蒙氏教师35问

（一）阐述吸收性心智的定义，主要特性有哪些？它如何创造智能？
（二）吸收性心智在促进发展上有哪些特性？特征？能力？
（三）阐述吸收性心智的在敏感期方面、适应方面有哪些连接点？
（四）成人如何在完备环境中支持并协助吸收性心智的工作？
（五）阐述四大发展阶段及其不同阶段的概述、组织，又可通过哪些方式大体的看待每个阶段，以及这些看法可以告诉我们哪些与发展有关的信息。

（六）阐述四大发展阶段每一个独立的阶段的基本特征（身体、心理、智能方面）及其该阶段的动力来源和转衔下一阶段的迹象。

（七）阐述四大发展阶段每一个独立的阶段期间成功的发展具备哪些属性、能力、特性，包括成人在内的适宜环境有哪些特性？
（八）阐述敏感期的定义，一般来说，它们是什么？他们如何运作而创造出智能？（九）所有的敏感期的定义特征有哪些？我们如何辨认某种活动受到敏感期的刺激或反映了敏感期的工作？阐述某一特殊敏感期的特殊表现形式。

（十）阐述人类倾向定义，有哪些？他们如何影响人的一生？
（十一）详细说明人类倾向的分类以及例子，并说明第一发展阶段的人类倾向的具体例子（十二）完备环境的哪些方面支持并刺激人类倾向？
（十三）在蒙特梭利背景下全面解释以下术语
独立（independence）
自由（freedom）
纪律（discipline）
限制（limits）
结果（consequences）
责任（responsibilities）
（十四）识别孩子获得哪些方面的独立？
——三岁之前
——三岁之后
（十五）阐述自由如何被支持与鼓励
——儿童之家内
——儿童之家外
（十六）探索限制在支持自由方面的角色
（十七）在自由方面，结果与责任的角色是什么？
（十八）纪律是如何逐步形成？
（十九）全面解释以下术语
意志力（development）
服从（obedience）
社会和谐（social cohesion）
(二十) 阐述意志力发展的过程
（二十一）概述支持意志力发展的不同方式
n 儿童之家内
n 儿童之家外
（二十二）该述服从三阶段，解释每个阶段的特性
（二十三）讨论意志力与服从能力之间的关系
（二十四）在一群蒙特梭利孩子中，社会和谐如何得以呈现？那些社会特质反映了这种现象？儿童之家的哪些元素、经历允许该现象产生？
（二十五）工作循环由哪些部分构成？如何将这一经历介绍给孩子？
（二十六）工作循环的每各部分要注意哪些心理、情感方面？
（二十七）蒙特梭利博士如何对偏离进行分类？为每一个类型进行举例。

（二十八）在孩子早期经历中正常化如何显现？随着时间和经验的增加，他有事如何显现出来？工作如何影响正常化？
（二十九）幻想和想象与正常化和偏离之间的关系是什么？它们在孩子生命中各自扮演怎样的角色？
（三十）详细阐述完备环境，再满足有机体生命方面它的角色是什么？
（三十一）详细阐述儿童之家环境的构成部分有哪些？每一个构成部分的特质是什么？（三十二）详细阐述蒙特梭利教师的角色、责任、预备、关键特征。

（三十三）详细蒙特梭利教学的领域？
该领域工作目的有哪些？
该领域如何被组织成不同的部分？
在每个构成部分中可以找到哪些活动？
该领域有哪些技巧（方面）？教具制作、领域布置方面有哪些特征？
（三十四）详细解释五大领域工作内容
日常生活
感官
语言：书写的预备、口语和阅读之间的关联。

阅读分类的作用，文化延伸的作用。

数学：数字0-10的工作、十进制系统、记忆活动、一个完整的数学四则运算的顺序。

（三十五）熟悉所有Casa（3-6/岁）蒙氏教具的操作，随时可操作。

观察一间蒙特梭利教室及有效的分析教室的工作氛围。