《落难的王子》教案
《落难的王子》教学设计
落难的王子一、目标聚集：1、了解寓言特点，体会蕴含再简单故事中国的深刻寓意。
2、反复练习朗读，读出语气，情感，在朗读中加深理解。
3、鼓励学生思维交锋，更深入的理解文章寓意。
二、导语设计：面对荣誉，财富，我们要保持一颗冷静而平常的心。
那么，面对厄运，我们又将如何？桑兰，中国体操队的优秀运动员，在友好运动会上摔伤，如果没有西雅图友好运动会的这一幕，在她面前将是世锦赛，奥运会等一系列获的鲜花和掌声的舞台。
不到二十岁的她本应该叱咤世界体坛，现在却高位瘫痪，行动不便。
面对如此绝境，她会如何？让我们先来看看文章中桑兰同遭厄运的王子是如何做的。
三、落实目标：（一）全班齐读，按要求揣摩人物心里，注意语气。
（二）学生讨论：1、用两个词语概括王子遭厄运前后的性格特点：前：脆弱，后：坚强2.按照我们一般的理解，厄运常重创我们的锐气，使我们一蹶不振，甚至自甘堕落。
然而高贵的王子却因此而坚强。
这场厄运带给王子及我们什么启示呢？明确：凡是人的灾难，无论落到谁的头上，谁都得受着，而且都受得了。
3、但并不是每个人都明白这个道理，当我们看到遭受厄运的人时，常情不自禁的和文中的人物同样的表现，是什么？出自几个人之口？明确并深入：“天哪，太可怕了”；王子，我，别人。
所以有这种心理的人并不在少数，与其在别人遭受厄运时空发感叹，不如及早修正自己面对厄运的心态。
4、请结合自己的经历，谈一谈你有和王子相同的感受吗？师点议：厄运落到头上，不应该倒下。
应该顽强的挑战命运。
厄运是坏事但也可以变成好事。
厄运可以使人坚强起来，生性脆弱的王子都能在落难中挺过来，还有什么人不能呢？刚才我们提到桑兰就没有向命运低头，而是向命运挑战，微笑面对生活，开始新的人生。
5、落难之后才能战胜脆弱，这是一条定律吗？没有遭遇厄运的人应该培养坚韧的意志？明确：说“才能”，意味着只有遭遇厄运，才能战胜脆弱，别天他法，这个规律不能成立。
要培养坚韧的意志，必须自觉的寻找艰苦来磨练自己。
落难的王子公开课教案
落难的王子公开课优秀教案第一章：课程介绍1.1 课程背景本课程以《落难的王子》故事为主线，通过分析故事中的角色、情节和主题，引导学生思考人生、勇气与坚韧精神。
1.2 教学目标1.2.1 知识目标：使学生了解《落难的王子》故事的基本情节和角色。
1.2.2 能力目标：培养学生分析故事主题和角色性格的能力。
1.2.3 情感目标：激发学生面对困难勇敢坚韧的精神。
第二章：故事梗概与角色分析2.1 故事梗概简要介绍《落难的王子》的故事情节，包括王子在困境中的经历和成长。
2.2 角色分析分析故事中的主要角色，包括王子、父亲、母亲、朋友等，探讨他们的性格特点和对故事情节的影响。
第三章：主题探讨3.1 人生价值观引导学生从王子的经历中思考人生价值观，讨论在面对困境时，如何坚持自己的信念。
3.2 勇气与坚韧分析王子在困境中表现出的勇气和坚韧精神，引导学生从中汲取力量，培养面对困难的勇气。
第四章：教学方法与活动设计4.1 教学方法采用案例分析、小组讨论、情景剧表演等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和参与度。
4.2 活动设计设计相关活动，如角色扮演、小组讨论等，使学生在活动中深入理解故事内涵，提高表达能力。
第五章：课程评价与反思5.1 课程评价采用学生自评、互评和教师评价相结合的方式，对学生的学习效果进行评价。
5.2 课程反思第六章：教学内容与课时安排6.1 教学内容本章节主要分为两部分：一是对《落难的王子》故事情节的深入解读，二是通过案例分析，让学生理解并学会如何面对生活中的困境。
6.2 课时安排建议每个部分安排2课时，共4课时。
第七章：教学资源与工具7.1 教学资源教师准备：《落难的王子》故事文本、相关背景资料、案例分析素材。
学生准备：笔记本、笔、课外阅读材料。
7.2 教学工具多媒体教学设备、投影仪、白板、教学挂图等。
第八章：教学过程与步骤8.1 教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生回顾上一章节的内容，激发学生对本章节的学习兴趣。
落难王子
《落难的王子》教案学习目标：1、正确理解寓言的含义；2、感受优美的语言，练习口头表达；3 正确把握对人生的态度，对待人生的际遇；学习重点：1、解寓言的含义2、正确把握对人生的态度，对待人生的际遇；课文导入：同学们，《走一步，再走一步》的小主人公在悬涯上遇到艰难险阻时，勇敢地迈出第一步，把大困难化解成一个个小困难，最后战胜大困难。
《鲁滨逊漂流记》中的鲁滨逊流落荒岛，也绝不所气馁，在荒无人烟、缺乏最基本的生存条件的小岛上，以惊人的毅力顽强地活了下来。
不仅如此，我国有句俗语“天有不测风雨，人有旦夕祸福”。
人生在世，注定要与困难同行的，甚至要与挫折和灾难打交道。
因此，我们要做好充分的准备。
今天，就让我们来共同学习另一则寓言故事《落难的王子》，我相信同学们会有一种别样的收获。
课本剧演出：《落难的王子》整体感知：这则寓言故事写得很深沉，不仅在主题思想上令人发省，而且在情节安排上也值得我们学习，具有普遍的意义。
通读寓言故事，告诉我们这则寓言告诉我们什么道理？思考品味：1、“我”在情节中起到的作用是什么？提示：线索人物。
王子落难全过程的见证人2、“天哪，太可怕了，这件事落到我的头上，我可受不了！”这句话在课文中反复出现过三次，都是在什么情况下出现的？有什么意义？[提示]这句话表现了一个旁观者对不幸者的叹息。
第一次是王子对天灾人祸的消息而言；第二次是“我”对王子落难而言；第三次是后人对“我”遭受厄运而言。
这是叹息者未经磨难的一种虚妄的假设。
(其实未必如此，假如灾难真的落到了人们的头上，谁也得受，而且都受得了。
)在课文中反复出现三次，揭示了它在现实中的普遍性。
问题探究：1、王子落难前后性格有怎样的变化？为什么会有这样的变化？[提示]开始很脆弱，后来坚强起来。
原因：一是他经历了厄运，二是他没有被厄运所吓倒，挺了过来2、王子是怎样落难的？作者这样便偏故事情节有何用意？王子落难你认为是偶然的还是必然的？让学生理解作者设置这样的极端情节的典型意义。
落难的王子
落难的王子落难的王子《落难的王子》教学设计广灵四中刘丽娟教学目标知识与能力掌握生字词；正确流利地朗读课文，了解文章内容；了解文体知识――寓言；抓住语言描写语句，感悟寓意，提高学生的思维及语言表达能力。
过程与方法：创设情景，营造民主和谐的学习氛围；将读的训练贯穿整个教学过程；训练学生自读自悟、质疑问难的能力。
情感、道德与价值观帮助学生领会坏事也可以变成好事的辨证关系，正确地面对现实、面对人生。
教学重点抓住语言描写语句领会寓意，以提高学生的思维及语言表达能力。
教学难点体会寓言给我们的启示。
课时安排：一课时教学过程：一、创设情景，导入新课同学们谁能说说“王子”在你脑中的形象？（锦衣玉食、雍容华贵、多愁善感、过着衣来伸手饭来张口的生活……）可谁又能想象一下王子如果突遭不幸，失去眼前一切，他会如何？今天我们来学习周国平《人生寓言》中的《落难的王子》。
1、板书课题作者。
2、放课文录音，勾画生字词。
3、复习有关“寓言”的文体知识。
二、自主合作，分析文意1、同学们，你们读课文后最感吃惊的一点是什么？2、请同学们讨论后完成下列表格：王子落难前落难后性格语言3、那么是什么引起他如此巨大之变化？4、既是寓言，文中又寓有什么意义？5、就内容、写作分组讨论，互问互答。
可能提出的问题有：（1）、为什么主人公定为王子？（2）、为什么极写他的脆弱？（3）、为什么把厄运编造得如此凶险？（4）、为什么写“我”亲眼见过王子，还跟他交谈过？（5）、为什么最后写“我”也遭了厄运？三、参与体会，加深理解1、请同学演课本剧。
2、分组讨论：“落难之后才能战胜脆弱”，这是一条规律吗？分正反方辩论。
四、总结收获，联系生活（1）、由今天所学内容我们知道应如何面对厄运？那么对于我们这些没有遭遇厄运的人应怎样培养坚韧意志？（2）、课下收集有关“厄运”、“不幸”的名言警句。
（3）、发挥想象，联系生活，创作一则寓言。
五、板书设计落难前的后多愁善感王子坚强“天啊，太可怕了！…… “请别说这话，……我可受不了！” 谁都得受着，而且都受得了。
落难的王子.余敏doc
《落难的王子》教案【教学目标】1. 有感情地朗读课文。
2. 把握文章结构，了解作者匠心的构造，理解寓意。
3. 形成正确的价值观和积极地人生态度。
【教学重点】：把握文章结构，了解作者匠心的构造，理解寓意。
【教学难点】：体会寓言给我们的启示【教学课时】：1课时【教学过程】：导入：我是这么设计导入语的：生命的日子里，有晴天，也会有阴天、雨天人生的路上，有平川坦途，也会撞上没有舟的渡口，没有桥的沙岸那些苦难、挫折常常猝不及防地扑过来，你甚至来不及发出一声叹息就轰然被击倒同学们，这些折磨人的人生情景，常常突然就横亘在我们面前，所以有这么一句话“天有不测风云，人有旦夕祸福”，那么当你们遭遇不幸时，你们该作何选择呢？（生答，后师总结），今天我们来学习周国平先生的一篇寓言——《落难的王子》，它将教我们如何去应对厄运这一人生的大难题我国有句俗语“天有不测风雨，人有旦夕祸福”。
人生在世，注定要与困难同行的，甚至要与挫折和灾难打交道。
因此，我们要做好充分的准备。
今天，就让我们来共同学习另一则寓言故事《落难的王子》，我相信同学们会有一种别样的收获。
1、合作朗读，感知大意从题目可知，这则寓言讲的是王子的故事，王子落难的故事。
那么王子究竟遭遇了哪些灾难呢？王子——奴隶——残废——乞丐。
从这场灾难中，王子的身份发生了变化。
那么，根据我们刚刚的朗读，发生变化的除了王子的身份，还有王子的性格。
2、文本细读：（1）王子落难前后性格有什么不同？作者是如何刻画王子性格的？学生回答后明确：寓言的语言很简洁，短短几十个字就写尽了王子的灾难，这其中的任何一点都可能打倒他，可是他活下来了，但我想王子在经历的时候一定很艰难。
请你展开想象的翅膀，想象王子的心路历程，要求抓住王子的心理活动和行为，想象要合情合理。
……可见王子有过放弃，有过挣扎，但王子毕竟活下来了，所以，当厄运降临的时候，必须忍受，必须面对，这样才能活着，也正因为这样，王子才有了这样的感悟：生齐读（幻灯片）“凡是人间的遭难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了——只要他不死。
8.落难的王子
8.落难的王子沁阳永威学校初一语文组备课时间：2010年月日授课时间：2010年月日学习目标：理解寓言的深刻含义。
学习过程：一、导入、板书课题同学们，上节课我给大家讲过，大凡做事，就必然有得有失。
我们要树立正确的人生观和价值观，把握好生活中的得与失。
不仅如此，我还要告诉大家，“天有不测风云，人有旦夕祸福”。
人生在世，注定要同困难、挫折甚至灾难打交道。
对此，我们要做好充分心理准备。
今天，我们再来学习另一篇寓言故事《落难的王子》，它可能给我们带来足够的警示。
（板题：落难的王子）二、出示目标（一）请看学习目标：（投影显示）理解寓言的深刻含义。
（二）过渡语：这篇文章很简单，老师相信咱们班的同学一定能紧张地自学，顺利达标的，对不对？（对）好！有志气！怎样实现目标呢？下面开展自学竞赛。
三、第一次“先学后教”（一读课文，扫除生字词）（一）讲述：先请同学读课文，比谁声音响亮，能读准字音。
××你先读，其他同学认真听，发现有读错的地方，请举手帮助纠正。
（二）学生轮读课文，有错即停，其他学生指出读错的地方。
师板书生读错的字词于黑板左侧，并及时表扬读音正确，声音响亮的学生。
（三）过渡语：下面大家把这几个字的正确读音齐读两遍。
估计易错的字音：厄（è）险象迭（dié）生四、第二次“先学后教”（二读课文，测试）（一）讲述：好！大家能正确朗读课文了，下面请同学们继续自学，请看自学指导。
（二）出示自学指导，引导学生看自学指导：请同学们先默读课文，然后小组讨论“研讨与练习一”的第2个问题和“研讨与练习二”的第2题，5分钟后，比谁能正确回答。
（三）生默读课文，讨论，师巡视。
（四）师生交流，检查自学效果。
.过渡语：能回答的同学请举手。
1、若学生回答：因为王子历尽艰难，性格变得坚强起来了。
教师则说：对。
然后引导学生通过王子的经历总结出这篇文章的寓意。
寓意：厄运能使脆弱的人变得坚强起来。
2、这一题较难，引导学生注意“才能”一词，说“才能”，意味着只有遭遇厄运，才能战胜脆弱，别无他法了，这个规律不能成立。
落难的王子教案
第二课时教学目标：教学《落难的王子》1.理解寓言的深刻含义2.与《白兔与月亮》比较阅读一、导入同学们，上节课我给大家讲过，大凡做事，就必然有得有失我们要树立正确的人生观和价值观，把握好生活中的得与失不仅如此，我还要告诉大家，“天有不测风云，人有旦夕祸福”人生在世，注定要同困难、挫折甚至灾难打交道对此，我们要做好充分心理准备今天，我们再来学习另一篇寓言故事《落难的王子》，它可能给我们带来足够的警示二、朗读、默读课文仔细推敲课文所表现的中心思想．认真揣摩故事情节与中心的关系三、整体感知这则寓言故事写得很深沉，不仅在主题的表现上发人深省，而且在情节的编排上也很典型性，有普遍的现实意义故应组织学生就以下问题展开讨论由于学生阅历有限，有些问题没有直接体验，应从现实生活中找到实例，加以印证讨论题：1.这篇寓言说了个什么故事?要求学生熟练地复述课文2.这篇寓言告诉我们—个什么道理?可指导学生从课文中找到相关句子3.“我”在情节的发展中起什么作用?提示：线索人物王子落难全过程的见证人4.“天哪，太可怕了，这件事落在我头上，我可受不了是在什么情况下出现的?有什么意义?提示：这句话表现了一个旁观者对不幸者的叹息第一次是王子对天灾人祸的消息而言；第二次是“我”对王子落难而言；第三次是后人对“我”遭受厄运而言这是叹息者未经磨难的一种虚妄的假设(其实未必如此，假如灾难真的落到了人们的头上，谁也得受，而且都受得了)在课文中反复出现三次，揭示了它在现实中的普遍性四、问题研究对课文的内容整体把握之后．学生的认识可能还是粗浅的，要引导学生对重要情节和关键词句进行深人研讨，体会其表情达意的作用学生讨论，教师备案引导：1.王子落难前后性格有什么不同，为什么会发生这样的变化?揭示中心[提示]开始很脆弱，后来坚强起来原因：—是他经历了厄运，二是他没有被厄运所吓倒，挺了过来2.王子是怎样落难的?作者这样编排情节有何用意？让学生理解作者设置这样的极端情节的典型意义3.“我”是王子落难全过程的见证人，然而，厄运也落到“我”的头上，这一情节说明了什么？[提示]作者的目的在于告诉读者——人生在世，不幸和灾难可能不期而至，我们要做好心理准备与其担惊受怕．不如勇敢面对4.文章结尾给人怎样的启示？[提示]王子落难的故事还会不断发生，而旁观者的叹息也将无限循环地延续下去，只有经历厄运的人，才能真正理解：凡是人间的灾难，无论落到谁的头上，谁都得受，而且都受得了一—厄运能使人的性格变得坚强起来5.只有落难后才能战胜脆弱，这是一条定律吗？这个问题要启发学生辩证地来谈，谈透彻，让学生接受挫折教育和人生观的教育五、比较阅读与《白兔和月亮》比较阅读引导学生辨析：两篇课文在表现主题、安排情节表现手法、语言运用等方面，有什么异同训练学生的赏析能力学生可自由评说，教师适当点拨在充分讨论的基础上，组织学生将问题归结到以下几点1.在主题上，两篇寓言都是写人生态度的但角度不同，《白兔和月亮》写人在获利之后的心境；《落难的王子》写人在受难后的状态2.在情节上，都表现了大起大落，而《白兔和月亮》写“好事”可以变为坏事；《落难的王子》写“坏事”可以变好事(“好”与“坏”都是相对的，决定于当事者的思想观念)3.在表现手法上，都采用了寓言故事的形式而寓言的特征就是用比喻，以小见大地说明一个深刻的道理但《白兔和月亮》的寓言成分更浓些．而《落难的王子》写得更像是事实4.表达方式上，两篇寓言都以叙事为主(这是叙事作品的主要特征)而《白兔和月亮》在叙事的基础上，多有对人物的心理描写，且多议论；《落难的王子》则重在叙事以上内容对学生来说有一定的难度，可根据情况处理六、体验与反思1.人生在世，或福或祸，可能不期而至，对此我们应怎样面对?2.从自己的经历中举出实例，说说你是怎样面对困难，使自己坚强起来的3.实际上人的—生挺平淡，大喜大悲的事毕竟不多我们应当怎样在日常生活中培养自己的意志品质?七、.小结我们学习了两篇寓言故事，它们从不同的侧面告诉我们，应当怎样把握人生态度，对待人生际遇在这里我要告诉你们：不计较得失，是最大的“得”；不计较得失的人，是最理智的人我还要告诉你们，“塞翁失马，焉知非福”，“祸兮福所倚，福兮祸所伏”愿同学们今后的人生道路上远离欲壑，健全人格；藐视困难，直面人生八、作业1.完成“研讨与练习”剩余部分2.作文训练：《居安思危》《在逆境中成长》落难的王子》教案教学目标：1、有表情的朗读课文，理解课文内容。
《落难的王子》教案
板书设计：王子的经历：父母双亡——沦为奴隶——变为残废——行乞度日身份的变化：王子——奴隶——乞丐弄清课文题目的意思归纳寓意抓住主要人物的性格特点分析事情发展的过程，找出逻辑关系找出课文中某些重点的语句、词汇反复推敲琢磨。
第一次：王子之口第二次：“我”之口揭示厄运的普遍性第三次：在我耳边响起教学反思：七年级语文课本上册第二单元《落难的王子》是周国平《人生寓言》中的一篇，这篇课文是一篇自读课文，主要是以老师引导，学生自读为主。
我选择《人生寓言》中的《落难的王子》作为研究课，主要有以下的考虑，首先，寓言作为一种耳熟能详的文学体裁，对于学生来说并不陌生。
学生从小到大听到的寓言故事肯定很多，特别是富于趣味性的故事比较吸引人，故事简短生动，容易激发学生的阅读兴趣。
其次，虽然学生对寓言故事很熟悉，但是大部分的学生并不会归纳寓言的寓意，准确地说是大部分的学生能够体会到其中的道理，却不能很准确地进行理论归纳，所以我觉得可以通过学习这一课让学生学会归纳寓言寓意的方法，学会感悟寓言的寓意。
第三，寓言蕴含意味深长的道理，对我们的生活和学习有一定的指导意义，特别是这一课，以人生为话题，教会人们如何面对不期而遇的灾难或是不幸，是很好的励志文章。
教案的设计经过了多次的修改，在修改教案的过程中，我发现很多的想法一旦落实到实践中就会存在很多的问题，虽然我预设了很多的问题，可是问题的预设一开始并没有从学生的认知程度上去考究，只是觉得问题的串联很顺，忽略了学生的理解程度，几经修改，终于能够做到贴近学生。
我从故事的类型特点导入，同学们对童话故事、神话故事、民间传说都有一定的了解，特别是时下最流行的魔幻故事更是很喜欢，所以导入到寓言也比较顺利。
接着马上介绍寓言的定义，让学生从理论上提升对寓言的理解。
简单介绍作者，让学生学会通过查阅资料理解课文的写作背景，调动自主学习的能力。
全班齐读课文之后，整体感知课文，在这个环节中，主要是通过对故事的爬梳让学生能够归纳出寓言的寓意。
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《落难的王子》教案
教学目标：
1、有表情的朗读课文，理解课文内容。
2、正确把握对人生的态度，对待人生的际遇；
3、抓住语言描写语句领会寓意，体会寓言给我们的启示。
教学重点抓住语言描写语句领会寓意，以提高学生的思维及语言表达能力。
教学难点体会寓言给我们的启示。
教学过程：
一、导入：
从课题入手：（指读，讲解课题，创设情境）
落难：遭遇灾难，陷入困境。
王子：国王的儿子，锦衣玉食，过着衣来伸手饭来张口的生活。
王子如果突遭不幸，失去眼前一切，他会如何？读课文，看看课文写了一件什么事？
一个生性多愁善感的王子后来能够顽强面对厄运的故事。
二、学习课文
1、复述王子落难得过程。
（熟读课文，概括说）
2、复述王子落难的过程
（要求学生熟练地复述课文。
）
3、“天哪，太可怕了，这件事落到我的头上，我可受不了！”这句话在课文中反复出现过几次，都是谁说的？说明了什么？
[提示]这句话表现了一个旁观者对不幸者的叹息。
A、王子听到天灾人祸的消息时；
B、“我”听到王子的遭遇时；
C、后人见到“我”遭受厄运时。
（[提示]这句话表现了一个旁观者对不幸者的叹息。
第一次是王子对天灾人祸的消息而言；第二次是“我”对王子落难而言；第三次是别人对“我”遭受厄运而言。
这是叹息者未经磨难的一种虚妄的假设。
(其实未必如此，假如灾难真的落到了人们的头上，谁也得受，而且都受得了。
)在课文中反复出现三次，揭示了它在现实中的普遍性。
（可指导学生从课文中找到相关句子。
）
4、王子落难前后性格有怎样的变化？为什么会有这样的变化？（读一读）[提示]开始很脆弱，后来坚强起来。
原因：一是他经历了厄运，二是他没有被厄运所吓倒，挺了过来。
4、这篇寓言告诉我们一个什么道理? （请用课文中的原句来回答
从这一故事中我们悟出了两个道理：一是人生不可能一帆风顺，我们切不可怀侥幸心理认为苦难只会落在别人身上；二是一旦遭遇苦难，就要勇敢面对。
三、参与体会，加深理解
1、请同学演课本剧。
四、体验反思
由今天所学内容我们知道应如何面对厄运？我们遭遇厄运的人应怎样培养坚韧意志？举例说明1:从自己或他人的经历中举出实例,说说怎样面对困难,使自己坚强起来.
[提示]作者的目的在于告诉读者——人生在世，不幸和灾难可能不期而至，我们要做好心理准备。
与其担惊受怕，不如勇敢面对。
贝多芬耳聋后仍“扼住命运的喉咙”从而创作出了不朽的音乐。
寓意：寓意：厄运能使脆弱的人坚强起来。
司马迁倍受宫刑仍坚持不懈地写出了张海迪高位截瘫的人，战胜自我，成为作家、医生。
美国作家海伦凯勒曾是一个盲人，但她以顽强的意志给她的创作带来里了光明，给千千万万读者的心灵带来了光明。
寓意:厄运可以使脆弱的人变得坚强
每个人都可能面对不幸,灾难,我们要像王子一样,勇敢面对,在厄运中磨练自己. "没有经历过逆境的人,不知道自己的力量." --------(琼森)。