五年级数学下册《平均数的再认识》说课稿
平均数的再认识说课稿、教案、
平均数的再认识课时：1课时教材：《数学》教学目标：1. 让学生理解和掌握平均数的含义和求法。
2. 能够运用平均数解决实际问题。
3. 培养学生的数据分析能力和解决问题的能力。
教学内容：1. 平均数的含义2. 平均数的求法3. 平均数在实际问题中的应用教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过向学生展示一组数据（如5个学生的身高），引导学生思考如何求这组数据的平均身高。
2. 学生尝试回答，教师给予指导和反馈。
二、探究平均数的含义（10分钟）1. 教师引导学生通过实际操作（如分组测量身高），感受平均数的含义。
2. 学生分享自己的感受和理解，教师给予指导和反馈。
三、学习平均数的求法（10分钟）1. 教师引导学生学习平均数的求法，让学生通过实际操作（如计算身高平均数）来掌握求法。
2. 学生尝试独立计算一组数据的平均数，教师给予指导和反馈。
四、应用平均数解决实际问题（10分钟）1. 教师引导学生运用平均数解决实际问题，如计算班级同学的平均分。
2. 学生尝试解答，教师给予指导和反馈。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学的内容，让学生谈谈自己对平均数的理解和应用。
2. 学生分享自己的总结和反思，教师给予指导和反馈。
教学评价：1. 观察学生在课堂中的参与程度和理解程度，以及学生在实际问题中的运用能力。
2. 收集学生的作业和测试成绩，对学生的学习效果进行评价。
教学资源：1. PPT课件：包含平均数的含义、求法以及在实际问题中的应用。
2. 练习题：供学生巩固所学知识，提高解题能力。
教学建议：1. 在教学过程中，注重学生的参与和实际操作，让学生通过亲身体验来理解平均数的含义和求法。
2. 鼓励学生提问和思考，培养学生的数据分析能力和解决问题的能力。
3. 在教学中，注重培养学生的团队合作意识，让学生通过小组讨论和合作来解决问题。
平均数的再认识课时：1课时教材：《数学》教学目标：1. 让学生理解和掌握平均数的含义和求法。
平均数再认识 说课稿
《平均数再认识》说课稿茅坪场镇中心小学徐永红尊敬的评委老师，同仁:上午好，今天我说课的内容是北师大四版五年级下册第八单元第三课时《平均数的再认识》。
我将从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计四个方面向大家进行说明。
一、教材分析学生已经在四年级下册学习了平均数 ,初步感受了平均数的意义，利用移多补少来求平均数。
本节课再次基础上，继续认识平均数，使学生明白三点：一是平均数是一个虚拟的数，具有代表性；二是平均数会因为某一个数据的变化而变化，它具有灵敏性；三是平均数容易受到极端数据的影响，所以在生活中要去掉最大的和最小的数后再算平均数，就更具有代表性了。
为后续学习中位数和众数做好铺垫。
教学目标:知识目标：结合解决问题的过程，进一步认识平均数，体会平均数的实际意义。
能力目标：在运用平均数的知识解释简单的生活现象、解决简单实际问题的过程中，进一步积累分析和处理数据的方法，发展数据分析观念。
情感目标：学生在具体的生活情景中，体会数学与生活的紧密联系。
教学重难点：体会平均数不是一个孤立的数据，而是代表一组数据的平均水平；理解平均数容易受到极端数据的影响。
二、教法学法为了达到学习目标，突破重难点，采用启发式教学，激起学生思维碰撞的火花。
学生将采用观察法、分析法、总结归纳进行学习。
三、教学过程：（一）、谈话导入,收集数据。
1. 师：四年级，我们已经学习了平均数，你对平均数有了怎样的认识呢？（开门见山地提出平均数，勾起学生对平均数的记忆。
）（总数除以个数得来的，移多补少，连续奇数个自然数的平均数是中间数）2.游戏导入，“最强大脑”（1）宣布游戏规则；（2）游戏并记录。
师过渡：如果我们对这些平均数再继续进行分析的话，还会有新的认识，愿意吗？（因为教材的改制，学生跳过了平均数的一些知识，所以，我利用学生最愿意看的电视《最强大脑》引入，激起学生的学习兴趣。
）（二）、交流探究，分析数据。
1、出示学生的游戏记录单。
（寻找一是平均数并不和任何数据相同的记录单，二是某一次的成绩和平均数相同的记录单）师：这个平均数代表哪一次的成绩？使学生明白：平均数并不代表哪一次的成绩，而是代表一组数据的总体水平。
北师大版数学五年级下册《平均数的再认识》说课稿(附反思、板书)课件
三、说教学重难点
教学重点
理解平均数的意义,掌握求平均数的方法。
教学难点
能运用平均数灵活地解决实际问题。
四、说学情
五年级的学生已经初步体验了数据的收集、整理、描述、分析 的过程，会用简单的统计图表表示统计结果，能根据统计图表提 出一些简单的问题。教学时要充分利用学生的已有经验，并在此 基础上进行拓展延伸，认识到统计在现实生活中的作用和意义， 建立统计观念
在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的 教学水平。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
八、教学反思
求平均数是统计中的一个重要概念,是在学生已经具备一定收集 和整理数据能力的基础上,从生活实例出发,让学生充分产生求平均 数的需要,进而自主探究平均数的意义,掌握求平均数的基本方法,并 能运用平均数的知识解释简单的实际问题,体验运用统计知识解决 问题的乐趣。
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。 教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助 他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、 数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验 。
2．求平均数的方法。 出示教材第87页问题2。 (1)怎样求一组数据的平均数？ 用总数除以总份数。
(2)请把统计表填写完整，然后排出名次。 学生独立完成，教师巡视指导，全班交流。 选手1：(92＋98＋94＋96＋100)÷5＝96(分) 选手2：(97＋99＋100＋84＋95)÷5＝95(分) 选手3：(90＋98＋87＋85＋90)÷5＝90(分) 选手1的平均分最高，他是第一名；选手3的平均分最低，他是第三名。
(出示教材第87页问题1) (1)你知道1.2 m这个数据是如何得到的吗？ 学生讨论交流，教师巡视指导。 ①通过调查6岁儿童的身高得到的，在一些6岁儿童中，大多数身高 不足1.2 m，也就是说我国对于6岁以下儿童是免票乘车的。 ②在调查的6岁儿童中，这些儿童身高的平均数不超过1.2 m。 ……
五年级数学下册说课稿《3平均数的再认识》北师大版
五年级数学下册说课稿《3 平均数的再认识》北师大版一. 教材分析《五年级数学下册》是由北师大版出版的教材，本节课的内容是《3 平均数的再认识》。
平均数是小学数学中的重要概念，它反映了数据集中的趋势。
通过本节课的学习，让学生进一步理解平均数的含义，掌握求平均数的方法，并能解决实际问题。
二. 学情分析五年级的学生已经学习过平均数的概念，对本节课的内容有一定的了解。
但他们对于平均数的应用和解决实际问题可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，要注重引导学生深入理解平均数的含义，并通过实际例子让学生学会用平均数解决实际问题。
三. 说教学目标1.知识与技能：进一步理解平均数的含义，掌握求平均数的方法，能解决实际问题。
2.过程与方法：通过观察、分析、实践等活动，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，感受数学与生活的联系。
四. 说教学重难点1.重点：理解平均数的含义，掌握求平均数的方法。
2.难点：用平均数解决实际问题，体会平均数在实际生活中的应用。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
利用多媒体课件、实物道具等教学手段，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引出平均数的概念，激发学生的学习兴趣。
2.探究：让学生通过小组合作，探讨求平均数的方法，并总结出规律。
3.实践：运用所学知识解决实际问题，巩固对平均数的理解。
4.总结：对本节课的内容进行总结，强化对平均数的认识。
5.拓展：布置一些课后练习，让学生进一步巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
可以设计如下板书：平均数 = 总数 ÷ 个数八. 说教学评价通过课堂表现、作业完成情况和课后练习的成绩，对学生的学习情况进行评价。
重点关注学生对平均数的理解和应用能力。
九. 说教学反思在教学过程中，要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏。
五年级下册数学教案-8.3平均数的再认识｜北师大版
五年级下册数学教案8.3平均数的再认识｜北师大版教案：五年级下册数学教案8.3平均数的再认识｜北师大版我作为一名经验丰富的教师，今天我要为大家分享的是五年级下册数学教案8.3平均数的再认识。
一、教学内容本节课我们将继续深入学习平均数，让学生对平均数有更深入的理解和认识。
我们将通过具体案例，让学生体会平均数的实际意义，以及如何求解平均数。
教材中，我们选取了第8章的第3节，具体内容包括：1. 理解平均数的含义，知道平均数是表示一组数据集中趋势的量数。
2. 学会求解平均数的方法，能够运用平均数解决实际问题。
二、教学目标1. 知识与技能：让学生理解平均数的含义，掌握求解平均数的方法，能够运用平均数解决实际问题。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流的方式，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，提高学生分析问题、解决问题的能力。
三、教学难点与重点重点：让学生理解平均数的含义，掌握求解平均数的方法。
难点：如何让学生理解平均数在实际生活中的应用，以及如何解决与平均数相关的实际问题。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、课件学具：笔记本、尺子、铅笔五、教学过程1. 情景引入：我们可以通过一个实际案例来引入本节课的内容。
例如，我们可以假设有一个班级，他们参加了一次数学竞赛，现在要求我们计算这个班级的平均分。
2. 讲解平均数的含义：通过具体的案例，让学生理解平均数的含义，它是表示一组数据集中趋势的量数。
3. 讲解求解平均数的方法：我们可以通过具体的例题，让学生学会求解平均数的方法。
例如，如果一个班级有10名学生，他们的成绩分别是80, 85, 90, 95, 100, 88, 82, 87, 93, 98，那么这个班级的平均分是多少？4. 小组合作，解决实际问题：我们可以让学生分组，每组选择一个实际问题，运用平均数的方法来解决。
例如，一个篮球队有5名球员，他们的得分分别是20, 18, 22, 19, 21，那么这个篮球队的平均得分是多少？六、板书设计板书设计如下：平均数的含义表示一组数据集中趋势的量数求解平均数的方法1. 把所有数据相加2. 除以数据的个数七、作业设计八、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我觉得学生对平均数的理解有了更深入的认识，大部分学生能够掌握求解平均数的方法，并能够运用平均数解决实际问题。
平均数的再认识第一课时说课稿五年级下册数学北师大版
（一）导入新课
新课导入是激发学生学习兴趣和集中注意力的关键环节。我将采用情境导入法，通过展示一组与学生生活密切相关的数据（如班级学生的身高、体重等），引导学生观察并提问：“你们知道平均数吗？它能告诉我们什么？”通过这种方式，快速吸引学生的注意力，并激发他们对平均数的兴趣。随后，我会让学生尝试计算这些数据的平均数，让学生在实际操作中感受平均数的作用，从而自然过渡到新课内容。
1.让学生回顾本节课所学内容，自我总结学习收获；
2.鼓励学生提出自己在学习过程中遇到的问题，共同探讨解决方案；
3.根据学生的课堂表现和作业完成情况，给予针对性的评价和反馈；
4.提出改的建议，帮助学生找到提高学习效果的方法；
5.对学生的进步给予肯定和表扬，激发他们的学习动力。
（五）作业布置
课后作业的布置旨在巩固所学知识，提高学生的独立学习能力。我会布置以下作业：
（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生已经接触过平均数的基本概念，具备一定的前置知识，如对总数、数量、平均数的初步理解。然而，可能存在以下学习障碍：1.对平均数的定义理解不够深入，容易混淆平均数与总数、数量的关系；2.在解决实际问题时，可能难以将平均数的概念应用到具体情境中，难以构建合适的数学模型；3.部分学生在数据分析上可能存在困难，如对数据的整理、归类和分析能力较弱。教学中需要针对这些障碍，通过具体案例和练习，帮助学生深化理解，提高应用能力。
（三）互动方式
我计划设计以下师生互动和生生互动环节：1.在情境教学中，通过提问引导学生思考，激发他们的学习兴趣；2.在探究教学中，组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享自己的发现和想法；3.在合作教学中，设计小组活动，让学生在小组内分工协作，共同解决问题；4.在练习反馈环节，组织学生进行小组互评，让学生相互检查作业，提供反馈；5.教学过程中，我还会适时进行个别指导，关注每个学生的学习情况。这些互动方式旨在促进学生积极参与课堂，培养他们的合作精神和批判性思维，同时提高他们的自主学习能力。
五年级下册数学说课稿-8平均数的再认识-北师大版
五年级下册数学说课稿-8平均数的再认识-北师大版一、教学背景•授课对象：五年级学生•授课内容：平均数的再认识•教材版本：北师大版二、教学目标1.了解平均数的含义；2.掌握平均数的计算方法；3.能够灵活运用平均数解决实际问题。
三、教学重点和难点1.理解平均数的概念；2.熟练掌握平均数的计算方法；3.能够运用平均数解决实际问题。
四、教学方法1.观察发现法；2.情景模拟法；3.合作学习法；4.课堂讨论法。
五、教学过程1. 导入环节通过精心设计的启发性问题导入，引起学生的兴趣和思考，让学生先自己发现平均数的意义。
问题：小明每天早上跑步，三天的路程分别是5公里、6公里和4公里，这三天他平均每天跑多少公里呢？2. 概念讲解接着，教师引导学生自己演算出上面问题的答案，并对平均数进行概念的解释。
平均数指若干数的和除以数的个数，它代表这些数的“平均水平”，是量化的表现方式。
3. 计算方法演示教师运用一些简单的数学问题，引导学生通过演算，掌握平均数的计算方法。
例如：问题：小明期末考试分数为78分，小强期末考试分数为82分，他们两个人的平均分数是多少？解法：78+82=160，160÷2=<<78+82=160>>160/2=80。
4. 实际应用接下来，教师通过一些实际场景的应用问题，引导学生运用平均数解决实际问题。
例如：问题：某班学生的期中考试总分是480分，班里共有40名学生，那么这个班的平均分是多少？解法：480÷40=<<480/40=12>>12。
因为，这个班的期中考试总分是480分，班里共有40名学生，所以平均分为480÷40=12。
问题：小华在昨天玩游戏时，一共玩了4个小时，她每小时平均获得了500金币，那么小华昨天一共获得了多少金币呢？解法：4×500=<<4*500=2000>>2000。
五年级数学下册说课稿《3平均数的再认识》北师大版
五年级数学下册说课稿《3 平均数的再认识》北师大版一. 教材分析《3 平均数的再认识》这一节的内容，主要让学生进一步理解平均数的含义，掌握求平均数的方法，以及理解平均数在实际生活中的应用。
教材通过具体的实例，引导学生探究平均数的性质，发现平均数的特点，进一步深化对平均数的认识。
二. 学情分析五年级的学生已经初步接触过平均数的概念，对平均数有一定的了解。
但是，他们对平均数的理解还停留在表面，不能深入理解平均数的性质和特点。
因此，在教学过程中，我需要根据学生的实际情况，引导学生深入探究平均数的含义。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生通过实例，进一步理解平均数的含义，掌握求平均数的方法。
2.过程与方法：引导学生通过合作交流，探究平均数的性质，发现平均数的特点。
3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，提高学生解决实际问题的能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生通过实例，深入理解平均数的含义，掌握求平均数的方法。
2.教学难点：引导学生发现平均数的性质，理解平均数在实际生活中的应用。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将以引导探究为主，结合讲解、讨论、实践等方法，引导学生深入理解平均数的含义。
同时，我还会运用多媒体教学手段，展示实例，帮助学生更好地理解平均数的概念。
六. 说教学过程1.导入：通过一个具体的实例，让学生计算平均数，引导学生回顾平均数的定义。
2.新课导入：引导学生探究平均数的性质，发现平均数的特点。
3.实例分析：通过多个实例，让学生理解平均数在实际生活中的应用。
4.小组讨论：让学生分小组讨论，分享自己对新课内容的理解。
5.总结提升：对所学内容进行总结，引导学生深入理解平均数的含义。
6.课堂练习：布置一些练习题，让学生巩固所学内容。
七. 说板书设计板书设计如下：平均数的再认识1.平均数的定义：所有数据之和除以数据的个数2.平均数的性质：a.平均数是数据的一种代表值b.平均数受极端值的影响3.平均数在实际生活中的应用八. 说教学评价教学评价主要通过学生的课堂表现、作业完成情况和课堂练习的正确率来进行。
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五年级数学下册《平均数的再认识》说课稿
五年级数学下册《平均数的再认识》说课稿
一、说教材
1、教学内容：北师大版五年级数学下册第八单元《平均数的再认识》
2、教材分析：
随着科学技术和数学本身的发展，统计学已成为现代数学方法的一个重要部分和应用数学的重要领域。
大到科学研究，小到学生的日常生活，统计无处不在.新《数学课程标准》中也将“统计与概率”安排为一个重要的学习领域，强调发展学生的统计观念。
本单元正是在此基础上,向学生介绍统计的初步知识的。
本课则是在学生初步认识统计后进行教学的，它包含两部分，即算术平均数和加权平均数（较复杂的平均数问题）。
3、教学重、难点：求平均数说课稿
平均数是统计工作中常用的一种特征数，它能反映统计对象的一般水平，用途很广泛。
所以进一步理解平均数的意义，掌握求平均数的计算方法是教学的重点。
而本课的“平均数"又和过去学过的“平均数”的方法不同，弄清“全部数据的总和”与“全部数据的个数”之间的对应关系就是教学的难点。
4、教学目标
在学生计算出平均数的基础上应充分引导学生理解“平均数”概念所蕴含的丰富、深刻的统计与概率的背景，帮助他们认识到平均数在现实生活中的实际意义与广泛应用，并能在新的情境中运用它去解决实际问题，从而获得必要的发展。
基于这样的认识我们定为：
知识目标：使学生进一步理解平均数的含义，掌握求算术平均数的方法。
能力目标：能从现实生活中发现问题，并根据需要收集有用的信息，培养学生的策略意识和应用数学解决实际问题的能力。
情感目标:通过小组学习活动培养学生的合作精神和创新品质,体验数学与生活的紧密
联系，促进学生个性和谐发展。
二、说教法：
“求平均数”作为一类应用题，若教学内容脱离生活实际,会使学生感到枯燥乏味。
因此要积极创设真实的、源于生活的问题情境，以“学生发展为本，以活动为主线，以创新为主旨”，采用多媒体教学等有效手段，以引导法为主，辅之以直观演示法、设疑激趣法、讨论法，向学生提供充分从事数学活动的机会，激发学生的学习积极性，使学生主动参与学习的全过程,充分发挥教师的主导作用，扮演好组织者、引导者与合作者的角色。
三、说学法:
在学法指导上，努力营造平等、民主、和谐、安全的教学氛围,充分发挥学生的主体性，通过观察、操作、比较、分析等活动，让每个学生积极参与，根据自己的体验，用自己的思维方式主动探究，去发现、构建数学知识。
通过小组合作中的互相讨论交流,让学生从中学会与他人交往，分享同伴的成功，解释自己的想法，倾听别人的意见，获得积极的情感体验。
教师还要让学生进行自己我反思，自主评价,以提高解决问题和综合概括的能力。
四、说教学过程：
五年级下册数学平均数的再认识教学设计
教学内容平均数的再认识
教学目标
1、结合生活实际再进一步理解平均数的意义的基础上,掌握求平均数的方法。
2、能运用平均数解决简单的实际问题，体会平均数在实际生活中的应用。
3、在探索知识的过程中,增强学好数学的信心,提高自主学习的能力。
教学重点
难点掌握求平均数的方法.
体会平均数在实际生活中的应用。
教具准备：多媒体课件
教学课时：1课时
教学过程
一、情境引入.
1、出示课件：根据有关规定,我国对学龄前儿童实行免票乘车，即一名成年人可以携带一名身高不足1.2米的儿童免费乘车。
1。
2米这个数据是如何得到的呢？
2、学生质疑，说一说你的看法.
二、新授.
1、解决疑惑。
学龄前儿童,即0-6岁的儿童，而这就意味着0-6岁的儿童身高普遍不会超过1。
2米，那么我们首先就要调查一下0—6岁儿童的身高数据，但是我们无法确定一个准确数值，这就需要计算出数据的平均数来解决问题。
出示平均数的意义：一组数据中所有数据之和除以数据的个数.它是反映数据集中趋势的一项指标，具有代表性。
2、求平均数的方法。
出示课件:“新苗杯"少儿歌手大奖赛的成绩统计表。
评委1 评委2 评委3 评委4 评委5 平均分
选手1 92 98 94 96 100
选手2 97 99 100 84 95
选手3 90 98 87 85 90
（1）把统计表填写完整,并排出名次。
(2）在实际比赛中，通常采取去掉一个最高分和一个最低分，然后再计算平均数的记分方法。
你能说出其中的道理吗？
(3）按照上述的记分方法重新计算3位选手的最终成绩，然后排出名次。
3、教授解题策略。
题中数据众多，无法直接比较，可以先求出每位选手的平均成绩,再进行比较,这样就容易排出名次。
求平均数的方法:总数量÷总份数=平均数.
选手1：（92+98+94+96+100）÷5=96（分）
选手2：（97+99+100+84+95)÷5=95（分）
选手3:（90+98+87+85+90）÷5=96（分）
4、计算完毕请补充统计表，并排出最终名次.
板书设计
平均数的再认识
平均数的意义。
求平均数的方法：总数量÷总份数=平均数。