如何进行实验与收集证据
17.1 电流与电压和电阻的关系教案(核心素养目标)
第17章欧姆定律17.1 电流与电压和电阻的关系教学目标：1.物理观念：（1）通过实验探究电流、电压和电阻的关系；（2）会同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和其中的电流；（3）会使用滑动变阻器改变部分电路两端的电压。
2.科学思维：用“控制变量法”的研究方法研究物理规律的思路，学习用图像研究物理问题。
3.科学探究：通过探究过程，进一步体会科学探究方法；通过实验、分析和探索的过程，提高根据实验数据归纳物理规律的能力。
4.科学态度与责任：（1）在收集、处理数据的过程中培养学生实事求是的科学态度；（2）通过探究，揭示物理规律，使学生获得探索未知世界的乐趣；（3）重视学生对物流规律的客观性、普遍性和科学性的认识，注意学生科学世界观的形成。
教学重点：通过经历完整的实验探究，认识电流、电压和电阻的关系。
教学难点：运用控制变量法开展实验和对实验数据进行分析得到结论。
教学课时：1课时教学用具：多媒体、电流表、电压表、滑动变阻器、干电池、学生电源、开关、定值电阻、导线。
教学互动设计：一、创设情景，导入新课夜幕下，彩灯勾画出古镇建筑的轮廓。
电灯发光时，电流在电路中静静地“流淌”。
你是否想过，电流的流动遵循怎样的规律？电流、电压、电阻各自扮演着什么角色？它们之间的关系又如何呢？二、新课讲授，师生互动电压是产生电流的原因，由此可以想到：电压越高，电流可能越大；电阻表示导体对电流的阻碍作用，电阻越大，电流会越小。
那么，流过导体的电流与导体的电阻及加在它两端的电压存在怎样的定量关系呢？（一）实验探究电流与电压的关系你认为电阻一定时，电流与电压存在怎样的关系？将你的猜想写在下面。
猜想与假设：电流与电压可能成正比？设计实验：怎样测量电阻两端的电压U？用电压表测量电阻两端的电压U。
怎样测量通过电阻的电流Ｉ？用电流表测量通过电阻的电流Ｉ。
设计实验：要研究通过电阻的电流Ｉ怎样随着电阻两端的电压的改变而变化，需要确定改变电阻两端电压的方法。
物理实验教学论文【3篇】
物理实验教学论文【3篇】第一篇一、引导学生学会“提出问题”是实验教学的良好开端实验教学的第一环节是“提出问题”。
没有探究就没有科学，而提不出问题也就不会有探究，探究源于问题。
问题的存在本身就能激发学生的求知欲和探究欲，学生的提问，特别是较高水平的提问，也是解决问题的一个必要方面。
在实验教学中一开始让学生提出问题是很难实现的，更谈不上提出与教学目标相关的问题来，这就需要教师有效地设置相关物理情景，即从学生熟悉的生活现象中，提供必要的问题背景，创设合理的、具体的物理情景，展示明显的物理现象，让学生想有所想，从而启发学生发现并提出问题。
使学生通过观察、感知、体验后发现问题；或者创设一定的任务，在完成任务过程中点燃智慧的火花，产生探究问题。
具体的操作步骤：（1）设置问题情景任务；（2）分析归纳情景体现的内在规律；（3）引导学生提出问题。
例如，在探究《欧姆定律》一节时，创设如下情景：①分别用一节和两节干电池给同一个小灯泡供电，闭合开关，观察现象；②用导线把小灯泡和滑动变阻器串联在同一电路中，闭合开关，移动滑片，观察现象。
让学生观察现象后分析归纳其内在规律，引导学生思考看到了什么现象，发现了什么问题，并进一步提出问题。
通过一步步的深入引导：小灯泡的亮度不同，又属于什么因素影响？进而提出了“通过导体电流的大小跟哪些因素有关？”的问题。
实验探究问题的提出，需要一个较长的适应过程。
开始时学生发现和提出的问题不是都跟该课题有关，有时还会出现风马牛不相及的问题，教师要耐心地倾听学生所提的问题，从中发现其闪光点，及时给予鼓励，避免压制。
随着学习的深入，他们的“提问题”兴趣就会有较大的提高，思路也随之被拓宽，进而提高学生发现问题和解决问题的能力。
二、科学地提出“猜想和假设”是实验教学的切入点通过创设一定的任务提出了问题，就得想方法解决问题，让学生科学地进行猜想和假设，这是完成实验教学的切入点。
科学猜想不同于胡思乱想，假设必须依据科学的方法，在此原则下就需要教师进行适当的引导。
新人教版八年级物理上册第三章第2节《熔化和凝固》教案
第2节熔化和凝固【教学目标】知识与技能1.能区别物质的气态、液态和固态三种形态，知道物质的固态和液态之间是可以转化的。
2.知道熔化曲线和凝固曲线的物理的含义，并知道晶体和非晶体的区别。
过程与方法1.通过实验探究晶体和非晶体熔化过程，掌握使用物理仪器的基本技能和科学探究的步骤。
2. 使学生能够通过图象对实验数据进行处理，理解固体熔化和液体凝固的规律。
情感态度与价值观通过教学活动，养成学生尊重自然规律的科学态度，体会交流合作的重要和成果共享的喜悦【教学重点】晶体和非晶体熔化和凝固温度变化规律。
【教学难点】晶体熔化时吸热而温度不变。
【教学准备】教师用：铁架台、酒精灯、火柴、石棉网、烧杯（200mL）、水、试管、温度计、海波、蜡、萘、铁、铜、铝、玻璃、橡胶、塑料、松香、沥青、多媒体等。
学生用：铁架台、酒精灯、火柴、石棉网、烧杯（200mL）、水、试管、温度计、海波、蜡、萘、铁、铜、铝、玻璃、橡胶、塑料、松香、沥青等——5组。
【教学过程】——评估——交流合作2.熔点和凝固点【评估】回想实验过程，有没有可能在什么地方发生错误？进行论证的根据充分吗？实验结果可靠吗？【交流合作】与同学进行交流。
你们的结果和别的小组的结果是不是相同？如果不同，怎样解释？进行实验与收集证据将温度计插入试管后，待温度升至40 °C左右开始，每隔大约1 min 记录一次温度；在海波或者蜡完全熔化后再记录4~5 次【成果展示】分别选择2—3小组将海波或石蜡熔化图像投影在黑板上。
海波的熔化图像石蜡的熔化图像【提出问题】比较海波和石蜡熔化图像，温度变化有什么不同？晶体非晶体像海波有固定的熔化温度的物质叫晶体除海波外，还有冰、萘、铁、铜、铝等各种金属学生交流讨论评估写出实验报告。
（设计意图：鼓励学生合作探究，体验科学探究的乐趣，更好的培养学生主动探究能力和创新精神。
）思考、交流生1：海波在AB段温度不断上升，在BC段温度却保持不变，在CD段温度又再上升生2：海波在AB段为固体；在BC段为固液共存，且固体减少，液体增多；在CD段为液体生3：AB段是熔化前；BC段为正在熔化；CD段为熔化后生4：石蜡在熔化过程中，吸热，温度不断上升；生5：石蜡在熔化过程中，没有明显的状态变化，先变成粘稠状态，后变稀，最后是液体学生交流、思考、总结温度/℃时间/min温度/℃时间/min晶体熔化时的温度叫熔点。
金州区九中八年级物理全册2.4科学探究：速度的变化教案新版沪科版5
第四节科学探究：速度的变化本节内容为探究物体运动速度的变化，是学生第一次进行科学探究活动。
其目的是使学生初步经历科学探究过程，学会通过实验收集信息的一些基本方法。
课程标准要求学生能将物体运动的时间或路程分解为若干段，测量不同阶段物体运动的速度；通过实验测量数据，会正确记录数据；初步经历科学探究过程，树立不迷信权威，不迷信书本，以及实践是检验真理的唯一标准的思想。
教材首先通过具体情景引导学生了解科学探究的第一个环节——提出问题。
然后是引导学生如何从科学的角度去验证个人的观点或看法是否正确，引出科学探究的另一个环节——进行实验与收集证据，教师应强调收集证据时要操作规范、实事求是，养成严谨客观的科学态度。
最后提出了三个具体问题让学生有选择地去进行探究活动。
由于科学探究的环节较多，不可能让学生一次探究就全部掌握，所以教材只要求学生完成核心环节：提出问题，猜想与假设，实验方案，探究结论。
教师教学中应注意引导学生如何提出问题，怎样进行实验收集证据，初步学会分析从实验中获得的数据并得出结论的方法。
由于学生是第一次进行科学探究活动，往往不知如何下手，该做哪些事情，教师应及时给予指导。
探究活动最好以小组为单位开展，提倡学生根据前面所学内容，自己设计实验方案和收集实验数据的表格，教师检查学生的实验方案是否可行，是否安全，再让学生进行探究性活动。
本节内容是探究物体运动速度的变化，经历科学探究的一些过程。
这是同学们第一次进行科学探究活动，在学习过程中，要初步经历科学探究过程是怎样的，学会通过实验收集信息的一些基本方法，树立实践是检验真理的唯一标准的思想。
知识与技能知道科学探究的一般过程；能将物体运动所经历的时间或路程分解为若干阶段，能测量不同阶段物体的运动速度。
过程与方法通过实验测量数据，会正确记录数据；通过科学探究，领悟每个探究程序的要点。
情感、态度与价值观知道个人见解的正确与否必须通过实践来证明。
树立不迷信权威、不迷信书本、实事求是的科学思想。
课程设计收集证据的作用
课程设计收集证据的作用一、教学目标本课程的教学目标是让学生了解和掌握收集证据的作用，培养他们的观察、思考、分析和解决问题的能力。
具体目标如下：1.知识目标：使学生了解收集证据的基本概念和方法，理解其在科学研究和日常生活中的应用。
2.技能目标：培养学生运用观察、实验、等方法收集证据的能力，并能对证据进行整理、分析和判断。
3.情感态度价值观目标：培养学生对科学探究的兴趣和好奇心，增强他们的责任感和使命感，使他们在面对问题时能主动寻求证据，科学决策。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括以下几个方面：1.收集证据的基本概念：介绍证据的定义、类型和作用，使学生理解证据在科学研究和解决问题中的重要性。
2.收集证据的方法：教授观察、实验、等方法，让学生掌握收集证据的基本技巧。
3.证据的整理与分析：教授学生如何对收集到的证据进行整理、分析和判断，从而得出合理的结论。
4.收集证据在实际应用中的例子：通过案例分析，使学生了解收集证据在科学研究、法律诉讼、日常生活等方面的应用。
三、教学方法为了实现教学目标，我们将采用以下教学方法：1.讲授法：通过讲解收集证据的基本概念和方法，使学生掌握相关知识。
2.讨论法：学生进行小组讨论，分享彼此在收集证据过程中的经验和心得，提高学生的实践能力。
3.案例分析法：分析实际案例，使学生了解收集证据在实际应用中的重要性。
4.实验法：学生进行实验，培养他们动手操作和观察能力，提高他们收集证据的技能。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，我们将准备以下教学资源：1.教材：选用权威、实用的教材，为学生提供系统的学习资料。
2.参考书：推荐相关参考书籍，丰富学生的知识储备。
3.多媒体资料：制作精美的课件、视频等多媒体资料，提高学生的学习兴趣。
4.实验设备：准备充足的实验设备，确保学生能顺利进行实验操作。
5.网络资源：利用互联网为学生提供丰富的学习资源，拓宽他们的视野。
五、教学评估为了全面、客观地评估学生在课程学习中的表现和成果，我们将采用以下评估方式：1.平时表现：通过观察学生在课堂上的参与度、提问回答等情况，评估他们的学习态度和积极性。
沪粤版八年级物理上册教案第一章第四节尝试科学探究 教学详案
第一章走进物理世界第四节尝试科学探究设计说明本节的主要目标是让学生初步尝试进行物理问题的科学探究。
教材设计了一个科学探究的案例，让学生初步亲身经历科学探究的完整过程，从中领悟到科学探究的几个基本要素，体验科学探究的乐趣。
本节课就是一个完整的科学探究活动。
可放手让学生去思考、操作、讨论。
实验中，不要太过要求严密（例如，规定怎样测量线长、摆动次数、实验顺序和总结报告的格式等）。
教学目标【知识与技能】1.通过探究摆的奥秘，说出科学探究的全过程和一般步骤。
2.通过探究摆的奥秘，掌握科学探究的一个基本方法——控制变量法。
【过程与方法】经历科学探究，获得对科学探究过程的一般性认识，领悟科学探究的几个重要环节，在科学探究过程中挖掘学生的探究能力。
【情感、态度与价值观】通过亲身参与科学探究活动，养成对科学的热爱，增强探究科学的欲望，乐于参与到科学探究活动中去，能实事求是的记录实验数据，并能根据实验数据提出自己的独特见解，有与他人合作和进行交流的愿望。
重点难点教学重点培养学生科学探究的能力。
教学难点提出问题、设计实验与制订计划。
教学方法科学探究法、讲授法。
教具、学具铁架台、细线、小球、刻度尺、停表。
授课时数1课时教学过程导入新课小慧家的摆钟走快了，请邻居张师傅帮忙。
只见张师傅将摆钟下面的螺母拧了几下，摆钟走时就准了,张师傅拧钟摆下面的螺母对摆动的快慢会产生什么影响呢？这个摆钟来来回回摆动，摆动一次所需的时间由什么决定呢？今天我们就来研究一下。
讲授新课一、探究摆的奥秘展示摆钟实物，让学生观察摆钟的外部构造。
1.提出问题：（1）张师傅拧摆钟下面的螺母究竟调节了摆钟的什么？改变了摆钟走时的准确性？（2）钟摆来回摆动的时间是由什么决定的？师总结：提出问题是进行科学探究的第一步，伟大的科学家爱因斯坦说过，提出问题有时比解决问题更重要。
同学们要仔细观察平日周围的事物，善于思考，善于提出问题。
2.猜想与假设：学生猜想：（1）摆动的快慢（摆来回摆动一次的时间）可能与摆锤的轻重有关。
证据收集方法有哪些
证据收集方法有哪些(一)询问。
询问是指执法机关或者律师要求当事人、证人或者鉴定人陈述自己了解的案情。
(二)讯问。
讯问是指执法机关要求违法行为人、犯罪嫌疑人或者刑事被告人如实交代案情的方法。
(三)辨认。
辨认是要求被害人或者证人在若干类似的物品、场所或者人中，挑选出自己曾经所见所闻的部分。
可以说在诉讼过程中，哪一方能够提供对自己有利的证据，那最终做出的判决自然就是会对其更有利，这也就是人们常说的打官司就是打证据。
但对于很多人而言可能并不清楚证据收集的方法都有哪些，因而也不知道要如何来收集证据才好。
对此，小编整理了相关资料，马上就来告诉大家证据收集方法有哪些一、证据收集方法有哪些(一)询问。
询问是指执法机关或者律师要求当事人、证人或者鉴定人陈述自己了解的案情。
询问是任何案件中都经常使用的证据收集措施和方法。
(二)讯问。
讯问是指执法机关要求违法行为人、犯罪嫌疑人或者刑事被告人如实交代案情的方法。
讯问的对象限于行政处罚案件中的违法行为人和刑事案件中的犯罪嫌疑人或被告人。
讯问的主体限于执法机关，不包括律师。
(三)辨认。
辨认是要求被害人或者证人在若干类似的物品、场所或者人中，挑选出自己曾经所见所闻的部分。
辨认的主体可以是案件中的被害人和证人，辨认的对象可以是案件中的犯罪嫌疑人或者与案件有某种关联的人，也可以是与案件有关的物品或场所。
(四)勘验。
勘验是指执法人员亲临现场，发现和提取证据的专门活动。
勘验主体限于执法机关，律师无权进行勘验。
从收集证据的角度来讲，勘验一方面是发现和提取各种物证的重要途径，另一方面勘验笔录本身也是证据的种类之一。
(五)检查。
检查是指执法机关依法对与案件有关的人身进行检验的专门活动。
检查的对象是活人的身体，又称为人身检查。
人身检查笔录是其主要的证据形式。
(六)搜查。
搜查是指执法机关依职权对与案件有关的场所或者人身进行强制性的寻查、寻找和提取证据材料的专门活动。
搜查的对象可以是场所，也可以是人身，还可以是车船等物体。
实验现象和实验数据的搜集整理与分析
实验现象和实验数据的搜集整理与分析
一．问题阐述
实验现象和数据是定量实验结果的主要表现形式，亦是定量研究结果的主要证据。
数据对于实验教学来讲，有着重要的意义和价值。
然而在我们的教学中，不尊重事实，漠视实验数据的现象仍经常出现，具体分析，在小学科学实验数据教学中主要存在以下一些问题：
（一）数据收集存在的问题
1.数据收集不真实
如《摆的研究》一课教学中，由于测量的次数多，时间紧，而测同一摆重或同一摆长前后时间又几近相同，于是有小组就根据前面的实验数据，推测了后面的数据。
又如教学《热是怎样传递的》一课时，有一小组的火柴掉下来的顺序明明不是有规律地从左往右，但听到其他小组火柴都是从左往右有顺序地掉下来，于是他们也修改了自己的数据。
2.数据收集不准确
如教学《水和食用油的比较》一课时，教师引导学生把水和食用油分别装入相同的试管中来比较，结果教学中却出现了相反的现象——装油的试管比装水的试管还要重，原来是装水的试管壁薄，装油的试管壁厚，实验准备时教师并没有发现这个现象，结果出现了上述问题。
3.数据收集不全面
教师在收集数据过程中，各小组虽然都做了同一个实验，但教师只挑选1-2个组的实验表进行展示汇报，而其他组的实验数据一概不论，就草草作结论，这样的实验过程和结果很难说服所有人，也很容易出错。
（二）数据整理存在的问题
1.整理方式简单
课堂上教师比较重视设计小组或个人填写的实验数据表格，但对全班汇总的实验数据形式容易忽视，呈现方式比较简单。
在数据呈现时，要么逐一呈现小组原始记录单，要么按小组顺序呈现数据，平时更少使用统计图来整理。
黑板上数据显得杂乱无章，不易发现其中的规律。
2.数据取舍不清。
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如何进行实验与收集证据
物理实验是学习物理的基础；科学探究是学习物理的目标和方法。
所以，应该勇于实验，乐于探究，也就是人们所说的实践出真知。
那么在实验探究的环节中应该如何进行实验与收集证据呢？下面给同学们介绍一些注意事项：
1.要提高实验操作能力必须了解实验仪器的使用要求和操作要领，正确地使用实验仪器。
例如，用温度计测量容器中的水温时，一些学生会不知不觉地把温度计随意放在盛水的容器中，读数时为了图省事而把温度计拿离被测水或者俯视、仰视、斜视温度计中的液柱所对刻线。
其实，温度计的正确使用应该是:
（1）把温度计的玻璃泡全部浸没在水中，且不要与容器壁和容器底接触；
（2）温度计玻璃泡浸入水中后要稍候一会儿,待温度计的示数稳定后再读数；
（3）读数时玻璃泡要继续留在水中，视线与温度计中的液柱上表面相平。
当然，在使用任何实验仪器都要了解实验仪器的使用要求和操作要领，正确地使用。
2.辨明仪器的测量范围和最小分度值，尽快、正确地读取仪器所显示的读数。
例如，使用刻度尺时要注意认、量、读、记。
①认：就是认识刻度
尺，认识认识刻度尺的零刻线是否磨损，量程以及分度值是多少？量程就是刻度尺能测量的最大范围；分度值是指两刻度线之间的距离，在以前叫做最小刻度值。
②量：就是如何测量，在测量是要注意两点：一是零刻线对准被测物体，如果零刻线磨损了，则应让其他刻度线对准被测物体；二是末端读数与起点读数之差，就是被测物体长度。
刻度线应紧贴并平行被测物体。
③读：在读数时，视线应与尺面垂直，要估读到分度值的下一位。
估读值不是一个精确值，但也是一个有效值。
有效数字只要求学生有所了解，着重讲清最后一位估读数字是有意义的，因此，估读的数字及其前面的数字都是有效数字。
④记：测量完了，就要记录测量结果，测量结果由数字和单位组成。
再例如，在探究海波的熔化实验时，将温度计插入试管后，待温度升至40℃左右时开始，每隔大约1min记录一次温度；在海波或蜡完全熔化后再记录4～5次；然后描绘出海波熔化曲线图。
因为海波在熔化前温度在不断升高，所以必需快速准确地读数，这就要求同学们在测量前能认清温度计的测量范围和最小分度值，否则就不能快速准确地读数，也就不能总结出海波熔化时温度随时间变化的正确规律。
还有在探究水的沸腾实验时也会遇到同样的情况，希望能引起同学们的重视。
3.边实验、边观察、边思考，明确每步操作的目的，正确描述实验中出现的现象，及时纠正操作中的错误。
及时正确地把实验现象或数据简单明了地填在已绘制好的实验记录表格中。
例如，在探究水的沸腾实验时，实验报告如下：
实验目的：观察水的沸腾。
实验步骤：
（1）在烧杯里放入适量水，将烧杯放在石棉网上，然后把温度计插入水里。
（2）把酒精灯点着，给烧杯加热。
（3）边观察边记录。
观察并把数据记录在表格中（表格略），还要观察沸腾时水中发生的情况和停止加热后的情况：
①水温在60℃以下时，随着水温不断升高，杯底上气泡越来越多，有少量气泡上升。
②水温在60℃～90℃之间时，杯底气泡逐渐减少，气泡上升逐渐加快。
③在90℃～100℃之间时，小气泡上升越来越快。
④水在沸腾时，大量气泡迅速上升变大，到水面破裂开来，温度在98℃不变。
⑤移走酒精灯，沸腾停止。
（4）做好实验后，把器材整理好。
实验结论：
①沸腾是在液体表面和内部同时进行的剧烈汽化现象。
②水在沸腾时，温度不变。
4.操作时要严肃认真，尽量减少实验误差，反对按预期的实验结果
伪造实验数据。
例如，在探究电流与电阻的关系时，我们通常是用滑动变阻器来控制导体两端的电压保持不变，通过改变电阻的大小来观察并记录电流的大小变化，这样记录的数据可能会有偏差。
有些学生为了得到电流跟电阻成反比的结论而修改数据，这是错误的不科学的因为实验本身存在的误差是不可避免的，只要操作方法正确，如果实验结果与预期的不同，同学们可以在实验结束后去总结、去反思，但是一定要尊重客观事实。
5.实验中，要注意实验仪器的安全和实验者的人身安全。
例如：使用温度计时不能超过它的量程；在对电路的接线没有十分把握的情况下，闭合开关前，会用瞬时碰接的方法来探测电路在接通时的安全性；使用易破易碎的器材做实验时应具有谨慎操作的意识。
6.会从说明书上查找到与实验操作有关的段落或语句，能结合实际仪器看懂说明书上关于实验操作要求的陈述，能按说明书的操作要求操作仪器，有关注仪器说明书的意识。
例如，使用电流表和电压表时要注意电表的量程、接线柱的正负、接线时电流要“正进负出”，要知道电流表是与电路串联的、电压表是与电路并联的。
7.通过实验收集证据是物理课堂教学中最重要最常用的方法，通过实验收集信息时，除了应具备上述实验操作技能外，还要做到在预定时间观察预定的目标，收集预先关注的信息。
例如，在探究声音的响度与振幅的关系时，我们把钢尺的一端固定在桌子上，让钢尺伸出桌面的长度不同，用大小相同的力拨动钢尺，仔细听钢尺发出的声音同时观察钢尺振动的幅度。
有些学生收集到的却是桌子发出的声音，这是因为没有分清楚研究的对象，不知道收集预先关注的信息，因此收集到的证据是错误的。
8.通过公共信息资源收集资料：（1）纸介信息资源（图书馆、阅览室）：能从图书索引中查找需要的书目；能从信息内容选择相关刊物和报纸；具有阅读目录的意识；会用摘抄和复印的方法复制资料（2）声像信息资源（广播、电视、展览馆）：具有记录资料意识，会携带合适的记录资料的工具。
（3）电子信息资源（互联网、电子出版物）：有相关意识和初步技能。
总之，在进行实验与收集证据时，如果由于实验环境的影响、实验条件的改变或者由于实验者的疏忽，造成所收集证据的失真或部分失真，将会对探究结果产生严重影响，甚至有可能得出与真正的科学结果完全相反的结论而致使探究者对这一错误结论反倒信以为真。
进行实验和收集证据对科学探究的重要性是不言而喻的。