行动研究报告格式
行动研究成果报告模板
行动研究成果报告模板通过行动研究的实施和分析，我们得出了以下成果和结论：1. 研究目的和背景：本行动研究的目的是探索和解决组织内部沟通不畅问题，提高团队合作和工作效率。
背景调研显示，由于信息沟通不畅，团队成员经常出现信息传递错误、任务分配不明确等问题，导致工作延误、冲突和不愉快的工作氛围。
2. 研究方法和过程：我们采用了多种研究方法，包括问卷调查、访谈以及观察记录。
首先，我们设计了一份问卷，用于收集团队成员对沟通问题的看法和存在的具体情况。
然后，我们进行了一对一的访谈，以了解个体在沟通中所遇到的具体问题和困惑。
最后，我们通过观察记录团队在工作中的实际表现，以分析沟通问题对工作效率的影响。
3. 结果和分析：经过数据的收集和分析，我们发现以下几个重要的问题和原因：a) 需要明确的沟通渠道和工具：团队成员普遍感到缺乏明确的沟通渠道和统一的工具。
缺乏共同使用的工具和平台，使信息流动不畅，造成信息丢失和误解。
b) 缺乏及时的沟通反馈机制：团队经常在沟通中遇到反馈延迟或缺失的问题。
缺乏及时反馈导致任务进程不明确，工作无法顺利推进。
c) 缺乏沟通技巧和培训：团队成员普遍认为自己在沟通方面存在技巧不足的问题。
缺乏应对沟通难题的技能和知识，导致沟通效果不佳。
d) 领导力和沟通文化：团队领导在沟通方面的重要性被低估。
缺乏积极鼓励和示范的领导风格，沟通困难不被重视，从而延续了不畅的沟通文化。
4. 解决方案和建议：为了解决这些问题，我们提出了以下的解决方案和建议：a) 根据团队的需求，选择适当的沟通工具和平台，建立明确的沟通渠道。
b) 设立及时反馈机制，确保沟通信息的准确传达和反馈。
c) 提高团队成员的沟通技巧和能力，可以通过培训课程、讨论会等方式进行。
d) 强调领导力的重要性，培养具备良好沟通能力的领导者，同时创建积极的沟通文化。
5. 结论：通过本次行动研究，我们深入了解了组织内部沟通问题的重要性和影响，并提出了一系列解决方案和建议。
大学生行动研究报告范文
大学生行动研究报告范文引言如今，大学生的生活节奏越来越快，面临着各种各样的压力与挑战。
在这样的环境下，大学生的行动也因此发生了一些变化。
本次研究旨在了解大学生的行动特点、行动能力以及行动对他们的影响，以期能够提供一些有益的建议和指导。
方法本次研究采用了问卷调查的方式，共向1000名大学生发放了调查问卷，其中包括个人基本信息以及与大学生行动相关的问题。
问卷采用匿名方式填写，保证了调查结果的客观性和隐私的保护。
结果与讨论1. 大学生行动特点根据调查结果，我们了解到大学生的行动特点主要体现在以下几个方面：- 行动目标多样化：大学生的行动目标十分多样化，包括学习、社交、娱乐等方面。
同时，大部分大学生还希望通过行动来提升自己的能力与素质。
- 行动方式多样化：大学生的行动方式十分多样化，包括参加社团组织、参与志愿者活动、参加比赛等。
不同行动方式对于大学生的发展具有不同的促进作用。
- 行动频率高：大学生的行动频率较高，平均每个人每周参与2-3次行动。
这种高频率的行动有助于大学生积累经验、锻炼能力。
2. 大学生行动能力大学生的行动能力是指他们在行动过程中所展现的能力和素质。
根据调查结果，我们发现大学生的行动能力主要表现在以下几个方面：- 自主能力：大学生能够独立思考和主动选择行动目标，具有一定的自主能力。
- 协作能力：大学生能够有效地与他人协作，共同完成行动任务。
- 解决问题能力：大学生能够遇到问题主动解决，具备一定的解决问题的能力。
- 创新能力：大学生能够在行动过程中不断创新，提出新颖的想法和方法。
3. 行动对大学生的影响通过对大学生的行动与幸福感、学业成绩、职业发展之间的关系进行分析，我们发现行动对大学生具有积极的影响：- 行动与幸福感正相关：行动能够增加大学生的活动参与度和社交圈，提高他们的幸福感。
- 行动与学业成绩正相关：行动能够培养大学生的学习能力和解决问题的能力，从而提高他们的学业成绩。
- 行动与职业发展正相关：行动能够培养大学生的团队合作能力、创新能力和解决问题的能力，对他们的职业发展具有积极的推动作用。
行动研究报告怎么写范文
行动研究报告怎么写范文行动研究报告范文一、引言行动研究是一种探寻解决实际问题的方法，本研究旨在探讨提高学生阅读能力的有效措施。
通过系统观察和实践，采用不同的教学方法，分析其对学生阅读能力的影响，并总结了有效的教学策略。
本文将对行动研究的整个过程进行详细的呈现。
二、问题描述在该县七年级学生中，阅读能力普遍较差，学生对于文本的理解能力和阅读策略掌握不足。
这给学生的学习带来了很大的困扰。
本研究旨在针对这个问题，采用不同的教学策略，提高学生的阅读能力和理解能力。
三、行动计划采用“预测-阅读-审视-问答”教学策略，进行为期三个月的行动研究。
将学生分为实验组和对照组，实验组采用新的教学策略，对照组采用传统教学方法。
每周进行两次教学活动，每次活动时间为60分钟。
通过观察和问卷收集数据，对两组学生的阅读能力进行比较。
四、数据收集与分析通过观察和问卷调查收集到的数据，对实验组和对照组的学生进行了阅读能力测试。
结果显示，实验组的学生在阅读理解和策略运用方面表现较好，对于文章的概括和推理的能力提高明显。
而对照组的学生在这些方面的进步较为有限。
这表明“预测-阅读-审视-问答”教学策略对学生的阅读能力有积极的影响。
五、讨论与总结通过本次行动研究，我们得出了以下结论：采用“预测-阅读-审视-问答”教学策略可以有效提高学生的阅读能力和理解能力。
这个教学策略能够引导学生主动预测文章的内容，提高阅读的主动性。
通过询问问题，激发学生的思维，促进学生的思辨能力。
经过三个月的实践，实验组学生在阅读能力上取得了显著的进步。
六、建议基于本次研究的结果，我们建议学校将“预测-阅读-审视-问答”教学策略应用于其他班级，以提高整个学校学生的阅读能力。
同时，学校可以进一步研究不同的教学策略对阅读能力的影响，并探索更多有效的阅读教学方法。
七、结语通过本次行动研究，我对阅读教学提出了新的思考和认识。
本报告详细呈现了整个研究过程，并得出了一些有价值的结论。
教师行动研究报告的范例
教师行动研究报告的范例研究背景教师行动研究是一种教师通过自主研究和实践改进教学的方式，以提升学生学习的效果。
本次研究的背景是小学三年级学生在数学学习中存在理解困难的问题，因此需要通过教师行动研究来找出问题所在，并尝试帮助学生提高数学学习的能力。
研究目的本次研究的目的是通过教师行动研究，探索提高小学三年级学生数学学习能力的有效策略，并验证该策略对学生学习成绩的影响。
研究方法1. 第一阶段：明确问题针对小学三年级学生在数学学习中的理解困难问题，通过教师观察、学生问卷调查等形式明确问题。
2. 第二阶段：制定教学策略基于明确的问题，结合教育理论和教学经验，制定教学策略。
本次研究选择采用多元智能理论和合作学习策略来提高学生数学学习的效果。
3. 第三阶段：实施教学策略在教学中积极引入多元智能理论，并进行合作学习的实践。
教师利用多种教学方法，如小组合作讨论、项目制学习等，帮助学生理解数学概念和应用技巧。
4. 第四阶段：跟踪评估在教学策略实施过程中，教师通过课堂观察、学生作业和测试等方式跟踪评估学生的学习情况。
同时，对学生和家长进行问卷调查和访谈，了解他们对于新教学策略的感受。
5. 第五阶段：总结分析教师对实施教学策略的过程进行总结分析，明确策略的优点、不足以及可以改进的地方。
同时，根据学生的学习成绩和反馈意见，评估教学策略的效果。
研究结果经过研究发现，采用多元智能理论和合作学习策略对小学三年级学生数学学习的效果有显著影响。
教师在教学过程中创设了多样化的学习环境，利用学生的不同智能开展各种活动，提高了学生对数学的理解和应用能力。
通过问卷调查和访谈得知，学生对于多元智能理论和合作学习策略的认可度较高，认为这种学习方式更有趣、更能激发学习兴趣。
结论与启示本次教师行动研究验证了多元智能理论和合作学习策略对提高小学三年级学生数学学习能力的有效性。
教师应积极探索和尝试不同的教学策略，根据学生的情况和需求，灵活调整教学方法，提高教学效果。
幼儿园行动研究报告范文
幼儿园行动研究报告范文
尊敬的先生：
我们在这里提出一项有关幼儿园行动研究的报告。
这项研究旨在探究幼儿园中不同行动活动对幼儿发展的影响。
在这项研究中，我们首先调查了一个幼儿园中八至十八个月不同行动活动的数量。
我们观察到，孩子们的肢体活动量很大，其中包括爬行、站立、跳跃、跑步等，以及与朋友和父母交谈或玩耍的社会活动。
此外，孩子们还经历了大量的认知和情感活动，如沟通、做出反应、理解和决定做什么。
结果发现，孩子们的行动活动对其发展有重大影响，包括肌肉力量、社会交往能力以及语言和思维能力的增强。
特别是，运动活动的积极影响，对于肌肉力量的发展和健康的状况都非常重要。
进步在于，这些活动有助于孩子们的社会和情感发展，如学习如何与同伴合作、与父母交谈及与周围的环境相处等。
最后，本研究的结论是，幼儿园的行动活动，是对孩子们决定性发展的重要贡献。
因此，家长和教育工作者都应该积极正确地引导孩子们，以使其获得最佳行动发展。
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行动研究报告
小组竞赛在初一年级英语教学中的行动研究研究人：XXX (英教096班094050199)指导教师：XXX实习学校：XXXXXX活动时间：10月11日至12月11日关键词：初一英语、小组竞赛摘要：针对初中生的学习英语的兴趣日趋下降，本人在自己所实习的班级开展了小组竞赛活动，激发学生学习英语的兴趣，增加课堂上学生讲英语的机会。
在本次的行动研究中，在小组竞赛中培养他们的合作精神和竞争意识，促进学生学习英语的动机。
研究方法：一方面通过参考相关书籍寻找方法，并在教育教学中验证方法。
研究的方法有观察法、实验法、问卷法、比较法和经验总结等。
教师个体围绕自身的教育教学活动进行记述、分析，如写教案、教学设计、教学日志、课后小结等，并通过对收集来的各种信息进行分析、总结。
研究背景：无论是在英语还是其他的科目，学生学习的动机对于学生的学习有很大的作用。
促发学生的学习动机是英语教师在课堂上顺利完成教学任务的重要手段。
没有学生的配合，课堂也就成了教师的独角戏。
如何在课堂上顺利开展活动，而且能保证大部分学生的参与，这是每一个教师都在思考的问题。
初一的学生刚刚进入中学的学习和生活，他们需要教师在教学中有意识地培养他们的竞争意识。
因此在教学过程中，让学生在小组中学习，组与组之间竞争。
研究意义：通过对小组竞争的研究，拓宽初中英语教学之路。
通过小组的竞争比赛，培养学生的学习，生活中的竞争意识和良好的合作精神。
正文部分（1）发现问题，分析问题，确认问题教师虽然采取了多种方法教授英语，但是很难提高学生学习的兴趣。
教师单纯的教，学生认真听讲，操练。
学生很难在课堂上积极地表现自己，很难融入到课堂的学习中。
初一的学生还比较好动，教师这种传统单纯的教学方法很难让他们保证一节课的效率和质量。
教师采取的巩固学生英语的方法也很单一，以抄写和听写为主。
机械的抄写只会加重学生的负担，让一些英语学习有困难的学生更加对英语学习产生畏惧情绪，丧失信心。
其次，学生方面，学生在学习英语的过程中只是学到英语知识本身，而没有在英语学习中培养自己其他方面的兴趣和能力。
教育行动研究报告
教育行动研究报告引言教育行动研究是一种通过实践和研究相结合的方法，旨在提高教育实践的质量和效果。
本报告旨在总结和分析我们团队在某市小学进行的一项教育行动研究，评估研究对学生学习成果的影响，并提出相关的改进建议。
研究背景在经历了长期的传统教学方法后，我们团队决定尝试使用教育行动研究方法来探索新的教学策略。
我们选择了某市的一所小学作为研究对象，并在一年级和二年级的两个班级中进行实验。
研究目的本研究的主要目的是评估基于问题导向学习（PBL）的教学方法对学生学习成果的影响。
我们希望通过对比实验班级和控制班级的学生成绩和学习动机等方面的数据，来确定PBL方法是否能够提高学生的学习效果。
研究方法我们将实验班级和控制班级进行随机分组，实验班级采用PBL方法进行教学，而控制班级继续使用传统的教学方法。
研究持续了一个学期，我们通过定期的测评和观察，收集了学生成绩、学习动机、学习策略等方面的数据。
研究结果经过对数据的分析，我们得出了以下几个主要的研究结果：1.PBL方法对学生学习成果具有显著的积极影响。
实验班级在数学和语文方面的平均成绩明显高于控制班级，学生的学习动机也更高。
2.实验班级的学生在解决问题和合作学习方面表现出更强的能力。
相比之下，控制班级的学生更倾向于被动地接受知识。
3.PBL方法可以提高学生的创造性思维和问题解决能力。
实验班级的学生在创新性问题的解决上表现出更好的表现。
讨论和建议基于上述结果，我们对教育实践提出了以下建议：1.推广问题导向学习（PBL）的教学方法。
通过激发学生的学习动机和培养其问题解决能力，可以提高学生的学习效果和创造性思维。
2.加强教师的培训和专业知识更新。
教师在使用PBL方法时需要具备一定的教学技能和知识储备，因此，我们建议学校加强教师培训，使其掌握PBL教学的核心思想和实践技巧。
3.改进学校的教育管理机制。
学校管理层应该为PBL教学提供更好的支持和资源，同时建立和完善学生学习评估体系，以便更好地评估学生的学习成果和PBL教学的效果。
社工社区行动研究报告模板
社工社区行动研究报告模板社工社区行动研究报告一、研究背景社工社区行动是一项针对社区居民的服务活动，旨在提供各种支持和帮助，促进社区居民的自立发展。
本研究旨在了解社工社区行动的实施情况、效果和存在的问题，为改进社工社区行动提供参考。
二、研究方法本研究采用问卷调查的方式进行数据收集。
首先设计了一份问卷，内容包括社工社区行动的覆盖范围、活动形式、居民反馈等方面的问题。
随后在目标社区中随机抽取了100名居民作为研究对象，对其进行问卷调查。
最后，根据问卷结果进行数据分析和整理。
三、研究结果1. 社工社区行动的覆盖范围广泛，涵盖了居民健康、就业、教育、法律等多个方面，其中以健康和就业问题最为关注。
2. 社工社区行动的活动形式多样，包括定期的健康讲座、求职技能培训、法律咨询等。
其中，健康讲座和求职技能培训受到居民的高度认可。
3. 居民对社工社区行动的评价整体较好，认为这些活动对提升生活质量、增加社交网络等方面有积极作用。
4. 社工社区行动在一些方面存在问题，主要包括人员不足、活动宣传不及时等。
居民普遍希望社工社区行动能够提供更多的帮助和支持。
四、研究结论社工社区行动在提供居民服务方面取得了一定的成效，但仍存在一些问题。
为了改进社工社区行动，我们建议以下措施：1. 加大人力资源投入，增加专业社工的数量，提升服务水平。
2. 增加社工社区行动的宣传力度，提高居民的参与度。
3. 不断拓展活动形式，丰富社工社区行动的内容，满足居民多样化的需求。
4. 加强与其他社会组织和机构的合作，共同推进社工社区行动的发展。
以上是本研究的主要研究结果和结论，希望能够对改进社工社区行动提供一定的参考和指导。
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小学华语行动研究（方法）：bcn3113 13. penulisan laporan penyelidikan tindakan 13. 行动研究报告的格式（penulisan laporan penyelidikan tindakan ）研究背景 the context/background of the study 文献综述 literature review 研究焦点/确定研究的问题 focus/ aspect of the practice to improve 收集数据的策略 the action plan 行动implementation of action plan 数据收集方法 data collection methods 数据分析 data analysis and interpretation 反思 reflection and implications 跟进活动 plan for further action 参考资料 citation of references :american psychological association (apa) ?附录（attachment）13. 行动研究报告的格式撰写教育行动研究报告是行动研究的最后一个步骤。
以文字形式总结和公开自己的研究过程和研究成果，一方面，可以更系统、更理性地总结反思自己的研究工作，同时也能使自己的研究更广泛地接收同行和社会的评价、批评和建议，有利于改进今后的工作；另一方面，也便于他人分享和借鉴自己的研究成果。
行动研究报告的撰写不必拘泥于固定的格式，其主要内容是描述真实的教育行动研究过程及其行动要点，解释行动的背景、原因、依据，说明研究的可行性、可信度等。
行动研究之所以成为研究，必须是有系统的、自我反省批判的探究，而且也必须是公开于众人之前的（stenhouse，1981）。
如果一项教育行动研究可被视为是严谨的研究，那么从事此研究的教育实务工作者必须呈现其研究报告（ebbutt，1983）。
特别是如果教育实务工作者能够清楚明确地呈现其研究报告，以一种富有创意的手法撰写行动研究报告，并且对外发表甚至加以出版，将能协助更多的相关人士了解整个教育行动研究的过程与研究的结果（lomax & paker，1995）。
兹将主要历程列表如下：进行教育行动研究的目的，一方面是为了解决教育实务问题，另一方面也是为了拓展教育知识（elliott，1998）。
特别是进行教育行动研究的过程当中，可以开创新的知识领域。
因为通过教育行动研究报告，呈现教育行动研究的主要成果，就像在提出对于教育知识的主张，公开地告诉听读者，您已经做到了改进教育实务工作、改善教育实务工作情境。
研究背景（the context/background of the study）研究起因（背景、意义）首先要阐述本课题研究的背景，即根据什么、受什么启发而搞这项研究的。
其次，要阐述此项研究的意义，即为什么要研究，研究的价值是什么，解决什么问题。
研究的起因叙述要简明扼要，只要说清楚自己在工作中遇到了什么问题，为什么要研究这个问题就行了，不需要过多地去讨论问题产生的背景以及研究这个问题的重要性。
阐述这部分内容时，最好认真、仔细地查阅与本课题有关的文献资料，了解前人或他人对本课题或有关问题做过哪些研究及研究的指导思想、研究范围、方法、成果等。
把已有研究成果作为自己的研究起点，并从中发现以往研究的不足。
确认自己的创意，从而确定自己研究的特色或突破点。
这样，既可以更加突出本课题研究的价值、意义，也可以使自己开阔眼界，受到启发，拓展思路。
文献综述（literature review）研究报告的撰写，必须正确处理借鉴别人研究成果与自己独立思考的关系。
一方面不能无视前人与他人研究成果；另一方面，那种为介绍而介绍，对所引用的观点及文献只述而不评、或者任意引申发挥的做法也是欠妥的。
对引用的文献和观点，首先要搞清楚作者的意愿，文献内容的价值，从中挖掘实质性问题，从而加强论证的针对性；第二，要善于从众多的研究成果和文献中选取最典型的、富有说服力的材料。
那种简单列举和大量堆砌的做法反而降低引用材料的论证作用，并使文章臃肿拖沓。
文献综述只需要表现出你对自己研究的主题了解多少，因此可以用介绍性的句子或段落描述。
比如，教师想要研究“如何对学生进行有效地赞美”，在文献综述中，教师就可以通过查阅文献，写清楚以往研究中对教师的赞美分为哪些类型；教师赞美对学生哪些方面的发展会有影响；你怎样看待这些研究；从当前的教育背景出发，结合自身的实践，研究教师的赞美有何重要的意义，等等。
研究焦点 / 确定研究的问题（focus/ aspect of the practice to improve） ? 确定研究的问题包括对问题的描述及分析，在简单收集与问题相关的文献的基础上，得到问题中涉及的基本概念，然后将研究问题进一步理清、精确化，重新界定问题，确定研究目的。
教师在教学情境中所遇到的任何问题，都可以做为行动研究的题目，如汉语拼音教学、学生作业迟交、学生学习注意力不集中、基本学力测验成绩等。
研究题目以解决问题、改进措施或创新措施为主。
研究问题可以是：（1）目前暂时没有答案的。
暂时没有答案的问题可以用“解决??”、“分析??”等方式来陈述。
（2）也可以是已经有答案但是要改进的。
要改进的问题可以用“提升??”、“改进??”等方式来陈述。
（3）或是想要进一步规划的教学计划。
规划性的问题可以用“??设计”、“??建构”、“??发展”等方式来陈述。
研究题目越具体越好，以能在教学中完成研究最佳。
对问题进行描述和分析时要注意：行动研究要求所研究的问题具体、可操作。
然而研究问题的表述应该具体（或概况）到什么程度？比如，一位四年级的教师针对本班学生自我中心严重、不能宽容他人、影响同伴交往的现象，准备进行让学生学会接纳他人的研究，那么，问题应该表述为“小学生学会接纳他人”的研究，还是应该将其表述为“如何让小学四年级学生学会接纳他人”的研究？我们认为，应该采用后者，行动研究需要对问题的边界进行界定，研究对象要明确，教师研究的是小学四年级的学生，而不是所有年级的小学生，考虑到不同年级的小学生在接纳他人时心理特点的差异，将问题界定为四年级学生，在行动中就更有针对性。
对问题清楚的描述是开展行动研究的基础。
问题呈现后，要对问题进行分析。
分析问题时要写清楚这个问题属于哪方面的问题、问题产生的原因，原因要从多方面来分析。
行动计划 / 行动方案（the action plan）对某项研究过程进行总体策划是非常重要的。
通常要包括研究什么问题（论点），从什么地方获得什么数据（论据），这些数据（论据）如何解释来最有效地支持研究的问题。
通常研究过程的设计和步骤如下：第一步：定义研究的基本问题研究的问题指的是有争议或者大家缺乏了解的领域或知识，通过研究过程将这些问题弄清楚，或者为未来的研究打下一定的基础。
研究的问题通常都是可以用一个或者一系列的问题的表述或论断（statement）来表达。
研究问题要明确具体，不要宽泛，既要重点突出，又要有一定的灵活性，包容相关的问题。
研究的问题不能是一个概念本身，而是一个有关这个概念的问题，也就是要对这个问题寻求具体的答案，而不是笼统地讲一个概念。
在一般逻辑上，有三个层次的问题：what（是什么）、why（为什么）、how（如何做）。
第二步：进行文献回顾文献回顾（literature review）非常重要。
从人类认识客观世界看，绝大多数的研究都不是孤立的结果。
别人通常都会在你所研究的领域做过探索。
既便不是与你的思路和方法一样，也会涉及到你所研究的领域。
因此，承认别人的研究成果并对别人的研究成果进行总结和评论是一般研究的开始，也是对所要研究的问题进行识别和进行反思的前提和基础。
注重文献检索和文献回顾会使研究者避免走许多弯路，也会使研究本身具有更大的价值。
通常，通过文献回顾，可以了解所进行的研究领域及其相关内容；知晓相关领域有影响的成果及其内容；比较和熟悉相关的问题和概念及其它们之间的关系；知道哪些地方存在知识空缺或者是缺陷，从而进一步规划自己的研究问题和研究假设。
文献回顾应该贯穿研究的整个过程，是研究的基础。
这部分工作主要是从最终论文的注释中反映出来。
第三步：确定研究的分析方法研究的分析方法一般指是用定量的分析方法，还是用定性的分析方法。
不同研究问题往往要求不同的分析方法。
例如在研究的探索阶段，所要研究的问题还没有界定清楚，特别是测度指标不确定，理论的框架还很模糊，通常我们更需要定性的方法，也就是从收集和分析定性的数据来逐步推导出概念模型。
如果在理论框架或概念模型比较清楚，测度指标比较确定的情况下，我们就可以考虑用定量的方法来收集和分析数量指标，用以验证理论假设，或者衡量各变量之间的关系。
我们要特别注意的是，定量与定性的分析方法不是对立的，两者之间是起到相辅相成作用的。
所收集的定性资料可以通过编码和统计的方法用定量的方式来进行分析；所收集的定量数据往往也需要定性的方式来进行解释，特别是对测度指标的定义和描述能最大程度地辅助定量分析所得出的结论。
第四步：进行数据的收集无论是定量，还是定性的研究分析方法，都要涉及如下问题：收集什么数据或资料，从哪里收集数据和资料，用什么方法收集数据和资料。
通常数据的来源有两个：第一手数据（primary data）和第二手数据。
（secondary data ）。
第一手数据是我们专门为回答我们的研究问题而收集的原始数据。
第二手数据是别人曾为某目的而收集的数据。
第一手数据与第二手数据各有优势。
收集第一手数据，研究者可以专门针对自己的需要收集，可以自己定义数据的范围，也可以排除某些不相关的因素的影响等。
而第二手数据的优势是收集的速度快，成本相对低，但是第二手数据未必能够满足回答研究的需要，因为数据是别人为其自身的目的收集的，其数据定义、测度指标、收集的时间等与我们的研究要求未必十分吻合。
所以，第二手的数据一般在研究中有三个作用：在某个角度上满足作为参考和比较的需要、文献回顾的需要，以及作为研究的唯一数据来源。
用第二手数据作为唯一数据来源的研究多半是对历史行为进行回顾性的研究，或者是在各方面不可能收集到第一手数据的情况下。
实际上，国家统计机构公布的大量数据为研究者解决了数据收集的问题。
第二手数据来源包括：图书馆、互联网、在线和非在线数据库等。
数据的形式为书籍资料、论文资料、研究报告、统计资料等。
第一手数据有许多的收集方式，定性数据的收集包括小组讨论、深度访问、实地考察等。
定量数据收集主要就是问卷调查。
可以采取面对面形式，也可以采取电话方式，甚至还可以借助互联网收集第一手数据。