八年级历史上册教案从九一八事变到西安事变
人教版历史八年级上册第18课《九一八事变到西安事变》教学设计
人教版历史八年级上册第18课《九一八事变到西安事变》教学设计一. 教材分析《九一八事变到西安事变》这一课主要讲述了九一八事变的发生以及西安事变的过程及其影响。
九一八事变是中国近代史上的一次重大历史事件，标志着日本侵华的全面开始，中国人民进入了局部抗战时期。
而西安事变则是中国近代史上的一次重要政治事件，导致了国共合作的初步形成，为中国的抗日战争奠定了基础。
二. 学情分析学生在学习这一课时，已经具备了一定的历史知识基础，对于中国的近代史有一定的了解。
但学生对于九一八事变和西安事变的详细过程及其影响可能还不够深入，需要通过本节课的学习来进一步理解和掌握。
三. 教学目标1.了解九一八事变的经过和影响，理解九一八事变在中国近代史上的地位。
2.了解西安事变的经过和影响，理解西安事变在中国近代史上的地位。
3.能够分析九一八事变和西安事变对中国近代史的影响，提高学生的分析能力。
四. 教学重难点1.九一八事变的经过和影响。
2.西安事变的经过和影响。
3.九一八事变和西安事变在中国近代史上的地位和影响。
五. 教学方法采用讲授法、案例分析法、小组讨论法等，以教师为主导，学生为主体，通过教师的讲解和学生的自主学习，引导学生深入理解和掌握九一八事变和西安事变的相关知识。
六. 教学准备1.教材《人教版历史八年级上册》。
2.相关的历史资料和图片。
3.多媒体教学设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过向学生展示九一八事变的图片和西安事变的图片，引导学生回顾历史，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过多媒体课件，向学生呈现九一八事变和西安事变的经过和影响，让学生了解九一八事变和西安事变的详细过程。
3.操练（15分钟）学生通过阅读教材和相关资料，了解九一八事变和西安事变的经过和影响，教师通过提问的方式，检查学生的学习效果。
4.巩固（10分钟）学生通过回答问题、小组讨论等方式，巩固所学知识，提高学生的分析能力。
5.拓展（10分钟）教师引导学生思考九一八事变和西安事变在中国近代史上的地位和影响，让学生通过自主学习，提高学生的拓展能力。
部编版八年级历史(上)《第18课 从九一八事变到西安事变》教学设计
部编版八年级历史（上）《第18课从九一八事变到西安事变》教学设计一. 教材分析部编版八年级历史（上）第18课《从九一八事变到西安事变》主要讲述了九一八事变后，中日矛盾上升为中国社会的主要矛盾，中国共产党提出建立抗日民族统一战线的主张，以及张学良、杨虎城发动的西安事变。
本课重点让学生了解中日矛盾的发展，抗日民族统一战线的建立，以及西安事变的经过及其历史意义。
二. 学情分析学生在七年级已经学习了辛亥革命、北洋政府等历史知识，对近代中国历史有一定的了解。
但九一八事变、西安事变等事件发生时间较近，学生可能对这些事件的历史背景和意义认识不足。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入了解这些事件的发生原因、过程和影响，提高他们的历史思维能力。
三. 教学目标1.了解九一八事变、中日矛盾的发展，抗日民族统一战线的建立。
2.掌握西安事变的经过及其历史意义。
3.培养学生的史料分析能力、历史思维能力和团队合作能力。
四. 教学重难点1.九一八事变的经过及其对中国社会的影响。
2.抗日民族统一战线的建立过程。
3.西安事变的经过及其历史意义。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境地感受历史事件的发生。
2.史料教学法：运用史料，引导学生分析、探讨历史事件。
3.小组合作学习：分组讨论，培养学生的团队合作能力。
六. 教学准备1.准备相关的历史史料，如九一八事变的报道、抗日民族统一战线的文件等。
2.制作多媒体课件，展示历史事件的时间、地点、人物等关键信息。
3.划分学生为若干小组，准备讨论题目。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示九一八事变的图片，引导学生回顾七年级所学的知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）介绍九一八事变的经过，让学生了解中日矛盾的激化，以及日本对中国的侵略。
3.操练（10分钟）学生阅读教材，了解抗日民族统一战线的建立过程。
教师提问，检查学生的学习效果。
4.巩固（10分钟）学生分组讨论西安事变的经过及其历史意义。
第18课 从九一八事变到西安事变 说课教案
《从九一八事变到西安事变》说课稿尊敬的评委老师，上午好！今天我说课的题目是《从九一八事变到西安事变》，下面我主要从课标、教材、学情等几个方面谈谈我对本课的理解和认识。
1.课标要求知道九一八事变，了解中国局部抗战的开始知道西安事变，理解和平解决西安事变的意义根据课标内容，我对课标的理解是这样的：（课标解读）九一八事变是日本妄图灭亡中国的重要步骤，激起了全国人民的抗日怒潮，是中国人民局部抗战的开始.西安事变是中国新民主主义革命历史发展阶段的重要转折，中共促成西安事变和平解决，结束了国共十年内战，促使抗日民族统一战线初步形成。
2.说教材本课为第六单元“中华民族的抗日战争”中的第一课，从世界史来看，中国的抗日战争是世界反法西斯的东方主战场，对世界反法斯战争的胜利、维护世界和平作出了巨大贡献。
从中国史看，本课内容具有承上启下的作用，上承国共十年对峙及红军长征，下启国共联合抗日。
本课的主要内容有九一八事变、华北危机、一二九运动、西安事变。
为理清各部分内容之间错综复杂的关系，我创造性的运用课本以选择为线索，引导学生理解。
我以“国难下东北大学的选择”来贯穿全文，将文章分为三个篇章，一是流亡，二是觉醒，三是抗争，九一八时东北大学选择流亡，一二九觉醒，西安事变进行抗争。
东北大学周围人的选择：九一八事变后，面对日本帝国主义的殖民侵略，东北军民选择与日军抗争；面对华北危机，国民政府选择不抵抗，学生选择游行示威；面对中日民族矛盾上升为主要矛盾，张学良的选择发动西安事变；西安事变后，中国共产党选择和平解决。
通过西安事变后中国共产党从全民族利益出发，主张和平解决，培养学生对党热爱。
同时引导学生在面对人生重大选择的时候，应以国家和民族利益为重，天下兴亡匹夫有责。
3.说学情八年级学生经过一年多的学习，初步掌握了学习历史的方法，养成了查找资料，课前预习的习惯，但这一年龄段的学生是以形象思维为主的，理性思维、分析综合、归纳能力不足。
第18课 从九一八事变到西安事变 教学设计
第18课从九一八事变到西安事变【教学目标】1、知识与能力知道九一八事变的经过、结果以及东北人民的抗日斗争；知道华北危机、一二·九运动以及西安事变；分析理解西安事变的和平解决及意义2、养学生用历史唯物主义的基本观点分析问题的能力以及主动探究历史的意识3、情感态度与价值观使学生认识到抗日救亡运动的兴起反映了中华民族具有反侵略的光荣传统，当代青少年应以先辈们为榜样，树立和培养强烈的爱国主义精神和民族责任感【教学重点】九一八事变与西安事变。
【教学难点】西安事变的和平解决及意义【教学过程】导入新课：《读者》杂志评论说：“日本是中国的闹钟，时刻在中国惊醒。
”今天学习的就是日本再次发动侵略中国的战争。
讲授新课：一、九一八事变学生自主学习一（阅读教材86-87页）九一八事变的时间、地点、策划者、经过、借口、结果、意义师：日本侵略军为何在侵略东北前先制造了柳条湖事件呢？师生：为了给侵略战争制造借口，欺骗世界舆论；柳条湖距离东北军驻地北大营和东北重镇沈阳很近，偏于日军在事件后迅速对这两个战略要地进行攻击。
师：据材料分析日本为什么要发动九一八事变？材料一：“惟欲征服支那，必先征服满蒙，如欲征服世界，必先征服支那......此乃明治大帝之遗策，是亦我日本帝国之存立上必要之事。
”——明治维新后不久日本制定的大陆政策材料二：1929年--1933年的资本主义世界经济危机波及日本，促使其国内阶级矛盾尖锐，日本统治集团急于利用侵略中国东北的对外战争来摆脱国内的经济危机和政治危机。
——人教版九年级历史下册材料三：1930年11月至1931年9月，国民政府集中重兵三次“围剿”红军，无心北顾，这给日本帝国主义的侵略以可乘之机。
——人教版八年级历史上册师生：蓄谋已久、转嫁危机、有机可乘1932年3月1日，日本扶植的满洲国正式成立。
溥仪担任国家元首，首都定在新京（现在的长春）。
过度：九一八事变发生后，日本关东军2.7万，中国东北军20万，兵力如此悬殊的情况下，东北为什么会迅速沦亡？生：蒋介石实行不抵抗政策，（“攘外必先安内”政策)师：九一八事变后在东北坚持抗日的武装力量有哪些？生：中国共产党组织的东北抗日游击队（杨靖宇）；东北人民与爱国军官自发组成东北抗日义勇军。
《从九一八事变到西安事变》 教学设计
《从九一八事变到西安事变》教学设计一、教学目标1、知识与能力目标（1）学生能够了解九一八事变的经过、结果和影响，掌握西安事变的背景、过程和意义。
（2）通过对历史事件的分析，培养学生的史料分析能力和综合思维能力。
2、过程与方法目标（1）运用多媒体教学手段，展示相关图片、视频等资料，引导学生直观感受历史。
（2）组织学生进行小组讨论，促进学生之间的合作与交流，培养学生的自主学习和探究能力。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生的爱国主义情感，使学生铭记历史，勿忘国耻。
（2）让学生认识到民族团结和抗日统一战线的重要性，培养学生的社会责任感和历史使命感。
二、教学重难点1、教学重点（1）九一八事变的原因、经过和影响。
（2）西安事变的背景、过程和和平解决的意义。
2、教学难点（1）理解西安事变和平解决的必要性和重要性。
（2）引导学生从九一八事变到西安事变的历史进程中，总结中国社会主要矛盾的变化。
三、教学方法1、讲授法通过教师的讲解，让学生了解九一八事变和西安事变的基本史实。
2、讨论法组织学生讨论相关问题，培养学生的思维能力和合作精神。
3、史料分析法引导学生分析历史资料，提高学生的史料解读能力。
4、多媒体辅助教学法运用图片、视频等多媒体资源，增强教学的直观性和趣味性。
四、教学过程1、导入新课播放一段关于九一八事变的纪录片片段，提问学生：“这段视频反映了什么历史事件？它对中国产生了怎样的影响？”从而引出本节课的主题——从九一八事变到西安事变。
2、讲授九一八事变（1）展示九一八事变的地图和相关图片，讲解事变的经过。
（2）分析九一八事变发生的原因，包括日本的侵略野心、国内矛盾的转移等。
（3）讲述九一八事变的结果，东北三省沦陷，中国人民开始了长达 14 年的抗日战争。
（4）探讨九一八事变的影响，使学生认识到这一事件是中国抗日战争的起点，揭开了世界反法西斯战争的序幕。
3、讲授西安事变（1）介绍西安事变前的国内形势，日本侵华加剧，民族危机加深，国民党内部的分化。
从九一八事变到西安事变 教案 八年级历史教案 初中历史教案
第六单元中华民族的抗日战争第18课从九一八事变到西安事变【教学目标】一、知识与技能掌握九一八事变的经过、结果；东北人民的抗日斗争；西安事变的背景、经过；西安事变的和平解决及意义。
二、过程与方法1．通过对九一八事变或西安事变的讲述，培养学生讲述历史事件的能力。
2．通过探讨东北迅速沦亡的原因，培养学生阅读历史材料的能力。
3．通过讨论中国共产党为什么主张和平解决西安事变，培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点分析问题的能力。
三、情感态度与价值观1．通过介绍九一八事变，使学生认识到九一八事变使中华民族陷入严重危机，反抗日本帝国主义的侵略成为中华民族的历史责任，从而激发起学生对日本帝国主义野蛮侵略中国的仇恨和对蒋介石不抵抗政策的义愤，树立和培养学生的爱国主义精神和民族责任感。
2．通过对中国共产党从民族利益出发，提出和平解决西安事变的方针学习，向学生进行热爱共产党的教育，同时培养学生主动探究历史的意识。
【教学重点】九一八事变和西安事变。
【教学难点】西安事变的和平解决及意义。
情景导入生成问题播放九一八事变视频日本为什么要发动九一八事变？九一八事变对中国历史的发展有什么影响？自主学习梳理知识一、九一八事变1．日本对中国的侵略蓄谋已久。
1931年9月18日，日本关东军炸毁沈阳北郊柳条湖附近南满铁路的一段路轨，反诬中国军队破坏，炮轰沈阳城。
东北军不战而溃。
第二天清晨，日军占领沈阳。
这就是震惊中外的“九一八事变”。
2．日军扩大侵略，相继占领东北三省。
短短4个多月，东北全部沦于敌手。
3．1932年，日本扶植溥仪，在长春建立伪满洲国，企图把东北从中国分裂出去。
东北3 000万同胞过着屈辱的亡国奴生活。
4．九一八事变激起了全国人民的抗日怒潮。
东北民众与未撤走的东北军组织抗日义勇军，抵抗日寇的侵略。
中国共产党派杨靖宇等人在东北组织游击队，开展抗日游击战争。
中国人民的局部抗战开始了。
1936年初，东北各抗日部队改编为由中国共产党领导的东北抗日联军，与日寇战斗在白山黑水之间。
《从九一八事变到西安事变》教学设计-【通用,经典教学资料】
《从九一八事变到西安事变》教学设计一、课程标准及解读(1)２011年课程标准内容: 知道九一八事变,了解中国局部抗战的开始;知道西安事变,理解和平解决现实变得意义。
（2)课标解读:九一八事变是日本妄图灭亡中国的重要步骤，激起了全国人民的抗日怒潮,是中国人民局部抗战的开始;西安事变是中国新民主主义革命历史发展阶段的重要转折，中共促成西安事变的和平解决，结束了国共十年内战，抗日民族统一战线初步形成。
二、教材分析1.教材地位《从九一八事变到西安事变》是初中课本《中国历史》八年级上册第六单元第一节课的教学内容。
这一节课承上启下,承上指的是这一节课的教学内容发生于１93１年至１9３6年，国共十年对峙时期，启下指的是这一节课是十四年抗战的起点，主要学习日本开始发动对中国的侵略战争,中国人民开始奋起抵抗，中日矛盾逐渐上升为主要矛盾，所以这一节课也是局部抗战的开始。
随着本节内容的发展，中国历史进入了抗日战争时期，中国人民开始了全民族抗战。
是进行爱国主义教育和热爱中国共产党教育的极好内容。
2.教材内容特点及处理本节课分为三个子目:九一八事变、华北危机与一二九运动、西安事变。
三个子目是互为因果的关系。
教材内容比较简练，重点突出；辅助教材有文字、图片等，有助于学生理解、掌握知识。
阅读教材,学生可轻松获得历史知识,但由于教材简练，学生难于自觉地从教材中分析历史事件的背景及意义，需补充资料,启发思考,充分讨论,归纳总结,帮助学生透过现象看本质，增强分析历史问题的能力。
3.学情分析知识状态:八年级的学生学习热情较高，初步掌握了归纳历史事件要素的方法,养成了查找、收集资料及课前预习的习惯。
认知能力：由于年龄特征,这个阶段的学生形象思维相对突出,,理性的思考、分析、综合、归纳能力不足。
通过影视、网络等多种媒体对抗日战争这段历史有一定的了解，但是比较零散、片面,不系统，只有表象的认识,缺乏实质的理解。
教学对策:运用多种教学手段激发学生的积极性，让学生主动学习。
统编版历史八年级上册第18课《从九一八事变到西安事变》教学设计
统编版历史八年级上册第18课《从九一八事变到西安事变》教学设计一、教材分析统编版历史八年级上册第18课《从九一八事变到西安事变》是中国近代史中的重要内容。
这一时期，日本帝国主义加紧侵略中国，中国面临着严重的民族危机。
同时，中国国内各阶层人民纷纷奋起抵抗，展现出了强烈的爱国精神。
（一）教材地位本课上承国共第一次合作破裂后的国内局势，下启全民族抗战的兴起。
九一八事变是日本侵华的开端，中国人民开始了艰苦卓绝的抗日战争。
西安事变的和平解决，为抗日民族统一战线的建立奠定了基础。
（二）教材内容1.九一八事变：介绍了九一八事变的背景、经过和影响。
日本蓄意制造柳条湖事件，炮轰沈阳北大营，侵占东北三省。
九一八事变后，中国人民的局部抗战开始。
2.华北危机与一二·九运动：日本侵略者进一步侵略华北，引发华北危机。
在中国共产党的领导下，北平学生举行了一二·九运动，掀起了抗日救亡运动的新高潮。
3.西安事变：讲述了西安事变的背景、经过和意义。
在民族危机日益严重的情况下，张学良、杨虎城发动西安事变，逼蒋抗日。
西安事变的和平解决，标志着十年内战基本结束，抗日民族统一战线初步形成。
二、教学目标（一）知识与技能目标1.学生能够掌握九一八事变的背景、经过和影响；了解华北危机与一二·九运动的情况；知道西安事变的背景、经过和意义。
2.学生能够分析九一八事变后中国社会主要矛盾的变化，理解西安事变和平解决的重要性。
3.学生能够通过阅读史料、分析图片等方式，提高历史信息的提取和分析能力。
（二）过程与方法目标1.通过创设历史情境、问题引导等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习和探究能力。
2.运用小组合作学习的方法，让学生在讨论中交流观点，提高合作意识和表达能力。
3.引导学生运用历史唯物主义的观点，分析历史事件的原因和影响，培养学生的历史思维能力。
（三）情感态度与价值观目标1.让学生了解日本帝国主义的侵略罪行，激发学生的民族责任感和爱国情感。
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第18课从九一八事变到西安事变
❶教学分析➷
【重点难点】
教学重点：九一八事变；西安事变
教学难点：西安事变的和平解决
❷教学过程➷
一、导入新课
每一年的9月18日晚，东北沈阳总要响起长长的警报声，在全国还有许多城市也在这一天拉响了警报，这是为了让人们记住1931年9月18日发生的“九一八事变”这个国耻日。
你知道“九一八事变”发生的原因是什么吗？为什么这一天让我们中国人没齿难忘，痛心疾首？今天就让我们一起学习第18课：九一八事变和西安事变。
二、新课讲授
目标导学一：九一八事变
1.出示图片：图为日军占领吉林东北军军械厂
2.学生自主学习：阅读教材，简单叙述九一八事变的大致经过。
提示：一是制造借口，柳条湖事件是日本为制造九一八事变炮制的借口；二是军事进攻，日袭击东北军驻地北大营，占领沈阳城；三是事变后日本快速侵占东北三省，并扶植溥仪建立伪满洲国。
3.教师提问：日本为什么要制造九一八事变？(学生讨论后)
4.教师归纳：①日本对中国的侵略蓄谋已久，为此制定了大陆政策；②世界资本主义经济危机波及日本，日本为摆脱危机加紧侵略中国；③国民党反动集团全力“剿共”，日本有机可乘。
5.教师强调：九一八事变的影响从两方面讲述。
首先，九一八事变是中国人民抗日战争的起点，揭开了世界反法西斯战争的序幕。
其次，九一八事变后，中日民族矛盾上升为中国社会的最主要矛盾。
从此，中国人民开始了艰苦卓绝的抗战。
6.教师过渡：九一八事变后，中华民族与日本帝国主义之间的矛盾成为中国社会的主要矛盾，中国面
临严重的民族危机。
不愿做亡国奴的中国人，奋起抗争。
中国人民的局部抗战表现在哪些方面？
提示：东北的抗日义勇军和杨靖宇的东北游击队，以及后来改编的中国共产党领导的东北抗日联军。
目标导学二：华北危机与一二·九运动
1.教师提问：1935年，北平学生发出了“华北之大，已经安放不得一张平静的桌子了”的呼声，谈谈你对这一呼声的理解？他们又是如何做的？
提示1：日本占领东北后，于1935年策动了“华北自治运动”，妄图使华北五省脱离中国版图，中华民族面临亡国灭种的危险。
提示2：1935年12月9日，北平学生示威游行，向群众宣传抗日，与国民党军警英勇抗争，他们高呼“打倒日本帝国主义”“反对华北自治”“停止内战，一致抗日”的口号，掀起了爱国救亡运动。
2.多媒体链接：多媒体链接歌曲——义勇军进行曲
3.教师强调：一二·九爱国救亡运动，揭露了日本侵略者企图吞并华北的阴谋，打击了国民党政府对日妥协的政策，促进了全国抗日救亡运动新高潮的到来。
目标导学三：西安事变
1.展示资料：中国共产党提出建立抗日民族统一战线的政策后，就致力于争取张学良所部的东北军和杨虎城所部的十七路军停止内战，一致抗日。
在全国抗日高潮的影响下，在红军前线政治工作的教育和争取下，东北军和十七路军的广大官兵都赞成“中国人不打中国人”的救亡口号，主动要求停止内战，联共抗日。
张学良和杨虎城受到中国共产党正确的政治主张和全国抗日潮流的推动，从1936年初，他们就实际上停止了同红军的战斗。
4月，周恩来与张学良在陕北举行联合抗日救国的会谈。
不久，工农红军与东北军的前线停止战斗，联合抗日。
2.教师提问：根据上述材料和教材内容，讨论回答：西安事变爆发的原因有哪些？
提示：①日军进一步侵略华北，使中华民族处于亡国灭种的危急关头，民族矛盾的激化是西安事变爆发的根本原因。
②中国共产党提出建立全国抗日民族统一战线的主张，感召了张学良、杨虎城。
③张学良、杨虎城的爱国之心是西安事变爆发的个人因素。
④蒋介石一意孤行，坚持围剿红军是西安事变爆发的直接原因。
3.教师讲述：1936年12月12日，张学良、杨虎城在西安扣押蒋介石，实行“兵谏”，并通电全国，要求停止内战，联共抗日。
这就是震惊中外的“西安事变”。
4.教师讲述：西安事变震惊了全世界，引发了国内外各种政治势力的强烈反响。
如何解决西安事变，当时就有不同的看法，我们一起看看材料。
日本侵略者：希望中国打内战
美英两国：主张和平解决，南京政府向张、杨妥协
苏联：主张和平解决，不希望中国打内战
国民党：讨伐派(亲日派何应钦)和和平解决派(亲英美派)
中国共产党：主张在团结抗日的基础上和平解决
5.教师强调：在当时的背景下，中国共产党以民族利益为重，将阶级恩怨放到一边，从大局出发，提出和平解决西安事变的方针，并派周恩来等赴西安谈判。
所以，西安事变之所以能和平解决，是当时各种政治力量较量的结果，也是中共以民族利益为重，努力的结果。
6.西安事变和平解决的意义：西安事变的和平解决，揭开了国共两党由内战到联合抗日的序幕，成为扭转时局的关键。
从此，十年内战基本结束，抗日民族统一战线初步形成。
三、课堂总结
我们要做的是铭记，要勿忘国耻！要月圆更怀强国志，知耻长谋福安康。
牢记历史、不忘过去、珍爱和平、开创未来！死者的血，生者的泪，提醒每一位中国人铭记历史的屈辱，并在铭记中奋进！在奋进中崛起！
❸板书设计➷
从九一八事变到西安事变⎩⎪⎪⎪
⎪⎨⎪⎪
⎪⎪⎧九一八事变⎩⎪⎨⎪⎧时间：1931年9月18日
经过：九一八事变→日军占领东三省→伪满洲国建立抗争：抗日义勇军（杨靖宇） 东北抗联影响：中国人民的局部抗战爆发一二·九运动⎩⎪⎨⎪⎧时间：1935年12月9日原因：日本制造华北危机，中华民族面临亡国灭种的威胁口号：“停止内战，一致抗日”等影响：促进了全国抗日救亡运动新高潮的到来西安事变⎩⎪⎨⎪⎧时间：1936年12月12日过程：扣押蒋介石——和平解决意义：抗日民族统一战争初步形成
❹教学反思➷
本课要注重学生情感的升华，在教学过程中，充分利用多种资源，通过恰到好处的创设问题情境，引导学生体验、思考、讨论，让学生在学习过程中掌握知识，树立对国家、民族正确的责任感以及人生正确的价值取向。
在教学知识过程中，比较注重知识点之间的联系性，对九一八事变和西安事变两大知识点进行前后梳理。
在以后的教学过程中，要注重学习对基础知识的掌握，并在此基础上进行深入理解、分析，从而不断提高自己的教育教学水平和能力。