幼儿园招考名词解释
幼儿教师招考知识个常考名词解释
幼儿教师招考知识59个常考名词解释1、智力。
儿童认识周围世界的能力的概念性特征。
它主要包括观察力、记忆力、注意力、思维力、想像力等方面，其中思维能力是整个智力发展的核心部分。
2、结构游戏。
结构游戏是儿童利用各种不同的结构材料，经过手的创造来反映周围现实生活的游戏。
积木、积塑、金属材料、竹制材料和黏土、纸浆等都是儿童结构游戏的绝佳材料。
3、自然后果惩罚法。
不是人为的惩罚，而是通过事物自身的后果让儿童受到相应的处罚，使儿童从中体验到自身错误所带来的不良后果，从而达到教育的目的。
4、活动目标。
某次教育活动需要达成的目标。
在一节课或一次活动中教师可能会提出这些目标，如要求幼儿掌握某一事物的名称、特征，学会使用某一种工具或学会观察和比较的方法等。
这个层次的目标通常通过教师的活动计划或教案来体现。
5、幼儿园的保育工作。
幼儿园的保育工作是幼儿园教育不可分割的组成部分。
它是指成人为学前幼儿提供生存、发展所必须的环境和物质条件，同时给予精心的照顾和保护，以促进他们的健康成长，逐步增进他们生活自理能力。
6、环境决定论：强调后天影响对发展的作用，儿童发展的原因在于后天，在于教育，否认了遗传在发展中的作用。
7、发展：指在个体成长过程中生理和心理方面有规律地进行的量变和质变的过程。
8、独立自主原则：指在学前教育中充分尊重儿童的主体性、独立性，让儿童凭借己的经验和能力主动进行各种活动，杜绝包代替。
9、游戏化方法：是学前教育的基本法之一，对儿童用游戏的方法进行教育。
括游戏活动教育化和教育活动游戏化。
10 幼儿常规。
即幼儿的行为常规。
具体来说就是教师将幼儿一日活动的各个环节有顺序地制定一系列的行为规范，让幼儿经常固定地执行，从而形成良好的习惯。
11、完整儿童。
指儿童的社会、情感、身体、智力和道德的发展之间是相互联系、不可分割的，不能片面追求幼儿的特长和技能。
12、直观形象法。
是幼儿园教育教学的主要方法，即教师采用直观教具或各种电化教育手段等，组织儿童开展观察、欣赏、演示、示范和范例等活动，以达到预定的教育教学目的的方法。
幼儿教师考编、教师资格证考试内容：名词解释(幼儿园课程)
幼儿园课程1.课程是指学校学生所应学的学科总和及其进程安排。
广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，侠义的课程是指某一门学科。
2.课程目标是教育目的在教育过程中的具体化，它指明了学习者通过课程的学习应该达到的成就。
3.教育内容是依据目标以及相应年龄段的学习者身心发展的规律与特点而选定的学生能够学、应该学、适宜学的只是范畴，其中包括概念、方法、态度和技能的学习等，它是具体可操作的。
4.课程组织是依据目标的要求，对构成教育的基本要素或课程实施的各种因素，加以编排、组合、平衡的方式。
5、课程评价是以目标为标准，在课程实施的过程中或某阶段终结时，对课程各要素的适宜性以及效果进行测量和评估，为教育行政部门鉴定课程方案提供决策依据，同时也为课程实践者完善课程，提高课程的适宜性提供调整的信息。
6.学科课程是一种以学科知识为中心来编排的课程。
主张应该教给儿童基本知识、概念和基本科学规律，教学内容应适合智力发展水平和已有的生活经验，教材应精选具有典型性和范例性的内容。
7.经验课程也叫活动课程，是以儿童的兴趣、需要和能力为出发点，通过儿童自己组织的活动而实施的课程。
8.分科课程又称科目课程，指的是根据培养目标和科学发展水平，从各门课程中选择适合一定年龄阶段儿童的发展水平的知识，组成教学科目。
9.综合课程是指打破传统分科课程的知识界限，组合两个或两个以上的学科领域构成的课程。
10.显性课程是有计划、有组织的学习活动，学生有意参与活动的成分很大，而隐性课程则是无计划的、无组织的学习活动，学生在学习活动中主要获得的是隐含于课程中的经验。
11.园本课程实质上是一个以幼儿园为基地进行课程开发的开放民主的决策过程，即园长、教师、课程专家、儿童及家长和社区人士共同参与幼儿园课程计划的制定、实施和评价等活动。
12.核心课程围绕社会问题来组织内容，目的在于通过课程使儿童获得完整的生活经验，增强儿童对生活的适应性。
2023年幼儿教师考编名词解释
幼儿教师考编名词解释1.教育：解释之一：教育是培养人的一种社会活动，它同社会的发展、人的发展有着密切联系。
从广义上说，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。
狭义的教育，重要指学校教育，其含义是教育者根据一定社会(或阶级)的规定，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会(或阶级)所需要的人的活动。
解释之二：教育是故意识的以影响人的身心发展、改变人的身心素质为直接目的的社会活动，这是广义的教育；但广义的定义外延过大，在现代社会，学校教育构成现代教育的重要形式，而学校教育是由专职机构的专职人员承担实行的有目的、有计划、有组织的，以影响人的身心发展为直接目的的系统性社会活动。
2教育方针：是国家或政党在一定历史阶段提出的有关教育工作的总方向和总指针，是教育基本政策的总概括，是拟定教育事业发展方向，指导整个教育事业发展的略原则和行动大纲。
3德育：即思想品德教育，是教育者按照一定社会的规定，有目的、有计划地对受教者施加系统的影响，把一定社会的思想观点、政治准则和道德规范转化为个体思想品质的教育。
德育涉及政治教育、思想教育和道德品质教育三个方面。
4课外活动：是中小学为实现学校教育目的，与课堂教学相配合，在课堂教学以外对学生身心实行多种影响的正规教育活动。
5 教育科学：是以教育现象和教育规律为共同研究对象的各门教育学科的总称，是若干个教育类学科构成的学科总体。
6学校教育：是由专门机构和专职人员依据一定的社会规定和受教育者的特点，进行的有目的的、有系统、有组织的影响活动，将受教育者培养成为一定需要的人活动.7教育观：是人们对教育在儿童发展中作用的主线见解8独立自主性原则：培养儿童学会依靠自己的经验和能力进行活动。
让儿童了解和结识独立自主性9发泄法：是指教师为儿童提供一定的条件或创设一定的情景，让儿童通过自身的动作或活动，去发泄体内积聚的生理或心理能量以达成生理或心理平衡。
教师公开招聘考试幼儿园教育理论综合知识(名词解释)模拟试卷5(
教师公开招聘考试幼儿园教育理论综合知识（名词解释）模拟试卷5(题后含答案及解析)全部题型 4. 名词解释名词解释1．能力正确答案：指人们成功地完成某种活动所必须具备的个性心理特征。
它通过人的活动体现出来，反过来，又是成功完成活动的条件。
2．遗传素质正确答案：遗传素质是指从父母身上先天继承下来的、与生俱来的生理解剖特点，它是个性形成和发展的物质前提。
3．直观形象法正确答案：是指在幼儿教育活动中要根据幼儿思维发展直观性和形象性的特点获得表象和直接经验的方法。
4．性别角色正确答案：社会对男性和女性在行为方式和态度上期望的总称。
性别角色的发展是以儿童性别概念的掌握为前提的；性别角色属于一种社会规范，是对男性和女性行为的社会期望。
5．研究性学习正确答案：研究性学习是以“培养学生具有永不满足、追求卓越的态度，培养学生发现问题、提出问题、从而解决问题的能力”为基本目标；以学生从学习生活和社会生活中获得的各种课题或项目设计、作品的设计与制作等为基本的学习载体；以在提出问题和解决问题的全过程中学习到的科学研究方法、获得的丰富且多方面的体验和获得的科学文化知识为基本内容；以在教师指导下，以学生自主采用研究性学习方式开展研究为基本的教学形式的课程。
6．儿童心理发展的转折期正确答案：指在儿童心理发展的两个阶段之间，出现心理发展在短期内突然急剧变化的时期。
7．问题情境正确答案：指一种适度的疑难情境，是幼儿力所能及、但需要一定努力和投入才能解决的问题状态。
8．敏感期正确答案：指儿童学习某种知识、形成某种能力和行为比较容易，心理某个方面发展最为迅速的时期。
9．幼儿德育正确答案：是道德教育的起始阶段，是根据幼儿身心发展的特点和实际情况，对幼儿实施的品德教育。
10．学前儿童家庭教育正确答案：广义的学前儿童家庭教育，主要是指家庭成员之间的相互影响和教育。
狭义的学前儿童家庭教育，指的是在家庭生活中，由家长(主要是父母或其他长辈)对学前儿童进行的教育和施加的影响。
幼儿园教师招聘考试名词解释
幼儿园教师招聘考试名词解释1．榜样示范法：榜样示范法是指在家庭教育中，家长以自己和别人的好思想、好言语、好行为，形象生动地影响孩子的一种方法。
2．幻想：幻想是一种指向未来并与个人愿望相联系的想象。
3．依法执教：依法执教就是要求教师在教育教学活动中，按照教育法律、法规使教育教学活动法制化和规范化。
4．个别差异：个别差异一般是指个性差异，即个体之间在稳定的心理特点上的差异，包括性格、能力、兴趣等方面的差异。
7．儿童观：儿童观是成人如何看待和对待儿童观点的总和，儿童观和教育观一样，属于社会意识形态，是社会存在的反映。
8．教育制度：广义的教育制度是指一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则；狭义的教育制度指学校教育制度，简称学制，是一个国家各级各类学校的总体系，具体规定各级各类学校的性质、任务、目的、要求、入学条件、修业年限及它们之间的相互关系。
9．最近发展区：最近发展区指一种儿童无法依靠自己来完成，但可在成人和更有技能的儿童帮助下来完成的任务范围。
10．家园合作．家园合作是指幼儿园和家庭（含社区）都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园和家庭的双向互动共同促进儿童的身心发展。
11．角色游戏．角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏。
12．自我意识．自我意识是对自己存在的察觉，即自己认识自己的一切，包括认识自己的生理状况、心理特征以及自己与他们关系的认识。
13．形象记忆．形象记忆是指以感知过的事物形象为内容的记忆。
14．教师违法行为．教师违法行为即指教师出于故意或由于过失而侵害他人（主要是学生）合法权利的行为。
15．教育法规．教育法规是一切调整教育关系法律规范的总称，即有关教育方面的法律、条例、规章等规范性文件的总和，是现代国家管理教育的基础和基本依据。
16．情绪．情绪是人对客观事物与人的需要之间的关系反映，是人对客观事物是否符合人的需要而产生的体验。
幼儿教师考试名词解释
幼儿教师考试名词解释一、幼儿教师考试幼儿教师考试是指对从事幼儿教育工作的人员进行资格认证和能力评价的考试。
幼儿教师考试旨在检验考生在幼儿教育学、幼儿心理学、幼儿保健学、幼儿教育教学法等方面的知识掌握程度，以及对幼儿教育教学实践能力的运用情况。
通过幼儿教师考试的合格者将获得资格证书，成为合格的幼儿教师，可以在托儿所、幼儿园等幼儿教育机构从事教育教学工作。
二、资格认证资格认证是指通过特定的考试或评价程序对从事特定行业或职业的人员进行能力评价，确认其具备一定的专业知识和技能，并颁发相应的资格证书或证明。
对于幼儿教师来说，通过参加幼儿教师考试并取得合格成绩后，可以获得幼儿教师资格证书，这是从事幼儿教育工作的必备证书。
三、能力评价能力评价是指对个体在特定领域的能力水平进行测量和评定的过程。
对于幼儿教师来说，能力评价主要是评价其在幼儿教育学、幼儿心理学、幼儿保健学、幼儿教育教学法等方面的专业知识掌握程度，以及对实际教育教学活动的运用能力和创新能力等方面的评价。
四、幼儿教育学幼儿教育学是关于对幼儿进行教育的学科。
幼儿教育学主要研究幼儿的生理、心理、社会等方面的发展规律，以及幼儿教育的目标、内容、方法和评价等方面的理论体系。
幼儿教育学为幼儿教师提供了一系列的教育理论和方法论，帮助他们更好地进行幼儿教育工作。
五、幼儿心理学幼儿心理学是研究幼儿心理发展规律的学科。
幼儿心理学主要研究幼儿认知、情感、社会和性格等方面的发展，以及影响幼儿心理发展的因素。
幼儿教师需要了解幼儿心理学的知识，能够准确地观察和理解幼儿的心理状态，以便更好地开展教育教学工作。
六、幼儿保健学幼儿保健学是研究幼儿健康和生长发育的学科。
幼儿保健学主要研究指导幼儿健康管理和疾病预防，以及幼儿生长发育的规律和影响因素等。
幼儿教师需要具备一定的幼儿保健学知识，能够做好幼儿的健康管理和疾病预防工作。
七、幼儿教育教学法幼儿教育教学法是指在幼儿教育实践中，采用一定的教育、教学手段和方法来实现教育目标的一门学科。
幼儿教师招聘考试名词解释
1。
保教结合原则（重庆）:幼儿园教育的基本原则之一,指在幼儿教育中,必须要把幼儿的保育和教育要给予同等重要的重视，并使两者相互配合。
2。
幼儿智育（新疆)：指有目的、有计划的教给幼儿粗浅的知识技能，发展幼儿智力,培养幼儿对周围事物的求知欲望，学习“如何学习”，培养幼儿良好的学习习惯的活动。
3. 道德意志(江西）是人们在实现道德目的的过程中所表现出的主观能动性。
4. 依恋（湖北）指婴儿寻求并企图保持与另一个人之间产生一种亲密的情感关系。
5. 模仿能力（黑龙江）指效仿他人的举止行为而引起的与之相类似活动的能力。
6. 学习（广西):指个体在特定情境下由于练习和反复经验而产生的行为或行为潜能比较持久的变化。
1.巴宾斯基反射(新疆）指当物体轻轻地触及新生儿的脚掌时,他本能地竖起大脚趾,伸开小趾，这样,5个脚趾形成扇形。
2。
应激(河南)是在出乎意料的紧迫情况下引起的急速而紧张的情绪状态.3。
自我意识（安徽）是自己对于所有属于自己身心状况的认识、体验与控制，也是作为主观的我对客观的我的觉察，是对自己身心活动的觉察。
4．保育（山西）幼儿园工作的重要组成部分，指幼教机构中教养人员为促进幼儿健康成长而从事的卫生保健和安全防护工作.5。
幼儿园（辽宁）指对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构.6。
学习类型（重庆）是个人对学习情境的一种特殊反应倾向或习惯方式，它主要包括认知风格、学习策略、内外控制点等。
1.保持（黑龙江）指已获得的知识经验在人脑中的巩固过程，它是记忆过程的第二个环节.2。
注意广度(新疆）指人在比较短的时间片段中所能清楚地知觉到的事物的数量。
3. 家长学校(重庆）是向家长系统介绍家庭教育知识的一种形式。
家长学校经常开设系列讲座，充实家长的保教知识。
4. 角色游戏（贵州）是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏，通常都有一定的主题。
5. 竖向迁移（广东）是指不同内容、不同任务难度的两种学习之间的相互影响与迁移。
2023年幼儿教师招考常考的88个名词解释
幼儿教师招考常考的88个名词解释1、保育：主要是为幼儿的生存、开展创设有利的环境和提供物质条件，给予幼儿精心的照顾和养育，援助其身体和机能的良好发育，促进其身心健康地开展。
2、幼儿园全面开展教育：是指以幼儿身心开展的现实与可能为前提，以促进幼儿在体、智德美诸方面全面和谐开展为宗旨，并以合适幼儿身心开展特点的方法、方法、手段加以实施的、着眼于培养幼儿根本素养的教育。
对幼儿实施全面开展教育是我国幼儿教育的根本出发点，也是我国幼儿教育法规所规定的幼儿教育任务。
3、幼儿园一日活动：是指幼儿园每天进行的全部保育、教育活动。
它包含由教师组织的活动〔如幼儿的生活活动、劳动活动、教学活动等）和幼儿的自主自由活动。
4、白板说：白板说是洛克的教育思想，他认为，人来到这个世界的时候，心灵如同一块白板，没有任何的标记和观念,人的一切知识都是后天得来的，都建立在经验的根底上。
5、幼小衔接：是指由幼儿园大班进入到小学一年级，此时期恰好是结束幼儿园生活、开始接受正规小学教育的初期,也是幼儿心理开展的一个转折期。
6、个性：是指个体在物质活动和交往活动中形成的具有社会意义的稳定的心理特征系统。
7、幼儿教育小学化：指幼小衔接工作中的一种误区。
是提前用小学的教育方法对待幼儿。
表现在两种情况中：一是提前让幼儿学习小学的教材，如提前学习汉语拼音、书写汉字等,幼儿不能或不甚理解，学习中只能较多使用机械记忆和死记硬背的方法，体会不到学习的乐趣；二是教学的组织形式和方法小学化，如教师长时间的用言语教学法教学。
8、亲子游戏：指父母与子女间或祖父母与孙子女间的游戏行为，它是以孩子为主体、父母为主导、家庭为单位而进行的。
这是儿童游戏的一种重要形式，在儿童成长开展过程中占有重要的地位。
9、依恋：是婴儿寻求并企图保持与一个人亲热的身体和感情联系的倾向。
这个人主要是母亲，也可以是别的抚养者或与婴儿联系紧密的人，如其他家庭成员。
10、幼儿心理开展的关键期：是指幼儿在某个时期最简单学习某种知识技能或形成某种心理特征，但过了这个时期，开展的障碍就难以弥补的时期。
幼儿园教师资格证常考名词解释(40道)
幼儿园教师资格证常考名词解释（40道）1.思维：思维是人脑对客观现实间接和概括的反映。
2.正强化：通过施加满足刺激来提高反应发生的概率。
3.负强化：通过撤消某一厌恶刺激来提高反应发生的概率。
4.幻想：幻想是一种指向未来并与个人愿望相联系的想象。
5.形象记忆：形象记忆是指以感知过的事物形象为内容的记忆。
6.能力：能力是指人们成功地完成某种活动所必需的个性心理特征。
7.记忆：记忆是人脑对过去经验的反映，是一种较为复杂的心理过程。
8.替代性强化：通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向。
9.强化：是指在刺激-反应联结中改变同类反应在将来发生的概率的手段。
10.性格：性格是人对现实的态度和行为方式中比较稳定的心理特征的总和。
11.敏感期：敏感期是指个体比其他时候更容易获得新行为模式的发展阶段。
12.结构游戏：凡利用各种结构材料或玩具进行建构的活动都称之为结构游戏。
13.认知内驱力：是一种要求理解事物、掌握知识，系统地阐述并解决问题的需要。
14.自我提高的内驱力：是指个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要。
15.自我强化：学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督，来强化相应的学习行为。
16.惩罚：当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应的过程。
17.游戏：游戏是一种主动、自愿、愉快、假想的社会性活动，是学前儿童获得知识的最有效手段。
18.角色游戏：角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏。
19.性格：是指个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。
20.附属的内驱力：是指个体为了获得长者的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要。
21.人格：又称个性，是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。
22.情绪：情绪是人对客观事物与人的需要之间的关系反映，是人对客观事物是否符合人的需要而产生的体验。
幼儿教师考编名词解释
一、名词解释1.幼儿园活动：儿童在幼儿园中进行的所有活动的总和，包括幼儿的生活活动、保育活动、教育活动、幼儿一日生活和幼儿的游戏活动。
2.注意转移：根据观察任务主动、及时地从一个对象或活动转移到另一个对象或活动中去。
3.记忆广度：幼儿在单位时间内记住所有材料的最大数量。
4.幼儿园课程：是指幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和，包括幼儿园进行的一切活动。
5.手眼协调：指眼睛的视线和手的动作能够配合，手的动作和眼球的运动协调一致，即能抓住看到的东西。
6.敏感期：是指儿童学习某种知识，形成某种能力和行为比较容易，心理某个方面发展最为迅速的时期。
7.亲社会行为：指个体帮助或打算帮助他人的行为及倾向，是幼儿道德发展的核心问题。
8.危机期：指在发展的某些年龄阶段，儿童心理常常发生紊乱，表现出各种否定和抗拒行为，如常与人发生冲突、违抗成人的要求等。
9.教学做合一：源自中国教育家陶行知的教学理论，视“教学做”为一体，“做”是核心，主张在做上教，在做上学。
10.学前教育学：专门研究学前教育现象，揭示学前教育规律的科学。
11.学制：狭义的教育制度指学校教育制度，简称学制，是一个国家各级各类学校的总体系，具体规定各级各类学校的性质、任务、目地、要求、入学条件、修业年限及它们之间的相互关系。
12.动态延续：社会生物学上的一个重要概念，其大意是指动物的后代出生后受其父母的“监护”和养育，直至其独立谋生或自食其力这样一个成长的过程。
人类的动态延续指在某些方面，个体成熟后仍然保持幼体性状的现象。
13.思维：人脑对客观现实间接和概括的反应。
14.儿童的发展：指个体随年龄的增长，在相应环境的作用下，整个反应活动不断地得到改造并日趋完善、复杂化的过程。
15.混龄教育：指年龄相差12个月以上的幼儿编排在一个班级，让不同年龄和发展水平的幼儿身处同一个环境中共同学习和生活。
16.恩物：福禄贝尔创造的一套教具，目的是为了更好的引导幼儿认识自然、扩大知识和发展能力，这套恩物的基本性状是圆球、立方体和圆柱体。
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幼儿教育概念（广义）凡是能影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等心理各方面的发展的活动，都是幼儿教育。
（狭义）幼儿园内（或其他名称的幼儿教育机构）对幼儿施行的有目的、有计划、有组织的活动。
幼儿教育目标的内容：我国幼儿教育的目标是“对幼儿实施德、智、体、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。
”幼儿教育目标是完成幼儿教育任务，提高幼儿教育质量的重要指导思想，国家通过这一目标对全国幼儿园进行领导和调控。
幼儿教育制度：一个国家关于幼儿教育的目的、任务、发展方针、实施方法等各种规定和设施的总和。
幼儿园是对3周岁以上学龄前儿童实施保育和教育的机构，是基础教育的有机组成部分，是学校教育制度的基础阶段。
幼儿全面发展教育的含义：以幼儿身心发展的现实与可能为前提，以促进幼儿在德智体美等方面全面发展为宗旨，并以适合幼儿身心发展的方式、方法、手段加以实施，着眼于培养幼儿基本素质的教育.幼儿德育：幼儿德育是道德教育的起始阶段，是根据幼儿身心发展的特点和实际情况，对幼儿实施的品德教育。
幼儿智育：幼儿智育是有目的、有计划地让幼儿获得粗浅的知识技能，发展智力，增进对周围环境的求职兴趣和学习“如何学习”，并养成良好学习习惯的教育过程。
幼儿体育：幼儿体育即身体的教育，是增强幼儿体质，促进幼儿身体正常发育，动作协调发展的教育。
幼儿美育：幼儿美育是美育的一部分，他说根据幼儿身心特点，利用美的事物和丰富的审活动来培养幼儿感受美、表现美的情趣和能力的培养。
幼儿教师的地位：根据《中国人民共和国教育法》和《中华人民共和国教师法》的精神，“教师享有法律规定的权利，履行法律规定的义务，忠诚于人民的教育事业。
”儿童观：指对儿童的认识、看法以及与此有关的一系列观念之总和。
幼儿园环境：广义：幼儿园教育赖以生存的一切条件的总和，包括幼儿园内部小环境，以及园外的家庭、社会、自然、文化等大环境。
狭义：幼儿园内对幼儿身心发展产生影响的物质和精神要素的总和。
幼儿园环境的分类：物质环境、精神环境①物质环境：A广义：对幼儿园教育产生影响的一切天然环境与人工环境中物的要素的总和。
（自然风光、城市建筑、社区绿化、家庭物质条件、居室空间安排、室内装潢设计）B狭义：幼儿园内对幼儿发展有影响作用的各种物质要素的总和。
（园舍建筑、场所布置、设备条件、物理空间的设计、利用各种材料的选择和搭配）②精神环境：A广义：泛指对幼儿园教育产生影响的整个社会的精神因素的总和。
（社会政治、经济、文化、艺术、道德、风俗习惯、生活方式、人际交往）B狭义：制幼儿园内对幼儿发展产生影响的一切精神因素的总和。
（教师的教育观念和行为、幼儿园人际关系、幼儿园文化氛围）主题活动：围绕贴近儿童生活的某一中心内容即主题作为组织课程内容的主线来组织教育教学的活动。
区域活动：教师以教育目标、儿童感兴趣的活动材料和活动类型为依据，将活动室的空间划分为不同区域，吸引儿童自主选择，并在活动区中通过与材料、环境、同伴的充分互动而获得学习与发展的活动。
幼小衔接：幼儿园大班进入小学一年级，此时期刚好是结束幼儿园生活，开始接受正规小学教育的初期，也是幼儿心理发展的一个转折点幼儿心理学的研究对象：幼儿心理学是发展心理学的一个重要组成部分，研究幼儿期（3—6、7岁）儿童心理发展特点和规律的科学。
感觉：刺激物作用于感觉器官，经过神经系统的信息加工所产生的对该刺激物的个别属性的反映。
知觉：直接作用于感觉器官的食物的整体子啊头脑中的反映。
观察：是一种有目的、有计划、比较持久的知觉过程，是知觉的高级形态。
幼儿期是观察力形成的时期。
注意：注意是一种心理状态，他是心理活动对一定对象的指向和集中。
记忆：人脑对经历过的事物的识记、保持、再现、再认。
想象：人脑对已储存的表象，加工改造形成新形象的心理过程。
思维：人脑对客观现实的间接的和概括的反映，是人认识的高级阶段。
情绪和情感：客观事物是否符合人的需要而产生的态度体验。
性格：人对现实稳定的态度和惯常的行为方式中比较稳定的心理特征。
气质：一个人所特有的较稳定的心理活动的动力特征，主要表现在三个方面：①心理活动的速度（反应快慢）、强度（反应大小）及灵活性（转换速度）方面。
气质是最早出现的个性特征。
自我意识:个体对自己所作所为的看法和态度。
社会性：进行社会交往，建立人际关系，掌握和遵守行为准则以及控制自身行为的心理特征。
社会性发展（幼儿的社会化）：幼儿从一个生物人，到逐渐掌握社会的道德行为规范与社会行为技能，成长为一个社会人并逐渐步入社会的过程。
亲子关系：是一种血缘关系，指父母与子女之间的关系，包括隔代亲人的关系。
广义：父母与子女的相互作用方式，即父母的教养态度和方式。
狭义：儿童早期与父母的情感关系，即依恋。
性别角色：由于人们的性别不同额产生的符合于一定社会期望的品质特征，包括：两性所持的不同态度、人格特质、社会行为模式等。
亲社会行为：个体帮助或打算帮助他人的行为及倾向，具体包括：同情、分享、合作、谦让、援助等。
攻击性行为（侵犯行为）：任何形式的以伤害他人为目的的活动，如损坏他人的东西、向他人挑衅、引起事端。
亲子关系：父母与其亲生子女，养子女与继子女之间的关系。
广义：父母与子女的相互作用方式，即父母的教养态度和方式。
狭义：儿童早期与父母的情感关系，即依恋。
依恋：婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体和情感联系的倾向。
幼儿的同伴关系：是指年龄相同或相近的幼儿之间的一种共同活动并相互协作的关系；或者主要指同龄人之间或心理发展水平相当的个体之间，在交往过程中发展起来的一种人际关系。
幼儿的道德认知：幼儿对是非、善恶行为准则及其执行意义的认识。
它包括：道德概念的掌握、道德判断能力的发展、道德信念的形成。
幼儿心理健康：合理的需要和愿望得到满足后，情绪和社会等方面等表现出来的一种良好的心理状态。
心理健康教育：运用现代化教育理论、教育心理学、咨询心理学、儿童心理学，以及相关学科教学论，结合实际情况对幼儿集体或个别地进行科学的、适时的、适度的心理辅导。
自我中心：指幼儿把注意力集中在自己的观点和自己的动作上的现象幼儿教育心理学：研究幼儿教育系统中幼儿心理发展与变化的规律，以及如何运用这些规律促进幼儿身心健康的一门科学。
学习迁移：一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。
正迁移：一种学习对另一种学习起到积极的促进作用负迁移：一种学习对另一种学习起干扰或抑制作用，经常使某种新的学习产生错误，致使学习效率降低。
顺向迁移：前面的学习影响后面的学习。
逆向迁移：后面的学习影响着以前所形成的经验结构，使原有的经验结构发生一定的变化，即得到充实、修正、重组或者重新建构等一般迁移：（普通迁移、非特殊迁移）将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去。
具体迁移：（特殊迁移）一种学习中习得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中去，或经过某种要素的重新组合，迁移到新情境中去。
水平迁移：（横向迁移）处于同一抽象和概括水平的经验之间的相互影响。
垂直迁移：（纵向迁移）处于不同抽象和概括水平的经验之间的相互影响。
近迁移：将所学的内容迁移到与原先学习情境比较相似的新情境中去。
远迁移：将所学的内容迁移到与原先学习情境很不相似的新情景中去。
教育法：由国家制定或认可，并由国家强制力保证实施的、调整和规定教育活动和教育关系的、系统的行为规则。
教育法律关系：教育法律在调整人们行为过程中所形成的权利与义务关系。
1．榜样示范法：榜样示范法是指在家庭教育中，家长以自己和别人的好思想、好言语、好行为，形象生动地影响孩子的一种方法。
2．幻想：幻想是一种指向未来并与个人愿望相联系的想象。
3．依法执教：依法执教就是要求教师在教育教学活动中，按照教育法律、法规使教育教学活动法制化和规范化。
4．个别差异：个别差异一般是指个性差异，即个体之间在稳定的心理特点上的差异，包括性格、能力、兴趣等方面的差异。
7．儿童观：儿童观是成人如何看待和对待儿童观点的总和，儿童观和教育观一样，属于社会意识形态，是社会存在的反映。
8．教育制度：广义的教育制度是指一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则；狭义的教育制度指学校教育制度，简称学制，是一个国家各级各类学校的总体系，具体规定各级各类学校的性质、任务、目的、要求、入学条件、修业年限及它们之间的相互关系。
9．最近发展区：最近发展区指一种儿童无法依靠自己来完成，但可在成人和更有技能的儿童帮助下来完成的任务范围。
10．家园合作．家园合作是指幼儿园和家庭（含社区）都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园和家庭的双向互动共同促进儿童的身心发展。
11．角色游戏．角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏。
12．自我意识．自我意识是对自己存在的察觉，即自己认识自己的一切，包括认识自己的生理状况、心理特征以及自己与他们关系的认识。
13．形象记忆．形象记忆是指以感知过的事物形象为内容的记忆。
14．教师违法行为．教师违法行为即指教师出于故意或由于过失而侵害他人（主要是学生）合法权利的行为。
15．教育法规．教育法规是一切调整教育关系法律规范的总称，即有关教育方面的法律、条例、规章等规范性文件的总和，是现代国家管理教育的基础和基本依据。
16．情绪．情绪是人对客观事物与人的需要之间的关系反映，是人对客观事物是否符合人的需要而产生的体验。
17．思维．思维是人脑对客观现实间接和概括的反映。
18．教育法律权利．教育法律权利指的是教育法律关系的主体依据教育法、教育法律规范享有的某种权能或利益，表现为教育法律关系的主体可以做出一定的作为或不作为，也可以要求他人做出一定的作为或不作为。
19．个体社会化．个体社会化是指个体在社会环境的影响下，认识和掌握社会事物、社会标准的过程，通过这个过程，个体得以独立地参加社会生活。
20．幼儿常规．幼儿常规是指幼儿园日常生活和活动的规则，具体是指幼儿园对于幼儿什么时候应进行什么活动、活动中应遵守什么要求，哪些事情应该做、哪些事情不应该做，活动要采取什么方式等方面的要求。
21．游戏．游戏是一种主动、自愿、愉快、假想的社会性活动，是学前儿童获得知识的最有效手段。
22．关键期．关键期是指儿童在某个时期最容易学习某种知识技能或形成某种心理特征，但过了这个时期，发展的障碍就难以弥补的时期。
23．规则游戏．规则游戏是教师根据教育、教学目的，按照一定的目标设计游戏，旨在促进教育教学任务的完成，因而又称教学游戏。
24．教学做合一．教学做合一是中国教育家陶行知的教学理论。
视“教学做”为一体，“做”是核心，主张在做中教，在做中学。
25．敏感期．敏感期是指个体比其他时候更容易获得新行为模式的发展阶段。