如何培养和激发中学生学习数学兴趣[论文]
如何培养初中生学习数学兴趣论文
如何培养初中生学习数学的兴趣俗话说：”兴趣是最好的老师。
”基础教育课程改革中也提到，要想让学生自主、合作、探究的学习，必须先要培养学生的学习兴趣。
在近几年的教学实践中，我深深的体会到：培养学生的学习兴趣，对于提高教学效果尤为重要。
教学时，教师要在勤于积累资料的基础上，巧于设计问题，如将引人入胜的故事、脍炙人口的诗歌、幽默风趣的笑话等融入教学过程中，使得教学氛围生动活泼，从而激发起学生的学习兴趣，使之产生强烈的求知欲望，更好的接受知识。
在此基础上培养学生联想、分析、综合、推理、创新的能力。
我们经常看到一些同学，为了弄清一个数学概念长时间埋头阅读和思考，为了解答一道数学习题而废寝忘食。
这首先是因为他们对数学学习和研究感兴趣，很难想象，对数学毫无兴趣，见了数学题就头痛的人能够学好数学。
要培养学习数学的兴趣首先要认识学习数学的重要性，数学被称为科学的皇后，它是学习科学知识和应用科学知识必备的工具。
其次必须有钻研的精神，有非学好不可的韧劲，在深入钻研的过程中，就可以领略到数学的奥妙．体会到学习数学获取成功的喜悦。
可见，浓厚的兴趣能有效地诱发学生学习的积极性，促进其主动地探求知识，研究规律，把握方法，从而创造性的运用知识。
以下就培养学生的数学学习兴趣提出以下看法。
一、激发求知欲，拉近师生情感数学是一门在日常生活中应用较强的学科，从小学一年级就开设有数学课．可以说所有学生都具备一定的数学知识，在学习数学知识时一定要使未知的新知识与已有的知识、经验保持一定的程度(最好是中等程度)的差距，自感不足才能产生对新知识的求知欲望。
这就要求学生在学习时不要满足于已懂的结果。
而要在所得的结果中去思异：不要沉醉于已懂的知识，而要根据需要不断地提出新问题、新课题。
进一步去探索更深的奥秘．使学生能体会到”跳一跳就能摘到桃子”的愉悦感。
学生的内心世界丰富多彩，他们渴望真情和爱，有着极强的表现欲和成功欲。
因此教师要善于将学生好学热情、表现欲和成功欲转化为长久的情感、永恒的兴趣、执着的追求．发展为内心的志趣。
如何提高学生学习数学兴趣论文
如何提高学生学习数学的兴趣兴趣是最好的老师，托尔斯泰说过：”成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望是教学成功的关键。
”兴趣”是孩子各种创造力，求知欲的原动力，只要孩子对某种事物发生兴趣，就会无止境地去追求、去实践、去发展。
日本学者木村久一说：”天才就是强烈的兴趣和顽强的入迷。
”达尔文小时候是一个”平庸的孩子”，但他对大自然却产生了浓厚的兴趣，并以极大的热情去野外学习和搜集标本，以至后来成为著名的生物学家，微软公司总裁比尔?盖茨成功轨迹的起点是他永恒的兴趣——对电脑网络的痴迷。
杨振宁博士在总结科学家成功之道时说：”成功的秘诀在于兴趣。
”可见兴趣是学习的动力，成功的先导。
一个人获得成功，无一不是在对所研究的问题产生浓厚兴趣的情况下取得的。
我们知道数学不仅仅是一个认识过程，它更是一种情感过程。
要调动学生学习数学的积极性，就要注意培养他们学习数学兴趣。
在课堂上营造宽松的学习氛围，激发学生学习的兴趣是提高学生学习数学积极性的最有效的办法。
不妨从以下几方面入手：1、注重良好的师生关系的建立，师生情感交流的加强。
教师在课堂上面带笑容，其欢乐的情绪会感染学生，给学生一种亲切感。
因此在课堂教学中，老师要以真诚的笑容面对每一个孩子，是师生情感得以交流，让每一个孩子都以良好的心态参与教师组织的课堂学习之中。
对于学习成绩不理想的学生，教师也应多多给予鼓励，使他们有信心学得好。
经常给予学生赞扬，发现他们思维的”闪光点”也能激发学生们的求知欲和学习热情。
2、将数学生活化。
为使学生感受数学，说明数学无处不在，在商品经济时代的今天，更需要编制一些贴近生活、贴近生产、联系商品经济规律的实际问题，让他们去分析、探讨、解答。
比如在教四年级上册乘法中《卫星运行时间》这节内容时，课本提供的情境是我国发射的第一颗人造地球卫星绕地球1圈需要114分。
我在这节课的结尾安排了“天宫一号”发射的视频，让学生了解航空航天领域也运用了数学知识，学生对航空航天知识特别感兴趣，进而言之，他们对数学知识也会感兴趣。
亦谈中学生学习数学兴趣的激发和培养
亦谈中学生学习数学兴趣的激发和培养学习数学对于中学生来说是一项非常重要的任务，它不仅有助于学生的学术发展，还培养了他们的逻辑思维和问题解决能力。
然而，不少学生对数学学习缺乏兴趣，认为它枯燥乏味。
因此，在中学阶段激发和培养学生对数学的兴趣非常重要。
本文将讨论如何激发和培养中学生对数学的学习兴趣。
首先，在教学中运用适当的教育技术和教学方法可以激发学生对数学的兴趣。
教师可以利用互动式教学方法，例如小组合作学习和游戏化学习，让学生参与其中，实践中应用数学知识。
这样的学习方式不仅能够激发学生的好奇心，还能够增强他们的学习兴趣。
此外，教师也可以利用多媒体技术，例如动画和模拟实验，来生动地展示数学的应用和魅力。
通过这些教学方法和技术，学生可以更加直观地理解数学的概念和原理，从而提高他们的学习兴趣。
其次，培养学生对数学的兴趣需要创造积极的学习环境。
学校和家庭都扮演着重要的角色。
学校可以通过组织数学活动和竞赛、设立数学学习角等措施来激发学生的兴趣。
同时，教师们也应该创造一个鼓励和支持学生的学习氛围，鼓励他们探索和提出问题。
家庭也需要给予学生积极的支持和鼓励。
父母可以和孩子一起玩数学游戏，提供数学书籍和资源，与孩子讨论数学问题。
通过家庭和学校的共同努力，学生的数学学习兴趣可以得到更好的培养。
此外，培养学生对数学的兴趣还需要关注他们的学习动机。
学习动机是学生学习的内在驱动力，对于学习数学的兴趣起到了重要的作用。
因此，教师和家长都应该帮助学生明确他们学习数学的目标和目的，让他们意识到数学知识对他们的未来发展有何重要性。
同时，也可以通过设定具有挑战性的数学问题和任务，激发学生的学习兴趣和动机。
重要的是要让学生认识到数学是一门有趣且实用的学科，它不仅可以应用于日常生活中，还可以帮助他们解决各种实际问题。
另外，教师还可以通过赋予学生自主学习的权利来培养他们对数学的兴趣。
学生在自主学习的过程中可以选择自己感兴趣的数学课题，开展独立的研究和学习。
如何培养学生数学学习兴趣论文
如何培养学生的数学学习兴趣摘要：兴趣是最好的老师，它可以使学生变被动为主动，充满自信地参与到课堂教学中。
在教学中，要注重创设情境，激发学生主动探究的兴趣，给学生提供互动的平台，数学教学只要能让学生感兴趣就成功了一半。
关键词：营造气氛；培养；多媒体教学；学习数学一、营造质疑气氛，激发学生的学习兴趣课堂教学中，教师先要创设和谐气氛，消除学生疑虑的心理障碍，让学生敢想、敢问。
哪怕质疑错了，教师也应以和颜悦色的态度待之，“想一想你这样思考理由是什么？”让他自己感悟到错了，而不是大声呵斥：“你错了，问题不是这样的！”这样就避免挫伤学生质疑的积极性。
如，教学“分数的意义”时，为了加深学生对单位“1”的理解，我让学生拿出自备线绳折出1/4来，折好后，前后桌的学生比较长短。
当学生比出长短后，我问：“你们有什么问题么？”这时有一位学生问：“为什么线段的1/4长短不一样呢？”我表扬了这位学生问得好，并让学生把各自的线段拉直再进行比较，得出各人自备的线段不一样，也就是单位“1”不同，所以它们的1/4也就不一样。
由学生自己发现问题、提出问题、再解决问题，使学生从中得到成功的体验，从而乐于提问题。
二、挖掘数学内在的美感，培养学生学习数学的兴趣教师要善于通过展示数学的美，让学生在对数学美的欣赏中得到积极的情感体验。
提问题要新颖、奇异，能引起学生的好奇心。
解决问题时，要使学生感受到数学的思维美、方法美。
知识整合过程中要使学生感受的数学的和谐统一美和简洁美，进而减轻学生学习数学的负担。
三、联系生活实际，促进学生发展把身边的数学引入课堂激发学生学习兴趣。
数学教学重视学生的生活体验，把数学问题和生活情境相结合，通过生活问题解决实际问题，达到提高数学技能、技巧的目的。
例如，教学厘米、米等长度单位时，可从比高矮的实际事例入手，使学生明白长度单位对于精确测量的意义，再让学生通过测量工具认识这些长度单位。
然后，动手测量书本的长、宽，平伸两臂的长度，黑板的长度，教室的长度等。
培养学生数学学习兴趣策略论文
培养学生数学学习兴趣的策略探讨爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”那么兴趣是什么呢？兴趣是学生积极认知事物和积极参与学习活动的一种心理倾向；兴趣是对事物感觉喜爱的一种情绪。
教学实践表明，当一个学生对某种学科有了兴趣，才会学得乐意，学得主动，学得轻松，才能不断进步。
因此在教学中应注重培养学生数学学习兴趣，使他们愿学、乐学、勤学，形成师生互动，实现教师高效教学，学生高效学习。
一、巧设特色课堂情境，启发学生数学学习兴趣用故事来创设情境能加深学生对知识的理解，提高数学的审美能力，加深学生对学习数学知识的兴趣。
学生学得高兴，教师教得轻松。
这样不但讲授知识，又对学生进行的情感教育。
例如在讲解勾股定理时，引入毕达哥拉斯有一次在朋友家做客时，发现朋友家的用瓷砖铺成的地面反映了直角三角形三边的某种数量关系。
古埃及人画直角方法：把一根长绳打上等距离的13个结，然后以3个结，4个结，5个结的长度为边长，用木桩钉成一个三角形，就是直角三角形。
从而引入勾股定理的逆定理。
同学们对知识产生了渴求欲望，学习兴趣自然就得到升华。
又比如在学习菱形性质时，让学生把一张矩形的纸张对折两次，沿图中虚线剪下，再打开，这样就得到一个菱形。
然后让学生观察得到的菱形问它是轴对称图形吗？有几条对称轴？对称轴之间有什么位置关系？图中有哪些线段或角相等？从而得出菱形的性质。
不但得到菱形性质的由来，也培养了学生动手操作能力、主动探索能力。
还可以从生活实际导入问题情境，激发学生求知欲。
在数学教学中要把数学放到一个生动活泼的现实生活中，使学生体会数学知识问题的产生、形成、发展过程，体验到数学问题就在身边，数学知识与日常生活密切相关，培养学生数学应用意识。
例如在教轴对称时，让部分学生展示课前的剪纸作品——窗花，让学生在窗花制作中说明图案的特点，增长学生对轴对称图形的感性认识，体验数学知识与生活密切联系。
总之，在教学过程中，要把握学生情况，创设得当情境，联系生活实际，促进学生非智力因素发展。
如何培养学生增强学习数学兴趣论文
如何培养学生增强学习数学的兴趣摘要：归还学生民主与平等、归还学生的主体地位、归还学生的自信心、归还学生应有笑声、归还学生体验成功的乐趣。
关键词：数学学习兴趣培养兴趣是最好的老师。
那么，教师在教学中，如何培养学生的学习兴趣?现将自己的点滴体会浅谈如下：一、归还学生民主与平等在课堂教学中，教师应营造平等、民主的氛围，让学生在没有压抑感的氛围中自由表达，轻装上阵，积极自觉地投入学习状态。
学生在民主、平等的氛围中积极思维，学起来有滋有味，课堂就像平时生活的地方，充满乐趣，既培养了学生对知识的感情，又加深了记忆的效果。
二、归还学生的主体地位在课堂教学中，我们教师应大胆放手让学生去发现，去探索，这样既可以发挥学生的探究能力，又可以增强学生的自信心。
例如，在讲授多边形内角和公式时，可以让学生自己先想，也可以让学生小组讨论，实在出不来结果时，教师可以简单提示一下，不过最好还是要完全相信学生。
让学生自己领悟转化的思想，或找规律的方法等。
三、归还学生的自信心在教学中，我们老师可以扮演“裁判”的角色，也可以扮演“法官”的角色等。
在教学中无论学生学的怎么样，回答的怎么样。
学习的多与少，学生都是愿意获得老师的评价的，这时我们老师不要吝啬，要多多给予学生肯定的、公正的、公平的评价。
在遇到困难时，或者犹豫不决时，老师能够给予学生鼓励和信心；在失败时，或者失落时，能够得到老师的肯定和安慰。
四、归还学生应有笑声在教学中尽量使学生感到在课堂里学习是快乐和幸福的。
例如，在讲函数取值范围时，题的内容并没有出现直接的不等关系，学生找不到时，我举例说“我捐款负100元人民币可以吗?”“我给你用半个汽车来运送你的货物可以吗?”“摆地摊，能白让你摆吗?”等幽默、诙谐的、现实的语言来激发学生对难点的理解和把握。
这样既拉近了学生与老师的关系，又活跃了课堂气氛。
五、归还学生体验成功的乐趣1 尊重和赏识每一个学生，在教学中，经常使用一些鼓励学生学习的语言。
初中数学教学论文 浅谈学生数学学习兴趣的培养和激发
现代心理学认为：在学生学习活动的整个过程中，兴趣及其它非智力因素始终发挥着动力、定向、引导、维持和强化等一系列相互联系的作用。
“兴趣出勤奋，勤奋出天才”一语道破了学习规律的真谛，兴趣是最好的老师，兴趣是获得成功的动力，兴趣必引起追求，从而形成巨大的求知欲望。
由此变被动为主动，积极地奋发向上、努力拼搏。
所以，培养和激发学生学习数学的兴趣，必须贯穿于数学教育的始终。
那么，如何培养和激发学生学习数学的兴趣呢？下面，笔者就结合自己的教学实践来谈谈自己的体会。
一、注重设计课堂教学，培养学生的学习兴趣1、设置悬念，激发兴趣根据初中学生的心理特点，作为老师，若能有效地设置悬念，我们就能紧紧抓住学生的注意力，激发学生的好奇心，使学生产生一种探求问题结论的欲望，激发学生思考问题的积极性和主动性。
笔者在讲解三角形全等时，和学生们探讨了这样一个题：如图问题刚提出时，学生多少有点漫不经心，但随着答案的——给出，每个学生都变得全神贯注，屏住呼吸，思考着一个个的条件，一个条件给出来了，整个课堂充满了满足感和轻松感，而片刻之后，一切又归于寂静，归于思索。
这样的体验，对于激发学生学习数学的兴趣，帮助很大。
2、引用现实问题，培养学生兴趣在日常生活中，有许多学生非常熟悉的事物或现象可以应用数学知识来解决，教师若能在课堂教学中经常有目的地引用的话，不仅可以培养学生观察分析和解决实际问题的能力，还可以有效地培养学生学习数学的兴趣。
例如：在讲轴对称这一节内容时，讲完轴对称的定义，我让学生举了一些轴对称的实例，其中有一位学生举例说我们的一双眼睛，从而调动了其他同学的积极性，找到了我们身上的一些东西，如一双耳朵、一双脚、一双手，从而活跃了课堂气氛，我因势利导，加强了学生对这一概念的理解，同时，也让学生感受到了数学美。
3、因材施教可激发学生的学习兴趣我们知道，由于各个学生的“数学现实”不同，因而对教学内容的接受程度有很大的差异。
因此，教师就得本着因材施教原则，采用不同的方法加以补救，其中最重要的方法就是根据不同学生的接受程度来布置不同水平的练习题，只有这样，才能既不脱离学生，又不一刀切，从而使不同程度的学生在做练习题的过程中体验到成功的喜悦，增强他们对学习数学的自信心，进一步提高学习数学的兴趣。
如何培养初中生学习数学兴趣论文
如何培养初中生学习数学的兴趣在现在的初中数学教学中，许多教师常常发出这样的感叹：“初中生学习数学的兴趣不高，老师无论怎么教，他们就是学不会。
想要教会他们实在太难了！”可见，在初中数学教学中，培养学生学习数学的兴趣尤为重要。
人们常说：“兴趣是学习最好的老师。
”我教初中数学已有十几年了，特将自己积累的一些激发学生学习数学兴趣的方法总结出来，供大家交流：一、平等关系，奠定基础俗话说：“亲其师，信其道”，学生喜欢某一教师，必然也喜欢这个教师上的课，形成教师越喜欢我，我越喜欢这位教师上的课，越学越起劲的良性循环。
所以我在开学之初，首先了解每个学生的特点，然后针对他们的不同情况进行谈话，做到先和他们成为朋友，这是激发学生学习数学兴趣的首要条件。
二、创设情境，激发兴趣著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力活动就会带来疲倦。
”因此，我在组织教学时，通过设置各种问题情境，激发学生的学习兴趣。
如教学《全等三角形的判定》时，我设计如下情境：“一块三角形玻璃，不小心打成两块，一块上有两个角，一块有一个角，要裁同样大小的玻璃，要不要把两块都带去？为什么？如果带一块可以的话，应带去哪一块？为什么？”通过这样的情境创设，使学生体会到数学学习的乐趣，激发了他们的求知欲，大大提高了课堂效率。
三、动手实践，强化兴趣实践活动是学生形成问题的基础和源泉，学生通过实践活动，可以从中受到一定的启发而提出问题，从而获取更多的知识和解决问题的更多方法。
例如：在学习“三角形三边关系”时，我提出如下问题：“三根木棒能组成一个三角形吗？”大多数学生回答是肯定的，这时，我再拿出事先准备好的一些长短不一的木棒，让学生自己动手实践，通过学生亲自动手实践，发现并不是任意三条线段都能组成三角形，从而自然地提出问题：“三条线段需满足什么条件才能组成三角形呢？”这样就激发了学生的认知欲望和强烈的探究意识。
在新课标下怎样培养学生学习数学兴趣论文
在新课标下如何培养学生学习数学的兴趣摘要：培养高中学生的数学学习兴趣，对其学习数学及其学习其他学科都十分重要。
在新课改新形势下，数学教师应当注意培养和激发学生学习兴趣，有效地诱发学习动机，使学生在学习过程中产生愉悦情绪，诱发学生的求知欲望，产生内在动力。
最大限度地调动学生的学习积极性和主动性。
下面，就如何培养学生学习数学的兴趣，谈几点体会。
兴趣是最好的老师。
兴趣是学生在学习数学活动中的一个重要心理因素。
因此，在数学教学中，如何培养和激发学生的学习兴趣，让学生自发地获得对数学知识理解、掌握的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展，在新课标下数学教师必须重视的一个问题，对于高中数学学习兴趣的培养应当渗透到每个教学环节，贯穿于数学教学的全过程。
下面在新课标下如何培养学生学习数学的兴趣谈谈。
一、关心学生，建立平等、和谐的师生关系。
作为一名高中数学教师，由于高中教学科古板的特点，师生交流机会不多，很容易在学生中形成固板、严肃的印象，因此我们数学教师在平时在课程不多时应多找学生谈心，深入学生，了解学生的思想，学习和生活，有必要的话尽可能给于帮助。
让学生对我们数学教师产生一种亲和力，这样学生才能喜欢我们数学教师，进而喜欢数学这门课程。
特别是高中的学生，对他们的态度，教师尤其不能动辄训斥，应该循循善诱，特别注意爱护他们的自尊心，要经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生，特别是那些基础较差成绩落后的学生，只要有进步，那怕是微小的进步，教师也要及时表扬，这样才能使他们从怕上数学课直至爱上数学课，对数学这门课程产生浓厚的学习兴趣。
而且，教师要转变角色，从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者。
教师观察了解学生的学习状态，可以调控教学。
教师认真倾听学生的心声，是尊重爱护学生的表现。
教师与学生之间的交流，既有认知的交流，更有朋友情感的交流。
这样，我在教学中也学到了许多知识，同时缩短了学生与教师之间的距离，学生把我当成了他们学习的伙伴和合作者，愿意与我进行探讨、学习，互相交流。
激发学习数学兴趣,培养学生能力论文
激发学习数学的兴趣,培养学生的能力摘要：新课程要求教师必须树立新的教育理念：学生是学习的主人，“教”是为学服务的，“教”是为了最终达到不需要“教”，教师如何采用最佳的途径和方式启动学生智能，让学生自己掌握打开知识宝库的“金钥匙”，获取知识形成自主学习能力，真正改变学习方式，促进思维发展，深化课程改革，适应社会对人才的需求，是基础教育课程改革研究的一个十分重要的问题。
关键词：初中数学教学方法一、创设情景，激发兴趣要激发学生的学习兴趣，必须精心创设问题情境引入，使问题体现时代要求，贴近学生的生活实际，让学生“乐学”。
分步设置问题情境，分化难点让学生“易学”。
开放设置问题情境，注重知识形成过程的教学，让学生能够“活学”。
教会学生对不同的内容采取不同的学习方式。
寓学习于活动中，增强学习的兴趣。
例如开放设置问题情境。
数学教学中的开放性问题能够引起学生探索问题的兴趣，提高学生深层次的思维能力，培养学生在解决问题中的开放性与创造性思维。
而且，重要的一点是，开放性问题有助于学生学习态度与情感的培养，即开放性问题有助于培养学生独立思考的意识；探索真理的勇气；敢于改造、敢于发现，不墨守成规，不固守己见。
在这个过程中，也会潜移默化地培养学生的主动参与精神与交流协作能力。
例如对于《二次函数》一章中有一题：已知：二次函数y=ax+bx+c图象过点a(0,a),b(1,-2),且最值为-3求证:这个二次函数图象的对称轴是直线x=2.这是一道常见的代数证明题。
现改变问题情境：若矩形框中的条件被墨水污染无法辨认，问：（1）根据现有信息，你能否求出题目中二次函数解析式？若能，写出求解过程；若不能，说明理由。
（2）请你根据已有信息，在原题的横线内，添加一个适当的条件，把原题补充完整。
本题是一道补充已知条件的开放型题，别致新颖，可以让学生展开讨论，相互协作、互相补充，使学生在饶有兴趣的尝试探索中，发展了思维的发散性和有序性。
在课堂教学中，要多留给学生思维的空间，设法激活学生的思维，提高课堂思维浓度。
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如何培养和激发中学生学习数学的兴趣
摘要当前，中学生在数学学习中存在一些心理障碍。
如何针对中学生的思想特点，培养并激发他们学习数学的兴趣，提高中学数学教学质量和效果。
本文试图对此进行分析，提出一些对策与建议。
关键词学生培养激发数学兴趣
中图分类号：g623.5 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2013）06-0098-02
“兴趣是最好的老师”。
如何培养并激发中学生对数学的学习兴趣，是每个中学数学教师经常思考的问题。
笔者结合本人多年的教学实践，就如何克服中学生学习数学的心理障碍，培养并激发中学生对数学的学习兴趣谈几点体会。
一、中学生学习数学心理障碍的主要表现
数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性和应用的广泛性，决定了数学是各学科中教学、学习难度较高的一门学科。
正因如此，部分中学生对数学的兴趣不浓，对数学学习存在诸多心理障碍，主要有以下几种表现：
1.有厌倦心理，学习态度消极。
这主要是由于中学生高强度、长时期持续学习活动而导致的学习能力降低，学习效率不高，错误率增大使得对数学的学习兴趣下降，而且学习压力较大，家长和老师的期望值又很高，久之就对数学学习产生消极、厌倦的心理，学习态度不积极。
2.有畏惧心理，缺乏学习信心。
主要是由于个别中学生的智力相
对较差、学习方法不得当、刻苦努力的程度不够，考试屡考屡败，形成较为严重的失落心理；或者有时看到自己在数学上与别人的差距，就会缺乏信心，而且总觉得数学学习没有头绪，付出的劳动和成绩的提高不成正比，甚至于有问题也不敢问老师，怕被同学笑话，老师轻视，从而产生颓废、焦虑等情绪，天长日久在心理上形成了“学习数学是痛苦的”条件反射，畏惧心理自然产生。
3.有急躁心理，做事急于求成。
由于种种原因，不少中学生学数学时容易急躁，有的同学贪多求快，囫囵吞枣，有的同学想靠几天“冲刺”一蹴而就，有的取得一点成绩便自满骄傲，遇到挫折又一蹶不振，急于求成，尤其是遇到数学测试或考试，经常盲目下笔，导致解题屡屡出错。
这些心理障碍的存在，不同程度地影响、制约着中学生学习数学的积极性和主动性，如果不能引起足够的重视和解决，必然使中学生学习数学的兴趣不断降低，教学质量得不到应有的保障和提高。
二、克服心理障碍，培养学习兴趣的对策建议
如何引导中学生克服数学学习上的心理障碍，提高中学生学习数学的兴趣，增强数学教学的吸引力？笔者认为，应根据中学生的思想特点，结合数学教学的现状，从以下几方面抓起：
1.融洽师生关系，让学生对数学教师产生好感和信任。
数学教学不仅仅是数学素质的培养，它更是一种师生心灵的撞碰、情感的交流和人格的影响。
教师应从点滴做起，关心爱护学生，多与学生交流，了解他们的心理，帮助他们解决学习方面甚至生活上的困难，
力求成为无话不谈的知心朋友，使师生之间形成真正的情感融合，使学生形成积极的情感反应，在言行上去效仿这位老师并乐于向教师谈论自己的思想，进而主动接受教育和指导。
教师只有爱护学生，尊重学生的人格，才能赢得学生的热爱和尊重，一旦融洽的师生关系建立起来，学生真正钦佩、喜爱自己的数学老师了，学习数学的兴趣自然也就提高了。
2.培养学生的观察能力，诱发学生学习数学的兴趣。
数学教学中培养学生的观察能力，是丰富学生的数学知识，培养数学学习兴趣和数学思维品质的重要手段。
学生通过观察，能发现新生事物，发现感兴趣的学习材料，发现学习、生活中的问题或好的解决问题的方法，激发他们的好奇心和探究欲，进而引发更大的兴趣，促使他们进入问题、解决问题。
在课堂数学中，教师要抓住学生的思维，引导学生注意观察问题中的信息、图形的形状、大小、数量关系等，使学生逐渐养成细心观察、认真思考的良好习惯，能自觉地观察、分析问题和解决问题，从而树立能够学好数学的自信心。
3.改进教学方法，适当运用多媒体辅助教学。
教学方法影响着学生听课的效果和学习兴趣。
根据不同学习阶段，不同课型采用灵活多变的教学方法是培养和发展学生学习兴趣的有力手段。
传统的课堂教学只注重教师的“教”而忽视学生的“学”，久而久之，学生易产生厌倦心理。
因此，中学课堂教学尤其是数学教学应高度重视学生“学”的主体作用，充分发挥学生“学”的自觉性和积极性，教师的“教”重点应以激发学生的学习兴趣为目标。
特别是近年来，
随着电脑网络的普及，计算机的运用给中学数学教学增添了新的活力。
实践证明，以多媒体计算机为核心的辅助教学有利于激发学生的学习兴趣，引发学生的求知欲。
计算机极强的交互性，学生有了参与的机会，主体作用和想象力得到了充分发挥，极大地调动了学生的积极性。
总之，在中学的数学教学活动中，作为一名教师，只有真诚地关心、爱护学生，用心解决学生学习数学的心理障碍，并注重在教学过程的各个环节，有计划、有目的地培养并激发学生的学习兴趣，教师的“教”和学生的“学”才能相得益彰，从而获得良好的教学效果。
（责任编辑李翔）。