民歌的代表作。
下面就让我们一起来深入学习北朝民歌《木兰诗》。
二、初读课文，了解大意,扫清字词障碍。
1、作者介绍花木兰是古代时河南省虞城县营廓人。
新人教版初中语文七年级下册学案3：第8课 木兰诗
木兰诗学习目标：1.体会民歌刚健清新的特色，掌握对偶、互文等修辞手法。
2.理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。
3.在理解课文的基础上，背诵这首民歌。
学习重难点1.理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。
2.体会民歌刚健清新的特色，掌握对偶、互文等修辞手法的作用。
学习过程一、积累运用1.自读课文，掌握加点字的字形和读音。
机杼（. ) 可汗（.) 鞍麟（•) 辔头（.)燕山（. )鸣溅溅（.)鸣啾啾（.)胡骑（.)戎机（) 金析（) 著（) 傍地走（)2.划分下列句子的节奏。
（1）问女何所思，问女何所忆。
（2）但闻黄河流水鸣溅溅。
3 .作品简介本文选自宋代郭茂倩编的《乐府诗集》。
“乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考见政治得失。
我国的采诗制度有着悠久的历史，南北朝皆相沿袭.萧梁时，社会上已经把“乐府”从官署的名称转变而为诗体。
其中既有文人诗歌, 有有民间歌诗，亦即凡是合于乐能够歌唱的歌诗，统统称为“乐府”。
《木兰诗》是南北朝时期北朝民歌的代表作品，是乐府双璧之一（另一首是《孔雀东南飞》），属于叙事诗，叙述了古代女英雄木兰代父从军、建功立业的传奇故事，刻画出木兰这个古代巾帼英雄形象，木兰成了家喻户晓的人物。
二、自主探究疏通文意4.参照课下注释，疏通文意并解释下列词语的意思。
问女何所忆（）愿为市鞍马（）北市买长鞭（）胡骑（安能辨我是雄雌（5. 用现代汉语翻译句子。
文章开头写木兰停机叹息有什么作用？“旦辞爷娘去，……但闻黄河流水鸣溅溅” 一节中的景物描写有什么作用?“万里赴戎机，关山度若飞”两句在诗篇前后段落上起什么作用？具有什么作用?“木兰不用尚书郎；愿驰千里足，送儿还故乡。
”表现出木兰的什么精神品质？1 0 .第6段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情?1 1.学习完课文木兰给你怎样的印象？以“我从课文的人”句式来说。
人教版七年级下册第8课《木兰诗》教案
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《木兰诗》的背景、内容和它所体现的家国情怀、英雄主义精神。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对这首诗的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中传承和发扬这些优秀品质。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在今天的教学中，我发现学生们对《木兰诗》的学习表现出很大的兴趣。在导入新课的时候，通过提问方式引起了学生们的思考，他们积极地分享了自己在日常生活中类似的经历，这为接下来的教学奠定了良好的基础。
在讲授新课的过程中，我注意到学生们对花木兰这一角色的形象非常感兴趣。通过分析诗句，他们逐渐理解了诗中的修辞手法和生僻字词。在讲解重点难点时，我尽量用生动的例子和贴近生活的解释，让学生们更容易理解。看到他们恍然大悟的表情，我觉得这一部分的教学还是取得了较好的效果。
-诗词仿写：学生可能缺乏仿写经验，不知道如何运用课文中的句子进行创作，教师应提供指导，帮助学生掌握仿写技巧。
举例：在讲解生僻字词时，教师可以列举“戎装”一词，解释其意涵，并让学生尝试用这个词造句，加深理解。在分析修辞手法时，教师可选取“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离”这一句，引导学生识别对偶的修辞手法，并解释其在诗句中的作用。在感悟文化内涵时，教师可以通过讲述木兰替父从军的故事，让学生体会到家国情怀和孝道精神。在仿写环节，教师可以提供示例，指导学生如何运用课文中的句子进行创作。通过这些方法，帮助学生突破难点，提高学习效果。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《木兰诗》的背景和基本内容。《木兰诗》是一首描绘花木兰替父从军的叙事诗，它体现了家国情怀和英雄主义精神。这首诗在文学史上的地位非常重要，它不仅展示了古代女性的英勇形象，也反映了中华民族的传统美德。
人教版七年级语文下册(部编版)第8课《木兰诗》教学设计 (1)
《木兰诗》教学设计无锡侨谊实验中学李晓华教学理念：当前语文阅读教学研究与实践呼声最高的口号是“与分析课文内容式的阅读教学说再见”。
要解决课改实施以来语文教学普遍存在的过于偏重课文思想内容，忽视语言形式的弊病，使语文教学坚守住自己的核心任务——学习语言，培养学生理解和运用祖国语言文字的能力，就要处理好“得言”与“得意”之间关系，在“得言”过程中“得意”。
培养和提高学生的审美情趣，是课程标准所强调的语文教学的一个重要目标，如何引领学生在解读课文过程中，在由“得言”而“得意”过程中，发现作品之美，感受作品之美，从而提升审美情趣，也是教学设计必须关注的一个重要问题。
教学目标：1、品读作品，通过体会诗歌语言中所蕴含的人物思想感情，领悟作品的人物美。
2、领会叙事详略的特点，感受作品的结构美3、有感情的诵读诗歌，感受诗歌的语言美。
重难点：1、通过体会诗歌语言中所蕴含的人物思想感情，领悟作品的人物美。
2、领会叙事详略的特点，感受作品的结构美教学过程：一、导入：花木兰这个名字在中国可谓是家喻户晓，这个人物出自北朝乐府民歌《木兰诗》，今天，就让我们一起学习木兰诗，和花木兰近距离接触，感受花木兰这个富有传奇色彩的人物。
二、整体感知；1、学生自读诗歌，理清故事情节并用一句话概括诗歌主要内容。
2、师生交流：（1）教师出示学生的几种不同概括结果，比较那种概括最好、最贴切。
（2）教师启发引导：概括的基本要求和方法。
（设计说明：概括，既是理解课文的重要途径，也是学习和运用语言的重要方式。
初一学生概括能力还很不够，最普遍的问题是：概括不全面；把概括混同于复述等。
该环节设计的目的，是让学生在比较中，通过教师的引导，掌握概括的方式，提高概括能力。
）三、品悟感悟(一)、感受人物美1、阅读讨论之一：通过对诗歌的整体感知，你觉得花木兰是一个怎样的形象？（讨论预设：学生对花木兰的形象概括，最多的可能有两种，一是性格刚毅、勇敢，是个颇具英雄气概的巾帼英雄；一是纯朴孝顺，是个洋溢着女儿性情的传统女子。
人教(部编版)语文七年级下册第8课《木兰诗》教案
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“《木兰诗》在实际生活中的启示”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《木兰诗》的诗意、文学特色以及它在现实生活中的启示。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对这首诗的理解。希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中汲取木兰精神，勇敢面对挑战。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
人教（部编版）语文七年级下册第8课《木兰诗》教案
一、教学内容
人教（部编版）语文七年级下册第8课《木兰诗》教案：
1.知识与技能：
a.学生能够正确朗读《木兰诗》，理解诗意。
b.学生能够分析《木兰诗》的文学特点，如韵律、对仗等。
c.学生能够掌握诗中重点词汇和句式。
2.过程与方法：
a.通过小组合作，探讨《木兰诗》的背景及寓意。
-突破方法：通过讨论、情境创设等方式，引导学生深入感受木兰的情感变化。
b.古代修辞手法的识别与应用：学生可能对古代诗歌中的修辞手法感到陌生，难以辨识和运用。
-突破方法：通过对比现代文中的类似表达，帮助学生理解古代修辞手法的特点和应用。
c.重点词汇和句式的运用：学生可能在理解了词汇和句式的含义后，仍然难以将其运用到实际的读写活动中。
d.小组合作探讨《木兰诗》的背景及寓意。
人教部编版七年级下册第2单元第8课《木兰诗》教案
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《木兰诗》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过勇敢担当的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《木兰诗》的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
3.小组讨论环节，学生的参与度有待提高。在小组讨论中，我发现部分学生发言不积极，可能是因为对主题认识不够深入。为了提高讨论效果，我应该在课前为学生提供更多背景资料，并在讨论过程中适时引导，激发他们的思考。
4.实践活动的设计要注重趣味性和操作性。在本次课程中，诗歌朗读和小组讨论活动较为成功，但仍有一些学生显得拘谨。今后，我可以在实践活动环节增加更多趣味性和操作性，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
5.教学过程中要关注学生的个体差异。在授课过程中，我发现部分学生对《木兰诗》的文化背景和词语释义掌握较快，而有些学生则相对吃力。为了提高教学效果，我需要在课后针对不同学生的需求，给予个性化的辅导和指导。
6.课后反馈和总结至关重要。在课程结束后，我鼓励学生提出疑问，并及时给予解答。但感觉自己在总结环节还可以做得更好，今后可以尝试让学生参与总结，分享他们的学习心得和收获。
3.培养家国情怀：通过了解花木兰替父从军的故事，引导学生树立家国情怀，增强民族自豪感，培养责任担当意识。
4.提高文化自信：让学生在学习过程中认识到中华优秀传统文化的价值，增强文化自信，激发传承和弘扬中华文化的意愿。
5.发展批判性思维：鼓励学生在课堂讨论中发表独立见解，培养批判性思维，提高分析和解决问题的能力。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《木兰诗》的基本内容、韵律、修辞手法以及文化背景。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对家国情怀的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中发扬木兰精神。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
人教版语文七年级下册第八课《木兰诗》教案
一、教学内容
人教版语文七年级下册第八课《木兰诗》教案，主要包括以下内容：
1.课文阅读：引导学生阅读《木兰诗》，理解课文内容，感受花木兰替父从军的忠孝精神。
2.词语解析：学习课文中的重点词语，如“织纴”、“戎机”、“关山”等，提高学生对文言文词汇的理解能力。
3.句子翻译：分析课文中的关键句子，如“将军百战死，壮士十年归。”，帮助学生掌握文言文句子的翻译技巧。
4.强化审美鉴赏：感受古文的韵律美，培养学生的审美情趣，提高文学鉴赏能力。
5.塑造良好品格：学习花木兰的忠诚、勇敢、智慧品质，引导学生树立正确的价值观，培育良好的品格。
6.增进团队合作：通过课堂讨论、小组合作等形式，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-词汇掌握：《木兰诗》中的文言文词汇，如“织纴”、“戎机”、“关山”等，是本节课的核心内容。学生需要理解这些词汇的意义，并能正确运用。
2.教学难点
-文言文词汇理解：学生往往对文言文词汇感到陌生，难以理解其含义。例如，“织纴”一词，需要教师通过实物展示或图片辅助，帮助学生理解其指代的是织布的动作。
-句子翻译技巧：文言文句子的翻译是学生的难点，如“将军百战死，壮士十年归。”中的“百战”和“十年”并非实指，教师需引导学生理解其象征意义。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和朗读背诵的片段。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“花木兰品质在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
七年级语文下册第八课木兰诗教学设计新人教版
木兰诗◆自学导案◆【学习目标】1．能根据注解，运用猜译、换字、组词的方法初步翻译全文。
2．掌握重点实词和虚词。
【学习重点】通过翻译全文，初步掌握重点实词和虚词。
【学习安排】1．自主学习小组互助的学习方式。
2．安排3课时，第一课时自主学习，第二课时研讨、检测，第三课时复习【学习过程】一、看一看。
1、简介木兰其人及《乐府诗集》花木兰是古代时河南省虞城县营廓人。
女扮男装，代父从军，屡立战功。
凯归，帝封官嘉奖，木兰不受，欲纳宫中，以死拒之。
唐初，追封为孝烈将军。
人们为纪念她，于唐代修建花木兰祠，祠内现存元代立《孝烈将军祠像辨正记》和清立《孝烈将军祠辨误正名记》石碑，详细记载了花木兰的身世、籍贯、业绩及历代修祠情况。
近年来，又修复了木兰祠大殿等一大批景点。
花木兰祠已收入《中国名胜词典》。
《木兰诗》是南北朝时期北朝民歌的代表作品，选自南朝郭茂倩编的《乐府诗集》，属于叙事诗，叙述了古代女英雄木兰代父从军、建功立业的传奇故事，刻画出木兰这个古代巾帼英雄形象。
木兰成了家喻户晓的人物。
2、《乐府诗集》是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土人民，分南歌、北歌两大部分。
北歌，即北方民族民歌，题才广泛，格调雄劲、热烈、质朴。
“乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采集诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴会时演唱，并可以观察风土人情，考见政治得失。
到南北朝时，社会上已经把“乐府”从官署的名称转变为诗体。
其中既有文人诗歌，又有民间歌诗，民间歌诗是乐府诗的精华。
二、读一读。
通读全文，给不认识的字注好音。
三、译一译根据注解，通过查字典、词典，用猜译、换字、组词等方法翻译全文；注意加点的词语的掌握。
木兰诗唧唧复唧唧，木兰当户．．织。
不闻机杼．声，惟．闻女叹息。
问女何．所思．？问女何所忆．？女亦无所思，女亦无所忆。
昨夜见军帖．．卷，卷卷有爷．名。
．．，可汗．．大点兵，军书十二阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马．．．．，从此替爷征。