中国特色社会主义理论体系的内在逻辑性
１２ 初 级阶 段 基本 矛 盾 突 出 了发展 的迫切 性 ． 在 社 会 主 义 初 级 阶 段 ，我 国 经 济 、政 治 、文 化 、和 社 会 生 产 多 方 面 存 在 着 种 种 矛 盾 ，阶 级 矛 盾 由 于 国 际 国 内 的 各 种 因 素 也 将 在 一 定 范 围 内 长 期 存 在 ，但 社 会 的 主 要 矛 盾 是 人 民 日益 增 长 的 物 质 物 化 需 要 同 落 后 的 社 会 生 产 之 间 的 矛 盾 。社 会 的主 要 矛 盾 决 定 着 我 们 现 阶 段 工 作 的 主 要 任
国 自 己 的 社 会 主 义 建 设 道 路 。 由 于 仍 然 坚 持 高 但 度 集 中 的计 划 经济 和 指 导 思想 上 “ ” 的影 响 ， 左 倾
这 种 探 索 没 有 成 功 。文 华 大 革 命 当 中 ，“四 人 帮 ” 别 有 用 心 的 鼓 吹 “ 要 社 会 主 义 的 草 ，不 要 资 本 宁
是 发 展 经 济 ”【３ ３ 。小 平 同 志 的 这 系 列 重 要 论 断 ， 】
２０ 年第 ２ ０８ 期
杨 名光： 中国特 色社会主义理论体 系的内在逻 辑性
・ ９・ ７
务 和 中 心 工 作 ，不 断 解 决 这 个 矛 盾 ，才 能 更 好 的
推 动 社 会 主 义 事 业 的 发 展 。在 如 何 解 决 这 个 矛 盾 问 题 上 ，我 们 在 认 识 上 曾 经 出 现 过 偏 差 ，过 分 强
杨 铭 光
（ 东省委党校 ，广 东广州 ５ ０ ５ ） 广 １０ ３
摘
要：发展是 中国特色社会主义理 论体系 的一条重要主线 。邓小平理论主要解决 了中国 “ 要 发展 的问题 ；“ 三
个代表 ”重要 思想突 出了中国 “ ”发展；科学发展观主要围绕如何科 学发 展来展开 。从 “ ”发展到 “ ”发展再到 能 要 能
劳 分 配 ，逐 步 实 现 共 同 富 裕 ，才 能 体 现 社 会 主 义
的 优 越 性 。他 认 为 社 会 主 义 的 根 本 任 务 就 是 要 发 展 生 产 力 ，即 发 展 是 社 会 主 义 本 质 的 其 中 应 有 之
义 。
主 义 的 苗 ”之 类 的 论 调 ，将 社 会 主 义 与 贫 穷 联 系
经 济 的 发 展 ， 别 是 给 人 民群 众 造 成 了 一 种 社 会 特
主 义 就 等 于 贫 穷 的 印 象 。十 一 届 三 中 全 会 后 ，邓
小 平 同 志 多 次 强 调 ：“ 一 心 一 意 搞 建 设 ” 【ｍ， 要 】 “搞 社 会 主 义 ，一 定 要 生 产 力 发 达 ，贫 穷 不 是 社 会 主 义 ” ［２ ，“ 抓 住 机 遇 ， 发 展 自 己 ， 关 键 ２ ｌ
重要 主 线 。
１ １ 社 会 主 义 本 质 论 体 现 了 发 展 的 必 要 性 ．
邓 小 平 同 志 在 南 方 谈 话 中 明 确 提 出 了社 会
主 义 本质 的著 名论 断 ，他 说 ：社 会 主义 的本 质 ，
是 解 放 生 产 力 ， 发 展 生 产 力 ，消 灭 剥 削 ，消 除 两 级 分 化 ，最 终 达 到 共 同 富 裕 。［ 这 一 论 断 是 我 ４ 】 们 对 什 么 是 社 会 主 义 认 识 上 的 一 个 重 大 突 破 ，是 对 科 学 社 会 主 义 的 重 要 发 展 。我 国 处 于 社 会 主 义 初 级 阶 段 ，生 产 力 比 较 落 后 的 基 本 国 情 ，使 得 我 们 要 想 摆 脱 贫 困状 态 就 得 大 力 发 展 生 产 力 特 别 是 先 进 生 产 力 ，才 能 不 断 完 善 和 发 展 公 有 制 和 按
展 是 适 应 时 代 主 题 变 换 的 必 然 要 求 ，否 则 就 有 会 被 时代 淘 汰 的危 险 。
作者 简介 ：杨铭光 （９２ 设专业硕士研究生 。 １８－ ｆ
党 的 十 七 大 报 告 中提 出 了 中 国特 色 社 会 主
基 本 上 解 决 了 人 们 头 脑 中 要 发 展 不 要 贫 穷 的 问 题 。具 体来 说 ，主要 体 现 在如 下 方面 ：
“ 科学发展”这一过程，充分体现了这三大理论成果是一脉相承，循序渐进的，这对于我们深刻领会中国特色社会主义
理论 体系 的内在逻 辑性 具有十分重要 的意义 。
关键 词：中国特色 社会主义理论体系 ；邓 小平理论 ； 三个 代表 ”重要思想 ；科学发展观 “
收稿 日期 ：２ ０ 一 ７２ ０８Ｏ—２
义 理 论 体 系 ，这 个 理 论体 系是 包 括邓 小 平 理 论 、 “ 个 代 表 重 要 思 想 和 科 学 发 展 观 等 重 大 战 略 三 思 想 在 内 的 科 学 理 论 体 系 。发 展 是 贯 穿 邓 小 平 理 论 、“ 个 代 表 ” 重 要 思 想 和 科 学 发 展 观 的 一 条 三
１邓小平理论主要从思想上解决了中国 “ ”发 要
展 的问题
新 中 国 建 立 初 期 ，我 国 的 社 会 主 义 建 设 基 本 上 是 仿 照 前 苏 联 模 式 ，在 这 之 后 ，毛 泽 东 等 领 导 同 志 根 据 前 苏 联 模 式 暴 露 的 问 题 ，试 图 走 一 条 中
２０ ０８年 ｌ ２月
陕西铁路 工程职业技术学院学报
Ｊ ｕ Ｍ ｏ Ｓ ａ ｎ ｉ Ｒａｌ ｙ Ｉ￣ｉ ｔ ｏｍ ｆ ｈ ａ ｘ ｉ ｗａ ｎ ｔ ｅ ｕ
Ｄｅ ． ０ ８ ｃ２ ０
第６ 卷
第２ 期
、０． ，１６Ｎｏ２ ．
【 思政 与德 育教 育研究 】
中国特色社会 主义理论体 系的 内在逻辑性
川大中国特色社会主义理论体系实践与研究期末试题与答案
一、请分析中国特色社会主义理论体系的内在逻辑结构。
“社会主义”通常是指科学社会主义，是关于无产阶级解放条件的学说，即关于消灭一切阶级实现共产主义的一般规律的科学。
中国特色社会主义[1]，就是在中国共产党领导下，立足基本国情，以经济建设为中心，坚持四项基本原则，坚持改革开放和发展社会生产力，巩固和完善社会主义制度。
中国特色社会主义理论体系，就是包括邓小平理论、‘三个代表’重要思想以及科学发展观等重大战略思想在内的科学理论体系，由十七大报告明确指出。
社会主义是一个很长的历史阶段，在今后社会主义历史阶段中所形成的马克思主义中国化的理论成果也都属于中国特色社会主义理论。
1、形成和发展简介：中国特色社会主义理论体系，坚持和发展了马克思列宁主义、毛泽东思想，凝结了几代中国共产党人带领人民不懈探索实践的智慧和心血，是马克思主义中国化最新成果，是党最可宝贵的政治和精神财富，是全国各族人民团结奋斗的共同思想基础。
邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观等重大战略思想，是在改革开放的不同发展阶段形成的，而每一个阶段必然具有不同的阶段性特征，所要解决的突出问题也会有所不同，因而在各个阶段所形成理论成果的具体内容肯定会有所侧重。
（1）首先，从党的十一届三中全会到 1992 年初邓小平发表南方谈话和党的十四大，是中国特色社会主义理论体系的形成时期。
党的十四大在总结改革开放 14 年来成功实践经验的基础上，根据邓小平南方谈话精神，形成了以社会主义初级阶段理论、社会主义本质理论、社会主义市场经济理论和社会主义改革开放理论为核心内容的邓小平理论。
邓小平理论是中国特色社会主义理论体系的开拓和奠基之作，初步回答了“什么是社会主义、怎样建设社会主义”的问题；（2）从 1992 年邓小平南方谈话与党的十四大到党的十六大，是中国特色社会主义理论体系的重要发展时期。
以江泽民为核心的党的第三代中央领导集体，在建设中国特色社会主义的伟大实践中，在邓小平理论的基础上，提出了“三个代表”重要思想的主要内容。
中国特色社会主义理论体系的逻辑结构
中国特色社会主义理论体系的逻辑结构作者：蒋晓蒲田芳来源：《人民论坛》2010年第25期【摘要】中国特色社会主义理论体系的逻辑结构以“解放思想、实事求是”为哲学基石，以社会主义初级阶段理论为实践基础，围绕建设和发展中国特色社会主义，形成了关于建设和发展中国特色社会主义的基本立场、基本观点和基本方法，构成了一个系统完整、有机统一的逻辑体系。
【关键词】中国特色社会主义逻辑结构马克思主义中国化按照哲学系统论的观点，任何事物都是一个系统，任何科学的理论体系都有层次和体系结构，各层次所包含的基本观点依其内在联系构成一个有机的逻辑结构，系统地回答一系列基本问题。
中国特色社会主义理论体系包括邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观等重大战略思想，其逻辑结构并不是三个理论成果的简单叠加，而是对三个理论成果的联系和贯通，它内在包含了三个理论成果的一系列基本立场、基本观点和基本方法，构成了一个系统完整、有机统一的科学理论体系，好比一棵枝繁叶茂的参天大树，由根基、主干、枝干和枝叶四部分组成。
中国特色社会主义理论体系逻辑结构的根基部分理论体系的根基，是指某一理论体系能够产生和发展的基础，在整个理论体系中起着基石和立论基础的作用，是这一理论体系赖以建立的最基本和最本质的依据。
马克思主义之所以由空想变成科学，由理论上升为实践，依赖于马克思主义唯物史观的提出和剩余价值秘密的揭示。
因此，列宁曾提出，历史唯物主义和剩余价值学说是马克思创立科学社会主义的基石。
正如以往任何科学理论成果一样，中国特色社会主义理论体系也有其产生和发展的最基本、最本质的根据或原理，也就是其逻辑结构的“根基”。
它包括哲学基石和实践基础两个方面：“解放思想、实事求是”是中国特色社会主义理论体系逻辑结构的哲学基石。
中国特色社会主义理论体系是与马克思列宁主义、毛泽东思想一脉相承而又与时俱进的科学理论体系，它坚持了马克思主义哲学的基本立场、基本观点和基本方法，在改革开放和中国特色社会主义建设的实际中不断丰富和发展，逐渐形成了对马克思主义哲学的中国化的高度概括——解放思想、实事求是的基本观点。
论中国特色社会主义理论体系及其基本特征的逻辑结构
摘要： 中国特色社会主义是 内涵旗帜、 道路 、 理论体 系的有机统一整体． 中， 其 中国特 色社会主义理论体 系， 是以社会 主义初级阶段的基本 国情为根 本依据 ， 以改革开放 以来我们 党不断探 索和 回答的四大基本 问 题 的实践创造为基础 ， 通过逻辑的形式， 再现 了中国特 色社会主义整体及其 固有的经济建设 、 政治建设、 文 化建设 、 社会建设和党的建设这一客观事物的历史发展 规律 ， 而形成 了 此相互联 系、 从 彼 逻辑层 次有序的理
２０ ０ ９年第 ６期 （ 总第 １９期 ） ２
பைடு நூலகம்
湖 湘 论 坛
ＨＵⅪ ＡＮＧ Ｆ ０ＲＵＭ
Ｎｏ６， ０ ９ ． ２０
Ｇｅ ｅａＮｏ１ ９ ｎ ｒｌ ．２
・
科学社会 主义理 论与 实践 ・
论中国特色社会主义理论体 系及其基本特征的逻辑结构冰
袁银 传 ， 李孟一
（ 汉大 学 ， 武 湖北 武 汉 ４ ０ ７ ） ３ ０ ２
和实践 创新 取得 的最 重要 的成 果 和最 宝贵 的财 富就 是 中国特色 社会 主义 。 中 国特 色社 会 主义 是 内涵 旗 帜、 道路 、 论 体 系 的有 机 统 一整 体 ， 明确 地 回答 理 它 论 和 现实 问题 。
一
理 论 指导 和精 神 家 园。党 的十七 大 对 中国特 色 社会
主义旗 帜、 道路和理论体系的内涵作了高度概括 ， 指
出： 中国特色社会主义伟大旗 帜， 当代中国发展进 是 了举什么旗 、 走什么路 、 以什么理论作指导等重大理 步的旗帜 ， 是全党全国各族人民团结奋斗的旗帜。 中
国特 色社 会 主义 道路 ， 是 在 中 国共 产党 领 导 下 ， 就 立
中国特色社会主义内在逻辑研究
一、引言：“内在逻辑”问题的提出胡锦涛在庆祝中国共产党成立90周年大会上的讲话中深刻指出：“经过90年的奋斗、创造、积累，党和人民必须倍加珍惜、长期坚持、不断发展的成就是：开辟了中国特色社会主义道路，形成了中国特色社会主义理论体系，确立了中国特色社会主义制度。
”[1](P7)中国特色社会主义道路、理论、制度之所以成为中国共产党成立90年来不懈奋斗、创造、积累的结果与归宿，之所以成为中国共产党和中国人民在新的历史征途上必须始终坚持的方向与趋势，不仅是因为，中国特色社会主义已经获得了“历史必然性”的证明。
历史经验表明，坚持走中国特色社会主义道路，就是真正坚持社会主义；坚持和发展中国特色社会主义理论体系，就是真正坚持和发展马克思主义；坚持和完善中国特色社会主义制度，就是奠定了中华民族走向伟大复兴的制度支撑。
也不仅是因为，中国特色社会主义正在获得“现实必要性”的证明。
现实生活表明，只有坚持中国特色社会主义道路不动摇，才能防止“左”的或右的主张和思潮的干扰，确保党和人民始终保持正确的前进方向；只有坚持中国特色社会主义理论体系不动摇，才能正确澄清和回答现实生活提出的种种问题，在科学理论的基点上统一思想、凝聚人心；只有坚持中国特色社会主义制度不动摇，才能真正巩固我们正在进行着的各项事业的制度基础，经受住来自各方面的挑战与考验，奠定中国特色社会主义内在逻辑研究包心鉴（济南大学，山东济南250022）摘要：中国特色社会主义的“内在逻辑”，即是说，中国特色社会主义理论、道路、制度各自有着内在的产生与发展的规律，同时它们相互之间又有着内在的逻辑联系。
作为理论形态的中国特色社会主义，其内在逻辑证明，需要着重深入回答中国特色社会主义理论体系与改革开放的关系、与毛泽东思想的关系以及这一理论体系迄今为止所包容的三大理论成果之间的逻辑关系。
作为道路形态的中国特色社会主义，其内在逻辑证明，需要着重深入回答中国共产党为什么能够选择这样一条正确道路、这条道路的主题、本质、内涵、目标是什么。
中国特色社会主义理论体系内在逻辑
中国特色社会主义理论体系内在逻辑字号：[大][中][小][我要评论][打印]2012年03月26日来源：学习时报作者：包心鉴中国特色社会主义理论体系的内在逻辑证明，需要着重深入回答相互关联的三大基本问题。
中国特色社会主义理论体系与我国新时期改革开放实践的逻辑关系。
首先，改革开放将什么是社会主义、怎样建设社会主义这一根本问题首当其冲地提到我们党的面前。
中国特色社会主义理论体系，正是以探索和回答这一根本问题为逻辑起点的。
30多年前党的十一届三中全会所以要提出改革开放的历史任务，我们党所以要带领人民义无反顾地走上改革开放之路，从根本性的历史原因来说，是由于对什么是社会主义、怎样建设社会主义这一根本问题长期“没有搞清楚”。
在国际共产主义运动史上，包括在我国社会主义建设过程中，很长一段时间，由于脱离时代新变化和实践新发展，抽象地谈论马克思主义，从而使社会主义陷入了严重的本本主义和“乌托邦”空想。
正是引导党和人民摒弃了从“本本”出发来理解和坚持社会主义的思想方法和思维定势，着眼于时代变化和现实国情来理解和坚持社会主义，邓小平明确提出了“把马克思主义的普遍真理同我国的具体实际结合起来，走自己的道路，建设有中国特色的社会主义”的重大科学命题，在改革开放实践中系统形成了关于中国特色社会主义的新理念、新论断、新思想，标志着中国特色社会主义理论体系的开始。
其次，改革开放的不断深入，经济社会的不断发展，推动着我们党在运用马克思主义基本原理回答现实问题的道路上不断前进。
三大重大课题——什么是社会主义、怎样建设社会主义，建设什么样的党、怎样建设党，实现什么样的发展、怎样发展；三大基本规律——共产党执政的规律、社会主义建设的规律、人类社会发展的规律；三大阶段性成果——邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观，相互联系，融为一体，共同构成马克思主义中国化新飞跃的伟大成果——中国特色社会主义理论体系。
中国特色社会主义理论体系形成于和发展于改革开放伟大实践，又极其深刻地指导着和推动着改革开放伟大实践。
中国特色社会主义理论体系的逻辑框架探解
中国特色社会主义理论体系的逻辑框架探解
中国特色社会主义理论体系是指以马克思主义为核心的复合型原则，从历史、实践、理论和制度等方面综合体现的中国特色的建设理论。
它的逻辑框架是，先有实践、再有理论、再求发展。
实践是指实现社会主义现代化建设的社会实践，实践视角是一切
真理的起点，是中国特色社会主义理论创新的基础。
在社会主义建设
的实践过程中，充分发挥立场坚持、博大精深的中国传统文化的作用，坚持讲求实效，不断地总结实践经验，不断形成自己的马克思主义理论。
理论是指对社会主义现代化建设实践经验及世界社会发展诸多趋
势的认识与把握，也是实践的回报，用于理解、总结和转化实践中的
新成果。
从总体上来说，在实践中发展中国共产党符合时代发展要求
的科学理论，是中国特色社会主义理论体系的核心。
发展是一切理论体系的最终目的导向，是衡量价值的最重要标准，是实现社会主义新的历史方位的客观要求。
发展就是指正确实施中国
特色社会主义所要求的各项建设，不断推进社会主义现代化建设的实践，充分发挥中国特色社会主义理论体系的作用。
总之，中国特色社会主义理论体系的逻辑框架是“先有实践、再
有理论、再求发展”，即以实践为根本，以理论指导实践，再以发展
为终极目标。
它反映了中国共产党以实践为指导，通过发展实现改革
开放、社会建设和现代化建设的战略思维，充分阐释了实现“中国梦”的发展美好前景。
试论中国特色社会主义发展的内在机制
内在 机制 ， 必须 从 “ 一个 事 物 、 三 个维 度 ” 及 其 相互
关 系 出发 。
一
、
中 国特 色 社 会 主 义 与 中 国 特 色 社 会 主 义
道路 、 中国特 色社 会主 义 理 论体 系 、 中 国特 色 社 会
主义 制 度的 内涵
个体 系。 ” 在党的十八大报告 中， 他 又指出 ： “ 在改
革 开放 三 十 多年 一 以贯 之 的接 力 探 索 中 ， 我 们 坚 定 不移 高举 中 国 特 色 社 会 主 义伟 大 旗 帜 ， 既 不 走 封 闭僵 化 的老 路 、 也 不 走 改 旗 易 帜 的 邪 路 。 中 国
特 色社 会 主义 道路 ， 中 国特 色 社会 主义 理 论 体 系 ， 中 国特 色社 会 主 义 制 度 ， 是 党 和 人 民 九 十 多 年 奋
制度 。而中国当前最 大的实际是 ， 中 国处于并将
长期 处 于社 会 主义初 级 阶段 。中 国特 色 社 会 主义
必 须从 当前 这个 最 大 的实 际 出发 。正 如 党 的 十八
收稿日期 ： ２ ０ １ ２— １ １— ２ Ｏ
作者简介： 魏广志（ １ ９ ７ ５ 一 ） ， 男， 河南许昌 人， 中共中央党校哲学部 ２ ０ １ １ 级马克思主义哲学专业博士研究生， 主要从事社会发展理论
斗、 创造 、 积 累的根 本 成就 ， 必 须倍 加 珍 惜 、 始 终 坚 持、 不 断发 展 。 ” 由此可 见 ， 中 国特 色社 会 主义 既 是
一
面旗帜， 又是 一 种 现实 。作 为 一 面旗 帜 ， 它指 引
中国特 色社会 主义理 论 体 系 和 中 国特 色 社会 主义
论中国特色社会主义的科学内涵和内在联系
信 、理论 自信和制度 自信。
一
点 、着力点 、落脚点 ，只有这样 ， 才能把党的十八
大精 神学得 更 加深入 、领 会得更 加透 彻 、贯彻得 更
、
中国特色社 会主 义 的科学 内涵
（ 一 ）中 国特 色社会 主义 的提 出 中国特色社 会 主义这一 重大 历史命 题 ，是邓 小
平在 １ ９ ８ ２ 年党的十二大开幕词 中第一次明确提 出：
收稿 日期 ：２ ０ １ ３ — ０ ６ — ０ ６
・
“ 我们的现代化建设 ，必须从 中国的实际出发 。无
４ ２ ・
张小 明 ：论 中国特 色社 会主 义 的科学 内涵 和 内在 联 系
论是革命 还是建设 ，都要注意学 习和借鉴 外 国经
Ａｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ：Ｓ ｏ ｃ ｉ ａ ｌ ｉ ｓ ｔ ｒ ｏ ａ ｄ ， ｔ ｈ ｅ ｏ ｒ ｙ ａ ｎ ｄ ｓ ｙ ｓ ｔ ｅ ｍ ｗｉ ｔ ｈ Ｃ ｈ ｉ ｎ ｅ ｓ ｅ ｃ ｈ ａ ｒ ａ ｃ ｔ ｅ ｉ ｒ ｓ ｔ ｉ ｃ ｓ ａ ｒ ｅ ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｎ ｌｉ ａ ｚ ｅ ｄ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｎ ａ ｔ ｕ ｒ ｅ ｏ ｆ ｓ ｏ ｃ ｉ ａ ｌ ｉ ｓ ｍ ｗｉ ｔ ｈ Ｃｈ ｉ ｎ ｅ ｓ ｅ ｃ ｈ ａ ｒ ａ ｃ ｔ ｅ ｉｓ ｒ ｔ ｉ ｃ ｓ ， ｔ ｈ ｅ ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｔ ｉ ｆ ｉ ｃ ｃ ｏ ｎ ｎ ｏ ｔ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ ｗｈ ｉ ｃ ｈ ｉ ｓ ｓ ｙ ｓ ｔ ｅ ｍａ ｔ ｉ ｃ ａ ｌ ｌ ｙ ｅ ｘ ｐ ｏ ｕ ｎ ｄ ｅ ｄ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ｐ ｏ ｒ ｔ ｔ ｏ ｔ ｈ ｅ １ ８ ｔ ｈ Ｎａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ Ｃｏ ｎ ｇ ｒ ｅ ｓ ｓ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ Ｃ ｏ ｍｍｕ ｎ ｉ ｓ ｔ Ｐ ａ ｒ ｔ ｙ ｏ ｆ Ｃｈ ｉ ｎ ａ ． Ｉ ｎ ｔ ｅ ｇ ｒ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ｏ ｙ ｒ ａ ｎ ｄ ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ ｉ ｓ ｔ ｈ ｅ ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｎ ａ ｌ ｅ ｓ ｓ ｅ ｎ ｔ ｉ ａ ｌ ｒ ｅ ｌ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｍｏ ｎ ｇ ｓ ｏ ｃ ｉ ａ ｌ ｉ ｓ ｔ ｂ ａ ｎ ｎ ｅ ｒ ，ｔ ｈ ｅ ｏ ｙ ｒ ａ ｎ ｄ ｓ ｙ ｓ — ｔ ｅ ｎ ｗｉ ｔ ｈ Ｃ ｈ ｉ ｎ ｅ ｓ ｅ ｃ ｈ ａ ｒ ａ ｃ ｔ ｅ ｉｓ ｒ ｔ ｉ ｃ ｓ ． Ｋｅ ｙ ｗｏ ｒ ｄ ｓ ： Ｓ ｏ ｃ ｉ ｌｉ ａ ｓ ｍ ｗｉ ｔ ｈ Ｃｈ ｉ ｎ ｅ ｓ ｅ ｃ ｈ ａ ｒ ａ ｃ ｔ ｅ ｉｓ ｒ ｔ ｉ ｃ ｓ ； ｂ ａ ｎ ｎ ｅ ｒ ； Ｒ ｏ ａ ｄ ； Ｔ ｈ ｅ ｏ ｒ ｅ ｔ ｉ ｃ ａ ｌ ｓ ｙ ｓ ｔ ｅ ｍ； Ｓ ｙ ｓ ｔ ｅ ｍ
中国特色社会主义理论体系的内在逻辑关系
中国特色社会主义理论体系的内在逻辑关系作者：赵金地来源：《世界家苑》2020年第01期摘要：中国特色社会主义理论体系以马列主义、毛泽东思想为基础，同我国的实际国情相结合，和我国社会主义道路和整体理论体系一致。
从实践上看，理论体系的内在逻辑会直接对我国社会的发展起到重要作用。
本文梳理了中国特色社会主义理论体系的内在逻辑，从根本上认知该理论体系。
关键词：中国特色社会主义理论体系;内在逻辑;研究1 中国特色社会主义理论体系的内在逻辑基础毛泽东同志是我国最早开始讨论如何构建中国特色社会主义理论体系的奠基人，在上世纪50年代中后期，我国顺利完成了社会主义改造。
这是我国第一次建构中国特色社会主义道路的理论体系，从而开始走向中国特色社会主义道路。
在最初阶段中，我党以前苏联为模板，进行社会主义建设。
1955年时，毛泽东不再照搬苏联模式，从中国实际国情出发，实现“中国工业化”建设。
同时，毛泽东同志发表了一系列的文章，《论十大关系》、《关于正确处理人民内部矛盾的问题》等，指出我国在进行经济建设时，和苏联的原则一致，但是使用的是不同的方法，去构建中国特色主义道路理论体系。
我们在探索社会主义建设道路时，出现过一些失误。
但是在毛泽东思想的引导下，我国关于社会主义建设的理论体系的内在逻辑十分严谨。
不仅在政治方面，而且在文化等方面，毛泽东同志都提出了相应的发展理论。
改革开放是以邓小平同志为核心的中国共产党人提出的。
在经历了“文化大革命”以后，我国整体的思想、政治和经济领域都十分混乱。
邓小平同志以毛泽东思想中的“实事求是”作为基础，进行了真理标准大讨论。
党的十一届三中全会，中国共产党对毛澤东思想进行了客观、的评价，发展了中国特色社会主义的理论体系，开始实施改革开放，把我国工作重点转变为现代化建设。
这意味着中国特色社会主义理论体系进入到了新的探索阶段。
通过改革开放，我国经济体制转型为社会主义市场经济体制，这彻底改变了我国社会主义发展的道路。
《中国特色社会主义理论体系概论》课程特点及教学对策
《中国特色社会主义理论体系概论》课程特点及教学对策作者：李贵忠来源：《教育教学论坛》 2014年第46期李贵忠（内蒙古师范大学法政学院，内蒙古呼和浩特010020）摘要：《中国特色社会主义理论体系概论》课程具有鲜明的特点：政治性、科学性有机统一；理论性、实践性皆具；逻辑性和历史性高度统一；教学内容综合性强；教学目的具有多重性；教材稳定性不强；教材的概括性强。
基于对课程特点的分析，文章提出了提高这门课程教学效果的对策：要正确处理政治性与科学性的关系；要正确处理整体和重点的关系；注意各课程间的协作；注意发挥学生的作用，注意实践教学；注意新理论的吸收；注意改革教学手段。
关键词：中国特色社会主义理论概论；课程特点；教学对策中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）46-0078-03《中国特色社会主义理论体系概论》是大学思想政治教育专业的必修课，其教学任务是讲授马克思主义中国化的最新理论成果———中国特色社会主义理论体系，使学生了解马克思主义中国化的历史进程，认识邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观各自形成的时代背景、实践基础、科学内涵、主要内容、历史地位和指导意义等重大理论和实践问题。
这门课程，既具有大学思想政治教育专业课程的共性，又具有其自身的特性。
在教学实践中，教师只有把握这门课的课程特点，并采取相应的对策，才能更好地提高这门课程的教学效果。
一、课程特点搞清楚教学实际，是提高教学效果的前提。
课程特点是教学实际的主要部分，提高《中国特色社会主义理论体系概论》课的教学效果的一个重要条件，就是必须首先认真研究这门课程教学的实际，切实搞清楚这门课程的特点，把握这门课的教学规律。
从学科性质和教材内容这两个角度来看，《中国特色社会主义理论体系概论》课程具有以下显著特点：1.政治性、科学性兼具，是一门政治性和科学性有机统一的学科。
中国特色社会主义理论体系其政治性和科学性同生同长，天然结合，内在统一。