《点亮我们的小灯泡》教学案例
小学科学《点亮小灯泡》教学设计(两篇).doc
《点亮小灯泡》教学设计教学背景分析：本课是单元的第二课，学生在初步了解静电知识后将开展对简单电路的研究。
在本课的探究活动中学生将要利用一根导线和一个电池来点亮小灯泡，并尝试用更多的方法使小灯泡亮起来。
明白建立一个电路，需要电池、导线以及用电器，一个电路的连接要形成一个回路，认识到电、电路，想象电流是怎么样流动的。
教学目标：知识与技能：a）只有电流通过灯丝时小灯泡才会发光；b）一个完整的电路可以使用相同的材料，而用不止一种方法连接起来；c）利用电来“点亮” 一只小灯泡需要一个完整的回路；d）电池两端直接用导线连接在一起就会发生短路。
过程与方法：a）连接简单电路。
b）观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。
c）根据实验现象对电流的流向做出大胆的想象与推测。
情感态度与价值观：a）体会对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣。
b）敢于根据现象做出大胆的想象与推测。
c）激发进一步探究电的兴趣。
教学重点：掌握小灯泡的连接方法，认识“回路”。
教学难点：分析“点亮''小灯泡的方法，发现“点亮”小灯泡的规律，最终认识“回路气教学准备：学生准备：为每组准备：1只小灯泡，一节1.5伏的干电池，1根导线，实验记录单。
老师准备：剖开的大灯泡的实物。
【学过程设计:教师活动学生活动教学设计思路导入：1谈话：同学们，你们看这是什么？这些彩色的图案是由什么组成的？2提问：这些小灯泡是怎么亮起来的？节日夜晚的照片。
图案是由小灯泡组成的。
激发学生研究兴趣，迅速进入主题。
新课：一、认识小灯泡1谈话：请同学们拿出小灯泡，仔细观察它是什么样的？要求：要有顺序的观察（按从上到下、从外到内的顺序看）2学生汇报观察结果。
3教师小结：板图辅助同学们观察得很仔细。
小电珠由玻璃泡和金属部分组成，玻璃泡里有一根灯丝连在两根金属柱上，金属部分有螺纹，下面有一个小圆点。
但是它的内部我们就看不见了，你想看得更清楚吗？老师这里有一个解剖开的大灯泡，我们一起来看一看。
教案《点亮我的小灯泡》
教案《点亮我的小灯泡》第一章：认识灯泡教学目标：1. 了解灯泡的基本结构和原理。
2. 学习灯泡的种类和用途。
3. 培养学生的观察和思考能力。
教学内容：1. 灯泡的结构：灯丝、玻璃壳、灯头等。
2. 灯泡的原理：电流通过灯丝产生热量，使灯丝发光。
3. 灯泡的种类：白炽灯、荧光灯、LED灯等。
4. 灯泡的用途：照明、装饰、指示等。
教学活动：1. 引导学生观察灯泡的外部结构，了解各部分名称和作用。
2. 通过实验或视频，展示灯泡发光的原理。
3. 让学生了解不同种类的灯泡，并讨论它们的优缺点。
4. 结合实际生活，让学生举例说明灯泡的用途。
第二章：制作小灯泡教学目标：1. 学习制作小灯泡的基本步骤。
2. 培养学生的动手能力和创造力。
3. 培养学生团队合作和交流分享的能力。
教学内容：1. 小灯泡的制作材料：灯丝、玻璃壳、灯头等。
2. 小灯泡的制作步骤：搭建灯泡结构、固定灯丝、连接灯头等。
3. 小灯泡的装饰：使用彩纸、彩笔等装饰小灯泡。
教学活动：1. 引导学生了解小灯泡的制作材料和工具。
2. 分组进行制作，每组完成一个小灯泡的制作。
3. 鼓励学生发挥创造力，装饰自己的小灯泡。
4. 组织学生展示和分享自己的小灯泡作品，相互评价和交流。
第三章：点亮小灯泡教学目标：1. 学习点亮小灯泡的方法。
2. 培养学生的实验操作能力和观察能力。
3. 培养学生解决问题的能力。
教学内容：1. 点亮小灯泡的工具：电池、灯头、导线等。
2. 点亮小灯泡的方法：连接电池和灯泡，形成电路。
3. 观察小灯泡的发光现象，分析灯泡发光的原因。
教学活动：1. 引导学生了解点亮小灯泡所需的工具和材料。
2. 分组进行实验，让学生亲自点亮小灯泡。
3. 引导学生观察小灯泡发光的现象，并分析其原因。
4. 让学生尝试解决实验中可能遇到的问题，如灯泡不亮等。
第四章：探索灯泡的亮度教学目标：1. 学习调节灯泡亮度的方法。
2. 培养学生的实验操作能力和观察能力。
3. 培养学生解决问题的能力。
苏教版科学四年级上册《点亮小灯泡》教学案例
苏教版科学四年级上册《点亮小灯泡》教学案例《苏教版科学四年级上册《点亮小灯泡》教学案例》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！【教材分析】亲手点亮小灯泡对学生来说是一件神奇的事情。
本课旨在让学生理解一个简单电路是由哪些基本元件组成的，掌握正确连接这些基本元件的方法。
为此教材安排了一个猜测活动和三个操作活动：活动一，通过猜测手电筒的内部结构，用“小灯泡怎样亮起来的”这一问题直接揭示本课的学习主题，了解学生的前概念，让学生带着问题开始本课的学习。
活动二，通过将电池、小灯泡和导线连成一个简单电路，使小灯泡亮起来，然后比较各种不同的连接方法，以此让学生知道闭合电路的共同特点，即需要形成一个能让电流通过小灯泡的闭合回路。
教材既呈现了这些材料的实物图，也呈现了学生画的电路示意图，渗透着由实物图向抽象的电路图的过渡。
活动三，用回形针、木板和图钉制作一个简易开关，用它来控制小灯泡的亮和灭，指导学生进一步理解电路的闭合和断开对小灯泡亮和灭的直接影响。
在此基础上进行迁移，把小灯泡换成其他用电器试试。
活动四，观察手电筒的内部结构、让学生知道简单电路在生活中的实际应用，和一开始的猜测活动形成呼应，以巩固和运用本课所学知识。
【学情分析】让灯亮起来对于四年级的孩子来说，看起来很简单，但实际上有很多东西值得研究。
也许学生们拿到导线，电池很快就能使一个小电珠亮起来，但是，他们并不一定了解电路的真正意义。
所以引导学生了解小电珠的结构是很重要的，当了解小电珠的结构后，再提供给学生一根导线、一节电池、一个电珠去让灯亮起来。
这一活动看似简单，但他们将在活动中认识电、电路，想象电流是怎样流动的，他们会提出更具挑战性的问题。
并尝试着用更多的连接方法时小电珠亮起来。
学生经过简单的观察、实验活动，促进学生对科学探究的兴趣和探究能力的发展。
【学习目标】1、通过将小灯泡点亮的探究活动，学会正确连接简单电路，并画出电路示意图。
2、尝试在电路中接人不同的用电器，体验科学探究的乐趣。
点亮小灯泡教学案例与教学反思
点亮小灯泡教学案例与教学反思教学案例：点亮小灯泡一、教学目标：1.知识与技能目标：使学生能够了解电路基本知识，学会连接电路，并成功点亮小灯泡。
2.过程与方法目标：通过实践操作，培养学生的动手能力和合作意识。
3.情感、态度与价值观目标：培养学生的观察能力和创新思维，激发学生对科学的兴趣。
二、教学准备：1.教师准备：小灯泡、电池、导线、卡纸、胶带。
2.学生准备：听课、积极参与。
三、教学过程：1.引入（约5分钟）：教师可以通过播放一个关于电路的小视频或者给学生展示一些实物来引起学生的兴趣，然后提问：“大家知道什么是电路吗？你们有没有见过电路？”2.实践操作（约30分钟）：1）教师首先解释电路的概念，电路由电源、导线和电器等组成，并向学生展示电路的示意图。
2）教师向学生展示准备好的实验材料，并简单讲解每个材料的作用。
3）将学生分成小组，每组5人左右。
每个小组分别给予一套实验材料，并请学生按照示意图连接电路。
4）教师辅助指导学生操作，确保每个小组顺利连接电路。
5）学生完成连接后，教师检查每个小组的连接情况，并解答学生可能遇到的问题。
6）学生检查后，教师将电池与导线连接，然后分发小灯泡让学生安装在电路中。
7）学生操作后，教师打开电源，观察每个小组是否成功点亮了小灯泡。
如果有小组失败，教师可以帮助其找出问题，并及时给予帮助。
8）学生完成实验后，教师可以进行总结，引导学生讨论实验过程中的问题和体会，并和学生一起总结电路连接的规律和注意事项。
3.总结与延伸（约10分钟）：1）教师总结电路连接的规律和注意事项，并与学生共同制定学习小结。
2）教师指导学生将学习的知识应用到实际生活中，例如学生可以尝试连接其他电器，如风扇、手机充电器等。
3）教师鼓励学生提出更多电路相关的问题，并组织学生进行讨论和研究。
四、教学反思：本次教学通过实践操作让学生亲自动手连接电路，并成功点亮小灯泡。
通过这种方式，学生既能够了解电路的基本知识，又能够培养自己的动手能力和合作意识。
教案《点亮我的小灯泡》
教案《点亮我的小灯泡》第一章：认识灯泡一、教学目标1. 让学生了解灯泡的基本结构和原理。
2. 培养学生对科学实验的兴趣和好奇心。
二、教学内容1. 灯泡的结构：灯丝、玻璃壳、接触点等。
2. 灯泡的工作原理：电流通过灯丝产生热量，使灯丝发光。
三、教学活动1. 引入新课：通过展示各种灯泡，引发学生对灯泡的兴趣。
2. 讲解灯泡的结构和原理。
3. 学生实验：观察灯泡内部结构，尝试拆解和组装灯泡。
四、教学评价1. 学生能正确描述灯泡的结构和原理。
2. 学生能通过实验观察到灯泡的工作过程。
第二章：制作小灯泡一、教学目标1. 让学生掌握制作小灯泡的基本步骤。
2. 培养学生动手操作能力和创新能力。
二、教学内容1. 小灯泡的制作材料：灯丝、玻璃壳、导线等。
2. 小灯泡的制作步骤：组装灯泡、连接电路、测试灯泡。
1. 讲解小灯泡的制作步骤和注意事项。
2. 学生分组制作小灯泡，教师巡回指导。
3. 学生展示制作成果，互相评价。
四、教学评价1. 学生能独立完成小灯泡的制作。
2. 学生能正确连接电路，使小灯泡发光。
第三章：点亮小灯泡一、教学目标1. 让学生了解点亮小灯泡的原理。
2. 培养学生对科学实验的兴趣和探究精神。
二、教学内容1. 点亮小灯泡的原理：电流通过灯丝产生热量，使灯丝发光。
2. 安全用电知识：正确使用电源，避免触电。
三、教学活动1. 讲解点亮小灯泡的原理和安全用电知识。
2. 学生分组进行实验，点亮小灯泡。
3. 学生分享实验心得，讨论灯泡的使用注意事项。
四、教学评价1. 学生能正确解释点亮小灯泡的原理。
2. 学生能安全地完成点亮小灯泡的实验。
第四章：探索灯泡的亮度1. 让学生了解灯泡亮度的调节方法。
2. 培养学生实验操作能力和观察能力。
二、教学内容1. 灯泡亮度的调节：通过改变电源电压或灯丝长度来调节灯泡亮度。
2. 实验操作：观察灯泡亮度的变化，记录实验数据。
三、教学活动1. 讲解灯泡亮度的调节方法和实验步骤。
2. 学生分组进行实验，观察灯泡亮度的变化。
《点亮小灯泡》教案(精选4篇)
《点亮小灯泡》教案（精选 4 篇）第一篇：《点亮小灯泡》教案《点亮小灯泡》教案一、我们许多城市的夜景非常美丽，现在老师和大家一起欣赏美丽的夜景。
大家想一想是什么把漆黑的夜装扮的如此美丽呢？你知道小灯泡是怎样亮起来的吗？2.同学们都知道通电灯泡会亮，那你知道这个电路具体是怎样连接的吗？同学们不是很清楚，那么这节课我们就学习简单电路，一起来探究小灯泡是怎样亮起来的。
二、1.首先我们一起来认识一下电路元件，有灯泡、电池、导线。
请小组长从器材区拿出小灯泡、电池、导线，小组成员共同观察电路元件的结构，观察完毕把器材放回器材区。
2.学生汇报，介绍灯泡结构。
最外面圆形透明的是玻璃制成的，叫玻璃泡，不通电。
里面的金属丝做灯丝，下面是金属壳是螺纹形的，上面有个连接点，最下面有一个深色的锡点，也是金属制成的，也可以通电。
灯泡各部分有什么作用呢？我们把灯泡剖开看一下。
3.介绍电池、导线结构。
功能：电池：两端是金属，有突起的一方是正极，平的一方是负极，分别用加减号标示，实验用的电池是安全电压在 1.5V，把电池剖开铜帽、碳棒（可以让电流通过）、锌筒。
导线：金属芯、绝缘外皮，我们实验用的两端加上了半月形的金属片，更容易连接。
三、1.我们认识了电路元件，接下来就动手让灯泡亮起来，不过动手之前先动脑思考，设计一下，怎样连接灯泡可以亮，把你的想法与小组其他成员交流，然后把最佳连接方案画在实验报告单一上。
（学生上台画）2.设计不一致，怎么办？实验逐一验证经过刚才的实验哪一种能亮？（第三种）我们看第三种连接方式，将灯泡的两个连接点分别与电池的正负极相连，这样灯泡就能亮起来了。
3.为什么这样连接，小灯泡就能亮起来？大家想知道吗？电就像水一样会流动，一起看一下电流的流动，从电池的正极出发，经过两个连接点，经过灯泡的内部，然后回到了电池的负极，电流是循环流动的，叫电流的通路。
电流循环流动，就会是灯泡里的灯丝达到白炽状态，就会发光发热，这就是我们这节课要学习的简单电路，我们仅仅用电池、灯泡、导线就可以连通一个简单的电路。
小学科学教案《点亮小灯泡》(3篇)
小学科学教案《点亮小灯泡》（3篇）小学科学教案《点亮小灯泡》 1教学目标：1、科学知识：知道电流可以使灯泡发光，懂得短路对电路的影响。
2、过程与方法：经历使用电线、电池、让一个小灯泡发亮的活动;学会检查电路装置，避免短路现象的发生;通过观察体会到电流的路线。
3、情感态度价值观：懂得用电安全知识，体验到合作成功的喜悦。
教学重点：认识小灯泡的结构特点;用不同的方法连接能使小灯泡发光的电路。
教学难点：1、理解电路中电流的流动路线。
2、区分短路和断路。
教学准备：小灯泡、电池、导线、记录纸、、水彩笔、剪刀(教师用)教学过程：一、观察材料，认识结构师：(出示一个小灯泡)知道这是什么吗?生：小灯泡(师板书：小灯泡)师：小灯泡是由哪些部分组成的呢?观察之后再告诉我。
(小灯泡装在桌上的信封里，大家可以打开它)生：小灯泡由金属架、灯丝、玻璃泡、连接点组成。
(课件出示小灯泡剖面图，进一步了解小灯泡的构造。
)师：为什么要有两个连接点?生：这样，电流可以从一个连接点进去后，从另一个连接点出来。
师：如果要点亮小灯泡，(板书：点亮)你还需要什么材料?生：电源。
师出示一个干电池，问：这个可以吗?生：可以。
(师用小灯泡接触干电池的两端)问：小灯泡亮了吗?生：没有。
还需要电线。
师：(课件出示电池和导线图片)它们在构造上又有什么特点呢?生：电池的一端突出，另一端是平的。
生：一端是正极，有一个“+”号，另一端是负极，有一个“-”号。
生：导线的里面是金属丝，外面包着一层塑料。
二、大胆猜测，绘线路图师：如果现在老师给你们每组发一个小灯泡、一根导线和一节干电池，你们是否能让小灯泡发出光来?生：能。
师：只要有了这些材料，不管怎么连都可以吗?生：要有一定的连接方法，连得不对就不能发光。
师：那该怎么连?(指名学生尝试说一说其中一种连接方法，教师用简图分别表示小灯泡、导线、电池，示范将学生的连接方法画出来。
)师：举手的同学还有很多，的确还可以有好几种不同的连接方法。
《点亮我们的小灯泡》教学案例
《点亮我们的小灯泡》教学案例教学设计意图我国的科学教育正从简单的知识传授，转为培养小学生的科学精神和科学方法。
要使学生对外界事物有准确的理解和判断，用准确的方法来解决科学问题，就必须从小让科学方法渗透在他们的日常生活和课堂之中。
所以，要树立科学教育应全面提升学生科学素养的准确观点，改革原先重知识、轻技能，重概念、轻方法的传统教学模式，把培养学生的科学精神、科学方法列为科学教育的重点，教会他们学习之法、思考之法、创造之法和生存之道，用科学的方法解决问题。
科学探究包括学习和掌握哪些探究技能和方法呢？有观察、推测、实践、记录、分类、归纳等等。
这其中，科学的观察是一种客观的、理性的活动。
科学的求真性决定了观察的核心地位。
基于科学探究始于细微观察之观点，在三年级的科学课堂教学中，教材将重点放在发展学生的观察水平和对科学观察的理解之上。
不过在实际教学过程中，我们的学生，也包括老师，仍然把精力放在材料的搭配和实验的设计、操作过程上，却忽视了对材料本身的细致观察，导致做成功了实验，却不明白其中的道理。
我所上的《点亮我们的小灯泡》一课，就是要让学生在自主探究中学会观察，理解到在实验前或困惑时对事物本身实行必要的细致的观察，是成功的保证。
不但要点亮小灯泡，还要明白为什么这么做。
当学生们领悟到观察的重要性，并且掌握一定的观察技能，将来独立实行科学探究的时候，就会少走很多弯路，并能发现很多事物本身的奥秘，更能激发他们进一步探究科学的热情与愿望。
教学设计思路第一部分：尝试点亮小灯泡教师出示一个带有灯泡的漂亮玩具，引出灯泡，引导学生自主探究，点亮小灯泡。
学生们尝试着用电池、电线连接灯泡，并从中发现问题：为什么都是用电池、电线连接小灯泡，有的组点亮了小灯泡，有的组却没有点亮呢？这里从学生的已有认知出发，自然地进入学习，并从矛盾中、失败中发现问题，引出观察活动。
第二部分：观察灯泡的结构良好的方法能使我们更好地发挥使用天赋的才能，而拙劣的方法则可能防碍才能的发挥。
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教学设计意图及研究价值
这个问题的提出是从培养学生探究科学的方法和能力这个角度出发的。从事科学教育的
老师们都知道，我国的科学教育正从简单的知识传授，转为培养小学生的科学精神和科学方
法。要使学生对外界事物有正确的认识和判断，用正确的方法来解决科学问题，就必须从小
让科学方法渗透在他们的日常生活和课堂之中。因此，要树立科学教育应全面提高学生科学
焊点和螺纹上。
这部分主要是通过了解小灯泡及电池的结构， 培养学生有目的、 细致的进行观察， 发现电池 连接小灯泡的技巧，为点亮小灯泡的活动打下基础。
第三部分：用更多的方法点亮小灯泡
当学生观察认识了小灯泡的结构后， 便能轻松地点亮小灯泡了。 为了不重复前面的探究 活动， 并将探究推向更高层次， 我启发学生用更多的方法点亮小灯泡， 并在黑板上展示出连 接方法。为后面的观察分析做好铺垫。
第四部分：观察并找出点亮小灯泡的规律 教师先引导学生观察点亮小灯泡的连接图， 从各种不同的连接方法中发现点亮小灯泡的 共同点。 再引导学生观察不亮的连接图， 找出点不亮小灯泡的原因。 学生通过观察能总结出： 小灯泡底部的焊点和金属螺纹要分别连在电池的正极和负极上，否则就不能点亮小灯泡， 进
一步培养了学生的观察比较能力和应用知识解决问题的能力。
我曾经上过一堂关于电路的自然课，课上学生热火朝天的讨论、交流、 实验，看上去效
果很不错，学生们掌握了电路的基本知识和连接电路的基本技能，教学氛围浓厚。然而课后，
有老师随意地问了几个学生， 电线怎么和小灯泡相连呢？学生们一片茫然。这给我触动很大，
课堂上热闹了一场， 学生们也 玩”得十分愉快，纷纷点亮了小灯泡，可为什么连最基本的电 线连在小灯泡的什么位置都不知道呢？看来，还有一些很重要的方法应该教给学生。科学教
进行科学探究的时候， 就会少走许多弯路，并能发现许多事物本身的奥秘，更能激发他们进
一步探究科学的热情与愿望。
教学设计思路（解决问题的策略或设想）
第一部分：尝试点亮小灯泡
教师出示一个带有灯泡的漂亮玩具，引出灯泡，引导学生自主探究，点亮小灯泡。学生
们尝试着用电池、电线连接灯泡，并从中发现问题：为什么都是用电池、电线连接小灯泡， 有的组点亮了小灯泡，有的组却没有点亮呢？这里从学生的已有认知出发，自然地进入学习，
（二）新课 ★观察认识小灯泡的结构1．谈话： 我这里还有一个小灯泡， 你能将它点亮吗？ （电池里面有电，电线可以从电池的正极和负极得到电。 将小灯泡点亮吗？试试看！2．学生尝试着点亮小灯泡。
3．交流：说一说你是怎样连接的。4．启发：为什么都是用的一个电池和几根电线将小灯泡连接起来，有的组点亮了小灯泡， 有的组却没有呢？点亮了小灯泡的同学为什么说不出来道理呢？我们是不是忽略了什么？ 比如，对小灯泡的结构进行细致的观察。有时候，深入细致地观察是实验成功的基础。5．分组观察：小灯泡是什么样的？（出示图片）6．学生表述，教师小结并板书：小灯泡上用玻璃做的外壳叫玻璃泡，玻璃泡里面的金属丝 叫做灯丝，玻璃泡下面是金属螺纹，最下面的小黑点叫做焊点。7．讲述：如果我们把金属螺纹剥开（揭开挂图复合片），你又发现了什么？
教学案
教学目标：
1．科学探究：经历一个用一、两根导线，一节干电池点亮小灯泡的过程，探究点亮小灯泡 的规律，逐步对科学事物进行有目的、细致的观察，并学习一定的方法。
2．情感态度价值观：培养学生探究如何点亮小灯泡的兴趣，学会与他人合作交流。3．科学知识：知道只有电流通过小灯泡才会发光，能画出简单的线路，并能找出小灯泡不 亮的原因。
第五部分：引申扩展 学生们在观察认识了小灯泡的结构， 并发现点亮小灯泡的规律后， 教师加深了难度， 探究活动推向高潮 ——自主探究用两节电池点亮一个或两个小灯泡。 这部分引申扩展， 新的知识经验的基础上，引导学生不断发现、创新。 从整个教学过程设计来看，由浅入深，环环相扣，符合中段儿童的认知能力和接受水平， 够吸引学生积极热情地投入到探究活动中去，并能增长知识，培养能力，获得探究的乐趣。
育在强调科学精神的同时，必须重视科学方法的教育， 关注科学能力的培养。 出于科学探究
始于细微观察的观念， 在整个三年级的课堂教学中，教材将重点放在发展学生的观察能力和
对科学观察的理解之上。 可是在实际教学过程中， 我们的学生，也包括老师，仍然把精力放 在材料的搭配和实验的设计、 操作过程上，却忽视了对材料本身的细致观察，以至于做成功
素养的正确观念，改革原先重知识、轻技能，重概念、轻方法的传统教学模式，把培养学生 的科学精神、科学方法列为科学教育的重点，教会他们学习之法、 思考之法、创造之法和生
存之道，用科学的方法解决问题。科学探究包括学习和掌握哪些探究技能和方法呢？有观察、 推测、实践、记录、分类、归纳等等。这其中，科学的观察是一种客观的、理性的活动。科 学的求真性决定了观察的核心地位。
了实验，却不明白其中的道理。 而要想弄清楚连接小灯泡的规律，必须先对材料的结构进行
深入细致的观察。
我所上的《点亮我们的小灯泡》 一课，就是要让学生在自主探究中学会观察，认识到在
实验前或困惑时对事物本身进行必要的细致的观察，是成功的保证。不仅要点亮小灯泡，还
要明白为什么这么做。当学生们领悟到观察的重要性，并且掌握一定的观察技能，将来独立
教学重难点：
1．对科学事物进行有目的、细致的观察，探究点亮小灯泡的规律。
2．知道只有电流通过小灯泡才会发光，并能找出小灯泡不亮的原因。
教学准备：
分组：一节电池，一个小灯泡，两根电线。 演示：小灯泡的复合图片，小灯泡、电池的图片，多媒体。
教学过程：
（一）导入 谈话：我有一件小玩具，想不想看？出示玩具电筒，再看 面有小灯泡、电池 ……）观察内部，的确有小灯泡。
并从矛盾中、失败中发现问题，引出观察活动。
第二部分：观察灯泡的结构
良好的方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能，而拙劣的方法则可能阻碍才能的发
挥。在学生的新旧认知发生矛盾时， 教师及时的给予方法指导和帮助， 强调认真细致的观察 对科学实验的重要性， 引导学生由外到内地观察灯泡的结构。 从而发现灯丝的两端分别接在