梅岭三章教案

《梅岭三章》教案教学目的1．体会这三首诗所饱含的为革命献身的凛然正气。

2．理解诗的凝炼、含蓄的语言以及多种修辞手法。

3．学习构思新颖、想象奇特的写作特点。

教学重点、难点重点：（1）体会这三首诗所饱含的为革命献身的凛然正气。

（2）理解诗的凝炼、含蓄的语言以及多种修辞手法。

难点：学习这三首诗构思新颖、想象奇特的写作特点。

教学时间：一课时教学过程一、预习1．查字典，读准下列加点字的音。

旌．旗悬．当．纸钱应．有涯．即为．家遍种．2．熟读这三首诗，思考自读提示及课后练习。

二、导人1934年10月，江西中央苏区的主力红军出发长征，那时，陈毅同志身负重伤，被留在江西担负军事指挥，并主持政府工作。

1935年春，陈毅同志率部在敌人重点围攻下从中央苏区突围，转移到赣南地区进行游击战争，坚持了将近三个年头。

这三年游击战争，是他们在革命斗争中所经历的最艰苦最困难的阶段。

1936年冬天，陈毅同志在梅山被敌人包围。

陈毅同志带着伤病伏在密密的草丛中20多天。

考虑到难以脱身，便写了三首诗藏在衣袋里。

不久，敌人一无所获，便悻悻解围而去。

今天，我们学习的《梅岭三章》便是陈毅同志当时写的“绝命诗”。

1．朗读这三首诗（教师范读，学生朗读、齐读，读出气势，读出感情，直至熟练背诵，亦可模仿课文录音朗读。

）2．请一个学生读小序，谈谈小序对我们理解诗歌的思想内容有什么作用？讨论并归纳：小序告诉我们这三首诗写作的时间、地点、缘由和写作背景。

使我们更好地理解诗人的革命情怀，及诗人诗以明志的行为，表现了作者革命到底的决心。

3．这三首诗各着重写什么，表现了老一辈无产阶级革命家怎样的革命精神？试填表说明。

内容概括表现的革命精神第一章第二章第三章4．提问：第一首诗写作上有什么特色？讨论并归纳：首句用设问，总领全篇。

回首平生，豪情无限。

身经百战，部下多有牺牲。

后两句生发奇特的想象，如果我今日牺牲必去阴间召集旧部，率十万精兵新杀阎王。

这里的阎罗，影射反动的首颌。

一个“斩”字，沉着痛快，笔力千钧。

5．提问：第二首诗写作上有什么特色？讨论并归纳：回首南国革命战争已进行了十个年头，仍未成功我死不瞑目，面对断头的今日，叮咛后死者，奋勇杀敌，频传捷报。

“烽烟”是古代边境有敌人入侵时在高台上点燃狼烟作报警用，这里借代战争。

“此头须向国门悬”是汪精卫《狱中杂感》的原句。

煤山云树总凄凉，荆棘铜驼几变迁。

行去已无干净土，化来徒唤奈何天。

瞻鸟不尽林宗很，赋鹏知伤贾傅年。

”一死心期殊未了，此头须向国门悬。

6．提问：第三首诗写作上有什么特色？讨论并归纳：投身革命，革命就是我的家。

“血雨腥风”借喻反动当局对革命人民的屠杀和镇压。

“应有涯”是作者的诅咒，也是预言。

“取义成仁”是引用典故《论语》杀身以成仁”，《孟子》“舍生而取义”。

“自由花”借喻革命成功，大众解放的美好前景。

7．提问：这三首诗语言上有什么特色？讨论并归纳：（1）用词准确、形象。

如：此去泉台招旧部。

用“招”，旗帜鲜明，有声势，有感召力。

用“收”，有动作无声势，比较平淡；用“率”，不包括招集过程，显得突然；用“集”，意与招略同，但旧属厌声，不含七律格律，续作平声也不如“招”字响亮。

如：旌族十万斩阎罗。

用“斩”，力度强，速度快，果断干脆，有居蒿临下的气势，声调也猛烈高亢。

用“杀”褒贬不分；用“伐”，用力太过；用“打”，与诗意不合。

如：捷报飞来当纸钱。

用“飞”，轻快，欢欣，联翩而至，富于生命力和感情色彩。

用“飘”，太缓慢，令人不耐烦；用“传”，无形象感；用“交”，破坏诗的意境。

（2）借助想象和幻想如：此去泉台招旧部，旌旗十万轨阎罗。

借助迷信说法，抒写情怀、反映生活、表达理想，可不排斥天国地获等虚幻境地和牛鬼蛇神之类的怪异现象。

下泉台，招旧部，斩阎罗，比直接说一定要革命到底的好处在于：（一) 直观性。

它将抽象的观念化作具体形象，使人感到鲜明生动，印象深刻。

（二）含蓄性。

阎罗是人人知晓、人人憎恶的阴间暴君，拿来影射世上反动势力的首领，耐人寻味。

（三）深刻性。

通过革命将士英魂共斩阎罗的奇思妙想，表现鞠躬尽瘁，死而不已--比死而后已更深一层的诗意，这是直说其事和空讲道理所达不到的境界四、小结这三首诗表现了无产阶级革命家陈毅同志无限忠于革命事业，誓与敌人血战到底的大无畏精神和为革命英勇献身的崇高思想境界，展示了共产主义一定要实现的崇高理想。

在写作特色上，写实与想象相结合，构思新颖、想象奇伟，表现了诗人火一般的革命激情与理想，富有革命的浪漫主义色彩。

语言上运用借代、借喻，引用典故等手法，使语言形象精练。

（中心思想和写作特色）五、作业1．课后练习一、二、三。

2．选用课时作业优化设计。

3 短诗五首1．结合诗歌写作背景，理解诗歌的主旨与情感。

2．分析诗歌的语言，感受诗歌的意境美和画面感。

3．对比阅读这几首诗，理解早期白话新诗的共同特点。

第1课时《月夜》《萧红墓畔口占》一、导入新课自1917年2月《新青年》刊登胡适的八首白话诗之后，白话诗迅速引起轰动，优秀的白话诗作不断涌出，当时任教于北大的沈尹默的这首《月夜》便是其中之一。

一定程度上讲，正是因这首诗的存在，中国首次面世的这一小批现代诗歌作品才可以说是真正地显示出现代性。

那么，这首诗究竟写了什么呢？让我们一起来读一读吧。

二、教学新课目标导学一：《月夜》1．认识作者，把握写作背景。

沈尹默(1883－1971)，原名君默，杰出的学者、诗人、书法家。

五四运动时期，沈尹默作为北大名教授，和鲁迅、陈独秀等人轮流主编《新青年》杂志。

1917年，正是近代中国历史上最黑暗的年代，最混乱的年代，却也是思想和文化最迸发的时代，也就是在这样的环境下，新诗诞生了。

新诗之“新”首先在于其精神和灵魂的新，即思想的现代性，追求“科学”与“民主”，人的个体的觉醒，思想解放、个性独立遂成为这一时代的普遍追求。

概而言之，国人有了主体意识。

我国传统诗歌中，是没有“我(指独立存在的意识)”的(除了屈原)，只有在新诗中，“我”才大量地出现，例如这首《月夜》。

因此《月夜》不仅是新诗诞生的一个标志，也是真正的新文学诞生的标志。

2．朗读诗歌，理解象征意象与主旨。

(1)这首小诗描绘了一幅月夜图景，请用你自己的语言将这幅月夜图描绘出来。

明确：霜风呼呼地吹着，月光明明地照着。

霜风寒月的冬夜中，顶天立地的高树与独立不倚的“我”并排站立着，充满了美的意蕴。

【教学提示】抓住诗中景物特点来写。

(2)这是一首很隐晦的诗，看似是纪实，简单地描写记录当时的某种场景，但这何尝又不是对当时现状的描写？请你结合这首诗的写作背景，说说对这首诗的象征意象和主旨的理解。

明确：象征意象：这首诗反映了五四运动之前的一个社会侧面——半封建半殖民地中国的某种社会相。

“树”象征着古老的观念，传统、稳健、根基深厚、固执而迂腐。

“并排立着”是思想的并立。

“没有靠着”是挣脱、是倔强、也是追求独立。

“我和一株顶高的树并排立着，却没有靠着”象征着诗人独立不倚的坚强性格和奋斗精神。

主旨：在严寒下不妥协，在孤独中不退缩，这首诗表现了“五四”时期觉醒的一代知识分子追求独立自由、崇尚光明的意识和探索真理的精神与人格。

目标导学二：《萧红墓畔口占》1．简要了解作者及写作背景。

戴望舒(1905—1950)，现代著名诗人。

1929年4月，出版第一本诗集《我的记忆》，其中《雨巷》传诵一时，因而有“雨巷诗人”之誉。

1941年底被日寇逮捕入狱。

在狱中写下《狱中题壁》《我用残损的手掌》《等待》等著名诗篇。

萧红(1911－1942)，原名张廼莹，身世坎坷而创作成就很大的现代女性作家。

萧红老家在黑龙江省呼兰区，她很早就从东北逃亡进关，辗转呼号，1932年开始文学创作，用自己的笔投入了抗日的洪流，1935年发表成名作《生死场》，晚期的主要作品有《呼兰河传》。

戴望舒与萧红友情深厚。

1940年1月，二人在香港首次晤面，却是一见如故。

在太平洋战争爆发之际，萧红生病却得不到正常的治疗，死在极度混乱中的香港，年仅31岁。

这对于当时同样在香港坚持抗日的友人戴望舒来说，自然是一个极大的刺激。

这首诗是戴望舒在被日本人抓走放出来后拜谒萧红墓时所作，“口占”，说明这是随口吟成。

2．朗读诗歌，体会诗中的情感表达。

(1)走六小时寂寞．．。

．．．．．的长途明确：“六小时”说明时间之长，“长途”说明距离之远，强调“六小时”和“长途”，是写实，更隐指诗人对已故者友谊的深厚和诚挚。

“寂寞”既是诗人当时的实际感受，又是诗人长期以来心境的真实写照，是诗篇最主要的感情基调。

(2)到你头边．．放一束红山茶。

明确：不说“墓畔”而说“头边”，蕴藏着诗人痛惜她的早逝，希望她仍然活着，幻想她只不过是暂时安睡等丰富复杂的感情。

(3)我等待．．．．。

．．着，长夜漫漫明确：“长夜漫漫”，写出这种“等待”的漫长、痛苦，难以忍受，也隐喻萧红的生命正是在这漫漫长夜中被摧残的。

(4)你却．卧听着海涛闲话．．．．。

明确：“却”字，表示诗人与友人虽然天人永隔，逝者却自有其穿透世事的安详与达观。

听“海涛闲话”，海陪伴着逝者，虽仍然不免寂寞，但灵魂却超然静观，从容安详，道尽作者的人生感悟。

本诗语言朴素、洗练又富于质感，充满暗示；情感表现沉静、克制，而又深挚，平淡中见深厚，委婉中渗透出激情，是戴望舒最优秀的诗篇之一。

三、板书设计品味新诗的美《月夜》：意境美《萧红墓畔口占》：情感美第2课时《断章》《风雨吟》《统一》一、导入新课有句话这样说道：“有心栽花花不开，无心插柳柳成荫。

”今天我们要学习的这首诗——《断章》，选自卞之琳的《鱼目集》，写于1935年10月，是诗人的重要代表作之一。

据诗人自己说，这首诗本来是一首诗中的四句，因只有这四句诗人感到满意才保留下来，自成一篇。

不料这首诗竟成了诗人流传最广，最有代表性的一首。

二、教学新课目标导学一：《断章》1．朗读诗歌，分析意象，品味画面美。

(1)这首诗虽只有三十几个字，但是却有很多意象，由这些意象构成了一种朦胧的意境，请你找出来。

明确：诗人在刹那的观赏中提炼出八个意象：“站在桥上的你”“楼上看风景的人”“桥”“楼”“明月”“窗子”“别人”“梦”。

(2)诗歌的八个意象是相互交叉重叠的，由这些意象组合成了四个美丽而形象的画面。

这四个画面之间又有什么联系呢？明确：前两个画面，“你站在桥上看风景”“看风景的人在楼上看你”，“桥上”“楼上”这两个地点，表面看来似乎互不相关，却因为“看风景”这个动作发生了联系。

后两个画面，“明月装饰了你的窗子”“你装饰了别人的梦”，“窗子”与“梦”互不相关，却在“装饰”这一点上又发生了联系。

十分平常的生活画面，几个毫不相关的事物，经过诗人精心构思与组合，变得十分耐人寻味。

2．再读诗歌，理解诗歌的主旨。

(1)从诗人描绘的四个相互联系的画面中，你得出了什么道理？明确：人可以看风景，也可以成为别人的风景；明月可以装饰你的窗子，你也可以去装饰别人的梦，人生可以互相装饰。