行动导向的实用方法
行动导向教学法在英语教学中的运用
行动导向教学法在英语教学中的运用一、理论基础行动导向教学法（Action-oriented Approach）是以《欧洲语言共同参考框架》（Common European Framework of Reference for Languages, CEFR）为理论基础而提出的。
CEFR是欧洲理事会通过的一项用于衡量语言教学成果的标准，也是全世界范围内最为广泛使用的语言教学参考框架之一。
行动导向教学法强调语言学习者的行动能力和语言运用能力的培养，侧重于真实情境中的语言交际能力。
在行动导向教学法中，语言不再是一种被动的学习对象，而是一种真实情境中的实际应用工具。
学习者通过参与各种真实情境下的语言行动，来提高自己的语言能力和语言运用能力。
行动导向教学法注重培养学生的交际能力、创造能力和合作能力，旨在让学生在实际生活中能够灵活运用所学的语言知识。
二、教学原则1. 学以致用行动导向教学法的一个核心理念就是“学以致用”，即学习语言的目的是为了能够在真实情境中运用它。
在英语教学中，教师需要注重教学内容的实用性和教学方法的导向性，让学生在学习语言知识的也能够了解如何在实际生活中使用这些知识。
2. 任务型教学行动导向教学法倡导的是一种任务型的教学方式，即通过各种任务和活动来促进学生的语言学习。
任务不只是简单地进行“练习”，而是设计成一种类似真实情境的情景，让学生在完成任务的过程中去运用所学的语言知识，同时也有机会提高自己的交际能力和解决问题的能力。
3. 学生参与行动导向教学法强调学生的主动参与和自主学习。
在教学过程中，教师需要给予学生更多的自主选择权，让他们参与课堂活动的设计和组织，促进学生对语言学习的积极性和主动性。
三、实践方法1. 语言情境营造在课堂教学中，教师需要创造各种真实情境，让学生有机会在这些情境中进行语言运用。
可以通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生在真实情境中模拟语言交际，提高他们的交际能力和表达能力。
2024年行动学习法心得体会(4篇)
2024年行动学习法心得体会在____月份，市发展与改革委员会、市人力资源和社会保障局以及市委党校共同主办了《____经济区建设专题研修班》，该研修班在市行政学院顺利开班。
我有幸作为首批学员参与其中。
研修班紧密围绕市委第____届十次全会暨经济会议精神，旨在加速实现三大战略目标，完成五大重点任务。
课程内容聚焦于如何推进____经济区综合改革配套试验，以及如何发挥____在经济区中的核心引领作用，带动周边城市的共同发展。
在第一阶段的理论学习中，我们首次采用了创新式的行动教学法，从中受益良多。
一、行动学习法对于个人和团队都大有裨益。
对于个人来说，这是一种能够有效提升工作效率、挖掘潜能的培训手段；对于团队而言，行动学习法可以在短时间内构建起高效的学习小组，实现团队成员在实践中的学习与成长；该方法还能激发个人在提问与解答中寻找问题解决之道，进而提升团队的综合问题解决能力。
二、行动学习法有助于营造一个师生平等、学员平等、研讨平等的学术氛围。
在学习过程中，小组成员摒弃了职位与级别差异，共同投入到平等、开放、自由的学习探讨中。
教师转变为督导师，学员成为学习的主人，大家通过相互支持、启发与促进，共同研讨问题，采纳不同意见，最终形成有效的解决方案。
三、行动学习法能够培养系统思维、创新思维和行动创造力。
选择恰当的主题是关键，要把握工作重点、破解难点和打造亮点。
通过头脑风暴、深度分析和鱼骨刺图等多种研讨方式，我们细致描述问题、分析原因、探索对策，从而激发创意、创新和创造力。
四、行动学习法促进了新理念与新技术融合，转化为实际工作中的学习成效。
学习的价值在于行动，将思考、互动和感受应用于日常工作，注重拓展多维视角，在学习和反思中汲取团队智慧，实现自我发现和自我创新，将行动学习转化为自觉的应用实践。
在学习心得体会中，我深刻感受到行动学习法对我思想上的洗礼和行动上的改变。
这一方法不仅是一种有效的学习模式，更是通过实践活动来获取指导实际工作的知识和能力。
行动导向法参考教案
行动导向法参考教案第一章：行动导向法的概述1.1 行动导向法的定义解释行动导向法是什么，以及它的核心理念。
强调学生主动学习的重要性。
1.2 行动导向法的目标阐述行动导向法的教学目标，包括培养学生的自主学习能力、解决问题的能力和实践能力。
1.3 行动导向法的教学环境描述行动导向法所需的教室环境，如小组合作、角色扮演、实际操作等。
第二章：行动导向法的教学设计2.1 确定学习目标指导教师如何根据课程标准和学生需求制定学习目标。
强调学习目标应具有可衡量性和具体性。
2.2 设计教学活动提供多种教学活动案例，如小组讨论、案例分析、角色扮演等。
指导教师如何将行动导向法融入到教学活动中。
2.3 制定评估标准介绍如何制定符合行动导向法的评估标准，包括过程评估和结果评估。
强调评估标准应具有公平性和客观性。
第三章：行动导向法的教学实施3.1 准备教学资源提供如何准备教学资源的建议，包括教材、多媒体资源等。
强调教学资源应与学习目标紧密结合。
3.2 组织小组合作介绍如何组织学生进行小组合作，包括分组、角色分配等。
强调小组合作的重要性，以及如何引导学生进行有效沟通和协作。
3.3 引导学生自主学习指导教师如何引导学生自主学习，如提出问题、引导学生进行探究等。
强调教师在教学过程中的引导作用，以及如何激发学生的学习兴趣。
第四章：行动导向法的教学评价4.1 过程评估介绍如何进行过程评估，包括观察学生的学习过程、记录学生的表现等。
强调过程评估的重要性，以及如何根据评估结果进行教学调整。
4.2 结果评估介绍如何进行结果评估，包括测试、作业、项目等。
强调结果评估应与学习目标相对应，以及如何给予学生有效的反馈。
第五章：行动导向法的实践案例5.1 案例一：小组合作项目介绍一个小组合作项目的实践案例，包括项目目标、实施过程、评估等。
强调学生的主体地位和合作精神。
5.2 案例二：角色扮演教学介绍一个角色扮演教学的实践案例，包括角色分配、实施过程、评估等。
行动导向教学法
行动导向教学法什么是行动导向教学法？行动导向教学法（Action-Oriented Teaching Method）是一种注重学生参与和实践的教学方法。
它强调学生在学习过程中的实际行动和实践，通过实践中的反思和总结来促进学习的深度和广度。
行动导向教学法关注学生学习的自主性和自主学习的能力培养，通过组织行动和实践来使学生能够将所学知识应用到实际情境中。
行动导向教学法的特点1.学生主导：行动导向教学法注重学生的学习主动性，强调学生在学习过程中承担更多的责任和决策权。
学生通过参与实践活动来主动掌握和应用所学知识。
2.实践导向：行动导向教学法以实践为基础，通过实际行动来促进学生对知识的理解和应用。
学生通过实践中的体验和反思，掌握和应用知识。
3.合作学习：行动导向教学法倡导学生之间的合作学习。
学生通过合作与他人交流、协作完成任务，提高学习效果。
4.真实情境：行动导向教学法强调将学习与实际生活情境相结合。
学生通过在真实情境中的实践活动中运用所学知识，增强对知识的理解和应用能力。
行动导向教学法的实施步骤第一步：前置知识激活在学习活动开始之前，教师需要帮助学生回顾和激活与本次学习相关的前置知识。
可以通过提问、小组讨论等方式激发学生的思考，为接下来的学习活动做好准备。
第二步：明确学习目标在进行学习活动之前，教师需要明确学习目标，并与学生进行分享和讨论。
学生需要清楚知道学习的目标是什么，以及如何通过实践活动达到这一目标。
第三步：实践活动在行动导向教学法中，实践活动是核心部分。
学生通过实践活动来运用所学知识，解决问题或完成任务。
教师可以设计各种项目、实验、案例等实践活动，鼓励学生积极参与。
第四步：反思总结在实践活动之后，教师引导学生进行反思和总结。
学生可以回顾实践过程中所遇到的问题、解决方法以及取得的成果。
通过反思和总结，学生可以更深入地理解所学知识，并将其应用到实际情境中。
第五步：评价反馈在行动导向教学法中，评价是一个重要的环节。
行动导向教学法教案
行动导向教学法教案一、教学目标1. 了解行动导向教学法的概念和特点2. 掌握行动导向教学法的设计原则和实施步骤3. 学会运用行动导向教学法设计教学活动二、教学内容1. 行动导向教学法的定义和背景2. 行动导向教学法的特点和优势3. 行动导向教学法的设计原则4. 行动导向教学法的实施步骤5. 行动导向教学法在教学中的应用案例三、教学方法1. 讲授法：讲解行动导向教学法的概念、特点、设计原则和实施步骤2. 案例分析法：分析行动导向教学法在教学中的应用案例3. 小组讨论法：分组讨论行动导向教学法的实际应用和实施策略4. 实践活动法：设计一个简单的行动导向教学活动，进行实际操作和体验四、教学准备1. 教学PPT：包含行动导向教学法的相关内容和案例2. 教学视频：展示行动导向教学法的实际应用场景3. 教学材料：提供一些行动导向教学活动的设计模板和工具4. 小组讨论指南：指导学生进行小组讨论和实践活动五、教学过程1. 导入：介绍行动导向教学法的背景和重要性2. 讲解：讲解行动导向教学法的概念、特点、设计原则和实施步骤3. 案例分析：分析行动导向教学法在教学中的应用案例4. 小组讨论：分组讨论行动导向教学法的实际应用和实施策略5. 实践活动：设计一个简单的行动导向教学活动，进行实际操作和体验7. 作业布置：要求学生根据所学内容，设计一个行动导向教学活动方案六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在讨论和实践活动中的参与程度和表现。
2. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现，包括思考问题的深度和广度，以及团队合作能力。
3. 教学活动设计：评估学生设计的行动导向教学活动的创新性和实用性。
七、教学拓展1. 行动导向教学法与其他教学法的比较和融合。
2. 行动导向教学法在特殊教育环境中的应用。
3. 行动导向教学法在企业培训中的应用。
八、教学资源1. 行动导向教学法的相关书籍和论文。
2. 行动导向教学法的在线资源和网络课程。
行动导向教学法在实用药物学基础教学中的应用研究
表 １ 两 班考试 成绩 比较 结果
注 ： ２ Ｏ ３ ｐ ． ５单 侧） ｔ ． ｌ ＜Ｏ ０ （ ＝
中国科教创新 导刊
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一
参 考 文 献
［】丁 丰 ． 用 药 物 学 基 础 【 ． 京 ： 国 １ 实 Ｍ】 北 中 医 药 科技 出版 社 ， ０ ８ １ ． ２ ０ ： ～２ ［】柳 丰 萍 ， ２ 吕莉 群 ， 叶 青 ， ． 动 导 向 邹 等 行 教 学 法在 口服 给药 法 中的应 用 研 究 【 ． Ｊ 】 护理 研究 ， ０ ７ ２ （２ ： ５ ６ ２ ０ ， ｌ １ Ａ） ８ ～８ ． ［】祝 玉 芳 ， 桂 青 ． 重 患 者 抢 救 护 理 技 ３ 丰 危 术教 学 中行 动导 向法 的 应用 ［】护 理 学 Ｊ． 杂志 ， ０ ７ ２ （ １ ： ～６ ． ２ ０ ， ２ １ ）６１ ３
复 方抗 感 冒 药 为 例 说 明 。
５讨 论 ４ 方法
４ １实 验班教 学方 法 ． ４ １ １ 订 任 务 书 ．．制 课 前 制 订 任 务 书 并 下 达 给 学 习委 员 ， 对 比 结 果 说 明 行 动 导 向 法 可 提 高 学 生 学 习 兴趣 、 自学 能 力和 创 新 能 力 。 统 教学 传 法 往 往 以 传 授 学 科 知 识 为 宗 旨 ， 课 本 为 以 中 心 ， 学 习 成 为封 闭于 书 本 的过 程 ， 多 使 过 对 学 生 进 行 填 鸭 式 灌 输 ， 学 生 学 习兴 趣 使 低 下 ， 情 不 高 。 动 导 向 法 以 项 目为 中 热 行 心 ， 成 项 目的过 程 以 学 生 为 中心 。 生在 完 学 不 断 地查 找 、 解 、 析 、 工 、 理 、 换 理 分 加 处 交 信 息 的 过 程 中 ， 开 思 路 、 所 欲 言 ， 大 敞 畅 极 地 活 跃 了 课 堂 气 氛 。 习 操 作 时 教 师 不 强 学 调 标 准 统 一 ， 提 醒 必 要 的原 则 ， 只 改变 了以 往机 械 按 照 标 准 来 练 习 的现 象 。 生 不 拘 学
行动导向教学法教案
行动导向教学法教案一、教学目标1. 理解行动导向教学法的概念和原则。
2. 掌握行动导向教学法的设计和实施方法。
3. 学会运用行动导向教学法提高教学效果。
二、教学内容1. 行动导向教学法的定义和特点2. 行动导向教学法的设计原则3. 行动导向教学法的实施步骤4. 行动导向教学法的应用案例5. 行动导向教学法在教学中的优势和挑战三、教学方法1. 讲授法：讲解行动导向教学法的概念、原则和设计方法。
2. 案例分析法：分析行动导向教学法的应用案例，讨论其优势和挑战。
3. 小组讨论法：分组讨论行动导向教学法的实施步骤和应用策略。
4. 实践演练法：设计一个简单的行动导向教学活动，进行实际操作。
四、教学准备1. 教材：行动导向教学法相关书籍和教案。
2. 案例材料：行动导向教学法的成功案例。
3. 教学工具：投影仪、白板、记号笔等。
4. 实践材料：学生分组进行实践演练所需的材料。
五、教学过程1. 导入：介绍行动导向教学法的概念和特点，引发学生兴趣。
2. 讲解：讲解行动导向教学法的设计原则和实施步骤。
3. 案例分析：分析行动导向教学法的成功案例，讨论其优势和挑战。
4. 小组讨论：分组讨论行动导向教学法的应用策略。
5. 实践演练：设计一个简单的行动导向教学活动，进行实际操作。
6. 总结：总结行动导向教学法的要点和注意事项。
7. 作业布置：要求学生设计一个行动导向教学活动，下节课进行分享。
教学反思：本节课通过讲解、案例分析、小组讨论和实践演练等多种教学方法，使学生了解了行动导向教学法的概念、原则和实施步骤。
在实践演练环节，学生积极参与，表现出较高的热情。
但在案例分析环节，部分学生对案例的理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在小组讨论和实践演练环节的参与情况，评估学生的积极性和合作精神。
2. 作业完成情况：评估学生设计的行动导向教学活动是否符合要求，创意性和实用性。
职业教育教学模式
教学模式
前言
• 世界各国为提高教学质量，对职业教育 教学模式不断探索： 加拿大——CBE教学模式 澳大利亚——TAFF教学模式 德国——双元制教学模式（行动导向教 学是双元制的一个组成部分） 多国合作、花费巨资——CDIO教学模式 ……
本次讲座主要分享内容
1、德国行动导向教学模式 2、新加坡“教学工厂”办学 模式 3、美国瑞典等CDIO教学模式
《新概念》P116 《思想研究》P163
每个行动领域在整个职业行 4.描述各个行动领 动体系中的功能？由哪些工 域 作任务组成？ 选择需要和能够学习的行动 领域。这些领域是基础性的 5.行动领域选择与 还是案例性的？与影响社会 分析 发展的关键性问题是否紧密
（生产与环保、自动化与失业）？
培养职业能力应把哪些行动 6.行动领域转换成 领域设计成学习领域？所有 学习领域 这些学习领域能组成一个职 业吗？
每个学习领域的学习目标？ 7.描述各学习领域 涉及哪些工作过程？学习时 间需要多少？等等 每个学习领域的目标能通过 哪几个具体学习情境或学习 任务来实现？每个学习情境 8.表述学习情境 是一个完整的行动过程吗？ 这样的学习情境能否促进自 我管理式学习？
•每一实际职业行动体系一般包 含多个工作过程，其中只有一 部分是有教学价值的。 •学习领域课程开发的任务，就 是将那些有教学价值的工作过 程描述出来，并将其设计成具 体的学习情境（一般以教学项 目形式出现）。
（与其它培训内容相关联地介绍，不单独设课）
周时间参 考 在全部培 训期间介 绍
（与其它培 训内容相关 联地介绍， 不单独设课）
4周 8周 26周 2周 5周 5周 2周 52周
总和
序 号
学习领域
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行动导向的实用方法
行动导向的实用方法
所谓行动导向，是指学习是个体的行动，学生是学习的行动者，教师是学习行动的组织者、引导者、咨询者，为了“行动”来学习并通过“行动”来学习，从而达到“手脑统一”。
这种教学方法的最大作用，在于既可使学生更快地掌握专业技能，又培养了学生解决实际问题的方法能力、与人协作共事的社会能力和创新精神。
它是提高职业教育教学质量的一种有效途径。
在教学中经常用到的有以下几种：
（一）项目教学法：是一种几乎能够满足行动导向教学所有要求的教学方法。
（二）引导课文教学法：引导课文教学法是借助一种专门教学文件即引导课文（常常以引导问题的形式出现），通过工作计划和自行控制工作过程手段，引导学生独立学习和工作的项目教学方法。
其任务是建立起项目工作和它所需要的知识、技能间的关系，让学生清楚完成任务应该通晓什么知识，应该具备哪些技能等。
（三）张贴板教学法：张贴板是一种特制的大头针随意钉上写有文字的卡片或图表的硬泡沫塑料或软木板，是一种典型的“可由师生共同构建的教学媒体”。
张贴板教学法是在张贴板面上，钉上由学生或教师填写的有关讨论或教学内容的卡通纸片，通过添加、移动、拿掉或更换卡通纸片进行讨论、得出结论的研讨教学方法。
（四）案例教学法：案例教学法即通过对一个具体教育情境的描述，引导学生对这些特殊情境进行讨论的一种教学方法。
这些方法讲解直观形象，注重学生个体的行动性，注重教学过程的完整性，注重学习行动的合作性，以学生兴趣为出发点，重视关键能力的培养。
由于行动导向的教学面向典型职业活动中的实际问题，注重学生将知识转化为应用的能力和解决问题的能力，而不仅仅是传授知识，尤其是在解决实际问题的过程中，强调合作式学习，强调师生之间以及学生之间的交流，改变了传统教学中的师生、生生关系，有利于构建师生与生生之间新型的互动协调关系，从而有利于培养学生与人协作共事的能力。
通过此教学法的合理灵活应用，不但能使学生真正感觉到所学与实际的密切联系及其重要性，更让人体会到专业发展的无限前景，并最终激发起学生学习的主动性和创造性。