浅谈英语教学中情感态度的培养
浅谈英语教学中情感态度的培养
在新课程背景下，教师要以新课程“三维目标”为总体要求，把握知识与技能、过程与方法、
情感态度与价值观之间的内在联系，最终指向学生的全面发展。
课堂教学是知识的传授、情
感的交流、智慧的培养和个性的塑造过程。
情感节奏即教学活动中教师情感变化的节律及其
变化。
教师工作要处理好“知、理、情”三者的关系，不仅要“以知教人”、“以理服人”，还要
做到“以情动人”。
一、培养学生对英语的情感
英语课程的首要任务是发展学生的综合语言运用能力。
关注学生的情感问题必须与英语教学
本身相结合。
因此教师尽量把情感态度的讨论渗透到英语内容和学习的过程中。
首先教师要精心设计每一节课，以学生为主体积极营造宽松、愉快的课堂气氛，充分利用身
体语言、直观教具、多媒体、挂图、讲座、角色扮演等辅助手段，创设接近生活的语言环境，把学生“学会”，转为“会学，让学生“愿学、好学、乐学、勤学、独学”，开发学生在无人要求
情况下自主学习的本领，使其具备可持续发展的能力，能进行终身学习的本领。
其次，教师
要建立良好的师生感情。
教师只有热爱学生，尊重学生的人格，才会受到学生的尊重和爱戴。
教师爱生的态度得到反馈，爱生的情感激起尊师的共鸣。
师生间的爱的激荡，是教师更加热
爱自己的教育事业、更加自立、处处以身作则，成为学生更好的学习榜样，受到学生更深的
尊敬而享有崇高的威信，学生的学习求知欲就会调动起来，学习劲头会很大，这样教师的表
扬或批评学生能够以正确的态度接受，能够唤起学生相应的体验，有威信的教师的表扬，学
生会感到愉快和自豪，并激起更积极学习的心理愿望。
再次，教师要富有感情地讲课。
在课
堂教学中，教师的教育，学生的学，自始至终在同一个过程中，师生间的感情交流显而易见的。
在课堂上，学生的各种情绪反应，教师都要细心观察。
在教学中，教师以生动的感情讲
课时，会激起学生的情感共鸣，从而调动学习的主动性和积极性。
二、教师要用自身修养感染学生
教师是传承文化的重要载体，应该具备广博的文化知识，掌握丰富精细的专业知识，面对不
同类型、千姿百态的学生，在课堂上能游刃有余、挥洒自如地去表现。
教师不仅要饱揽所教
学科的专业知识及相关知识，形成系统的专业知识体系。
还要学习有关历史、地理、哲学、
心里学等，要从全方位、多层次提升自身的文化修养。
用渊博的知识武装自己的头脑。
这样
内心充满自信，才能不断滋润学生的心田。
古代教育家孔子认为，一位好教师不仅要爱护学生，还要具备以身作则的良好品质。
教师的举止行为、一言一行都必须以身作则、严于律己、教师的良好道德胜过千言万语，对学生的成长有着潜移默化的深远意义。
教师要有广泛的审
美能力，还要充分感受美、深刻鉴赏美、真实表达美，要在教学行为中体现美、教学生懂得美。
在审美实践过程中不断提高自身的审美层次。
教师有了较高的审美能力，才能做到事事
处处追求美、将各种各样形式的美，协调统一，从而激发学生愉悦的情绪和情感体验，帮助
学生形成良好健全的心理品质和审美能力。
三、帮助学生克服情感态度方面的困难，树立和增强积极的情感态度
情感态度也包括一些消极的情感，如焦虑、抑制、过于内向、害羞、胆怯等等、这些消极的
情感会影响外语的学习。
近年来，外语教育研究人员已经就情感态度与外语学习的关系进行
了大量的研究，并取得了重要的研究成果。
其中的主要结论就是解决情感问题有助于提高语
言学习效果。
虽然积极的情感影响着外语学习，但我们深信这是可以改变的。
教师要引导学
生认识英语学习中的情感态度与英语学习的结果有着密切的关系，帮助那些在学习方面有困
难的学生，帮助他们分析心理上的原因和感情上的挫折，并鼓励他们克服心理上的障碍，逐
步树立和增强积极的情感态度，用积极的态度去学习，使他们外语学习上的成功体验与情感
态度的发展相互促进，让学生更多地体验学习上的成功，促进情感态度的积极发展。
积极的
情感态度一旦树立并增强，又将有利于促进学习上取得更大的成功，使之成为一种良性循环。
学生在英语教学过程中，既进行认识性地学习，也进行情感性地学习，两者是密切联系的，教师在教学中如能充分发挥情感因素的作用，可以使学生在愉快的气氛中把智力活动由最初学习时产生的快感或兴趣，引向热情而紧张的思考来提高学习成绩。
当然，除去以上所谈到的在英语教学中发挥情感因素的方法和途径外，还有许多，有待于英语教育工作者去做进一步的探讨和研究，使之有利于中学英语的有效性教学。
英语教学中的情感教育
浅谈英语教学中的情感教育在英语教学研讨中，至今认为英语教学费时费力、效果差的观点仍然普遍。
当然，影响教学质量的各种因素很多，在此不再赘述。
通过十余年的教学摸索，我逐渐认为到：英语教学作为语言教学的一个过程，同时也是一个情感交流的过程。
教学中如果正确把握情感教育，既可以帮助塑造学生良好的品行，也能激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。
一、用平等的师生关系沟通情感教育良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。
教学中应树立民主平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围，使学生对老师产生信任感、亲近感产、亲切感。
教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力，达到调动学生的积极性和主动性。
比如在学生刚上七年级时，先教学生一些简单的日常用语，如见面、道别、致谢、道歉、家庭成员的称谓、时间、年龄、性别等。
鼓励他们在适时地适当地使用这些用语，甚至当学生半中文、半英语夹杂着与我对话时，我也非常有耐心地与他们交流，消除他们对学习英语的恐惧感，打消他们的顾虑，让学生们感觉我与他们是平等的伙伴，而不是高高在上的“老师”，所以很快这些学生就对英语学习产生了浓厚的兴趣。
二、用细微的身教体现情感教育老师健康热情、开朗的形象是进行情感教育的先决条件。
教师教育学生不仅要靠口耳相传，更要注意言传身教的示范作用。
教师的一言一行对学生来说都具有很强的感染性。
试想一位整天死气沉沉、板着一副面孔的教师，学生怎么可能接近你，更不必说让他们和你一起走入课堂内容，积极思考和解答问题；一位整天心不在焉的老师，把本职工作当作苦差事来应付，学生更不可能与你身心交融，不可能让学生以主动进取的心态去投入学习中。
每当我步入学校走进教室，心中油然而升起一种责任感和神圣感，发自内心地自觉遵循职业道德规范，一丝不苟地教读每一个音节，讲解每一个知识点，耐心细致地解答每一个疑难问题；自始自终热情饱满，从而不知不觉地感染每一个学生，鼓舞着每一个学生。
浅谈小学英语教学中的情感融入
浅谈小学英语教学中的情感融入一、问题提出我们过去只重视知识的本位价值和实用价值，把教学目标限定在知识的掌握和运用，教师的教学过程往往只注重学生认知系统的活动，而忽略教学过程中情感的调动和情操的陶冶。
众所周知，教学活动是师生的双向活动。
如果教师只注重自身的业务水平和授课内容，而缺乏对学生换位思考的意识，较少去观察学生的情感体验，教师与学生之间就会出现一堵无形的墙，情感得不到沟通，教学效果的实质就难以体现。
在当前新课程改革提倡以人为本的教学氛围下，教师只“走近”学生还不够，还更应“走进”学生的情感世界、心灵深处。
二、情感教学渗透英语教学的几条有效途径学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能维持对英语学习的动力从而取得好成绩。
消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。
因此，如何有效地利用情感教学法来组织英语教学便成了探讨性的课题。
1.建立和谐、融洽的师生关系英语教学的情感化首先应建立一种合作、和谐、互动、融洽的师生关系，重视学生与教师的情感交流。
师生关系要以基本的人性理念为前提。
十八世纪的卢梭极力强调儿童的自然发展，主张改变教师的地位与作用。
教师应树立正确的学生观，发挥主导作用，充分尊重学生人格，发扬民主教学，建立民主平等的师生关系，调动学生的主动性，使学生积极、主动地学习。
教师应努力与学生建立“良师益友”的关系，理解学生，尊重学生，做学生的知己。
教师要理解学生，当学生对教师有要求时，教师应设身处地的多为学生考虑。
在教学中能针对不同学生的特点，进行分层教学，分层作业，让每个学生都能最大限度地掌握知识。
理解是师生关系和谐的桥梁，教师要经常与学生交往，理解学生的知识结构、心智水平，鼓励并培养学生的创新意识，调整好自己在学生心目中的角色，努力与学生达成一种“良师益友”的关系。
学生在学习时难免会犯这样那样的语言错误，这就要求教师站在学生的角度并去理解他们，成为他们的知己。
浅谈小学英语教学中学生情感态度的培养
２ 磊堪衽两屯 ． 础教立 基
２０ 年７ ０ ０ 月 总 第 １ ９ １ 期
新课程论 坛
机则将 应试 、阅读 、就业 、晋升 、成功等作 为外语
学 习 的 根 本 出发 点 。认 知 学 派 偏 重 于 将 学 习 动 机 分 为 内部 动 机 与 外 部 动 机 。 拿 英 语 学 习 活 动 来 说 。内
象思维 逐步转化 的时期 ，具体 的逻辑思 维能力 尚未
发 展 成 熟 。 该 阶 段 的 英 语 教 学 应 贯 彻 “ 观 性 原 直
学 习兴趣 只是外语学 习的一块 “ 敲门砖” ，它只解决
了 “ 想学 ” 的问题 ，那 么如何 使学 生 “ 乐学 ” 呢？
这 就 要 看 是 否 能 把 兴 趣 转 化 为 稳 定 的 学 习 动机 了 。
时 ，不要 等到兴趣 消失殆尽 时才想起 强化 ，这种 迟 来 的强化难免会有些 “ 亡羊补牢”的意味。 ２兴趣转 化为 动机 。学习 动机是促 进个 体学 习 ．
的一 种 内部 动 力 ，它 既 与 学 习 兴 趣 、好 奇 心 、获 得
成就 的愿 望等 内部 因素有 关 ，又与 家长 、教师 、考 试 等外部 因素密 切相关 。从语 言学 的角度讲 ，学 习 动机 乃是成功 习得语言 的关键 。可见 。激发学生 的
则” ，教师可利用手势 、眼神 、面部表情等一 系列直 观 的体态语言结合抽 象的语 言知识进行 教学 ，这 样
学 生 理 解 起 来 不 就 会 很 困难 ， 比较 容 易 产 生 初 步 的 兴趣 。 小 学 阶 段 的儿 童 还 有 一 个 突 出特 点 ． 即对 一 成 不 变 的 事 物 表 现 出极 为 有 限 的 耐 心 ，对 学 习 更 易 如
浅谈如何培养学生英语课堂中情感态度的发展
，
是因为情感态度与语言学习和学生本身 的发展有着密切联系。
更是指 内心体验和心灵世界 的丰 富。其 次， 情感不是课程的附属物 ， 雨是课 （ 语言具有情感功能 一） 标的重要组成部分 ， 因此 必须有机 地渗透到课程 教学的 内容中去， 并有 语言是人类交流感情与传输信息的嫫介， 语言具 有认 识性 、 实效性和情 程 目 情 感功能。 语言的重要功能之一是沟通思想情感 ， 促进人 际交往 。 人际交往不 意识地贯穿于教学过程之 中。再者 ， 感教学不仅体现于课程教学 的内容， 可避免地要涉及人的情感态度 ，情感态度在很大程度上需要语 言来表达和 而且体现于课程教学的手段和方法。
力 的过 程 。
会引起 学生心情烦躁、 紧张， 影响他们 以正常的心态去接受知识。 因此， 我在
教学中， 把更多的“ 和“ ” 情” 爱 注入到教学 中， 使知识传授的过程渗透着情感 以情感人， 丝丝入扣 ， 断激起学生渴求知识的愿望。 不 、 情感态度与语言学习密不可分，语言学习的效 果直接或 问接地受情感 的交流 ，
助学者和监督者 。 （ 开发情感资源， 二） 培养 学生对英语学 习的情感
情感空 白”ｅ ｏ ｉｎ ｌ ｌ ｉｅ ａ ｙ 现代教育理论认为， （ｍ ｔｏ ａ ｉｌ ｔ ｒ ｃ ） 情感是非智力因 大， 操作系统的效率就高， 学习效果就好 ； 反之， 学习效果就差 情感能调节 “ 学生的 自信心和学习焦虑感 ， 它对于提高学习效率。减缓学 习疲劳也会产生 素 ，每一个教学阶段和每一 门学科都应 该高度 关注学生的情感。这是因为 调 节作 用 。 师 在 课堂 上 流 露 出 的 情感 会 直接 影 响学 生 的学 习情 绪 ； 师 的 情感具有跨学科特 点，直接影 响各学科和 不同层次学生的学习。更重要的 教 教
英语教学中情感态度培养
浅谈英语教学中情感态度的培养在英语教学中培养学生情感态度的目标就是培养积极情感，排解消极情感，促进学生健全人格的发展。
在英语教学实践中，教师应根据情感态度的内涵及其与英语教学的关系，充分考虑学生的个性特点和学生之间、师生之间的情感因素，设计、制定和实践可行的情感态度培养方案，分步骤、分阶段地耐心引导及细心呵护，以培养学生的自尊、自信，激发兴趣、引发动机、降低焦虑感、改善群体关系等。
一、培养兴趣，激发动机创建开放课堂，通过各种形式和活动，充分调动学生的积极性。
在备课时，教师要认真考虑怎样调动、吸引学生；怎样把教材变得贴近学生生活和已有经验；怎样展现英语在实际生活中的意义和实用价值。
力求讲解生动，形式多样，操练灵活；每天上课给学生展现英语魅力的不同方面，使他们产生对知识的强烈欲望和学习动机，从而明确学习目的，端正学习态度，并逐步形成自主学习能力。
比如，我们可以根据教学的需要，买些教具，制作图片、卡片或获取与之相关的教学实物来丰富和完善教学内容，巧妙地运用这些教具来激发学生学习英语的兴趣。
同时还要巧妙设计教学，使学生乐学。
为了做到这一点，教师还要努力建构自己独特的教学风格和个人魅力。
事实上，学生乐学的很大原因是因为：“亲其师，信其道。
”教师优美铿锵的语音、语调会让学生产生对语言美的遐想和追求；教师热情洋溢、充满激情的教学活动设计会打动、感染他们。
二、暗示教育，期待成功1968年，心理学家罗森塔尔和雅各布森来到美国的一所小学，从1~6年级中各选3个班级对18个班的学生“煞有介事”地作发展预测。
然后，以赞赏的口吻将“有优异发展潜力”的学生名单通知有关教师。
名单中的名字有的在教师的预料之中，有的则不然。
罗森塔尔强调：“请注意，我讲的是他们的发展，而不是现在的基础。
”并叮嘱名单不得外传，否则影响效果。
8个月后，他们俩又来到18个班进行复试。
结果名单上的学生成绩比其他的同学增长快，性格情感上显得活泼开朗，求知欲旺盛，与教师的感情特别深。
浅谈如何在英语教学开展情感教育
浅谈如何在英语教学开展情感教育1 存在于英语学习中的情感和目标所谓英语学习中的情感，就是指学习的人怎么看待英语以及运用英语，如何看待本民族语言与其他国家语言的关系，对所学语言的国家文化与本国文化关系的想法。
情感对学习的作用是双向的，可以起到促进作用，也会起到阻碍作用。
快乐、悲哀、愤怒和恐惧等属于基本的情感；道德感、美感和理智感等属于高级的社会情感。
学习兴趣孕育于积极的情感，学习动机也会得到激发。
1.1 情感对记忆的影响如果学生对学习一点兴趣都没有，那么记忆的效果较差；当学生产生一点兴趣，完成该学习任务时，记忆效果明显有了提高；当学生运用自己的能力克服了困难，心情愉快，此时的记忆效果会更好，这足以证明人的心态、情绪与记忆力密不可分。
1.2 情感对思维的影响在教学中，老师不仅对学生传播知识，而且还要培养和学生的感情。
因此，在课堂教学中，教师要时时调动学生学习的积极性，像音乐指挥家那样，让学生注意力集中，思维活跃，让学生得到更深层次的启发。
2 英语情感教学的战略2.1 将学习动机激发起来，从而明确学习目标对于学习外语的人来说，拥有兴趣也就拥有了老师。
很多外国学者，就是因为对学习英语一直充满着浓厚的兴趣。
要让学习兴趣随时随地地存在。
而教学手段的多样化、新颖化和内容的趣味化，对学生的学习兴趣和激发学习动机起到不容忽视的效果。
提高学生学习兴趣的方法多种多样，如通过电视、电化教学、多媒体等进行教学，还可以用设置英语角的方式，或者是举办英语演讲比赛等活动来激发出学生对英语的兴趣。
然而从教师的角度来说，要将教学方法进行多样化的调整，在课堂活动中，教师要投入大量精力，在课堂上多多组织有意义的活动，利用不同的形式和方法提高学习兴趣，提高学生的学习效率。
让学生们听唱英语歌，这是在前言课上可行的。
学唱英语歌曲《Right Here Waiting》可在学习no matter+wh这一知识点是运用，让学生感受到乐与学的快乐。
初中英语教学中情感态度培养论文
浅谈初中英语教学中情感态度的培养（沂源县南鲁山镇土门中学山东沂源 256100）摘要：在初中课程中，英语教学具有很强的实践性和应用性。
本文首先探讨了中英语教学中情感态度培养的意义，论述了写作培养存在的问题（学习兴趣不高＼课程设置不佳＼教学方法陈旧），然后提出了相关措施：重视情感投资、激发学生学习的兴趣、合理调整教学课程和灵活使用教学策略。
关键词：初中；英语教学；情感态度；培养我们知道，人际关系的基础是人与人之间的相互重视、相互扶持。
情感态度的培养可以运用此原则通过一系列付出获得相应的回报[1]。
同时教师要善于研究学生的情感，激发人的感情，舍得投学生更多的情感资本，建立起真挚的师生关系，以达到情感与思想上的共鸣[2]。
本文为此具体探讨了初中英语教学中情感态度的培养措施。
1.初中英语教学中情感态度培养的意义情感教学就是指教师在英语教学过程当中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的催化作用，以优化教学过程、完善教学目标、增强教学效果的教学。
在教学注重“以学生为中心”的今天，在强调个性化教学的现在，针对学生自身情感态度的研究鲜有人涉足[3]。
而由于情感的强烈涌动，使学生对英语教学产生了良好的情绪和浓厚的兴趣，营造了轻松愉快的英语教学馆环境，促使学生乐于接受教师的管理思想和目标，并表现出行动的趋向。
在当前初中英语新课标的指导下，教师应充分重视并发挥情感因素的积极作用，有意识地以积极的情感去激励引导学，让学生从中得出积极肯定反应，尊重学生的个性，使学生在英语学习的过程中不断提高自信心和主动性[4]。
2.初中英语教学中情感态度培养存在的问题2.1 学习兴趣不高我国大多数初中学生在英语学习中遇到的最大问题是语言思维会受到母语的影响，导致句子表达不符合英语习惯，支离破碎，也影响了学习兴趣。
同时不少学生由于不良学习习惯、语言知识掌握不熟等因素而影响了他们学习的信心[5]。
2.2 课程设置不佳目前我国初中英语基本上都属于综合英语课程，英语课程包涵了听、说、读、写各种能力的培养。
高中英语教学中如何培养学生的情感态度
浅谈高中英语教学中如何培养学生的情感态度【摘要】本文主要谈论如何在英语教学中培养学生积极的情感态度，在英语教学中教师应从如下几个方面做好：首先，教师要转变教学观念，充分发挥情感在语言教学中的作用。
其次，建立良好的师生关系，营造宽松、民主、和谐的情感氛围。
再次，在教学中教师要注重对学生的帮助和引导。
最后，提高教师自身的情感修养，善于控制自己的情感。
【关键词】积极情感态度英语学习情感态度作为学生全面发展的一个重要方面，是英语教师在日常教学中必须关注的问题。
这就需要我们教师在日常的教学中，要注重培养和发展学生的情感态度，实施情感教学。
在具体的教学中教师要从以下几方面去努力：一、教师要转变教学观念，充分发挥情感在语言教学中的作用。
在教学观念上要努力做到变威严教育为愉悦教育；变单纯的知识传授为知情并重；变灌输式教学为师生互动和启发研究合作式教学；变应试教育的评价为重视学生知识与情感和谐发展的全面评价。
解决情感问题是促进人的发展的重要方面。
对于刚步入高中的学生来说，由于来自不同的区域和不同的英语学习环境，他们对高中英语学习的动机和兴趣各有不同。
为了适应英语学习的整体性，教师可采用具体的情感交流以帮助学生尽快适应新的高中英语学习。
如通过调查问卷等询问学生们对英语学习的兴趣、态度和困难等，了解学生对英语学习的情感态度，为以后实施情感教学铺开道路。
二、建立良好的师生关系，营造宽松、民主、和谐的情感氛围。
在语言教学中，教师不仅要重视语言学习者的认知特点，还要考虑到语言学习中渗透的人际交往过程。
教师首先必须与学生建立良好的师生关系。
在对待师生关系问题上，教师应对应对学生尽量做到尊重和赞赏。
良好的师生关系是以师生之间的相互尊重为前提的。
教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其要尊重以下六中学生：1.智力发育迟缓的学生；2.学业成绩较差的学生；3.被孤立和拒绝的学生；4.有过错的学生；5.有严重缺点和缺陷的学生；6.和自己意见不一致的学生。
浅谈小学英语教学中的情感教育
浅谈小学英语教学中的情感教育小学英语教学中的情感教育要注重培养积极的学习态度。
在学习英语的过程中，学生可能会遇到各种困难和挫折，而积极的学习态度能够帮助他们克服困难，勇敢面对挑战。
教师可以通过鼓励学生、赞扬学生等方式来培养学生的积极态度，使他们能够在学习英语的过程中保持乐观向上的心态。
小学英语教学中的情感教育要注重培养学生的合作意识和团队精神。
英语学习中需要学生进行口语交流、合作完成任务，因此教师可以设计一些合作性强的活动，让学生在实际操作中体会到合作的重要性。
学习英语的过程中，学生也需要相互鼓励、相互学习，培养团队精神。
小学英语教学中的情感教育还要注重培养学生的自信心和自我价值感。
在英语学习中，学生可能会面临很多挑战和竞争，因此需要教师在教学过程中及时给予学生正面的反馈，让他们感受到自己的进步和成就。
教师还需要注重培养学生的自主学习能力，让他们在学习中感受到自己的掌控力，从而建立自信心和自我价值感。
小学英语教学中的情感教育要注重培养学生的人文关怀和社会责任感。
英语学习不仅是学习语言知识，更是学习一个国家的文化和历史，因此教师可以通过课外阅读、英语文化活动等方式让学生了解不同国家的文化，培养他们的人文关怀和国际视野。
教师还可以通过一些社会实践活动让学生感受到英语的实际应用，培养他们的社会责任感。
在小学英语教学中，情感教育是不可缺少的一环。
只有通过情感教育，学生才能在学习英语的过程中全面发展，不仅掌握语言知识，更能够培养积极的学习态度、合作意识、自信心和人文关怀，成为具有国际视野和社会责任感的人才。
教师和家长们都需要重视小学英语教学中的情感教育，为学生的全面发展提供有力的支持。
浅谈英语教学中学生积极情感的培养
浅谈英语教学中学生积极情感的培养摘要：积极的情感在英语学习中会起到事半功倍的作用，正所谓，亲其师，信其道。
因此，如何培养学生的积极情感也就成为了教师在英语教学中越来越关注的问题。
在教学中，关注学生的情感培养不但有利于学生的学习兴趣的培养，学习效率的提高，也会增加教师的教学热情，激发教师的潜能，更会使师生双方都获得身心的愉快体验，使课堂学习变得丰富有趣。
关键词：英语教学积极情感学生一、在英语教学中培养学生的积极情感情感是人对客观事物是否符合自己需要的一种态度体验。
当人的需要被满足时，人就会产生愉悦、满足的情感；反之，人就会有厌恶和不满的情感。
学生的情感还处于情感形成的初级阶段，因为稳定性差，所以可塑性大。
可见，情感是影响学生学习和发展的重要因素，那么，作为教师可以把它作为英语教学的敲门砖。
英语新课程标准也指出，情感态度是基础教育阶段英语教学的主要内容之一，它主要包括：兴趣、动机、自信、意志和合作精神等非智力因素。
因此，在英语教学中培养学生的积极情感就更为重要。
在教学实践中，很多教师都发现在不同的班级，面对不同的学生会产生不同的教学效果，究其原因，除了不同的英语基础外，还有其他方面的影响因素。
融洽的师生关系，是培养学生积极情感的最好土壤。
教学活动是个相互的过程，是教师和学生的双边活动，教师只是教学活动的组织者，而学生才是教学的主体。
而学生的情感可塑性很大，因此学生对学科的情感往往取决于对任课教师的喜好，古人云：“亲其师，信其道。
”说的就是这个道理.我们经常说，现在的孩子个性强，成熟的早，但实际上，孩子毕竟是孩子，他们即使表现得成熟，前卫，心里仍然是单纯而简单的，他们会因为教师的一句话，一个动作或一个爱好而喜欢你，进而喜欢上你的课；也会因为教师的一个眼神，一句指责或一个误解而讨厌你，进而不喜欢上你的课，甚至放弃了一个学科。
如果教师在教学中表现的亲切和蔼，平易近人，对班级里的每个学生都能一碗水端平，积极的相信学生；在平时，尽量创造机会，与学生交流，与学生聊天，与学生讨论。