百家争鸣教学设计
《百家争鸣》教学设计
第7课《百家争鸣》教学设计一、教材分析（一）社会性质演变看《百家争鸣》《百家争鸣》节选自部编版七年级上册第二单元第7课，本单元主要讲述中国早期王朝——夏商周。
夏商周时期是奴隶制王朝的更替和向封建社会的过渡，夏朝至西周是中国历史上的奴隶制社会，进入春秋战国时期随着生产力的发展，周天子统治权威逐渐衰落，经济上的井田制逐步瓦解，政治上的分封制不断被侵蚀，思想文化上学在官府逐渐被打破私学逐步兴起，伴随着战国时期的各国改革原有的奴隶制开始向封建社会过渡。
《百家争鸣》各家学说为适应社会变革回响时代变迁不断更新治国从政之方有道家的“无为而治”儒家的“仁政”法家的权术法令等众家学说，因此可看出《百家争鸣》在社会性质的演替中具有重要地位。
（二）从思想解放看《百家争鸣》地位《百家争鸣》其本质上是一次思想解放运动。
春秋战国时期，私学兴起，各学派代表人物聚众讲学，探讨政治形势、研讨学术、究习自然、社会与人性，提出各种治国理论，推动思想的空前繁荣了。
百家争鸣各家学派间相互问学，形成一种自由讨论、相互批判的学术氛围不仅对当时的学术研究产生重大的推动作用，更对后世产生了深远的影响。
其作为中国历史上第一次思想解放运动，形成中国思想之源，源源不断涵养着一代又一代人的心灵。
核心素养注重史料实证，分析百家争鸣出现的社会条件，理解百家争鸣的重要历史意义，理解思想解放运动与政治经济的相互关系；通过讲述老子、孔子及各家学说了解中国传统文化源流，增强文化自信。
教学目标《义务教育历史课程标准》2022 年版指出，应确立基于核心素养五位一体的综合性教学目标，改变以往机械地分别列出知识、能力、方法、情感态度与价值观的目标表述。
因此根据新课标要求特制定教学目标为：1．知道百家争鸣的背景、代表人物和主要内容。
（史料实证）2．阅读百家争鸣时期的作品，获取有效信息．多角度分析百家争鸣的影响。
（史料实证、历史解释）3．区分历史叙述中的史实与解释，客观表达对百家争鸣时期多思潮的认知，认识百家争鸣在中国思想解放运动中的地位和作用。
初中历史《百家争鸣》教学设计
教学设计
随这些古代思想家们的脚步，走进‘百家争鸣’的时代，看看他们提出的那些闪耀千古的智慧。
”
过渡：
“让我们正式进入今天的学习，看看这场思想的盛宴是如何在那个战乱纷飞的时代展开的。
”
第一部分：百家争鸣的背景
教师活动：
“在进入思想家的世界之前，我们先来了解一下春秋战国时期的背景。
同学们还记得这个时期的特点吗？”
学生活动：
学生会回应：“动荡、诸侯争霸、战乱不断。
”
教师活动：
“非常好，这正是我们今天要讨论的关键。
春秋战国时期，礼崩乐坏，旧的社会秩序逐渐瓦解，各国诸侯为了争夺地盘和权力纷纷起兵。
而这正是‘百家争鸣’现象得以出现的背景。
动荡的社会给了思想家们发挥智慧的空间。
他们不再单纯依靠传统，而是开始思考，如何通过自己的学说来治理国家、拯救社会。
”
过渡：
“了解了背景之后，我们进入今天的核心内容，看看这场思想盛宴的主要参与者都是谁。
”
第二部分：诸子百家的思想主张
儒家——孔子的“仁政”思想
教师活动：
“第一个我们要介绍的思想家是谁呢？大家可能已经猜到了，没错，就是儒家的创始人
备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。
文档字体请使用“黑色，宋体，五号”。
第7课《百家争鸣》教学设计
第7课《百家争鸣》教案一、新课程标准知道老子、孔子的生平与思想；通过了解这一时期的生产力水平和社会关系的变化，初步理解百家争鸣的产生。
二、内容分析本课主要学习三部分内容：即老子和《道德经》、孔子和儒家学说、百家争鸣。
三个子目即三部分之间存在着历史发展内在的递进逻辑关系。
老子、孔子和儒家学说反映了不同学派思想在春秋时期的发端；百家争鸣则是到战国时期各种思想流派更加丰富多彩，不同学派争鸣达到了空前的程度。
春秋时期，随着社会变化逐步加剧，王室衰微，社会动荡，以老子和孔子为代表的士人开始关注和担忧社会发展方向，并且思考解决的方法，提出一系列主张。
到战国时期，社会冲突和矛盾更加激烈，社会更加动荡，原有的旧制度分崩离析；加上这一时期私学兴起，士人队伍进一步扩大，代表各阶层的学派越来越多，提出的主张也越来越多，各学派之间相互抨击，竞相发表见解，又相互借鉴和吸收，形成了百家争鸣的局面。
战国时期的百家争鸣是对春秋时期诸子思想的继承和发展。
三、教学目标1.了解老子和孔子的主要思想主张；（史料实证）2.通过分析史料和阅读教材，了解百家争鸣的背景、含义和各流派的代表人物及思想主张，认识到社会存在决定社会意识；(史料实证、唯物史观)3.认识春秋战国时期百家争鸣局面的重要意义，感受中国古代思想的博大精深，树立弘扬优秀传统文化的意识。
(家国情怀)四、教学过程（一）新课导入播放视频：《百家争鸣》教师引导：同学们，从视频当中你能够感受到春秋战国时期在思想文化方面是怎样的一个时代？生机勃勃，群星荟萃，繁荣璀璨。
同学们都说的很好，看来大家都感受到了，这一时期虽然动荡，但也孕育出了一批为社会发展建言献策的学者以及众多异彩纷呈的思想，很多思想至今都在影响着我们。
那么这一时期出现了哪些主要的学派？他们各自的观点是什么？百家争鸣又产生了怎样的历史和社会影响？就让我们带着问题走进第7课《百家争鸣》的学习。
（二）新课讲授1.老子和《道德经》【自主学习】结合教材完成老子的资料卡。
高中历史人民版必修三1.1《百家争鸣》教学设计
五、作业布置
为了巩固学生对“百家争鸣”这一章节知识的掌握，激发学生的思考能力，特布置以下作业：
1.写一篇关于“我心中的古代思想家”的短文，要求选择一位你最喜欢的“百家争鸣”时期的代表人物，阐述其思想主张、历史背景及其对后世的影响。字数在800字左右，要求观点明确、论据充分。
（四）课堂练习
课堂练习环节旨在检验学生对所学知识的掌握程度。我将设计一些具有启发性的题目，如：
1.列出儒家、墨家、道家、法家等学派的主要代表人物及其核心思想。
2.比较分析各学派之间的异同，并阐述其对社会的影响。
3.结合现实生活，举例说明“百家争鸣”中某个学派的思想在现代社会的应用。
（五）总结归纳
在总结归纳环节，我将带领学生回顾本节课所学的主要内容。首先，我会让学生分享他们在学习过程中的心得体会，总结各个学派的思想精华。接着，我会对学生的发言进行点评，强调“百家争鸣”在中国古代思想史上的重要地位，以及它对后世的影响。
难点：引导学生分析各学派之间的异同，培养学生的批判性思维和综合分析能力。
2.重点：通过“百家争鸣”这一历史事件，让学生认识到思想文化的多元性、包容性，以及古代先贤的智慧。
难点：激发学生对古代思想的兴趣，使其能够将所学知识与现代生活相结合，树立正确的人生观、价值观。
（二）教学设想
1.采用情境教学法，创设春秋战国时期的历史场景，让学生身临其境地感受“百家争鸣”的时代背景，激发学习兴趣。
5.结合现实生活，让学生举例说明“百家争鸣”中的某些思想在现代社会的体现，使学生认识到古代思想的现实意义。
2.7百家争鸣教学设计2024-2025学年统编版七年级历史上册
板书设计
1.目的明确，紧扣教学内容
2.结构清晰，条理分明
板书设计分为以下几个部分：
-百家争鸣的定义和背景
-主要学派及其代表人物
-儒家：孔子、孟子、荀子
-道家：老子和庄子
-墨家：墨子
-法家：韩非子和商鞅
-各家思想的特点和影响
目标：让学生了解“百家争鸣”的基本概念、组成部分和原理。
过程：
讲解“百家争鸣”的定义，包括其主要组成元素或结构。
详细介绍儒家、道家、墨家、法家等主要学派的代表人物及其主要思想。
3. “百家争鸣”案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解“百家争鸣”的特性和重要性。
过程：
选择几个典型的历史案例进行分析，涉及儒家、道家、墨家、法家等主要学派。
a.PPT：制作多媒体PPT，展示儒家、道家、墨家、法家等主要学派的代表人物及其主要思想，以及相关的历史背景和案例。
b.视频：播放与百家争鸣相关的视频资料，帮助学生更直观地了解各家思想的发展和影响。
c.在线工具：利用在线工具进行小组讨论和合作学习，方便学生交流和分享观点。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
2.7百家争鸣教学设计2024-2025学年统编版七年级历史上册
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
课程基本信息
1.课程名称：统编版七年级历史上册——2.7百家争鸣
2.教学年级和班级：七年级历史
3.授课时间：2024-2025学年第一学期第14周星期三上午第二节课
4.教学时数：45分钟
二、教学目标
1.了解诸子百家的起源、发展和主要思想。
第7课 百家争鸣(教学设计)七年级历史上册(统编版2024)
第7课百家争鸣（教学设计）一、导入观看视频：中国通史——百家争鸣孔子和老子有哪些思想主张？春秋战国还有哪些重要思想家？这一时期思想文化出现什么新气象？二、老子和《道德经》1.老子的生平任务一：阅读教材，完成有关老子的基本信息。
老子老子主要活动路线图名字：名耳，又名老聃（dān)时期：春秋后期国别：楚国人经历：周朝史官，掌管王室典籍，学识渊博著作：《老子》（《道德经》）地位：道家学派创始人2.老子的思想主张任务二：研读《老子》的言论，说说具体蕴含了老子的哪些主张？观看视频、思考问题制人片，取史信息马王堆汉墓出土的帛书《老子》材料：道生一，一生二，二生三，三生万物。
人法地，地法天，天法道，道法自然。
祸兮，福之所倚；福兮，祸之所伏。
天下万物生于有，有生于无。
邻国相望，鸡犬之声相闻，民至老死不相往来。
——《老子》主张：1.核心思想：道，道是孕育万物的总根源，也是万事万物运行的总规律，人们要顺应事物内在规律来行事2.从正反两方面思考问题，认为一切事物都有对面，如难和易、长和短、前和后等，对立的双方能够互相转化。
3.处世上提倡安于柔弱的地位，主张以退为进，以柔克刚4.政治上主张“无为而治”，追求“小国寡民”的理想社会。
三、孔子和儒家学说 1.孔子的生平任务一：阅读教材，完成有关老子的基本信息。
研名言，理蕴张孔子名字：名丘，字仲尼 时期：春秋后期 国别：鲁国人经历：从小学习礼乐。
年轻时做过小吏，后收徒办学，中年在鲁国从政，后周游列国，晚年从事教育，整理编订文化典籍。
著作：《论语》 地位：儒家学派创始人 2.孔子的思想主张任务二：研读《论语》中孔子的言论，说说具体蕴含了哪些主张？有何积极意义？材料：子曰：为政以德，譬如北辰，居其所而众星其之。
”子曰：“道之以政，齐之以刑，民免而无耻；道之以德，齐之以礼，有耻且格。
”——《论语•为政》主张：（1）核心思想：“仁”。
（2）仁者爱人，即人要有爱心和同情心，主张“己所不欲、勿施于人”，“己欲立而立人，己欲达而达人”将“仁”作为处理人与人关系的最高行为准则和道德规范；（3）反对苛政，为政以德，要求统治者爱惜民力，体察民意，实行德政。
2024年初中历史七年级上册(统编版)百家争鸣-1教学设计
教学难点：初步理解百家争鸣对后世的深远影响
教学过程
时间
教学环节
主要师生活动
1分钟
导入
回忆春秋战国的时代特征，引出这一时期思想文化繁荣的社会现象。
4分钟
一、老子和道家
1. 了解老子生平
2.依据《道德经》原文选段，了解老子哲学思想、政治主张。
8分钟
二、孔子和儒家
1. 了解孔子生平、地位
1.简要介绍战国时期的时代背景
2.百家争鸣的含义
3.学生翻开教材40-41页，找一找儒、墨、道、法四家学派代表人物，及各自的思想主张。
提问从这些主张中，你看出各学派关注的焦点集中在哪些方学生回忆各学派主张，知识再认再现，进一步分析、阐释，理解百家争鸣的含义。
2.依据《论语》原文选段（问仁），了解孔子核心思想——仁
3.依据“苛政猛于虎”的故事，了解孔子政治思想——以德治国，反对苛政
4.依据《论语》原文选段（问仁），了解孔子教育思想——因材施教
依据孔子弟子状况整理表格，了解孔子教育思想——有教无类
5. 简要介绍孔子在文化典籍整理上的贡献
10分钟
三、百家争鸣
5.百家争鸣的影响
2分
小结
依据习近平总书记对于中华优秀传统文化的讲话，升华本课主题，认识传统文化的价值，培养弘扬传统文化、建设现代文明的意识。
课程基本信息
课例编号
学科
历史
年级
七
学期
上
课题
百家争鸣
教科书
书名：《中国历史》七年级上册（统编教材）
出版社：人民教育出版社出版日期：
教学目标
教学目标：知道儒家、道家、墨家、法家等学派的代表人物及主要观点。通过观点比较的方法，掌握各派学说观点的差异；通过表格归纳，整合知识结构。联系生活，认识传统文化的价值，培养弘扬传统文化、建设现代文明的意识；学习诸子先贤们以天下为己任，关心国家发展和人类命运的崇高抱负和理想人格。
2.8百家争鸣教学设计2023-2024学年统编版七年级历史上册
-促进思想解放，推动学术繁荣
-形成多元思想，为中国传统文化奠定基础
-塑造中华民族的精神品质，影响至今
重点题型整理
1.分析比较题型
-题目：比较儒家与法家在社会治理理念上的异同。
-答案：儒家主张仁政、礼治，强调道德教化和君子以身作则，追求社会和谐；法家则主张法治、权术，强调严格的法律和制度，通过奖惩来维持社会秩序。
4.及时反馈与改进：在教学过程中，教师应关注学生的反馈，及时调整教学方法和策略，以提高教学效果。同时，教师之间也可以进行互相观摩和交流，共同提高教学水平。
教学评价与反馈
2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生们能够围绕讨论主题展开热烈的讨论，并能够提出自己的见解和观点。
3.随堂测试：通过随堂测试，可以看出学生对本节课的知识点掌握较好，大多数学生能够正确回答测试题目。
3.课后拓展应用
教师活动：
布置作业：布置关于“百家争鸣”的思考题和论述题，巩固课堂所学。
提供拓展资源：向学生推荐相关的书籍和网站，鼓励深入学习。
反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈和指导。
学生活动：
完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂学习内容。
拓展学习：学生利用拓展资源，对“百家争鸣”进行更广泛的了解。
监控预习进度：通过学习平台的数据反馈，了解学生的预习情况。
学生活动：
自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，了解各流派的基本观点。
思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，形成初步的个人见解。
提交预习成果：学生将预习笔记或问题通过平台提交，以便教师了解预习效果。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：培养学生独立获取信息、自主学习的能力。
讲授法：通过生动的讲解，帮助学生深入理解各流派的思想。
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《百家争鸣》教学设计
一、教材分析
1.教学目标
（1）知识目标：了解百家争鸣的时代背景、诸子百家的具体内容（代表人物、时期、主张）、百家争鸣的的影响与现实意义。
（2）过程与方法：通过分组收集资料、角色扮演等学生活动，使学生学会团结协作。
提高从历史材料中最大限度地获取有效信息，分析问题、提炼观点的能力。
（3）情感、态度与价值观：通过讲述百家争鸣的具体内容与意义，表现我国的悠久历史文化，增强学生民族自豪感与爱国热情，树立自主创新意识及正确对待人类文化遗产的科学态度。
2.本课重点、难点
本课重点：诸子百家的具体内容（代表人物、时期、主张）。
本课难点：百家争鸣的影响与现实意义。
二、学情分析
初一的学生，已对诸子百家中的孔子、孟子、孙子等有所了解，而且非常感兴趣。
教师可就此调动学生收集资料、扮演角色的积极性。
三、教法与学法
[教法]：本课头绪纷繁，涉及到百家争鸣众多的人物及其主张。
为了让学生有一个整体的印象，可通过师生共同设计“主要的学派、人物及其代表思想一览表”的环节来达到目的。
根据本课课标，结合教学目标、重点难点以及学生的年龄特点与认知水平，我主要采用分析法、角色扮演法，问题探究法等，使学生积极参与课堂，充分发挥学生的主体作用。
[学法]：通过角色扮演，探讨案例，自评互判，从互动中解决问题。
使学生动口、动手动脑，从而突出重点、突破难点。
四、教学准备
（1）教师制作多媒体课件，查阅有关资料。
（2）课前让学生分工合作，分组收集资料，并作一定分析，并能结合学生实际、社会实际进行联系和简单运用。
同时将有关资料制作成幻灯片。
五、课时安排
本课安排一课时。
六、教学流程
（一）导入新课：今天我们的课堂上将有许多大家熟悉的历史人物出现，我们先来猜猜他们分别是谁？
[活动]“猜猜我是谁？”──角色扮演，创设情景：由学生分别扮演诸子百家中各个派别的主要代表人物，介绍各自的生平、主要事迹和主张。
例如：角色1：我是儒家思想的创始人，著名的教育家，我主张“仁”,以“德”教民，以“礼”治国，我“因材施教”“有教无类”，有弟子三千，后人称我为“圣人”……
角色2：我是孔子的学生，我有一个伟大的母亲，为了我有一个良好的成长环境，多次搬迁，我主张“仁政”，认为“民贵”“君轻”……
（学生讨论后作出判断并回答）
设计意图：意在营造愉快、轻松的学习氛围，凸现人物形象，调动学习热情，激发学习兴趣，达到“课伊始，趣亦生”的效果。
[提问]春秋战国时为什么会出现百家争鸣？
[讲述]百家争鸣的时代背景：当时社会动荡不安，各国纷纷变法，以壮大自己的力量，各诸侯统治者四处网罗人才，文士们对社会问题提出不同看法和治国主张。
因而出现了“百家争鸣”的局面。
（二）新课教学
1.[活动]智慧展示大舞台
由各组用幻灯片的形式展示各派主要人物图片及治国主张播放百家争鸣视频，加深学生对诸子百家的了解，使课堂更生动丰富。
[承转]以上环节我们了解了各派主张，可谓各有各精彩。
但作为意在灭六国、一统天下的君主们终究会采纳哪派主张呢？为什么？（引导学生讨论发言）
[点评]在诸侯争霸、战争不断、阶级矛盾尖锐的春秋战国时期，法家严峻刑法、中央集权的“法治”思想受到各诸侯国的青睐和重视。
法家的治国主张成为秦王赢政灭六国，建立专制体制的理论基础。
2.联系实际，古为今用
诸子百家的思想博大精深，我们学习传统文化，关键在于批判其糟粕，吸取其精华，做到古为今用。
请你谈谈诸子百家的思想在今天有哪些体现？（引导学生讨论发言）
设计意图：教师引导学生分组活动，共同讨论解决问题，自主探索，主动参与，增强课堂交流的实效，从而获得新知。
（教师做好点评与鼓励）
诸子百家的思想在今天大放异彩，例如：
儒家的“仁政”──“以德治国”
法家的法治思想──“依法治国”
孔子的教育思想──全民教育、素质教育等
墨家的兼爱、非攻──平等博爱、热爱和平、反对战争
道家的顺应自然──人与自然和谐发展
3.运用新知，拓展创新
[活动]拜师学艺：你最欣赏哪位思想家的哪个观点？你在当时会投入谁的门下？为什么？
[活动]小试牛刀：战国时期，有一个人因赋税过重，生活困难，偷盗了邻居的钱财。
如何处置这一事件，当时的诸子百家意见各不相同，争论纷纷。
假如你是其中的一位，请用本学派的主张来评论这一事件，并由此阐述你的治国之道。
设计意图：巧妙地做好活动范例，使学生发挥主动学习的作用。
并可通过小组讨论、竞赛等启发学生发散性思维，点燃学生智慧的火花，提高分析、解决问题的能力。
4.归纳小结
小结本节课的主要内容并投影：由学生回答主要的学派、人物及其代表思想一览表，进行归纳。
学派代表人物时代主要主张
儒家
道家
墨家
法家
兵家
设计意图：用这种列表的形式，十分简洁明了，便于学生疏导整理和掌握知识。
5．精彩回眸
现在我们对本节课同学们的表现来一次精彩回眸，看我们本节课各方面表现精彩的有哪些同学、哪些地方？发言最积极的是谁？谁有自己的见解或新观点的提出？哪个小组材料组织的好、汇报的最精致？
设计意图：旨在培养学生学会欣赏别人，学习别人的优点，取长补短，充分发挥互评互判的作用。
[板书设计]
七、教学设计思路说明
本课以建构主义为指导，根据建构主义的理论，学习不是简单传授，而是学生主动建构的过程，因此、必须倡导立足于学生发展的学习方式及教学方式。
本设计在这方面努力作一尝试。
作为一名历史与社会教师，我常常想：我应该教给学生什么东西？特别是新教材知识点的要求少了，更多的是帮助学生通过学习具备走进社会的素质。
本课不是要求初二的学生去掌握系统的诸子百家的理论，只是要求学生去了解、感受、体会，从而更加热爱祖国优秀的文化传统。