北京大学 西方文明史 chapter6
西方文化史笔记

西方文化史笔记第三部分《西方文化史》1-4章考点+名词解释第一章第一章西方文化的起源? ?最初的奴隶制文明、现代西方文化的源头:爱琴文化 ? ?现代西方文化的“基石”:希腊―罗马古典文化 ? ?西方文化的精神祖先:古代希伯来人、古代希腊人一.一.欧洲史前文化(一)(一)旧石器文化1. 1.早期文化有三个:阿布维利文化、阿舍利文化、克拉克文化2. 2.阿布维利―阿舍利文化代表工具:手斧 3. 3.克拉克文化代表工具:石片4. 4.欧洲最早发现的早期智人化石:尼安德特人化石5. 5.尼安德特人创造的文化:莫斯特文化6. 6.欧洲晚期智人:克罗马农人(现代欧洲白种人的祖先)7. 7.晚期智人阶段主要文化:奥瑞纳文化、梭鲁特文化、马德林文化8. 8.克罗马农人最突出的文化成就:岩画艺术(多以动物为题材)代表作:阿尔塔米拉洞穴岩画(西班牙)拉斯科洞穴岩画(法)最早的雕刻:“持角杯的少女”(也称“洛塞尔的维纳斯”)(二)(二)新石器文化1. 1.欧洲中石器文化的代表:阿齐尔文化(法)、马格尔莫斯文化(北欧)2. 2.阿齐尔文化主要工具:石镞、骨镞、骨质鱼叉3. 3.马格尔莫斯文化:鱼叉、鱼钩------渔猎生活 4. 4.新石器文化主要特征:磨制石器和陶器的使用家畜驯养和定居农业的出现5. 5.欧洲最早的农业居民遗址在:南欧6. 6.欧洲最早的奴隶制文明:克里特岛进入青铜时代二.二.爱琴文化―克里特-迈锡尼文化(一)(一)爱琴文化的发现? ?发现者:亨利?谢里曼(德)阿瑟?伊文斯(英):发现米诺斯王宫(二)(二)克里特文化(前2600---前1250)1. 1.早期爱琴海非希腊语居民(创造早期爱琴文化):皮拉斯吉人、卡里亚人或勒列吉人2. 2.克里特岛最为强大的奴隶制小国:米诺斯王朝3. 3.克里特重要雕刻品:石雕(“斗士杯”和“军官杯”);克里特人有斗牛的习俗4. 4.米诺斯王朝书写形式:从图形符号发展为线形音节文字(线形文字A)5. 5.克里特人是海上民族,航海业发达;克里特文化兼具海洋性和开放性(三)(三)迈锡尼文化1. 1.迈锡尼文化的创造者:阿该亚人2. 2.阿该亚人创造了另一种泥板文书:线形文字B3. 3.表明迈锡尼社会进入奴隶制阶段的是:线形文字B里有关奴隶的字样4. 4.特洛伊战争时间:前12世纪初5. 5.以爱琴社会为题材的著作:《荷马史诗》,对于希腊精神的塑造产生了巨大的影响三.三.古代近东文化? ?古代近东居民:美索不达米亚各族、埃及人、腓尼基人、希伯来人(一)(一)自然环境与古代近东文化1. 1.底格里斯河与幼发拉底河造就美索不达米亚尼罗河孕育埃及2. 2.“尼罗河的赠礼”:埃及“肥沃的新月地带”:两河流域包括巴勒斯坦3. 3.古代埃及与美索布达米亚地区都经历了由城邦走向统一的过程,形成了奴隶制神权统治,王权与法律均来自神授 4. 4.埃及文化:单一发展进程5. 5.两河流域最早奴隶制文明创造者:苏美尔人6. 6.古代埃及人发明了:太阳历(二)(二)古代美索不达米亚文化(以苏美尔文化为基础,由阿卡德人、巴比伦人、亚述人等发展而来)1. 1.阿摩利人的古巴比伦王国,亚述人的亚述帝国以及迦勒底人的新巴比伦王国先后统治美索不达米亚地区 2. 2.前3000年:苏美尔人开始使用楔形文字 3. 3.最初的学校出现在:苏美尔4. 4.亚述学:通过楔形文字来研究两河流域历史文化5. 5.美索不达米亚最著名的史诗:《吉尔伽美什史诗》6. 6.美索不达米亚人的宗教观:多神信仰、神的人格化、灵魂不死观7. 7.古巴比伦珍贵遗产:《汉谟拉比法典》(共282条),保留了原始的“同态复仇”习惯法8. 8.《汉谟拉比法典》实质是:维护奴隶主阶级统治其进步意义:1)以成文法的形式使古巴比伦社会人人有法可依 2)规定了明确的诉讼程序9. 9.美索不达米亚建筑杰出代表:“空中花园”(世界七大奇观之一)“七级大庙塔”10. 10.几何学:巴比伦人运用勾股定理11. 11.代数学:巴比伦人使用十进位与六十进位制12. 12.古巴比伦人制定太阴历13. 13.今天历法中星期制度的来历:每周七天,即日、月、水、火、木、金、土(三)(三)古代埃及文化1. 1.象形文字的发明者:古代埃及人2. 2.使文字开始具有抽象含义的是:表意符号的出现3. 3.埃及的象形文字由三个部分构成:表形、表意、表音 4. 4.字母文字的创造者:腓尼基人5. 5.埃及学诞生的标志:1882年商博良(法)释读象形文字6. 6.古代埃及人最初的宗教信仰:图腾崇拜7. 7.埃及法老被视为太阳神的化身,又被称为太阳神之子,其权力来自神授8. 8.法老阿蒙霍特普四世创作:《阿顿颂诗》 9. 9.古代埃及著名诗歌:《打谷歌》《阿顿颂诗》 10. 10.古代埃及最著名的箴言《伊浦味箴言》11. 11.古代埃及著名建筑:金字塔、“迷宫”、底比斯的阿蒙神庙 12. 12.古代埃及雕塑代表:狮身人面像、涅菲尔提提王后像(阿玛尔纳艺术)13. 13.数学成就:埃及人应用十进位法、求出圆周率3.16 14. 14.天文成就:世界上最早的太阳历(四)(四)古代近东文化对西方文化的影响1. 1.古代近东文化包括:美索不达米亚文化、埃及文化2. 2.西方文化的两大精神祖先:希腊人、希伯来人3. 3.《旧约圣经》中“通天塔”的原型:巴比伦城的七级大庙塔4. 4.古代希腊字母:由腓尼基字母发展而来,腓尼基字母(22个)是世界上第一套拼音字母;希腊字母后来发展成拉丁字母和斯拉夫字母5. 5.希腊雕像考罗斯:具有埃及人的气质6. 6.埃及的《阿顿颂诗》影响了《旧约圣经》的《诗篇》7. 7.前45年,朱里亚.凯撒在埃及立法的基础上制定“朱里亚历”(“儒略历”),在罗马推行8. 8.16C末,教皇格里高利十三世制定“格里高利历”(今天通行世界的“公历”)9. 9.数学方面,希腊数学家欧几里德继承古代埃及几何学四.四.希伯来文化希伯来宗教伦理思想成为现代西方宗教和伦理思想的主要源泉,希伯来人是西方文化的精神始祖之一(一)(一)希伯来人与犹太教1. 1.希伯来人宗教思想的核心内容之一:“摩西十诫”2. 2.所罗门死后,希伯来人国家分裂为:以撒玛利亚为都城的以色列(北部)以耶路撒冷为都城的犹太(南部)3.著名先知以西结极大发展了犹太教,增加了救世主(弥赛亚) 4. 4.犹太人宗教与社会生活的中心:犹太会堂 5. 5.犹太教分裂出的教派:法利赛派、撒都该派、艾塞尼派 6. 6.研究古代希伯来人宗教与历史的珍贵资料:《死海古卷》 7. 7.犹太教思想成为基督教主体思想,其经典构成了基督教的《旧约圣经》 8. 8.以色列及散居各地的犹太人的名族语言:希伯来语(二)(二)《旧约圣经》(犹太教的经典)1. 1.《旧约圣经》共39卷,由法律书、先知书、圣录三部分组成2. 2.旧约的主题和核心:“法律书”,在旧约中地位最高,包括《创世纪》《出埃及记》《利未记》《名数记》《申命记》(为摩西所传,又称《摩西五经》)3. 3.“先知书”地位次于“法律书”,从希伯来人建国至新巴比伦征服犹太王国这段时间的历史记载和先知言行录4. 4.“圣录”的地位次于“先知书”,内容包括“巴比伦囚徒”至波斯统治时期的犹太历史和诗篇5. 5.《七十子希腊译本》:被翻译成希腊文的旧约,比希伯来文经典多出一部分经卷,人们把没有争议的经卷称为“正典”,有争议的称为“后典”(三)(三)希伯来人的宗教---伦理思想1. 1.犹太教宗教思想的特点:1)坚持一神论,只有雅赫维才是唯一真神2)契约观念3)注重戒律,如摩西十戒 4)弥赛亚和天国观念3.第二章第二章西方古典文化的繁荣理性主义与人文主义,民主与科学的精神,是希腊古典文化的精髓,造就了西方文化中的古典传统。
北京大学 西方文明史 chapter6

第六讲中世纪欧洲的封建主义我们所知道的西方中古文明不是一个地区概念而是一个文化概念。
自从476年西罗马帝国崩溃,一直到14―15世纪的文艺复兴时代,一场深刻的变革一直在欧洲持续不断地进行着,直至把它变得同以前大不一样。
新的欧洲文明因其带有显著的宗教特色而被称之为基督教文明。
信仰时代开始了,连同它所孕育出来的全部产品,都不再重复希腊罗马文化的古典风格。
尽管这样,文化上整合的痕迹仍然是掩盖不住的,在基督教精神的笼罩下,这里仍然有由大海与田野风光孕育出来的古希腊式的浓郁诗情和古罗马帝国的制度,只不过日耳曼人的生命活力和基督教的神秘主义成了时代的最强的声音。
蛮族部落文化与基督教结合的后果是创造了一种骑士尚武精神与基督教受难、赎罪观念的奇怪混合,暗示出原始活力如何同禁欲精神相抗衡的悲剧主题。
正像人文主义者笔下的与风车作战的堂·吉珂德,在整整一千年中,西欧人一直无法摆脱精神和肉体的深刻矛盾,他们既痛苦又无奈地同包括自己在内的周围一切进行永无休止的战斗。
尽管这是一个基督教的信仰时代,我们却总能透过布满城堡和教堂的中古景色,看到一种很不精致的封建制度和一种非常特殊的生活方式在欧洲兴起:政治是分散割据的,社会几无安全和秩序可言;通过采邑的层层分封骑士们结成了领主和附庸的关系,但基督教会却宣称它高于世俗权威,从而构成了教会对于世俗政府的限制,罗马帝国的崩溃和蛮族的入侵使欧洲的生产力遭受严重破坏,经济长期停滞不前,发展非常缓慢;常年的战争使得地方领主成为地方上的保护者和剥削者;因战争需要而建立起来的采邑、庄园等制度正在把带有军事性质的组织变成人们进行农业生产的基本单位。
在这样的环境里,中世纪的欧洲长期生活在没有保障的社会里,精神不免走向悲观和虚无,这正好为宗教的盛行铺平了道路。
不久,社会结构、绘画、音乐、建筑、民族性格以及生活方式的各个细节中,都带上基督教的色彩。
随着教堂和修道院的修建,追求知识转变为研究彼岸的学问,这其实不过是缺乏秩序的社会现实在价值和思维方式上的反映。
西方文明史(英语)Lecture-8-The-Middle-ages-Chapters-8-10

VISIGOTHIC SPAIN
By 500, the Visigothic Kingdom, centered at Toulouse 图 卢 兹 , controlled Gallia Aquitania and Gallia Narbonensis and most of Hispania with the exception of the Suebic Kingdom of Galicia in the northwest and small areas controlled by independent Iberian peoples. Euric's son Alaric II (484–507) issued a new body of laws, the Breviarium Alarici and held a church council at Agde.
The Early Middle Ages followed the decline of the Western Roman Empire and preceded the High Middle Ages.
THE MAKING OF THE BARBARIAN KINGDOMS, 500-750
FEUDALISM
Around 800 there was a return to systematic agriculture in the form of the open field, or strip, system.
The three-field system of crop rotation was first developed in the 9th century.
THE RISE OF CHIVALRY
《西方文明史》课程教学大纲

《西方文明史》课程教学大纲课程名称:西方文明史课程类别:专业选修课适用专业:英语专业考核方式:考查总学时、学分:32学时,2学分其中实验学时:学时一、课程教学目的本课程是通识学院开设的通识教育选修课程,是贯彻落实“专、通、雅”人才培养模式,并落实“16条学生能力与素质培养标准”的要求的重要组成部分。
本课程面向各专业学生,主要讲述西方文明的发展历程,包括人文、政治、社会、艺术、科技各领域,通过史实来展现西方文明内在的思想核心,即“希腊-希伯来”两大文明源头的产生、碰撞、蛰伏、复兴以及全盛。
研究西方文明史,能帮助学生通过西方这面镜子照见中国本土文化的优势和不足,懂得西方所取得的文明成就并非一蹴而就,也不仅限于物质层面。
通过课程研究,启发学生了解西方文明,体会西方人的思维方式,在全球化的21世纪生活中具备宽阔的知识面和宽广的包容度。
通过研究本课程,学生应达到以下目标:1.了解西方文明史的演变脉络(知识层面)。
2.了解西方文明史上各阶段的主要文明成就及历代思想家的重要观点(知识层面)。
3.了解不同时期西方思想与中国本土思想的交流与碰撞(知识层面)。
4.能对西方文化和学术传统有一个较客观的代价判别(能力层面)。
5.了解查找课程相干资料的路子和方法(能力层面)。
6.能将西方文化中的有益思想运用到一样平常研究生活中(能力和素养层面)。
二、课程教学要求理解“西方”概念的形成及历史演变;理解“文明”之概念,比较城市文明与农耕文明的差异(教学重点);了解西方文明史的研究对象和研究领域(教学重点)。
三、先修课程综合英语四、课程教学重、难点理解“西方”概念的形成及历史演变;理解“文明”之概念,比较城市文明与农耕文明的差异(教学重点);了解西方文明史的研究对象和研究领域(教学重点)。
五、课程教学方法与教学手段采用讲授法、课堂讨论、及研究性研究等方法,经由进程多媒体,观看“MOOC中国”等开放平台上的《人类简史》课程,以进行知识扩充及巩固进步。
西方文明史(英语)Lecture-4-Greece---Chapters-2-3

the Cycladic Culture
• Cycladic civilization was an Early Bronze Age culture of the Cyclades in the Aegean Sea, spanning the period from approximately 3000 BC-2000 BC,which was also best known for its schematic flat female idols
The Death of Socrates, by Jacques-Louis David (1787)
Plato
• a philosopher in Classical Greece and the founder of the Academy in Athens(the first institution of higher learning in the Western world)
• Meanwhile,palace administrators adopted Linear A,transforming to their own language—Linear B
Linear A
• Linear A is one of two currently undeciphered writing systems used in ancient Greece (Cretan hieroglyphic is the other). Linear A was the primary script used in palace and religious writings of the Minoan civilization. It was discovered by archaeologist Sir Arthur Evans. It is the origin of the Linear B script, which was later used by the Mycenaean civilization.
西方文化导论课件Unit6

Text Study
Main Ideas
Main Ideas
Source: emerged first in Italy of Florence, and then spread to Rome, Milan, Venice and Naples, later to France, Spain, Germany and England Reasons for the emergence of the Renaissance in Italy:
Hale Waihona Puke Text StudyInterpretation of Cultural Terms
Interpretation of Cultural Terms
monastic chapter 教会或修道院管理处: a Christian administrative office within the church
Text Study
Interpretation of Cultural Terms
Interpretation of Cultural Terms
Bologna University 博洛尼亚大学: one of the oldest universities (together with that of Paris) established in Bologna, a city in northern Italy, famous for the studies of law and other medieval and Renaissance subjects
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as other important areas proceeded and the movement further separated itself from feudalistic tyranny, ecclesiastic bondage and sought intellectual freedom and ideological emancipation. The Renaissance is characterized by seeking ideological emancipation, intellectual freedom and political awareness, based on cultural production and religious reformation. All these were undertaken or unfolded gradually but widely, extending its influences to every corner of Europe, with more and more people getting involved. The achievements were seen principally in six areas, namely, painting, sculpture, poetry, fiction, drama and religious reformation as well as the change in the cultural and intellectual climate.
西方文化史课件word文档
西方文化史“西方文化”是指发端于古代希腊与古代罗马的那一支文化,以后这支文化在欧洲地区得到充分发展与演变,近代以后有传播到其他洲,最后其影响遍及世界各地区。
“西方文化史”即西方文化发生与演变的历史。
(西欧、北美)第一章西方文化的起源欧洲于公元前3000年代后半期在南欧的爱琴海地区出现了最初的奴隶制文明——爱琴文化,它成为现代西方文化的源头。
在爱琴文化基础上发展起来的希腊-罗马古典文化,是现代西方文化的“基石”。
现代西方文化是掺杂了大量其他民族文化因素后形成的一种新文化。
(两河流域、尼罗河流域。
希伯来-犹太文化)一、欧洲史前文化人类社会的史前时期,是指有文字记载的历史之前的原始时代。
我们通过考古文物所了解到的史前原始人类所创造的文化,称为史前文化。
旧石器文化(时间、代表性的文化)新石器文化(主要特征、代表性的文化)二、爱琴文化从公元前3000年代的后半期到公元前12世纪,爱琴海区域(希腊半岛、爱琴海诸岛和小亚细亚西部沿海地带)出现了欧洲最早的奴隶制文明,并创造出了辉煌的青铜文化,即爱琴文化,亦称为克里特-迈锡尼文化。
爱琴文化的发现:(德)亨利·谢里曼、(英)阿瑟·伊文斯 克里特文化迈锡尼文化克里特文化时间:公元前2600年至公元前1250年,约1350年。
分期:1、早期——公元前2600-前2000年;铜器青铜器,原始公社制逐步解体;陶器2、中期——公元前2000年-前15世纪末;奴隶制国家,米诺斯王朝(前1700-前1450);建筑规模宏大、结构复杂,陶器、青铜器、石器;线形文字A;宗教活动;航海业发达3、后期——前15世纪末-前1250年;衰落。
爱琴文化由以克里特文化为主转入以迈锡尼文化为主的时期。
迈锡尼文化文化中心:迈锡尼、梯伦、派罗斯特点:建筑;坟墓;线形文字B;贸易发达爱琴社会的农业、手工业生产技术和航海技术,为古希腊人所继承。
壁画和雕刻艺术、建筑方法到希腊古典时代得到了广泛发展。
西方文明史通论笔记
西方文明史通论朱孝远第一章绪论1。
1略.1.2略。
1。
3国民性是:思维方式,文化表象,价值观念,社会伦理,宗教传统。
1.4文明相对立的是本能。
1。
5略。
1。
6历史的研究对象是人,研究历史就是研究人的历史,研究历史的方法是学力心得第二章希腊文化的意境和希腊文化的特点2。
1荷马的历史就是一场美人梦;男人都身体健硕,女人都美丽动人,在别的民族都在为水源土地征战不休的时候,他们却因为一个叫海伦的女子在特洛伊耗费了整整十年.希腊的英雄就是诗歌的主题,为荣誉而战是每个人的信念。
希腊民族的个性特点:者乐水、仁者乐山、知者动、仁者静、知者乐、仁者寿。
———冯友兰2。
2希腊文化的意境:理想与美:抒情的天才独能感觉到一个画景象征世界从神秘的玄同忘我之境中产生。
--尼采2.3希腊文化的特点:(一)希腊文化不同于官方文化,它是来自于民间的一种自发的民族文化。
接近自然贴近人心;(二)心灵性;(三)向善性,追求理性的善,追求真善美;(四)唯美主义;(五)神秘性和悬念(好到极致、神秘性、可望不可及、新的感受)。
2。
4萨福的诗温婉典雅,真情率性,大多以人的爱和欲望为主题—-不同于她以前的诗歌是以神作为歌吟的对象——诗中充满了爱的劝喻、爱中的甜美与痛苦或两者相互交织的情愫,以及弥漫着怜悯和嫉妒的悲鸣之声。
读她的诗歌,犹如冒险去远航.2.5略。
2.6诗性美与女性美:男性是生活在逻辑和现实里面的,女性是生活在理性和感性里面的,女性更加接近诗性美。
第三章古代希腊的英雄主义3。
1希腊的英雄主义精神;忘我的残忍的战斗精神;天真善良温厚的情感;个人尊严的荣誉的敏感意识;个人本位3。
2荷马史诗的隐喻:奥德修斯情结荷马史诗分为两部分,上部是人们都要当英雄的,可是当了英雄以后都不开心呢。
人们都要被控制,死的死,伤心的伤心,奥德修斯想出了木马计,他是个英雄,可他还是不开心.在另一部中奥德修斯走了,去做了普通人,不当英雄了,但他找到了自我,不再被控了,这就是荷马史诗中的隐喻3.3 隐喻的破解:英雄主义斯巴达的英雄:体魄和力度斯巴达的妇女地位斯巴达的男尊女卑斯巴达妇女报复:温泉关的故事,借妻制度和妇女帮造成家庭不和谐的原因:缺乏爱情基础、文化差异、丈夫不回家、同性恋。
西方文明史大纲(修改版)
Introduction to Western Civilization1. Subject description and overviewThe subject provides the beginning students with an understanding of the history of Western civilization from pre-historic times to the 18c. It will emphasize the reading and discussion of influential incidents that have shaped the intellectual and cultural heritage of the Western World during its ancient, medieval and early modern periods.The subject will enable students to develop a better understanding of the history of the Western world, and learn to analyze critically some of the current Western issues from the historical perspective.The student will learn aspects of the development of Western cultural, political, religious and social processes from hominid evolution to the Early Modern period. Therefore, in class, the student will be encouraged to get involved in the following discussions∙Describe changes in thought as it relates to Western culture in this period∙Identify and discuss some of the major people, events and time periodsThe study of Western Civilization enables individuals to develop a better understanding of the western historical issues which affect the West and the world as a whole. The knowledge gained from this course in Western Civilization will be of lifelong value to the student. The influence of the subject on all areas of activity should stimulate the individual to continue reading and conducting research in detail concerning western civilization. It is recognised that students doing this subject may be drawn from different backgrounds and may hold different interests. Some may wish to study Western Civilization as preparation for further specialisation in the subject. Others may study the subject to complement other subject disciplines, such as, western literature, eastern civilization or the history of Chinese literature. Somestudents may see the subject as one worthy of study in its own right.2. Pre-requisite units and assumed knowledgeNone3. Learning aims and outcomesLearning outcome 1:Explain the development of the Western civilization in ancient times.ASSESMENT CRITERIA:a.Discuss the characteristics of the Western civilization in ancient times.b.Explain the impact brought by the agricultural revolution in Neolithic Age onthe human civilization.c.Discuss the political and cultural characteristics of the Roman Empire andtheir influence on the world to come.Learning outcome 2:Explain the development of the Western civilization in Middle Ages.ASSESSMENT CRITERIA:a.Discuss the role that trade and cities played in European society in highMiddle Ages.b.Explain the emergence, the growth and the decline of the church power inMedieval Civilizationc.Describe the great event “The Black Death” in the 14c.Learning outcome 3:Discuss the growth of the Western civilization in the early Modern Ages.ASSESSMENT CRITERIA:a.Discuss the Renaissance and its great impact on the Western world.b.Explain the Protestant Reformation and its social impact (especially onreligion and politics).c.Describe and discuss the European expansion in 17c.d.Explain the scientific revolution and the emergence of the modern science.Learning outcome 4:Discuss the main thread of the history of Western civilization.ASSESSMENT CRITERIA:a.Explain the significant periods of the history.b.Explain the major events in the history of Western civilization.c.Discuss the major persons during the course.d.Attempt to apply basic historical methodologies and critical thinking to currentand historical controversies4. Weighting of final gradeGrades will be assigned on the basis of the following percentages: Attendance 10Attitude, class activities, & participation 15Reading Outcomes(LO1,2,3) 10Assignments 25Exams and Quizzes(LO4) 40Total 1005. PoliciesAttendance PolicyThe student is responsible for punctual and regular attendance in all classes and required class activities. Unexcused absences will be reflected in the final grade. The teacher does not grant excused absences; therefore, contact the teacher prior to class if the student is not going to attend. The student is tardy if not in class at the time the class is scheduled to begin and is admitted to class. Extenuating circumstances require documentation and approval by the appropriate department head and academic dean. Three unexcused absences will directly lead the student to F.Participation PolicyDiscussion. The class will be followed in which everyone is expected to engage in thoughtful and critical discussion of the major ideas, theories, and positions advanced in the readings. To assist students with this, they will be grouped. Each week, students should prepare a list of three questions or statements about the readings. The student will hand these in at the beginning of the class session. Each group’s conversation should be directed and guided by discussion leaders. Shortly after five minutes of discussion, some a group will be asked to demonstrate the conclusion concerning about those questions. Additionally, there will be in-class questions coming out of the chapters. Each student is encouraged to get involved in the discussion.Discussion Leader Each week, individuals are responsible for leading class discussions for one group. They will regulate most of the flow and direction of discussion. Discussion leaders should e-mail an outline of their discussion plan by noon before the assigned class. I don’t want our discussions to be a free-for-all. Discussion leaders should address the following general questions:•What are the major events of the chapter?•What is the significance of the current chapter with contemporaries?•What is the connection of the chapter with previous ones?The readings may address further discussion/explanation regarding the content. The annotated bibliography must include: author(s), title of article, chapter, or book, publication name, volume and/or issue of publication, page numbers, and date published. Handouts and PowerPoint presentations are also useful.Policies on Exams and QuizzesQuizzes. A series of questions will be distributed in class and after class. Students’ responses to these questions will be marked. These questions will cover the previous chapters of the course. The in-class quizzes should be accomplished as the time asked, while the after-class assignments should be handed before the due time. Otherwise, late assignments will not be marked.Final Examination. The students are asked to finish the paper in required time. Cheating and plagiarism are not allowed. Otherwise, the final score would be counted 0.PlagiarismAny form of cheating is NEVER tolerated. Any student ONCE caught cheating on a quiz, assignment or examination will receive a 0 for that particular work of the whole semester. At the beginning of the semester the definition of plagiarism will be carefully explained. When any thoughts or writings of another person are used, the sources must be clearly identified (using quotes, bibliography and giving reference).Classroom Policies●No eating, cellular phones, electronic dictionaries, smoking, chatting or drowsingin class.●Please try to speak in English rather than Chinese in class.●Students are not allowed to attend class without textbooks.●Respect classmates’ ideas, opinions, and questions of your classmates.●All your classroom involvement, performance and after-class communicationswith instructor will affect your participation score.6. Texts and other recoursesThe primary textbook:Spielvogel, Jackson J. Western Civilization: A Brief History, Third Edition, Beijing: Peking University Press, 2006.The supplementary textbooks:Woelful, James and Sarah Truelove. Patterns in Western Civilization, 4th ed.. Needham Hts, MA: Simon and Schuster, 2007.Marvin Perry, Western Civilization: A Brief History,Tenth Edition, Boston: Wadsworth, 2013.董小燕:《西方文明史纲》,浙江大学出版社,2001年版。
西方文明史(英语)Lecture 6 The Transformation of the Cla6
Imperial Christianity
By the late third century, Christian communities existed throughout the empire. But the relationship among the three (Trinity) was a source of endless debate.
Germanic Society
1patriarchal households
clans tribes.
2 lived by farming.
3 Warfare defined social groupings, and warriors dominated public
life.
Feuding and Peacemaking
External attacks
External threats Berber柏柏尔人 tribes, the Sassanid dynasty 萨珊王朝, Gothic confederation
The Barbarian Menace — Germanic barbarians
The Barbarian Menace
reasons
1 the east had always been more urbanized and civilized than west.
2 the east had never developed the tradition of public poverty and private wealth that was characteristic of the west.
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第六讲中世纪欧洲的封建主义我们所知道的西方中古文明不是一个地区概念而是一个文化概念。
自从476年西罗马帝国崩溃,一直到14―15世纪的文艺复兴时代,一场深刻的变革一直在欧洲持续不断地进行着,直至把它变得同以前大不一样。
新的欧洲文明因其带有显著的宗教特色而被称之为基督教文明。
信仰时代开始了,连同它所孕育出来的全部产品,都不再重复希腊罗马文化的古典风格。
尽管这样,文化上整合的痕迹仍然是掩盖不住的,在基督教精神的笼罩下,这里仍然有由大海与田野风光孕育出来的古希腊式的浓郁诗情和古罗马帝国的制度,只不过日耳曼人的生命活力和基督教的神秘主义成了时代的最强的声音。
蛮族部落文化与基督教结合的后果是创造了一种骑士尚武精神与基督教受难、赎罪观念的奇怪混合,暗示出原始活力如何同禁欲精神相抗衡的悲剧主题。
正像人文主义者笔下的与风车作战的堂·吉珂德,在整整一千年中,西欧人一直无法摆脱精神和肉体的深刻矛盾,他们既痛苦又无奈地同包括自己在内的周围一切进行永无休止的战斗。
尽管这是一个基督教的信仰时代,我们却总能透过布满城堡和教堂的中古景色,看到一种很不精致的封建制度和一种非常特殊的生活方式在欧洲兴起:政治是分散割据的,社会几无安全和秩序可言;通过采邑的层层分封骑士们结成了领主和附庸的关系,但基督教会却宣称它高于世俗权威,从而构成了教会对于世俗政府的限制,罗马帝国的崩溃和蛮族的入侵使欧洲的生产力遭受严重破坏,经济长期停滞不前,发展非常缓慢;常年的战争使得地方领主成为地方上的保护者和剥削者;因战争需要而建立起来的采邑、庄园等制度正在把带有军事性质的组织变成人们进行农业生产的基本单位。
在这样的环境里,中世纪的欧洲长期生活在没有保障的社会里,精神不免走向悲观和虚无,这正好为宗教的盛行铺平了道路。
不久,社会结构、绘画、音乐、建筑、民族性格以及生活方式的各个细节中,都带上基督教的色彩。
随着教堂和修道院的修建,追求知识转变为研究彼岸的学问,这其实不过是缺乏秩序的社会现实在价值和思维方式上的反映。
与其说中世纪的西方人在张扬一种庄严肃穆的宗教精神,还不如说他们是在痛苦的灾变面前,期望通过生活的宗教化来为自己找到一条脱离苦海的精神出路。
文明整合和宗教社会的兴起信仰时代兴起于罗马时代,但只是到罗马帝国崩溃以后,它才获得真正发展。
从世界的范围看,欧洲这块不算很大的土地,似乎一直在经历鲜明的文化断裂或突变。
例如:古希腊的文化是充满诗意的,它一直企图保持极大的诱惑和极大的克制之间的动态的平衡。
接着,是罗马的军团、法律、秩序以及那些具有雄浑风格的帝国建筑,这都是古代的希腊人所短缺的。
罗马帝国崩溃后,击溃罗马的日耳曼人不仅给欧洲注入了活力,也给欧洲带来了原始的部落习惯和野蛮的军事制度。
基督教兴起可以说是带来了另外一种景象:它公然宣称禁欲主义是合理的,并要世人都承认自己有罪,只因为希望和光明只能存在于彼岸的天国。
以后的发展仍然是色彩分明的,如新教和天主教,人文精神和经院哲学,理性主义和浪漫主义,现代主义与后现代主义。
尽管西方学者一直在寻找其文明发展的延续性,我们却惊叹西方文明发展中的断裂特点,因为这种通过断裂来推进文明的方式,在其他地区并不多见。
从这些情况我们得知,用来储存西方文明之液的酒瓶在构造上一直显得非常脆弱。
构建中古西方文明的第一种元素是古典的希腊文化。
希腊人爱美,爱文化,爱科学,也爱参与奥林匹克运动会的高尚竞争。
尽管希腊人对于精神和肉体的问题极其敏感,但希腊人主要崇尚的还是个性展示和理想主义。
柏拉图认为现世是需要加以改善的,他写《理想 国》,目的是要改善社会。
在亚里士多德那里,浪漫的哲学已经变成为实用的理念。
他在方法论上是中庸的,但他培养出马其顿的亚历山大,并使后者成了一位狂热推进希腊文化的君主。
在亚历山大的战车周围,总有一大批学者在搜集各种珍品,并且建造图书馆。
这种世俗的文化理念,仍然不断地在中世纪基督教会的框架内发展着,成为一种影响西欧政治、艺术、制度、伦理的文化力量。
第二种基本成分是罗马的文化。
罗马文化是剑的文化,它强调理性、功利和实用,因此制度和法律在罗马帝国时表现得很充分。
罗马文化强调制度化,却不能理解希腊人的理想和精神之爱。
当然,罗马帝国的灭亡不完全是出于它的文化特性,更重要的是它缺乏一种内在的凝聚力,一旦势力衰退,瓦解就是不可避免的了。
在帝国崩溃了的废墟上,人们建立了一种与生活比较接近的体制。
尽管这样,中古欧洲的兴起意味着罗马时代的地中海帝国文明的结束,也意味同罗马时代的城市文明告别。
第三种基本的成分是基督教。
它融古代的伦理和教理于一身,逐步发展成为一种超个人、超家庭甚至超越国家的普遍的精神纽带,并且期望通过传教把强调个性的希腊文化、强调国家、军团和法律的罗马文化和强调血缘、家庭的日耳曼文化结合起来,形成基督教文明的时代特征。
当然,社会的基督教化只是从整体上来说的,教会在最初并不是一个非常严密的组织。
但是,因为宗教的超越性,以及教会不断在发展的同时补充自己,善于吸收希腊、罗马文化精髓,终于使自己成为占主导地位的文化,从而把中古欧洲推进到了基督教文明。
第四是日耳曼文化,它虽然具有强大的生命力,但它的野蛮传统、地方主义和强调血缘的传统,对中古欧洲封建制度的形成,起到了非常关键的作用。
这四种文化元素之间在公元800年时出现了奇妙的粘合。
查理大帝在教堂祈祷的时候,教皇把一顶王冠戴在他的头上,并称他为罗马人的皇帝。
这个日子,被认为是欧洲文明的诞生日。
历史学家对查理加冕一事赋予特别的注意,原因在于这意味着欧洲历史上的一次重大的文化整合完成了。
其中,希腊人的放大了的个人精神被缩小了,同时,罗马过于扩张的强大体制也受到了遏制。
相反,本来不显眼的日耳曼人的家族和血亲原则却得到了加强,同时基督教成为一条纽带,把以上三者都联系了起来。
这次文明大整合,从罗马帝国后期算起,一共经历了三四百年的时间。
我们注意到,通过这次大整合,欧洲政治的结构得到了改善,希腊、罗马、日耳曼和基督教四种文化因素的比例得到了调整,这就为欧洲的发展提供了一个新基础。
此时,三个社会集团出现了。
第一个是带有军事性质的领主附庸集团,它是在日耳曼人的家族血缘制度、亲兵制度和罗马的军事体制中逐渐产生出来的,与同样带有军事色彩的领主、农奴制度相结合,就成为一种特殊的贵族等级制度,形成了欧洲军事封建主义的框架。
第二个是从日耳曼人的部落习俗中发展而来的集团,它提倡合作、选举和家族自治,致使后来欧洲不少的城镇和农村获得了独立。
第三个就是教会,它拥有了精神方面的领导权,掌管世俗世界的伦理和信仰。
主教、神甫、修道院的僧侣,以及一大批长于神学和逻辑研究的学者,成为教会的重要支柱。
更为重要的是,基督教这个词意味着人对上帝的信仰和皈依,即一种普遍的宗教的理念,构成一种上帝、世界和人类之间的相互关系,天、地、人、神分别在其中确立自己的位置。
基督教的组织即是教会,它自成体系,在宗教、政治、司法、道德和文化方面都具有重要影响。
在基督教的历史上,从古代至中世纪,人们所称的教义一般是指在尼西亚会议以来正式表述的学说和规定,也指为传统和习见之中所包含的公认的教条。
在这个基础上产生了教义学,它集宗教色彩浓厚的历史观、强有力的宗教理念和古典希腊罗马哲学于一身,具有丰富的和深刻的思想内涵。
在古代和中世纪,通过宗教会议来决定、解决宗教理论的问题,是一种比较常用的方式。
三位一体和道成肉身以及各种圣事的规定,都是这样来决定的。
还有一些学说,虽然是公认的却没有通过任何形式的权威性裁定,就被称为二级教义。
教义和教义学构成了中古欧洲基督教会的体系,从而使教会建立在严密、牢固的基础上。
基督教理论的核心之一是拯救理念,这一理念相信上帝之国必将来临而基督徒最后会获得终极得救。
教会通过教士制度和神圣的仪式使人获得拯救。
拯救的观念表现为上帝公正和上帝之爱的统一,也与在世界中受苦的观念和人有原罪的概念相联系,从而唤醒人的负罪意识和行善意识。
这样,通过对于拯救的体验,基督徒产生了一种新的生命力量和生命信念,从而使自己摆脱本能的私欲而进入到对一切神性的善良的维护,从根本上说,拯救观念是要人通过苦难和负罪意识,认识上帝的恩典,以便让上帝引导自己,最终回归上帝,以便脱离苦难和罪恶。
基督教的组织就是教会。
教会的首领是罗马的教皇。
为了管理教会的地方事务,教会设有省区、主教区和教区。
省区是一个很大的区域,常以一个重要的城市为中心,设立大主教来进行管理。
主教区为省区的一个组成部分,包括城市、城镇及相关农村,设一名主教进行管理。
在主教区下设多个教区,一个教区里有一位神甫,主持弥撒等宗教圣礼。
大主教、主教和神甫合在一起形成世俗教士团体,从而区别于那些住在修道院中的修道士、托钵僧或女修道士。
修士们脱离尘世,尊奉教会的教规生活,常被称为清修教士。
男女修道士住隐修院,隐修院通常拥有很大的地产,修道士们耕种土地,研究神学。
在修道院中设修道院长,按教规管理修道院众僧人。
托钵僧主要是指没有定居或经常游动的传教人士,他们依赖人们的周济生活。
在中世纪,著名的托钵僧团体为兴起于十二三世纪的法兰西斯会和多米尼克派。
中世纪教会的主要任务是供给人们宗教生活,指导宗教仪式,执行各种圣职,并且努力维持信仰和道德。
在需要的时候,教会也履行一些政治和司法的职责。
在中古西欧,基督教和教会组织曾经起过非常巨大的作用,对中古欧洲的发展做出过积极的贡献。
首先,基督教为中古欧洲的一般社会生活和经济生活做出过贡献。
例如,教会经常开展对穷人的施济工作,并且利用自己的影响力创办医院,教会主张世俗人士实行一夫一妻制,反对随便离婚,革除了杀害婴孩的陋习。
在形成于6世纪的本尼狄克特修道院教规中,要求修道士进行劳动。
对于农业技术和有用的工艺,中世纪的教会也加以提倡。
基督教在中古欧洲的政治生活中也有过重要影响。
从积极的方面讲,教会的存在促进了欧洲的政治统一,如教会曾影响和支持查理大帝统一欧洲。
由于在各个城市都设有教堂,在大城市设主教,促进了城市的发展。
在司法制度上,基督教会主张废除落后的神判法,反对刑讯逼供,并且限制私战和复仇。
教会曾创立上帝和平运动以限制战争。
这些,都有利于社会的发展。
教会卷入政治生活也带来了消极影响。
长期以来,教会拥有的广大地产引起了贵族的妒忌。
贵族的亲戚充任各级教职,一些完全不配做教吏的人们被滥授教职,这引起了教会的世俗化和教士的渎职行为。
例如,12世纪时,西欧十字军对于异教徒的讨伐曾被教会广泛宣传,为教会赢得许多荣誉。
但是到了13、14世纪,对伊斯兰穆斯林的战争节节失败,巴勒斯坦等基督教圣地降服于穆斯林。
教皇呼吁各国君主重新组织十字军,但都没有成功。
事实上十字军已经变质,如第四次十字军并不攻击叙利亚和埃及的伊斯兰教徒,而是攻击拜占庭帝国的正统派基督徒。