了解关爱智障儿童
关爱智障儿童活动总结6篇
关爱智障儿童活动总结6篇第1篇示例：关爱智障儿童活动总结近日，我们组织了一场关爱智障儿童的公益活动，旨在为他们提供更多的关爱与支持，让他们能够更好地融入社会，享受到与正常儿童一样的权利和幸福。
在活动中，我们深刻感受到了智障儿童的天真与善良，以及他们所需要的关爱和帮助。
下面，我将对本次活动进行总结，并分享一些感悟和收获。
本次活动的主要内容包括陪伴、游戏互动、心理关怀等环节。
我们精心设计了一系列富有趣味性和教育性的游戏，让智障儿童在参与中感受到快乐与成就。
我们也安排了心理专家对他们进行心理关怀，倾听他们的心声，了解他们的内心世界，为他们排忧解难。
这些丰富多彩的活动不仅给智障儿童带来了快乐，也让他们感受到了社会的温暖和关怀，增强了他们的自信与勇气。
参与本次活动的志愿者们也收获颇丰。
在陪伴智障儿童的过程中，他们深刻体会到了生活的可贵与纯真的美好。
通过互动交流，志愿者们不仅学会了如何耐心倾听，包容接纳，还学会了如何从智障儿童身上汲取乐观和积极的能量。
在活动中，志愿者们收获了成长和感动，更加坚定了关爱弱势群体的信念和决心。
本次活动也得到了社会各界的大力支持与关注。
通过媒体的报道和社交平台的传播，我们收到了许多志愿者的加入和捐赠，也得到了很多好心人的帮助和支持。
这些正能量的传播给了智障儿童更多的关爱，也让更多的人了解到了他们的处境和需求，为他们未来的发展营造了更加良好的环境。
本次关爱智障儿童的活动是一次成功的尝试和探索。
通过这次活动，我们为社会普及了关于智障儿童的知识，让更多的人了解到了他们的特殊性和需求；我们也为智障儿童提供了更多的关爱和帮助，让他们感受到了社会的温暖和关怀。
我们也意识到还有许多需要改进和加强的地方，将进一步完善我们的公益活动，让更多的智障儿童受益。
在未来，我们将继续开展类似的关爱活动，不断扩大影响力，让更多的人参与进来，让更多的智障儿童受益。
通过这样的持续努力，我们相信智障儿童能够得到更多的关爱和支持，也能够更好地融入社会，实现自身的生活幸福和人生价值。
关爱智障儿童心得6篇
关爱智障儿童心得6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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关爱智障儿童活动总结8篇
关爱智障儿童活动总结8篇篇1一、活动背景与目标在我们生活的社会中，有一个特殊的群体需要更多的关注和关爱——智障儿童。
他们因为生理上的缺陷，无法像其他孩子一样正常地学习和生活。
但是，他们也有梦想，也有追求，也需要被理解和尊重。
因此，我们组织了这次关爱智障儿童的活动，旨在为这个特殊的群体带去更多的关爱和帮助。
二、活动策划与执行这次活动从策划到执行，历时数月。
我们首先通过问卷调查和访谈，了解了智障儿童及其家庭的需求和困难。
然后，我们根据这些信息，制定了详细的活动计划。
我们的目标是让这些孩子能够感受到社会的温暖和关怀，提升他们的自信心和生活质量。
在活动执行过程中，我们遇到了许多困难和挑战。
例如，如何让更多的志愿者参与到活动中来？如何确保活动的顺利进行？但是，我们通过不断的沟通和协调，克服了一个又一个困难。
最终，我们成功地举办了这次活动。
三、活动成果与亮点这次活动取得了显著的效果。
我们为智障儿童提供了丰富多彩的活动内容，如文艺表演、亲子游戏、手工制作等。
这些活动不仅让孩子们感受到了快乐和乐趣，还锻炼了他们的身体和智力。
此外，我们还为孩子们准备了精美的礼品和奖品，激励他们积极参与活动。
在活动过程中，我们还发现了一些亮点和特色。
例如，有些孩子在活动中表现出了出色的才艺和潜力；有些家庭在活动中建立了深厚的友谊和互助关系。
这些亮点和特色不仅为活动增添了色彩和活力，还为我们未来的工作提供了有益的借鉴和启示。
四、反思与建议虽然这次活动取得了显著的效果，但我们也意识到存在一些不足之处。
例如，我们在活动策划和执行过程中，还需要更加细致和周到地考虑孩子们的需求和感受；我们还需要进一步加强志愿者队伍的建设和管理；我们还需要积极探索更多的资源和渠道，为智障儿童提供更全面和持久的关爱和支持。
针对这些问题和不足，我们提出以下建议：首先，我们需要加强与智障儿童家庭的联系和沟通，了解他们的实际需求和困难；其次，我们需要制定更加详细和全面的活动计划，确保活动的针对性和有效性；最后，我们需要积极寻求政府、企业和社会各界的支持和合作，共同为智障儿童创造更加美好的未来。
看望智障儿童策划书3篇
看望智障儿童策划书3篇篇一《看望智障儿童策划书》一、活动主题献出一份爱心，收获无限温暖二、活动目的1. 为智障儿童送去温暖和关爱，让他们感受到社会的关注和支持。
2. 通过与智障儿童的互动，增强志愿者的社会责任感和爱心意识。
三、活动时间[具体时间]四、活动地点[智障儿童学校名称]五、活动主体[志愿者团队名称]六、活动准备1. 联系智障儿童学校，了解学校的基本情况和孩子们的需求。
2. 招募志愿者，进行相关培训，包括与智障儿童沟通的技巧、安全注意事项等。
3. 准备慰问品，如文具、玩具、食品等。
4. 安排活动内容，如游戏、表演、互动等。
5. 宣传活动，吸引更多的人关注智障儿童群体。
七、活动内容1. 互动游戏：安排志愿者与智障儿童一起玩游戏，如丢手绢、接力赛等，增强彼此之间的感情。
2. 文艺表演：组织志愿者为智障儿童表演节目，如唱歌、跳舞、小品等，让孩子们感受到艺术的魅力。
3. 手工制作：带领智障儿童一起制作手工艺品，如绘画、折纸等，培养他们的动手能力和创造力。
4. 爱心午餐：为智障儿童准备丰盛的午餐，并与他们一起用餐，增进彼此之间的交流。
八、活动预算1. 交通费用：根据志愿者人数和活动地点确定交通费用。
2. 慰问品费用：根据智障儿童的人数和需求确定慰问品费用。
3. 餐饮费用：根据志愿者和智障儿童的人数确定餐饮费用。
4. 其他费用：如活动道具、宣传费用等。
九、注意事项1. 活动期间要注意安全，特别是与智障儿童互动时要避免发生意外。
2. 尊重智障儿童的个性和需求，不要强迫他们做不愿意做的事情。
3. 活动结束后要及时清理现场，保持环境整洁。
[策划人姓名][具体日期]篇二看望智障儿童策划书一、活动主题“关爱智障儿童，让爱洒满人间”二、活动背景智障儿童是一个特殊的群体，他们需要社会的关注和关爱。
通过看望智障儿童的活动，可以让更多的人了解智障儿童的现状，增强社会对智障儿童的关注度，同时也可以让智障儿童感受到社会的温暖和关爱。
关爱智障儿童活动总结_留守儿童关爱工作总结
关爱智障儿童活动总结_留守儿童关爱工作总结一、活动背景每个孩子都应该有被关爱的权利，而智障儿童更是需要更多的关心和关爱。
智障儿童由于自身的特殊情况，常常面临着很多困难和挑战，他们需要我们的帮助和关心。
本次活动旨在关爱智障儿童，提高社会对智障儿童的关注，帮助他们走出困境，融入社会。
二、活动内容1. 儿童关爱宣传活动：通过在社区、学校等地方举办宣传活动，向公众传递关爱智障儿童的理念，呼吁更多人关注和支持智障儿童的成长。
2. 智障儿童关爱志愿者招募：通过各种渠道招募关爱智障儿童的志愿者，为智障儿童提供陪伴和关爱。
3. 智障儿童关爱活动：组织各类关爱活动，包括参观公益展览、户外游戏、绘画比赛等，让智障儿童感受到社会的关心和温暖。
三、活动总结1. 宣传活动效果明显：通过宣传活动，吸引了大批志愿者和捐款者参与进来，为智障儿童的关爱工作提供了更多的支持和帮助。
2. 智障儿童关爱志愿者队伍壮大：我们成功招募了一大批热心的志愿者，他们热情地参与到智障儿童的关爱工作中，为他们带来了更多的陪伴和关心。
3. 活动内容丰富多彩：我们组织了多种多样的关爱活动，让智障儿童在活动中感受到了快乐和温暖，增强了他们的自信心和社会融合能力。
四、不足之处及改进措施1. 宣传力度不够：在下一次活动中，我们需要加大宣传力度，利用更多渠道传播关爱智障儿童的理念，争取更多的支持和参与。
2. 活动内容还有待丰富：下一次活动中，我们需要增加更多类型的关爱活动，让智障儿童能够有更多的选择和体验。
3. 志愿者培训不足：我们需要对志愿者进行更多的培训和指导，让他们更好地了解智障儿童的需求，提升他们的服务水平。
五、下一步工作计划1. 继续开展宣传活动，提高社会对智障儿童的关注度。
2. 招募更多的关爱智障儿童的志愿者，建立更加完善的志愿者服务队伍。
3. 组织更多丰富多彩的关爱活动，让更多的智障儿童受益。
4. 加强对志愿者的培训和指导，提升服务水平和质量。
通过本次活动，我们感受到了社会对智障儿童的关怀和支持，也看到了智障儿童在关爱和帮助下，展现出了更多的潜能和活力。
智障儿童关爱活动感想
智障儿童关爱活动感想很多人认为智障儿童是社会的弱势群体，他们需要更多的关爱和帮助。
作为一个关心社会公益事业的志愿者，我有幸参加了一场智障儿童关爱活动，深刻地感受到了这群特殊儿童的生活和心情。
在活动中，我得以和他们交流，了解他们的需要和困难，也发现了社会对他们的关注和帮助并不够。
这次活动不仅让我认识了智障儿童，更让我意识到了我们社会对他们的疏忽和漠视，同时也让我深深感受到了他们心中的真诚和善良。
活动当天，我和其他志愿者一起来到了一所智障儿童学校。
学校里的孩子们大多数都是患有脑瘫、唐氏综合症、自闭症等疾病，他们在行动和语言上都存在一定的障碍，但是他们的笑容和纯真却无法隐藏。
与他们交流时，我发现这些孩子们虽然表达能力有限，但是他们的心灵却非常纯净和善良，他们对于周围的一切都充满了好奇和向往。
在活动中，我们为孩子们准备了一些小礼物和玩具，还给他们带来了一些学习用品和生活用品。
孩子们看到这些东西时，个个眼睛放光，纷纷表达着自己的喜悦和感激之情。
我们还与孩子们进行了一些游戏和互动，让他们感受到了我们的关怀和温暖。
在活动最后，我还跟几位孩子进行了深入的交流，他们用手势和简单的语言告诉我他们的心愿和希望，我心中也充满了对他们的无限关怀和祝福。
通过这次活动，我对智障儿童的生活和心情有了更深刻的理解。
这些孩子们身上虽然带着不幸和痛苦，但是他们的心灵却非常美好和纯洁。
他们对于生活的热爱和对于美好的憧憬，让我感受到了一种真挚的亲切和由衷的敬佩。
同时，我也深刻认识到了社会对于智障儿童的关注和帮助还远远不够。
在我们的社会中，智障儿童并没有得到应有的关注和帮助，他们很多时候只能依靠学校和家庭的支持来生存和成长。
这种现状让我深感痛心，也让我更加坚定了要为智障儿童做出更多的努力。
在未来的日子里，我会继续参与智障儿童的关爱活动，为他们提供更多的帮助和关怀。
我相信，只要我们用心去关爱他们，他们的生活一定会因我们的关心而变得更加美好。
社会实践报告智障儿童
一、前言随着社会的发展，人们对特殊群体的关注度逐渐提高。
智障儿童作为特殊群体的一部分，他们的成长和教育问题越来越受到社会的关注。
为了深入了解智障儿童的生活状况，提高我们对这一群体的关爱意识，我们团队开展了为期一个月的关爱智障儿童的社会实践活动。
以下是本次社会实践的详细报告。
二、实践背景智障儿童，又称智力障碍儿童，是指智力发展明显低于同龄儿童，并伴有适应行为障碍的儿童。
在我国，智障儿童的数量逐年增加，但他们往往面临着教育资源不足、社会歧视等问题。
为了改善智障儿童的生活状况，提高他们的生活质量，我们团队决定开展此次社会实践，希望通过实际行动为他们带去关爱和温暖。
三、实践内容1. 实地考察我们团队首先对当地一所特殊教育学校进行了实地考察。
通过与学校教师、智障儿童的交流，我们了解到智障儿童在生活、学习、心理等方面面临的困难和挑战。
同时，我们也了解到学校在教育教学、康复训练等方面所做的工作。
2. 开展关爱活动在考察过程中，我们发现部分智障儿童因家庭经济困难，生活条件较差。
为了帮助他们改善生活，我们团队开展了以下关爱活动：（1）物资捐赠：我们团队筹集了部分物资，如衣物、玩具、学习用品等，捐赠给特殊教育学校，帮助智障儿童改善生活条件。
（2）开展亲子活动：邀请智障儿童家长参加亲子活动，增进亲子关系，同时让家长了解孩子的需求，提高家庭关爱能力。
（3）组织志愿者服务：组织志愿者为智障儿童提供生活照料、学习辅导等服务，帮助他们提高生活自理能力。
3. 举办讲座为了提高社会对智障儿童的关爱意识，我们团队在特殊教育学校举办了主题为“关爱智障儿童，共建和谐家园”的讲座。
邀请相关领域的专家和志愿者分享关爱智障儿童的经验和方法，让更多人了解智障儿童，关心智障儿童。
四、实践成果1. 提高了团队凝聚力通过此次社会实践，团队成员之间的沟通与协作能力得到了提升，团队凝聚力进一步增强。
2. 增强了关爱意识通过实地考察和关爱活动，团队成员对智障儿童的生活状况有了更深入的了解，关爱意识得到了提高。
关爱智障儿童心得体会
关爱智障儿童心得体会关爱智障儿童心得体会「篇一」一、智障儿童开展心理健康教育的必要性智障儿童的生理缺陷往往会影响他们心理的健康发展，在大脑器质性损伤以及社会、家庭等不良因素的共同影响下，一半以上的智障儿童伴有不一样程度的心理问题，主要表现为：情绪不稳定，易受外界环境支配，控制和调节情感的本事差，对外部的刺激常常不能很好地理解并做出合理的反应，如“破涕为笑”、“转怒为喜”；遇到不满意的事，会将自我心爱的玩具或家里珍贵的东西摔坏，不研究产生的后果；当他们的需要未能满足时，就会不分场合地大吵大闹；细小的刺激也能引起他们兴奋爆发的反应等。
另外，智障儿童往往缺乏自信，主动性和自我控制本事差，导致他们易沮丧、易冲动、易受暗示和脾气固执。
在成长过程中，智障儿童的失败经验多于成功经验，内心对于失败的预期高于对成功的预期，自我效能较低。
一遇到问题，他们常常说“不会”、“不敢”，选择逃避或是等待他人代劳和直接向他人求助，对家长和成人有较强的依靠性。
综上所述，智障儿童由于智力和行为本事的局限，导致他们心理发展迟滞，在认知、情绪、意志行为与人格特征方面与正常儿童有必须的差别，心理健康水平在必须程度上落后于正常儿童，所以智障儿童比正常儿童更迫切地需要心理健康教育。
二、智障儿童开展心理健康教育的措施和过程1.建设高水平心理健康教师队伍，提高学校心理健康教育水平。
心理健康教育的专业性强，教育的途径和方法灵活多样，这就需要学校建设高水平的心理健康教师队伍。
所以，在开展校本培训的同时，学校鼓励心理健康教师进取参加各种心理辅导专业培训，包括沙盘游戏治疗培训、绘画心理咨询培训、意象对话心理咨询培训和家庭系统排列心理咨询技术培训等。
经过专业培训，学校心理健康教育教师均获得了国家三级心理咨询师资格证书，已成为我校开展心理健康教育骨干。
除此之外，心理健康教育教师定期向全体教师发放心理教育资料，并利用教研活动时间开展心理知识讲座，进一步提高学校心理健康教育水平，对推进学校心理健康教育整体水平起到了很大作用。
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了解，关爱智障儿童第一篇智障儿童的特点及教育第一章认识智障儿童一、何谓智障？智障是指智慧明显低于一般水平，在成长期间(即十八岁前)在适应行为方面有缺陷。
根据世界精神科分类手册第四册(DSM-IV)，智障人士是在十八岁之前被评估出智力明显低于普通人，即智商在七十或以下，并且在以下的生活范畴中有两项或以上相对于同文化同年龄的人发展得迟缓而适应有困难的——沟通、自我照顾、家居生活、社交、使用社区资源、认路、学术、工作、余暇、健康及安全。
智障是永久的缺陷，既不是疾病，也不是精神病，不是药物可以治愈的。
但智障人士可以经过训练而发展其有限的潜能，增加其独立及正常生活的能力。
一般包括以下三种情况： 1.因智力发展受到障碍，智力水平较一般人稍低。
需要适当教育及训练，使其能独立工作和照顾自己。
2.吸收知识和技能方面较为缓慢。
3.十八岁以下发生，若依据智商（Intelligence Quotient）程度，智障人士可为：(a) 轻度智障：智商介乎50-69；(b) 中度智障：智商介乎25-49；(c) 严重智障：智商在25以下。
二、智障的成因引致智障的成因很多，主要可分为先天及后因素两大类：(一) 先天因素染色体异常，如唐氏综合症，遗传因子结合出现问题；新陈代谢系统出现问题。
近亲结婚或高龄产妇较容易产下此类婴儿。
(二) 后天因素怀孕期间：母亲在怀孕期间受病菌感染（如德国麻疹，糖尿病）、错服药物、跌伤、营养不良、酗酒、吸烟、吸毒或受Ｘ光辐射感染等都可能引致出生婴儿智障。
生产期间：早产、难产、婴儿缺氧、病菌感染或体重不足引致儿童脑部发育不良或受损，造成智障。
婴儿及幼童期间：初生婴儿抽筋、血糖过低、病菌感染（如脑膜炎、黄疸病）、营养不良或意外令脑部受损，会影响智力。
后天培养：后天环境培育也影响个人智能的发展。
三、智障儿童的特质学习方面：由于能力有限，他们的学习持续性较短，记忆力较差；应用能力较低；学习的动机少出于自发；欠缺抽象思维，领悟力和理解力薄弱；学习转移能力不足，不能灵活运用所学的知识和技能。
尽管如此，只要给他们机会，大部份智障人士都可以学习生活起居和职业技能。
感情方面：他们通常思想纯真，性格率直。
只要有人愿意与他们谈话、关心他们，他们便会很开心。
沟通方面：他们的表达能力，特别是言语方面比较差，常常不能表达自己心里想说的话。
抽象及应变能力较差，未必能独立处理问题。
行为方面：有些弱智人士的行为可能出现问题（例如用发脾气来吸引他人的注意），通常这与管教方法和社会人士对他们态度与期望有关。
智障人士往往能够胜任一些智力正常的人可能觉得沉闷的工作，如用手作简单及重复的操作等。
四、智障儿童的学习特点（一）、认知：对外界事物的认知、思考模式是影响行为发生的因素。
1、缺乏统整能力没法把一件事完全统整，因此，了解事情都是一部份、一部份，且每个部份皆独立。
2、短期记忆拙劣短期记忆是认识事物之后立即记住的能力，短期记忆加强后会转变为长期记忆。
短期记忆差的原因是脑部信息处理的速度太慢。
3、后设认知与抽象思维障碍：后设认知就是做完一件事情后，事后自己回忆、监督、检讨、改进。
智能障碍的孩子缺乏这方面的能力，缺乏的原因正是孩子短期记忆的拙劣，刚做过的事马上就忘掉了，因此，没有办法把自己刚完成的行为进行事后检讨、改进。
智慧障碍的孩子抽象思维能力差，事实上，中重度的孩子连抽象思维都没有，因为抽象思维需要脑神经发展至相当高的程度。
4、序列处理优于平行处理：序列处理是按部就班，依时间序列一步一步的处理事物，平行处理是一段时间内同时处理好多事情。
我们教导孩子时，应尽可能的用序列性的交代，让孩子一步一步的完成事情。
5、缺乏辨认的能力：孩子分辨同一事件在不同环境及情景下区别的能力不足。
也就是孩子常分不清楚什么时候可以做这件事，什么时候不可以做这件事。
6、注意力的缺陷：我们常认为智能障碍者的注意力过度分散，其实这是以我们师长、家长的立场来看，就孩子本身而言，他是注意力非常集中，集中在他有兴趣的地方。
（二）、人格１、自我中心倾向：自我中心就是认为别人所想的，跟我一样。
我认为怎么样，你一定也认为怎么样，以自我中心在思考，智慧障碍的孩子因发展的限制，所以一直处在自我中心期里。
２、依赖倾向：智能障碍者常有依赖的倾向，家长、师长应避免孩子过分的依赖。
（三）、行为模式１、直接行为：例如：我要直走，前有障碍物，一般人会绕道，智慧障碍的孩子会把障碍物推开，是人就把人推开，是东西就把东西推开。
这种直接的行为常会被家人、老师解释为攻击、破坏行为，其实孩子被误解了，他只是想达到他的目的地，而不巧的通往目的地的路上有障碍物，仅此而已。
２、非统整的行为智慧障碍的孩子像路边草一样窜来窜去，他没有一个主题，找不到中心，他只注意事物的某个部份。
例如：走在路上看到那边吸引他的地方、东西，他走过来，所以在街上常会迷失、走错地方。
（四）、环境因素１、学生自身的限制２、教养态度的错误在孩子的发展阶段中，大人常因不了解而使用错误的教养方法，因而导致孩子问题行为的发生，甚至导致孩子发展的停滞现象。
孩子的能力、智力是可以提升的，问题是从小有没有使用正确的方式来教育他。
四、智障人士的潜能如常人一样，智障人士有多方面的潜能，只要有适当的培训，他们的潜能便可得到发挥。
自我照顾：轻度及中度智障人士在日常起居方面大部份可自我照顾；而严重智障人士透过重复的学习，亦可掌握一些日常起居生活的技能，如梳洗、如厕、烹饪等，无须依赖他人。
兴趣：智障人士可发展的兴趣非常广泛，包括音乐、舞蹈、体育和艺术，在兴趣发展的过程中，他们能享受各种活动所带来乐趣，亦能发挥天赋的才华，丰富个人生活。
工作：轻度和中度智障人士，若透过适当的培训，就能拥有一技之长，贡献社会。
以下便是一些智障人士能做的工作：快餐店／餐厅侍应、速递／信差、超级市场仓务、办公室清洁、抹车、精品店／文具店售货，及工厂／庇护工场加工、包装。
事实上，只要获得机会，智障人士也能自食其力、独立生活，不致成为家庭／社会的负担。
五、智障人士的需要智障人士的需要基本上与一般人无异，整体来说，他们的需要可分为三大类：一般需要：物质上，他们有衣食的基本需要。
精神上，智障人士需要别人的关怀和接纳，也需要自我表现的机会，以确立自信心。
同时，他们也需要朋友及群体生活。
学习机会：由于智障人士学习能力较为迟缓，因此他们需要更多及稍长时间的学习机会。
因材施教：个别智障人士的能力差异很大，因此不但需要公平的对待，而且要按其个别能力而教导，使他们发挥潜能。
六、义工可为智障人士提供的服务义工可为不同程度的智障人士提供康复服务，其中包括生活技能、社交康乐活动、提供技术性支持等：策划及推行社交及康乐活动—智障人士需要适量的康乐活动，现在在服务智障人士的社交及康乐中心内，可按智障人士的能力，由义工协助设计一些体能性、户外或竞技活动、兴趣小组等，使他们能发挥所长生活技能训练—义工可为低中度或严重智障人士提供日间训练与照顾，义工可在个别训练(如自我照顾、简单家务、实用生活常识)中予以协助协助智障人士学习—义工可协助训练智障人士学习职业培训技巧，如运用一些简单的机械或人手操作等辅导服务—义工可作陪伴、探访及护送工作家庭支持—了解智障人士家庭的需要及困难，协助转介往其它适切服务提供技术性的服务如修理用具、家居清洁等社区教育—以身作则，教导社会人士接纳智障人士七、与智障儿童相处的态度客观及正确地认识智障儿童；接纳他们；应当作一般人看待和尊重；提供学习机会，增加其独立性；适当的期望；对他们灌输正确的知识；给他们多一点耐性，关怀和爱护。
误解事实智障是会传染的智障是不会传染的，它并非一种疾病，而是一种永久性的缺陷，其性质与天花，霍乱等传染病不同。
智障人士有暴力的倾向其实，每个正常人都有潜在的暴力倾向，而智障人士的暴力倾向并不比一般人大。
智障人士有时会以大叫，推打东西...... 等行为来表达自己的情绪和感受，但这并不代表他们有意伤害别人，而只是他们的沟通能力比一般人弱。
智障人士永远要依赖别人不少智障人士都有能力独立。
据一些统计显示，有八成以上的智障人士(即轻度以至部分中度智障人士)，只要经过适当的训练和教育，不但能自我照顾，出外工作，亦可帮助别人。
教育及训练智障人士浪费社会资源智障人士与我们一样，是社会的一份子，有权享用社会资源。
同时，经过训练后，他们也能发挥潜能。
智障人士应被隔离隔离智障人士对他们没有好处，任何人都需要接触不同的事物和听取不同的意见，有助于个人成长。
智障人士的性情古怪，难以结交智障人士其实很喜欢结交朋友，不过，有时他们会因不善辞令，或不懂得以适当的社交技巧向人表达，因而使人觉得他们孤僻，或太过热情，彼此自然难以结交。
其实，你只需花点时间和耐心去了解他们，便不难发觉他们的可爱处。
第二章服务智障儿童一、义工服务的原则教育特殊孩子应做到：提供学习的机会；避免过度保护或过度要求；逐步渐进、坚持忍耐、具体明确；不打不骂、不恐吓、多鼓励。
一、信心——对自己有信心，愿意、能够接受、教化这群特殊的小弟兄。
也对这群小弟兄加以肯定——天生我才必有用；若善尽教养之道，则天无枉生之才。
二、共识?——这群弱势者，也是我们当中的一员，与我们有同等的人权。
他们绝对有接受教育、训练的权利，他们也应有权参与工作，他们同样拥有人性尊严。
三、内涵——教学训练内容应该丰富、有内涵，并适合于个案的需要。
故自己应先习有相当的知识、技能、技术、技巧，针对个案的需要，教导之。
有内涵的教学同样受智障者肯定，反之没有内涵的教学是不被智障者尊重的。
四、方法——特殊教育工作，遇到的困难，一定比一般的教育要多，困难若是找对方法，困难即解除，特殊教育尤其注意方法。
五、无教不会的原则——教学、训练的内容，难易度要适合个案，并与其要相近。
太难的没有办法接受，太容易则浪费时间，又不能引起学习的动机。
六、活泼、有力、运用教具、辅具——因为教学的对象系比较不会自动学习及创作思考者，教学要强而有力的引导。
七、启发学习动机——智障者由于智慧关系，本身缺乏远虑及计划。
适切适时的引起学习动机是帮助其学习的关键。
八、有目标、有程序、按步就班的教习——以个案的程度拟定长程、中程、短程教习目标，时常修正教习方法、技巧。
目标是在让个案学习得最多，最有有绩效。
九、正常化的原则——不把智障者当异类来界定他们，经教习后也是正常的人，故教习时，用字遣词要正确、正常化，不宜引用不正确的幼稚教习，如狗狗、糖糖、车车等。
重复的用词反而困扰他们。
虽然智障碍者有某些障碍，但教育、训练的目标还是指向正常的生活原则，不要以为他们不正常就以怜悯心可怜他们。
反而要正面积极的教育训练他们，让他们能分享人性尊严。
不把他们奉为喜憨儿就百般的呵护、乱宠他们，也不因为他们是阿达，就排斥、放弃他们，应以正常他的教育、训练、辅导之。