海水晒盐教学设计
海水晒盐-沪科版高一化学上册教案
海水晒盐-沪科版高一化学上册教案一、教学目标1.意识到海水的成分及其对人类的重要性。
2.了解海水晒盐的过程及其与化学平衡的关系。
3.掌握用化学方法分离海水中的盐份。
4.培养探究问题和实验设计的能力。
5.培养科学态度及实验操作技能。
二、教学重点难点教学重点：1.海水晒盐的过程及其与化学平衡的关系。
2.用化学方法分离海水中的盐份。
教学难点：探究问题和实验设计的能力的培养。
三、教学内容及教学过程1. 教学内容海水晒盐是从海水中提取食盐的一种方法，本次课程的主题是让学生了解这种简单而又重要的方法。
具体内容包括：1.海水及其成分的介绍。
2.海水晒盐的过程及其与化学平衡的关系。
3.用化学方法分离海水中的盐份。
4.实验设计和数据分析。
2. 教学过程1.引入：通过学生的生活经验引出本次课程的主题，让学生思考海水的成分及其重要性。
2.学习：介绍海水的成分及其重要性，让学生了解海水晒盐的意义。
3.分享：展示海水晒盐的实验过程，并让学生观察实验现象，推测化学反应过程和化学平衡的变化。
4.分组实验：根据实验流程，让学生分组进行实验操作，培养实验设计和数据分析的能力。
5.汇报分享：让学生进行实验结果的汇报分享，让其他同学对其实验设计和数据分析进行评论和补充。
6.总结：对本次实验过程进行讨论总结，让学生了解海水晒盐的过程和意义，以及化学平衡的应用。
四、教学资源及设备1. 教学资源1.沪科版高中化学教材。
2.海水晒盐实验指导书。
3.实验记录表。
4.其他相关资源（如视频、图片等）。
2. 教学设备1.实验仪器：容器、加热器、试剂等。
2.实验器材：量杯、试管、漏斗等。
五、教学评估本次课程的评估方式主要包括实验操作和数据分析的能力评估，以及对化学平衡应用的理解程度评估。
教师可根据实验记录表和学生的实验报告进行评估，还可以通过课后问题的提问进行评估。
六、教学延伸本课程可以通过延伸阅读、实验设计等方式进行拓展。
具体建议包括：1.阅读相关文献，了解海水的其他应用及其在不同领域的实践。
微课堂海水晒盐教学设计【范本模板】
第二节 海水晒盐（1）
学生猜谜语
通过猜谜语激发学生求知欲望,用学生熟知的东西引出本节课的主题，便于学生接受。
目标
导航
自我
评价
人生没有目标，就会迷失方向,失去前进的动力。学习更是如此，本节课的学习目标有哪些？请同学们看大屏幕，自主预习。
学生看大屏幕，明确本节课的学习目标。
通过多媒体将学习目标展示出来，让学生带着目标进行学习，实现在学习过程中的自我评价。
结晶的方法还有哪些?
3、为什么海水晒盐要用蒸发结晶？
探究之旅(三)
人类制盐的历程
多媒体展示
人类制盐的历程
学生观看并思考
成活动天地3-1
蒸发结晶
学生结合实验现象思考总结
学生讨论,回答问题，
学生观看
【思考】我国较大的盐场有哪些？
考查学生对海水晒盐的掌握情况同时也对学生进行红色教育,珍惜这来之不易的学习机会。
教师
寄语：
同学们，纵观人类获取食盐和潘冬子英勇送盐的故事，这不仅是食盐的结晶, 更是人类智慧的结晶. 有知识才会有智慧， 希望同学们能学好知识， 用更多的智慧来回报社会，造福人类！
课堂观察量表-—学习习惯
时间讲课人观课人课题
观察点
观察结果
课前
1、提前在座位上做好,备齐上课所需的各种用品。
2、能通过阅读教材或预习学案，了解新知识。
目
标
设
计
知识
与
技能
1、理解饱和溶液、结晶的概念。
2、知道蒸发结晶是海水晒盐的基本原理，是结晶的途径之一。
3、知道结晶有蒸发结晶和降温结晶两种途径。
过程
与
方法
1、在学习海水“晒盐”的过程中,掌握蒸发结晶法。
初中化学海水晒盐讲解教案
初中化学海水晒盐讲解教案
课题：海水晒盐
教学内容：
1.了解海水晒盐的原理
2.学习海水晒盐的实验步骤
3.观察并记录海水晒盐的过程和结果
教学目标：
1.掌握海水晒盐的原理和实验步骤
2.培养学生动手实践的能力
3.培养学生观察和记录实验结果的能力
教学准备：
1. 海水
2. 盛海水的容器
3. 玻璃烧杯
4. 太阳能灯或台灯
5. 电子秤
实验步骤：
1.在玻璃烧杯中倒入一定量的海水
2.将玻璃烧杯放置在太阳能灯或台灯下，加热海水
3.观察海水中的变化，记录实验过程
4.等到海水蒸发完全，观察烧杯底部的盐川
实验结果：
经过海水晒盐，海水中的水分蒸发，留下盐川在玻璃烧杯底部。
延伸实验：
1.尝试不同浓度的海水进行晒盐实验，比较结果。
2.研究不同加热条件下海水晒盐的速度和产量。
3.探究海水晒盐对海水中盐川的重新溶解情况。
反思：
海水晒盐实验是一个简单而有趣的化学实验,通过该实验可以加深学生对盐的认识，培养学生动手实验和观察的能力。
在实验中，学生需要注意火源和实验工具的安全使用，并及时记录观察结果。
通过这个实验，可以引导学生思考海水中的盐从何而来以及生活中盐的应用等问题。
海水晒盐正式教案
【总结】让学生谈谈自己的收获
【达标检测】
见投影中的练习题
【布置作业】
完成同步学习中第二节课第一课时的练习题。
饶有兴趣的认真观看电影片段，并认真思考潘冬子是如何把食盐送进山里的？
（回答）告诉老师有强烈学习的兴趣
（观看）学生观看海水嗮盐的视频，积极思考：1、什么条件有利于海水嗮盐？2、为什么不把海水完全蒸干？
（回答）蒸发的方法
（生答）不是，粗盐中还含有泥沙等可溶性杂质和一些可溶性杂质
（回答）学生认真讨论学案中的“实验步骤”
（学生填写）
取两药匙粗盐于小烧杯，加入约20ml水，用玻璃棒搅拌，目的是______
向过滤器中倒入适量浑浊的液体，用玻璃棒进行____,过滤过程注意“一贴二低三靠”
用玻璃棒进行搅拌防止________当有大量固体出现时，停止加热，利用余热蒸干剩余的水份（不能完全蒸干）
学重点
粗盐提纯的步骤及有关注意事项、混合物分离的方法
教学
难点
用化学方法除去可溶性杂质的方法
教学
准备
预习学案，
除去难溶性杂质的实验仪器。
教学
方法
小组合作探究结合教师启发引导
教学过程设计
教师活动
学生活动
设计意图
（导入）教师播放电影《闪闪的红星》片段，山里的红军需要食盐，潘冬子接受了把食盐偷运进山的任务。潘冬子如何通过哨卡把食盐运进山呢？
CaCl2 + Na2CO3 ==== 2NaCl + CaCO3↓
BaCl2 + Na2CO3 ==== 2NaCl + BaCO3↓
Na2CO3 + 2HCl ==== 2NaCl + CO2↑+ H2O
《海水“晒盐”》教学设计
《海水“晒盐”》教学设计一、教学目标1.知识与技能知道蒸发结晶是海水晒盐的基本原理，是结晶的途径之一。
理解饱和溶液、结晶的概念。
2.过程与方法依据学生已有的经验，通过阅读初步掌握海水晒盐的过程。
通过实验使学生总结出饱和溶液和不饱和溶液之间的转化，培养其思维及逆向思维的能力。
通过学生实验帮助其强化对知识的理解，培养学生的动手操作能力。
3.情感态度与价值观使学生体验科学探究的乐趣，获得成功的喜悦，激发学习兴趣和求知欲望。
通过与日常生活的紧密联系，强化学生“化学来源于生活又服务于生活”的意识。
二、教学重点从海水“晒盐”的过程建立饱和溶液和不饱和溶液的概念及对学生思维能力的培养。
三、教学难点饱和溶液与不饱和溶液的转化条件。
四、教学过程设计引入：多媒体课件：猜谜语！提问：大家知道我们现在吃的食盐来自于哪里吗？（学生思考、猜谜）。
讲解：我们今天就来学习如何从海水中提取食盐。
板书：第二节（1）海水“晒盐”的过程。
设计意图：从学生现有知识经验入手，激发学生学习兴趣。
提问：你认为海水“晒盐”的过程是怎样的？（学生发表个人观点）播放视频：海水“晒盐”的过程（认真观看视频）。
板书：海水“晒盐”的流程（总结海水“晒盐”的过程）。
设计意图：培养学生的抽象思维能力和语言表达能力。
提问：通过观看海水“晒盐”的过程，你有什么疑惑？（学生质疑）。
设计意图：培养学生提出问题的能力。
探究活动一：在一定量的溶剂（水）中，固体溶质是否能无限制的溶解？（学生分组探究活动，汇报实验现象及结论）通过大量的实验证明，固体在一定量的溶剂中溶解时往往是有限度的，我们就把这种达到最大限度的溶液称为饱和溶液，没有达到最大限度的，我们称之为不饱和溶液。
板书：不饱和溶液；饱和溶液设计意图：培养学生实验动手能力及语言表达能力。
提问：现在你手中的溶液是什么溶液？你是如何判断的？那怎么才能让未溶解的固体溶解呢？（思考并回答）设计意图：质疑，培养学生分析问题的能力和实事求是的科学态度。
初中化学_海水“晒盐”教学设计学情分析教材分析课后反思
《海水“晒盐”》教学设计《海水“晒盐”》学情分析在上册第三单元溶液的学习中，学生已了解了溶液的组成和溶解的过程，知道了饱和溶液与不饱和溶液的转化方法。
在第八单元第一节中已知道海水含有丰富的盐，其中含量最高的是食盐。
在生活中，食盐又是必不可少的调味品，学生对海水”晒盐”的方法并不陌生，这都为本节课的教学奠定了基础。
因此本节的课的教学就应抓住这一有利条件，以学生熟悉的和已有的知识为起点提出问题：人们怎样从海水中获取食盐？通过对海水晒盐的方法和原理的分析，引出结晶的概念,学习蒸发结晶。
关于溶解度，学生已经知道食盐在水中的溶解是有限量的，也能想到某些因素会影响物质的溶解性，但是他们还不知道怎样科学的表示物质的溶解性，对“究竟有多少因素会影响物质在水中的溶解性？如何通过实验的方法来探究各种因素是怎样影响物质的溶解性的？”等一系列问题是不清楚的。
教学中通过提出问题，使学生认识到自己经验的不足，从而激发他们学习和探究的欲望，在此基础上展开对“溶解度”相关内容的教学。
《海水“晒盐”》效果分析通过课堂反馈和课下调查，发现已经达到了预期的效果。
1.本节以海水晒盐的过程作为内容载体展开，体现了“从生活走进化学，从化学走向社会”的课程理念。
2.通过实验探究影响物质溶解性的因素，为溶解度的建立做好了铺垫，同时进一步提高了学生在实验探究中控制变量的能力。
3.通过情景剧的创设，突破了本节难点，激起了学生的学习热情，将学生对溶解度的认识由单纯的概念理解内化为认识事物的能力。
4.学生通过溶解度曲线，体会了运用数形结合的方法处理实验数据能更好地体现事物变化的规律，建立了感性认识和理性认识之间的联系。
5.学生感受到了化学结晶之美。
在“探究活动二”中，学生加热盛有未溶解的硝酸钾的试管，发现硝酸钾溶解，一会儿冷却后又发现有固体析出，体验到了结晶的美妙。
6.对学生进行了德育教育。
通过我国食盐的发展史，使学生感受到了人类的智慧，增强了民族自豪感。
《第三节 海水“晒盐”》教学设计(山东省县级优课)
课题
粗盐提纯
课型
新授课
学
习
目
标
1、通过食盐在生活生产中有很多用途，但不能吃多，吃多会对身体造成危害，懂得凡事都有两面性
2、通过设计实验除去粗盐中不溶性杂质，认识到凡事预则立、不预则废，只有事先科学统筹活动任务中各种要素间的关系，合理规划实验活动的步骤与方法，周密思考规避各种意外风险的措施，才能顺利达成实验的目的。
师:提问1、用什么方法除去粗盐中不溶性杂质
2、学生思考思考需要哪些操作除去粗盐中不溶性杂质。
学生回答过滤和蒸发的分离混合物方法
学生回忆溶解过滤操作注意事项
师：播放视频：蒸发错误视频
生：思考视频中4个情景实验操作不正确的应如何改，总结蒸发注意事项
生：设计实验除去粗盐中不溶性杂质并进行实验
德育教育：食盐可以吃，吃多会对身体造成危害，懂得凡事都有两面性
6、通过画图加入试剂后溶液中离子变化，掌握除去粗盐中不溶性杂质的方法。
教学重点
除去粗盐中不溶性杂质以及实验操作
教学难点
除去粗盐中可溶性杂质方法
教具准备
多媒体，微视频
教学环节
师生活动
设计意图及信息化应用
创设情境，引入新课
师：播放食盐的用途，引出粗盐提纯
生：观看食盐用途的视频，思考食盐如何得到
引出课题粗盐提纯
3、通过除去粗盐中不溶性杂质离子，认识到化学科学提供了从微观到宏观认识物质的独特视角，不仅要认识物质外在的宏观属性，还要探究其内在的微观本质。
4、通过在分组实验中的分工合作和对实验反思交流，认识到科学研究既需要独立思考又离不开群策群力、集思广益，养成团结协作、互助共赢的科学研究习惯。
5、通过让学生参与除去粗盐中难溶性杂质的过程,领悟从混合物中提纯和分离混合物的思路和方
海水晒盐的过程(教案)
第一章：海水晒盐概述1.1 教学目标让学生了解海水晒盐的基本概念和历史背景。
让学生了解海水晒盐的重要性和应用。
让学生掌握海水晒盐的基本过程和原理。
1.2 教学内容海水晒盐的定义和历史海水晒盐的重要性和应用海水晒盐的基本过程和原理1.3 教学方法讲授法：讲解海水晒盐的基本概念和历史背景。
问答法：引导学生思考海水晒盐的重要性和应用。
图片展示法：展示海水晒盐的过程和原理。
1.4 教学评估学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况。
学生理解度：通过问答法了解学生对海水晒盐的理解程度。
第二章：海水晒盐的准备工作2.1 教学目标让学生了解海水晒盐前的准备工作。
让学生掌握海水晒盐的基本步骤和注意事项。
2.2 教学内容海水晒盐的基本步骤和注意事项2.3 教学方法讲授法：讲解海水晒盐前的准备工作。
问答法：引导学生思考海水晒盐的基本步骤和注意事项。
2.4 教学评估学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况。
学生理解度：通过问答法了解学生对海水晒盐准备工作的理解程度。
第三章：海水引入和分配3.1 教学目标让学生了解海水引入和分配的方法和步骤。
让学生掌握海水引入和分配的技巧和注意事项。
3.2 教学内容海水引入的方法和步骤海水分配的技巧和注意事项3.3 教学方法讲授法：讲解海水引入和分配的方法和步骤。
问答法：引导学生思考海水引入和分配的技巧和注意事项。
3.4 教学评估学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况。
学生理解度：通过问答法了解学生对海水引入和分配的理解程度。
第四章：晒盐区域的划分和管理让学生了解晒盐区域的划分和管理方法。
让学生掌握晒盐区域的划分和管理技巧。
4.2 教学内容晒盐区域的划分方法晒盐区域的管理技巧4.3 教学方法讲授法：讲解晒盐区域的划分和管理方法。
问答法：引导学生思考晒盐区域的划分和管理技巧。
4.4 教学评估学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况。
学生理解度：通过问答法了解学生对晒盐区域划分和管理的理解程度。
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海水晒盐教学设计
【教材分析】本节教材以“海水晒盐的过程”为载体，进一步理解“饱和溶液”“结晶”等概念。
海水晒盐得到的粗盐如何提纯是本节课的重点和难点，目的是通过除去粗盐中难溶性的杂质的实验向学生介绍分离混合物的一般方法，锻炼学生的实验操作技能，除去食盐中的可溶性杂质则通过微观离子的反应来表示，目的是进一步强化宏观和微观的联系，让学生从微粒变化的角度来认识化学反应，为理解复分解反应的微观实质奠定基础。
【学情分析】在前面的学习中，学生已经知道海水中含有丰富的食盐；在生活中，食盐又是必不可少的调味品，学生对海水晒盐的方法并不陌生，因此，本节课的教学应该抓住这一有利条件，以学生熟悉的知识为起点，引出怎样把海水中的食盐提取。
得到的粗盐中既含有不溶性杂质，又含有可溶性杂质。
学生之前已经学习过不溶性杂质的除去，具备了过滤的实验基本知识，对于蒸发操作比较陌生，可以设计实验加深印象。
同时，对于可溶性杂质，可以利用学过的酸和碱的知识进行除去。
【教学目标】
知识与技能
1、知道蒸发结晶是海水晒盐的基本原理，学会用结晶法提纯有泥沙的粗盐。
2、了解食盐的用途和工业上精制食盐的方法。
3、熟悉从海水晒盐得到粗盐后，还需要通过哪些物理和化学方法才能得到精盐。
过程与方法
通过指导学生进行粗盐提纯的实验，让学生在动手操作中学会蒸发的基本操作方法，并渗透从混合物中提纯和分离物质的思想和方法。
情感态度与价值观
通过让学生参与除去粗盐中难溶性杂质的过程，养成耐心、细致的实验操作习惯，培养善于合作、勤于思考、严谨细致、勇于实践的科学精神。
【重难点】粗盐中难溶性杂质的除去；粗盐中可溶性杂质的除去
【教学方法】问题引导，实验探究
【教学手段】多媒体课件分组实验。