英语教学中的审美教育
关于在高职英语教学中引入审美教育的探讨
建立更加轻松愉快 、 和谐真实 的英语学习氛 围。
２在课文讲解 中展 示英语的 内在美 ．
钱冠连 曾说 ，任何语言本身都是一种 艺术 ，蕴含着一定 “
的美学特征” 。英语教学 中的美育 内容主要体现在 品味感受语
言美 、 赏语 言美 、 欣 运用语言美、 创造语言美等方面 。 语言具有使人感到高 尚和趋 向完善 的人文价值 ， 语言教学 才 的重要组成部分 ， 受到 了各类职业 学院的高度重视。尤其是 过程本身就是 以语言 中的精神活动规范师生 的精神 活动 的过 我 国加入世界贸易组织之后 ，英语成 为高等职业学校各专业 程。从语言的美学美育视角出发 ， 对英语教学进行重新的审视 ， 高职英语教学作为高等 职业 学校培养现代技术应用型人
式， 教师枯燥地讲 ， 学生被动地听 ， 势必影响学生的学 习效果 。 抑扬顿挫 的语调去创造语言环境 。” 在英 语教学中 ， 师生通过 二、 在高职英语教学 中引入 审美教育 多样化 的语言交际活动 ， 在听、 、 、 说 读 写等活动 中交 流各种体 著名教育家苏霍姆林斯基说 ： 育 ， “ 教 如果 没有美 ， 没有艺 验 、 感受进而达到掌握语 言知识 和运 用语 言的能力 ， 培养语 言 术， 那么是不可思议的。” 美育是关于 审美感受 和审美能力的 审美意识和审美能力 。 教育。美育 的 目的是通过教育使学生获得一种美 的感受 ， 体验 ４注重培养师生的审美情感 ．
些学生不能尽快地适应 以培养“ 能力 ” 为主的高职教学模式 ， 对 词 ， 也让学生从 中感受到另一种文化的美。例如 ，ａ ｉｕ是水 ｎｒｓ ｓ ｃｓ 高职英语学习认识不足 ， 习目的不 明确。 学 另外 ， 教师在教学时 仙花之意 ， 而它 的形容词ｎｒｉｓ ｔ 却是“ ａｃ ｓｉｉ ｉ ｓｃ 自恋 的” “ 、 自我 陶醉 未能针对不 同层次的学生进行教学 ， 从而使部分基础本来不好 的” 的意思。 这一含义来 自古希腊神话 ， 有一位痴情 的仙女 叫厄 的学生产生了厌学心理 。 教育部关于高职高专英语教学 的基本 科（ｃ ｏ， Ｅ ｈ）她爱上 了美少年那耳客索斯（ ａｃ ｓｓ ， Ｎ ｒｉ ｕ ）那耳客索斯 ｓ
高中英语教学中的审美教育
2009·3审美教育是渗透在人文学科的教学中的，中学文科课程主要以语言文字为审美媒介，高中英语教材内容丰富多彩，蕴含着丰富的情感性和美育因素，因而对英语教材的欣赏和理解活动，本身就是一种审美教育的过程。
通过语言所描绘的生活和艺术，尽管没有其他艺术（如音乐、舞蹈、绘画、雕塑等）那样具有直接的审美特点，但也具有其他艺术形式所不具备的审美特点。
因此，在英语教学中，除了传授知识外，应注意挖掘英语教材中蕴藏着的审美因素，注重对学生审美能力的培养，高中英语新教材内容丰富多彩，题材新颖广泛，蕴含着丰富的情感性和美育因素。
而教师的教学艺术就在于将自己丰富的情感融进教学内容和教学过程之中，并通过匠心独运的教学艺术表现手法，将语言等材料转化为美的形式，调动学生的好奇心、想象力，激发他们的情感体验，引起他们兴奋、愉悦的感受；把思维的触角深入到学生的心灵深处，实现心与心的自然交流、共鸣、撞击；以艺术般的魅力，寓教于乐，产生一种富有强烈感染力的、鲜明持久的教学艺术的美感使学生的个性情感在这一审美过程中得以表现和升华。
本文试以我校英语教学为例，探讨在英语教学中实施审美教育的必要性及一些方法与手段。
一、审美教育的必要性与必然性在科学技术生产力高度发展的新时期、在电脑化、信息化、自动化高度普及的现代化时代里，普通高中如何适应不断变化的形势以适应教育改革和发展的需要？我们应该把什么样的教育带入新时代？这是我们必须思考的问题。
党的十五大强调，学校需要“认真贯彻党的教育方针，重视受教育者素质的提高，培养德智体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”，这是我党对学校教育提出的总要求。
审美教育是普通教育的一部分，任何以培养全面发展的个性为目标的教育都不可缺少审美教育。
同时，审美教育又最充分、最直接地体现了素质教育的宗旨，它把促进个体平衡健康地成长和提高个体综合素质作为自己最根本的任务，它是以人为对象，致力于使人的各种潜能协调平衡地得到发展。
在高中英语教学中进行审美教育
美 的教 育 ， 培 养２ 世 纪 高素质人 才的 需求。在 高 中英语 教 学 中． 是 １
教 师应 该充分 利用各 方 面的有 利 因素 ，挖掘 课 堂教 学 中的 美育成 分， 积极营 造 美好 的氛 围 ， 以渗 透 美育 ， 高 学 生 的审 美能 力 。 提 关 键词 ： 英语 教 学 审 美教 育
人 格 美 。看 完 这 些影 片后 ， 又不 失时 机地 开展 影 评 交 流 ， 我 组织 学 生 思 考讨 论 ， 发 学 生 珍 爱 生 命 、 惜 幸 福 生 活 的 思 想 感 情 ， 激 珍
、
在 教 学过 程 中挖 掘美
１ ． 在朗读 中体会语言的韵律节奏美 。英语是一 门充满 了美 的语言 ， 英语的美主要体现在语音美 ， 语音美在于它的节奏与韵 律。 英语 节奏感较强， 语音 、 语调抑扬顿挫 ， 富有韵律美 。 教师可 以引导学生经常听音 ， 并教会学生点重音 、 标意群 、 画升降凋符 号等 ， 从而让学生逐步领略 、 砍赏并最终喜爱这种韵律美 。牛津 高 中英语Ｍ ｄ ｌ８Ｕ ｉ１ ｍ ｌ ｏ ｅ Ｂ ｍｓ ｏｕｅ ｎ Ｐ ｅ 中Ｒ ｂｌ ｕ ￣诗歌Ａｒｄ ｒｄ ｔ ｅ ￣ ．ｅ ｅ ｒｓ就充分体现了英语语音的节奏和韵律 美。 ｏｅ
渗 透 到英 语 教 学 中 ：
一
的对 比激发了学生表达的愿望 ，学生很 自然地就意识到保护得到 了进一步升华。
２播 放 音 乐 ， 造 美 的教 学 氛 围 。Ｍ ｄ ｌ ８Ｕ ｉ２Ｔ ｅ ｎ～ ． 营 ｏ ｕｅ ｎ ｈ ｉ ｔ ｕ
例 如 ： ｙｌ ｅ ｋ ｒ ， ｄｒｓ．ｒａｓ ｅ ｌ ｓｕｇｉ （ ｍ ｖ ｌ ｅａ ｅ ｒ ｅ厂ｈ ｔ ｗｙ ｐ ｎ ０ ｕ ｓｉ ｄ ｅ ｏ ｎ ｎ
美育在英语教学中如何渗透
美育在英语教学中如何渗透
美育是指通过艺术、音乐、文学等形式的教育方式，提高学生的审美能力、文化素质和创造力。
在英语教学中，美育可以通过以下几个方面进行渗透：
1. 文学欣赏
在英语课堂上，老师可以让学生阅读英文原版的经典文学作品，如莎士比亚的《罗密欧与朱丽叶》，狄更斯的《雾都孤儿》等。
通过欣赏这些文学作品，学生不仅可以提高英语阅读能力，还可以领略到不同的文化背景下的审美价值，并从中汲取创作灵感。
2. 艺术表现
在英语课堂上，老师可以引导学生用英语表达自己的艺术感受，如观看画展、音乐会等，并用英语描述其所见所闻，从而提高学生的艺术表达能力和语言表达能力。
3. 文化交流
在英语课堂上，老师可以引导学生学习英语国家的文化，如英国的古堡、美国的国家公园等。
通过了解这些文化背景和历史背景，学生可以更好地理解英语世界的文化和价值观，并在这些基础上进行创作和表演。
4. 讲故事
在英语课堂上，老师可以通过讲故事的方式来传达美育教育。
这些故事可以是经典民间故事、童话故事等，通过这些故事，可以启发
学生的想象力和创造力，并提高学生对美的认识和欣赏能力。
总之，在英语教学中，美育可以促进学生的综合能力发展，提高英语学习的兴趣和积极性，让学生更加有效地掌握英语知识和技能。
因此，在英语教学中，美育渗透是非常重要的。
初探高职英语教学中的审美教育
初探高职英语教学中的审美教育摘要:美育是时代的客观要求,然而在中国传统英语教学却忽视了审美教育。
传统高职英语教学存在的单向灌输方法已影响教学效果。
针对高职英语教学的要求及现状,提出了审美化的新视角和解决出路。
文章分析了高职英语教育存在的问题,挖掘了美的因素,渗透审美教育势在必行。
关键词:英语教学;高职院校;审美教育中图分类号:g710 文献标识码:a 文章编号:1003-2851(2012)-08-0064-01一、引言高等职业技术院校的任务是培养现代应用型人才。
英语作为现代人才的必备素质,是高等职业院校人才培养的重要组成部分,受到了高度重视,尤其是我国加入世界贸易组织以后,英语学习成为高等职业院校各专业的重要必修课。
但在各校具体的英语教学过程中,普遍存在单一传统的教学模式,学生运用语言的效果不令人满意。
如何提高高职英语教学水平,达到预期的效果,是摆在英语教学工作者面前的一项重要任务。
因此,将审美教育渗透到高职英语教学中,不仅是素质教育的体现,也将反过来对学生学习英语产生积极的促进作用。
二、目前高职英语教学的现状及存在的问题1.学生学习英语的兴趣不浓,积极性不高。
近几年高职教育盛行,各高职院校普遍扩招,造成大部分高职学生基础都比较差,尤其是英语水平相对偏低。
并且学校教学模式单一,不能满足社会发展的需要。
教师在授课过程中忽视了审美情趣对学生学习的作用,只是泛泛讲授,以课文、词汇和语法知识为主,不注意补充课外知识,谈及学生感兴趣的话题,缺少美的内涵,学生也只是埋身于题海和积累词汇,语法之中,英语课堂枯燥无味,失去了它原有的美。
2.教学内容传统,教学方法陈旧,影响英语的教学效果。
传统高职英语教学在内容上过分地强调和重视了词汇和语法教学,过分追求知识体系的完整性、系统性、关联性,并且教学内容过于单调,过分倾向于应试教育,教师枯燥讲,学生被动听,势必影响学生学习效果。
三、如何在英语教学中渗透审美教育在高职英语教学中、学生基础相对薄弱、对英语兴趣不高应该说是困扰高职英语教学的最大问题。
英语教学中审美教育的三大途径
英语教学中审美教育的三大途径英语教学是一种语言教学，也是一种美育素质教育，只有让学生沉浸在美的享受中，学会欣赏美的语言，教学才会有实效，在审美教育中我主要采用了如下方法：一、课文中挖掘美1．课文中美的思想课文中有许多思想美的作品，如sacrifice for love 一文，通过della and jim 舍去自己最心爱的东西而互买圣诞礼物事件，培养学生学会如何去爱人。
课文making the team work使学生们清楚了要想在当今社会获得成功就必须取得他人的信任，要有团队精神，摒弃自己自私自利的思想。
教师要通过课堂教育这块净土，善于引导学生理解课文中美的思想，这不仅能使学生对英语学习产生浓厚的兴趣，而且会激发学生努力追求美的思想和情感。
2．课文中美的构思美的构思是形象思维的集中体现，是对整个作品的精心设计，美的构思避开了平庸、俗套，力求达到新颖，给人以美感的教育和启示。
a christmas garol 一文，mr. scrooge是一个吝啬、冷酷、自私的人，作者通过一扇回忆之窗，让mr. scrooge回顾了他的过去，让他知道怎样一步一步变成一个自私的人，同时圣诞老人通过展示未来画面，让mr. scrooge看到他的未来，是一个孤独、让人讨厌的家伙，此时，mr. scrooge深有感触，迫切地说到“it mayhappen， but it doesn’t have to ， does it？ heaven， be praised for this！ santa ！hear me！i’m not the man i was，i’ll change my life， believe me。
”读完这篇文章，无不钦佩作者构思的新颖。
充分挖掘作品中创造美的构思，能使学生对作品美学意义的理解得到充分的延展和升华。
3．课文中美的语言英语教学是一种语言教学，也是一种美育素质教育，只有让学生沉浸在美的享受中，学会欣赏美的语言，教学才会有实效。
中学英语教学中的审美教育浅论
其身临其境地融 入教材 ， 从而提高对基础知识的理解 。中学
英语教学 中审美教育 的可行性表现在以下几个方 面。
关 键 词 素 质 教 育 英语 教 学 审美 教 育 情 感
Ｄｉｃ ｓｉ ｇ ｔ ｅ Ａｅ ｔ ｅ ｉ ｕ ａ ｏ ｎ ｔ ｅ Ｍ ｉ ｄ ｅ Ｓ ｈ ｏ ｓ ｕ ｓｎ ｈ ｓｈ ｔｃ Ｅｄ ｃ ｔ ｎ ｉ ｉ ｈ ｄ ｌ ｃ ｏ ｌ
ｅ ｕ ａｉ ｎ ｅ ｔｏ ａ ｄ ｃ ｔ ； ｍｏｉ ｎ ｌ ｏ
稳定， 其后 ２ ～ ０分钟其注意力进人 最佳 状态 ， ０３ 下课前几分
钟 其注意力 进入 分散区 ， 教师应及 时变换课 堂活动方式 ， 使 学生的注意力再 次反弹 ，以巩 固课堂所学 的知识 ，以收到 “ 课虽完而思不断” 的审美效应 。 ３１创造 出愉快的学 习环境 ， ． 促进学生智力因素 的发展 形象思维是 审美 能力的重要 内容之一 ，培养学生的思 维品质是教师重要任务之一 。教师应采用 多样灵活的教学 方法 ， 激发学生 的学 习动机 和好奇 心 ， 助学 生提高思维 品 帮 质。在教学 中， 教师要用最生动 的形 式 ， 把教 学 内容设置成 符合学生心理发展水平和需要 的载体 ，启 发学生对有关话 题 的思考 ，使学生在最愉悦的状态下 ，获得尽可能多的知
谈如何在中学英语教学中进行审美教育
谈如何在中学英语教学中进行审美教育素质教育的目标是要培养全面发展的人，所以，教育不仅包涵德智体等内容，还需要加强审美教育。
在中学英语教学中进行审美教育显得尤为重要。
它不仅可以活跃课堂气氛，激发学生学习英语的兴趣，提高教学效率，而且还能强化英语的美育功能。
一、充分利用英语学科特点，挖掘美育因素1.把握诵读节奏美。
英语语调的多种变化，丰富了口语的表达内容。
如she is a teacher这个句子，可以用降调也可以用升调，用降调表示肯定、确信，用升调则表示疑问，没有把握。
因此，英语语调的多变性把人的喜、怒、哀、乐以及介乎其间的多层次的感情色彩——兴奋、淡漠、轻松、沮丧、肯定、犹豫等准确地表达出来了。
在英语教学中，教师应引导学生进行大量的诵读，感受音韵和谐的节奏美。
2.领略意境想象。
现行中学英语教材中，选入了大量的文学作品，如人物传记、寓言故事、活动记述、社会文化、文史知识、科普小品等材料。
这些文学作品不仅内容丰富，思想性强，而且语言规范简练、鲜活优美、生动形象。
因此，在英语教学中，教师可以加大阅读训练，让学生充分感受语言文字的美。
通过阅读，让学生潜移默化地受到古今中外名家崇高人格美的感染和熏陶，激发学生对祖国的热爱，对世界各国人民之间友谊的珍惜，培养他们积极向上、奋力进取的精神，爱美求美、创造美的情操，丰富他们的精神世界，提高他们的文化品味和审美能力。
二、教学形式上创造美1.教学形式上下功夫。
长期以来，外语教学被应试教育所累，课堂上“翻译式”、“灌输式”、“说教式”等累了教师，也烦了学生，毫无美感可言。
要改变这种现状，必须从教学形式多样化、巧妙化入手，体现一个“活”字。
用心创设美的教学结构和情景，使学生在学习英语的过程中感受到美，从而主动去创造美。
例如，每节课课前5～10分钟学生轮流作duty report，上台用英语演示讲解自己预先准备的课件，课件往往用powerpoint，flash或网页制作，自拟主题。
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英语教学中的审美教育
导读：本文英语教学中的审美教育，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
[作者] 丁训恩
[内容]
审美教育是提高人们文化素养和精神面貌的重要环节，它贯穿在一切学科及其教
学的全过程之中。
在英语教学中，英语的语音、书写、课文内容等等均含有美的因素。
通过教师良
好的教学安排及精心设计，调动一切审美手段（例如音乐艺术的介入，情景的设
置等）可以促进学生审美意识的丰富，使其如身临其境，融入教材，从而提高对
基础知识的理解。
因此在英语教学传授语言基础知识中突出美的形象成份，加强审美意境的培养，
比简单、机械的灌输教学具有更多的优势。
一、审美情趣的意义
提起美育人们会误解为这只是美术、音乐等艺术学科的任务，这种把美育当作艺
术教育的同义词是片面的。
美育应贯穿在一切学科及其教学的全过程中。
审美教
育是一种文化素养和精神面貌的综合教育标志。
青少年在精神上、感情上、智力
上越是充分发展、其审美意识越是丰富，他们所感知的美越能唤起各种联想，对
他们的发展越是有意义。
因此我们认为审美意识的培养最有引起学生对事物的一种愉悦之感，在英语教学
中，英语的语音、书写、课文内容、教师良好的教学安排、精湛的课堂教学设计
等均含有美的因素，可以把学生引向崇高的美的意境，诱发学生去联想、去深思、
去探求，使年轻的心灵在美的享受中得到熏陶。
二、语音语调的韵律美
英语与任何一个国家的语言一样，都有它独特的语音、语调，如
果再深入地感受，
会发现它有一种韵律美。
其一是元音的长短音，使得听者感到有抑和扬的反差，如：There is something
wrong on this drawIng长短音的分布是"长短长长短短长"抑和扬不是均匀而
是错杂的分布，这给听觉器官一种美的感受。
其二是辅音边缀和爆破辅音连读时失爆，如：PL，pr，b1，br，FL，fR…等辅音
连读时，一定要读得一泻而下，犹如乐曲中的滑音，这样非但可以将暇疵掩盖掉
而且还可以使人听来感其流畅和潇洒。
两个爆破音连读会大大破坏读音的韵律，
听来令人刺耳，因此失爆的读法，如：sit down不仅弥补了缺陷，反而一个停
顿却为音律增色不少，犹如"此时无声胜有声"。
"其三出是韵律美最重要的一
个因素一重音。
多音节的单词有重读音节、轻读音节，有时还有一个次重读音节，
这样就显出抑扬、强弱的变化。
英语句子也一样，动词、名词、形容词、副词、数词，常需要重读，其它的词如
冠词、介词、代词…一般需轻读，这样句子的节奏就读出来了，遇到轻读的音节
多的话，朗读和讲话时速度自然会加快，从而使保持重音音节之间间隔时间大致
相等。
英语语音上的这一特点可以和乐曲中每小节的节拍重音之间间隔相等的情
况是类似的。
作为我们教师首先必需具备这些语音知识，掌握规范的发音和朗读要领，把英语
本身所具有的韵律美展现出来。
才能给学生在语音方面有美的感受。
只要教师读
得标准，学生常会说；“老师，我很喜欢听你朗读音语。
”只有有了教师语音、语
调的标准化，才有广大学生的语音的基本准确，使得大家才能感受到英语语音的
韵律美。
三、拼音文字的线形美
我们知道，任何民族文字的收写都会在使用中提出美化的要求，从而逐渐形成本
民族的书法艺术。
英文字母的大小写形状，都是依照几何图形设计的，其结构可归纳为方、圆、三
角形（H、O、A），可以说自然界万物无不蕴藏在这几种具有抽象美的基本图形
中。
近年来，英文斜体书书法逐渐在我国流行。
斜体起源于意大利，活泼流畅，能快
速书写，很适合青少年学习。
26个小写字母中带有圆形的字母有10个AB-cdegkopq等，大大小小的圆形都写
成富有美感的椭圆形；在adhnt等字母笔划的末尾带一个小勾，加强了字母之间
的联系；并且uxyz这几个字母中部分直线写成曲线，突出了斜体字母的圆意，
呈现柔和秀丽的美感。
另外26个小写字母中，bdhkit六个字母在四线格中占伸于上半段一、二格里；
fgspqy等六个字母又顺延到下半段第三格。
我们在书写时整句、整篇上下高低、
错落有致、粗细曲直、流丽生动，把给人有单调，千篇一律感觉的英文字母书写
的富于变化，产生美感。
教师明了斜体字以上诸多方面的美的所在。
并能在板书中充分的再现出来，这给
学生一面学习英语一面观赏的机会，同时也教会学生怎样书写得工整美观，通过
作业展览和英语书法展览，让学生们通过一阶段的训练，展现自己书法美的机会，
其审美意识再次得到丰富。
四、英语教材内容中的意蕴美
“白发三千丈，离愁似个长，不知明镜里，何处得秋霜。
”这是李白的诗，二十
个字包含着强烈的相思，却没有一个词露出他的思乡之情，更没有写那种“啊，
家乡，我多么想念你”之类的句子，表现了艺术作品的意蕴美。
我们的英语教材，尤其是寓言、童话、故事、传记、短剧等体裁都用人物形象来
说明人应该具有什么样的人生观，人应该具有什么样的道德品质，这也是意蕴美。
在英语教课文中塑造了不少感人的人物形象，如有名不见经传的伊文思小姐为了
别人的幸福而将自己生的机会让给了素昧平生的妇女，而自己选择了与船共沉浮
的形象。
这些形象何等崇高，何等悲壮！
过去对待这些文章只是领读生词、课文加上翻译泛泛他讲授，当然显示不出有多
少美的内含，而现在我们要以“美”贯穿教学的全过程，我们在开始上课时，可
将要学的课文放一段录音，或是配乐录音，也可放一段录像等方式让学生有一个
整体性，而且是一个美的整体的初步认识，随后教师再对文章中的中心内容以及
体现美的内容，从各个角度去提问，去启发学生对美的领会。
比如在《finders，
but not keepers》课文中一名女出纳员做了拾金不昧的事时心中所表现出来心
灵美的自我感受，在《a sandpiper tk bring you joy）中描写了一个患了白
血病的六岁女童所具有的天真、善良以及形象的美……此时我们引导学生深入讨
论课文中主人翁意蕴美的种种表现。
以及我们的班上又有哪些意蕴美也是值得效
仿和发扬光大的。
总之要以围绕美的感受去完成一课书的教学任务，其受效是数
倍于一般的教学的。
五、音乐在英语教学中的作用
除了我们在教学中
尽力把英语的蕴律美、线形美和意蕴美充分展现出来以外。
我们还须用其它艺术手法来加强英语教学的审美情趣教育。
下面就来谈谈如何用
音乐这一纯艺术手段去增强英语教学的效果；我们在朗读课文时可根据文章的内
容选用一些乐曲进行配乐朗诵，可以增强文章的感染力有助于学生的理解。
当学
生学完了
感谢阅读，希望能帮助您！。