9加几754125
《9加几》教学设计
一、教学目标：
（一）知识与技能
初步学会用“凑十法”计算20以内的进位加法，能正确计算9加几的进位加法。
（二）过程与方法
在探索9加几的进位加法的过程中，通过学生的操作和教师的演示，理解并掌握
“凑十法”在计算中的方便与快捷，达到准确计算的程度。
（三）情感态度和价值观
使学生体验数学与生活的联系，感受数学在生活中的价值，初步渗透转化思想。
二、目标分析本课教学目标是9加几的进位加法，它是学习20以内进位加法的开始，通
过学生摆一摆、画一画、说一说等活动方式，理解“10个一转化为1个10”，
并掌握“凑十法”。
三、教学重难点
教学重点：掌握“凑十法”，正确计算9加几的计算方法。
教学难点：使学生形成“凑十法”的思考过程。四、教学准备
小棒，圆片磁铁
五、教学过程
（一）回顾旧知，激活认知
出示口算，抢答
10＋2 4＋10 5＋10 10＋7
（1）怎么算得这么快呀？
（2）学生总结：十加几就等于十几。
小结：看来，“10”真是我们的好朋友，它能把复杂的计算变得很简单。
（二）自主参与，探究新知
1．提取信息，发现问题（1）课件出示主题图: 运动会赛场。
教师：在运动会赛场，你发现哪些信息？
学生看图之后互相说一说。（有啦啦队、赛跑的、跳绳比赛）
（2）重点研究“饮料”图片提供的问题。
①发现信息，提出问题。
从这幅图中，发现哪些信息？能提出什么问题？
②学生交流信息。
箱子里有9盒饮料，外面有4盒饮料，一共有多少盒饮料呢？
2．自主探究，解决问题
（1）学生先独立思考，再小组内交流。（2）学生汇报。（预设学生回答）
①生1：1、2、3……12、13依次数。
②生2：从9数到13。
③生3：先拿1盒放到箱子里，再算10+3=13
（3）发现方法间的区别与联系
①这几种方法，哪种最熟悉？（前两种方法）
②第3种方法是我们今天要研究的新方法，下面我们就具体研究。3．建构方法，揭示“凑十法”
（1）动手摆一摆
①让学生用小棒代替“饮料”，把“凑十”的过程动手摆一摆。教师追问：为什
么拿1个呢？ 2个行吗？9和1在一起，好在哪里？
③板书计算过程。
将演示过程记录黑板：
揭示：从4里分解1和3，9+1=10，这种方法叫“凑十法”，板
书“凑十法”。
（2）强调:10个一转化成1个十
4、动笔写一写。
①P89，做一做，第1题
②要求：先独立解决，再汇报交流想法。（三）归纳总结
计算9加几的加法，见9想1凑成10，把另一个加数分解成1和几，
用10加剩下的几就是十几，也就是将9加几转化成好算的10加几，这是数学中
的转化
思想，运用转化思想可以帮助我们解决很多新问题。
六、全课总结，畅谈收获
说说这节课你有什么收获。
小结：今天学习的是9加几，同学们想到了许多的方法，其中的“凑十法”能让
我们计算得更快，我们在后面的学习中还会进一步体会。
9加几
《9加几》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
初步学会用“凑十法”计算20以内的进位加法，能正确计算9加几的进位加法。
（二）过程与方法
在探索9加几的进位加法的过程中，通过学生的操作和教师的演示，理解并掌握“凑十法”在计算中的方便与快捷，达到准确计算的程度。
（三）情感态度和价值观
使学生体验数学与生活的联系，感受数学在生活中的价值，初步渗透转化思想。
二、目标分析
本课教学目标是9加几的进位加法，它是学习20以内进位加法的开始，通过学生摆一摆、画一画、说一说等活动方式，理解“10个一转化为1个10”，并掌握“凑十法”。
三、教学重难点
教学重点：掌握“凑十法”，正确计算9加几的计算方法。
教学难点：使学生形成“凑十法”的思考过程。
四、教学准备
课件、小棒
五、教学过程
同学们，数学王国正在举办闯关竞赛，你们想去参加吗？（想）好，那我们现在就去？（好）
要想进入数学王国就得答对下面的题目，有信心吗？
（一）回顾旧知，激活认知
请看第一关：智慧三角形
把三角形上的三个数全部加起来，怎样才能又快又方便的算出得数？
9 9 7
4 1 1 6 9 1
学生口算，说说怎样方便地算出得数的。
追问：为什么先算9加1会比较方便？（确实这么算比较方便。）
你们的方法可真棒，果然能又快又方便的算出得数，同学们这么快就闯过了第一关，真了不起。
（二）自主参与，探究新知
看！第二关来了。（出示牛奶图：带问题出示，还是只有图，自己发现问题再列示。）
1．提取信息，发现问题
从这幅图中，发现哪些信息？能提出什么问题？
箱子里有9盒饮料，外面有4盒饮料，一共有多少盒饮料呢？
9加几 2
课题 9加几 授课时间 12月 4 日（星期 一 ）
课型 新授 第 1 课时（共12 课时）
教学
目标 1、创设情境，引导学生自主探究9加几的计算方法，初步理解凑十法，并能正确口算9加几。
2、在动手操作、观察、交流等活动中，培养学生自主探索的精神，勇于表达的能力。
3、经历与他人研究算法的过程，体会算法的多样化。
4、在学习中主动参与数学活动，获得自信心。
教学
重点 让学生经历探索算法的过程，掌握9加几的计算方法，正确计算9加几。
教学
难点 能够运用计算方法正确计算9加几，感受10在计算中的重要作用。
教学
资源 课件、小棒、小正方体图片、题纸
板书
设计 9加几
9+5=14 5+9=14
9+6=15 6+9=15
教学过程
主要教学环节及教师活动 学生活动
一、勾联旧知 引出新课（3分钟）
1、复习分与合
孩子们，这些分与合的知识你们还记得吗？小花后面藏得是谁，谁来填一填？
4 7 9
6 5 8
你们填的非常棒！
2、复习10加几
这是我们前几天学过的口算，出示：
10+3= 10+7= 10+2=
1+10= 9+10= 10+8=
谁来算一算？
这些题你们为什么算的这么快？
看来“10”这个数真是我们的好朋友，有了它能使我们的计算变得又对又快。
二、探究新知 合作交流（30分钟）
（一）研究9+4
1、其实，在我们学习的过程中，陪伴我们的好朋友不仅有这些数，快看，这是什么？
出示：（一筒铅笔）铅笔从我们上学起就陪伴我们，也是我们的好朋友。快来数一数，笔筒里有几支铅笔？（9支）老师又拿来了几支（4支），你能连起来说说这两条信息吗？（课件出示两条信息）
根据这两条信息你能提出一个数学问题吗？（一共有几支铅笔？）
谁能完整说一说这道题？
2、谁会列式？
板书：9+4=
为什么用加法计算？
9加几口算练习
.
精选word范本！ 一年级（上） 九加几口算练习
姓名 学号 时间 分数
9+5= 9+9= 9+4= 9+8=
9+3= 9+6= 9+8= 9+3=
9+3= 9+5= 3+9= 5+9=
9+6= 7+9= 6+9= 8+9=
8+9= 4+9= 2+9= 4+9=
19-7= 16-5= 4+15= 4+12=
10+8= 3+15= 19-7= 19-2=
18-5= 13-3= 18-4= 12+5=
10+3= 13+5= 4+12= 3+12=
16-4= 16-4= 18-5= 14+5=
9+3+3= 8+9+2= 8-5+9= 9+4-3=
9+7-3= 3+9-2= 5+4+9= 6+9-2=
9+5+4= 9+9-3= 8-3+9= 7+2+9=
9+7-3= 7+9-1= 10-2+9= 2+3+9=
9+5+4= 6+9+2= 7-4+9= 4+3+9=
9+4-2= 10+9-2= 4+3+9= 5-2+9=
□-9=8 □-9=3 □-9=5 □-9=4
□-9=7 □-9=9 □-9=10 □-9=2
□-5=9 □-4=9 □-3=9 □-9=9
□+9=10 3+□=18 □+5=17 □-5=12
16-□=6 16-□=3 10+□=18 □-7=12
□+4=18 □-2=12 □+3=18 □-7=10
□-3=12 16-□=3 19-□=9 14-□=10
□+3=13 □+4=19 □+3=15 □+5=15
19-□=8 15-□=3 18-□=4 19-□=5
9加几754125
《9加几》教学设计
一、教学目标：
（一）知识与技能
初步学会用“凑十法”计算20以内的进位加法，能正确计算9加几的进位加法。
（二）过程与方法
在探索9加几的进位加法的过程中，通过学生的操作和教师的演示，理解并掌握“凑十法”在计算中的方便与快捷，达到准确计算的程度。
（三）情感态度和价值观
使学生体验数学与生活的联系，感受数学在生活中的价值，初步渗透转化思想。
二、目标分析
本课教学目标是9加几的进位加法，它是学习20以内进位加法的开始，通过学生摆一摆、画一画、说一说等活动方式，理解“10个一转化为1个10”，并掌握“凑十法”。
三、教学重难点
教学重点：掌握“凑十法”，正确计算9加几的计算方法。
教学难点：使学生形成“凑十法”的思考过程。
四、教学准备
小棒，圆片磁铁
五、教学过程
（一）回顾旧知，激活认知
出示口算，抢答
10＋2 4＋10 5＋10 10＋7
（1）怎么算得这么快呀？
（2）学生总结：十加几就等于十几。
小结：看来，“10”真是我们的好朋友，它能把复杂的计算变得很简单。
（二）自主参与，探究新知
1．提取信息，发现问题
（1）课件出示主题图: 运动会赛场。
教师：在运动会赛场，你发现哪些信息？
学生看图之后互相说一说。（有啦啦队、赛跑的、跳绳比赛）
（2）重点研究“饮料”图片提供的问题。
①发现信息，提出问题。
从这幅图中，发现哪些信息？能提出什么问题？
②学生交流信息。
箱子里有9盒饮料，外面有4盒饮料，一共有多少盒饮料呢？
2．自主探究，解决问题
（1）学生先独立思考，再小组内交流。
（2）学生汇报。（预设学生回答）
①生1：1、2、3……12、13依次数。
②生2：从9数到13。
③生3：先拿1盒放到箱子里，再算10+3=13
（3）发现方法间的区别与联系
①这几种方法，哪种最熟悉？（前两种方法） ②第3种方法是我们今天要研究的新方法，下面我们就具体研究。
9加几的练习题
9加几的练习题
1. 9 + 0 = 9
2. 9 + 1 = 10
3. 9 + 2 = 11
4. 9 + 3 = 12
5. 9 + 4 = 13
6. 9 + 5 = 14
7. 9 + 6 = 15
8. 9 + 7 = 16
9. 9 + 8 = 17
10. 9 + 9 = 18
11. 9 + 10 = 19
12. 9 + 11 = 20
13. 9 + 12 = 21
14. 9 + 13 = 22
15. 9 + 14 = 23
16. 9 + 15 = 24
17. 9 + 16 = 25
18. 9 + 17 = 26 19. 9 + 18 = 27
20. 9 + 19 = 28
21. 9 + 20 = 29
22. 9 + 21 = 30
23. 9 + 22 = 31
24. 9 + 23 = 32
25. 9 + 24 = 33
26. 9 + 25 = 34
27. 9 + 26 = 35
28. 9 + 27 = 36
29. 9 + 28 = 37
30. 9 + 29 = 38
31. 9 + 30 = 39
32. 9 + 31 = 40
33. 9 + 32 = 41
34. 9 + 33 = 42
35. 9 + 34 = 43
36. 9 + 35 = 44
37. 9 + 36 = 45 38. 9 + 37 = 46
39. 9 + 38 = 47
40. 9 + 39 = 48
41. 9 + 40 = 49
42. 9 + 41 = 50
43. 9 + 42 = 51
44. 9 + 43 = 52
45. 9 + 44 = 53
46. 9 + 45 = 54
47. 9 + 46 = 55
48. 9 + 47 = 56
49. 9 + 48 = 57
50. 9 + 49 = 58
本文为《9加几的练习题》提供了50道加法计算练习题目。从0加到49，每一道题目都按照数学运算规则进行求和，得出结果。这些练习题可以帮助学生巩固加法运算的基本概念与技巧，掌握更多的数字组合和计算结果。通过这些练习题的完成，学生可以加深对数字之间关系和操作方法的理解，并提高计算速度与准确性。
9加几05254
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9加几05254
洪山镇小学数学有效教学框架 年级 一 课题 9 加几 备课时间10.8 备课人 邓庆玲 教材分析 通过比较， 使学生体验比较简便的计算方法； 使学生初步理解凑十法， 初步掌握 9 加几的进位加法的思维过程， 并能正确计算 9 加几的口算。
教学目 标 1.通过对问题情境的探索， 使学生在已有的经验的基础上自己得出计算 9 加几的各种方法； 2.培养学生初步观察、 比较、 抽象、 概括能力和动手操作能力， 初步的提出问题、
解决问题的能力。
教学重点 掌握 9 加几的进位加法的思维过程， 并能正确计算
9 加几的口算。
教学难点 理解凑十法 的思维过程 教学准备 小棒 数字卡片 教学时间 一课时 教 学 一、 复习导入 1、 出示卡片9+（ ） =10， 指定两名小学生回答。
2、 口算 个人反馈 与建议 过 程 9+1+2 9+1+5
9+1+3 二、 新授 一、 教学例 1 1.教师用投影出示课本 P96～97 的全景图。
教师说明：
这是学校运动会的场面， 从图中你看到什么?(让学生自己看图互相说一说) (2.学生回答后教师指出：
运动会上， 学校为了给运动员解渴， 准备了一些饮料， 已经喝了一些， 比赛快要结束时小明问：
还有多少盒? 师：
你们知道还有多少盒吗?互相说一说。
3.学生回答后教师指出：
刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料， 也有的同学是通过计算的方法得到的。
9加几22499
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9加几22499
教学目标 1、 从实际情境、 动手操作中理解计算 9 加几的方法， 鼓励算法多样化， 适当突出和提倡用 凑十法 , 使学生能正确、 合理、 灵活地进行 9 加几的加法计算， 熟练掌握凑十法 计算的数学思想方法。
2、 在观察、 操作推理的过程中逐步培养探究、 思考发现的意识和能力。
树立创新意识， 形成思维的灵活性。
3、 通过对生活问题的联想， 在发现和解决问题的过程中体验成功和享受成功。
能运用知识解决生活里相关的实际问题， 体会数学的作用， 初步树立应用数学的意识。
重点、 难点：
理解 9 加几的算法， 正确计算 教学准备：
教学用具， 多媒体课件 实物若干 教学过程：
一、 激发兴趣， 复习铺垫 1 、 小朋友们， 我们来玩游戏吧！ 我们先来开火车好不好， 哪一组愿意来试一试？ （1 ）
出示卡片 （2） 刚才的火车开得真好， 接下来我们再来玩个游戏：
找朋友。
师：
看， 这是一棵苹果树（指着黑板上的树） ， 树上的苹果里有一些算式， 你能算出它的结果吗？ 1 0+5= 1 0+7= 1 0+4=
（9+1 +4= 9+1 +6= 9+1 +3= 对应朋友） 师：
刚才， 洪老师给一些小朋友发了一些小卡片， 如果卡片上的得数和苹果里的得数一样， 那他们就是好朋友了， 谁和他们是好朋友呢，请你上来把它贴上去。
问：
你怎么算得这么快啊？ （你是怎么算的？ ） （可以引导让学生说出：