小学科学试题试卷分析

第一学期期末

小学科学试题试卷分析

一、试题简析

试题能严格依据新课标的目标要求，充分体现课改理念和教材特点，符合素质教育方向，导向明确。具体分析如下：

1、试题特点:

亮点鲜明。本次实验题的设计在以往的基础上有所延深，相对区分度增大。以往的实验题只是给一个题目，让学生直接答出实验的结果，而本次各年级实验题基本都以图表式呈现，图像或表格中含有大量的信息，信息中有的是隐形的，学生从中提取所需要的信息，并对观察结果进行有效的分析和整合，才能发现其中所反映出来的规律，答出实验结果。

回归教材。本次试题涉及的每个题型全部来源于教材文本，均能从教材中找到它们的“影子”。教材是教、学、命题的重要基础和依据，考点均为每个单元的核心知识和主干内容。

生活科学。试题考查内容大多是生活中的科学知识，并且贴近学生的生活，如：降水的形式有几种？怎样保护听力？人的身体分为几部分？哪些物质在水中能溶解？怎样辨别今天刮得是什么风？怎样

保护心脏……字里行间洋溢着浓浓的生活气息，让小学生从心灵的深处感到：科学就在身边，身边就是科学。

立足基础。注重考查学生对科学基础知识、基本技能的掌握情况，对学生的理解能力、实验与探究能力、综合运用能力、获取信息的能力、分析能力等方面有了不同程度的考查。

2、试题形式。

从各题呈现的形式看：试卷以多种题型呈现，用各种题型去涵盖所学的内容。将本学期所学的知识点分别穿插在这些题型当中，本次试题一种新的呈现形式，即：第二题我会仿写，我聪明。采用这种方式，主要目的是考查学生的语言描述能力和知识的迁移能力。

3、内容比例。

从各知识板块所占比例看：试题每个单元的知识点分配基本均衡，涵盖教材中每个单元的中心内容，知识覆盖面较宽。

4、难度与区分度。

该试卷的难度系数为0.66 ，难度为中等难度，难度基本控制较好，难、中、易试题搭配的比例较合适；该试卷的区分度为0.1，区分度较弱，是命题预设的结果，我们的目的不是选拔学生，而是让学生都能够掌握周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能用于日常生活。

二、答卷分析：

本次测试成绩较满意，具体分析如下：

1、基本情况。

从表中看到：合格率达到98.04%，说明教师都注重了补差工作；从显示的优秀生率和平均分来看，体现学生科学素养、分析问题、解决问题的能力有很大提高。

2、达标情况。

从上表数字看：学生得分普遍较高，近70%学生集中在45分以上，达标率呈阶梯式，且坡度较大，最高与最低相差66.21个百分点。充分说明学生已很好的完成了本学期科学学科的学习任务。

3、得分情况。

从上表看来：得分率较高的是实践探究题、选择题、仿写题、解决问题，

失分较多的是我会绘画题。说明学生对科学概念的准确掌握较好，理解问题的能力相对较高，探究能力和实践操作能力相对成熟。学生对

观察大自然不能很好的用绘画形式来呈现，需要在今后的教学中加强训练。

三、失点与原因分析：

本次针对每个题型的失点与问题分析，具体分析如下：

1、我会选择，我快乐。

要求学生准确把握所学内容，正确剔除那些似是而非的答案，做出自己的选择。平均失点在2点左右，其中失点较多的是第1小题的选项D，多选的学生多；第5小题的选项C,少选的学生多。说明部分学生概念不清、平时实验做的少。

2、我会仿写，我聪明。

目的是考察学生对知识点的掌握程度和语言表述能力，本题学生失点较小，失点的主要原因并不是没有掌握此知识点，而是个别学生表述不清楚或不完整。说明学生不能很好的用所学科学语言解释自然现象。

3、我会绘画，我喜欢。

主要考察学生的观察和绘画能力，平均失点在1点左右，失点的主要原因是部分学生对多云与阴混淆，个别学生天气符号画的不够规范。学生平时不注意多观察天气，不习惯用符号记录天气。反映出教师没有将科学很好地与其它学科互融。

4、我会解决问题，我最棒。

平均失点在2点左右，失点的主要原因是：（1）学生答题不规范，如:不写答字，回答问题不全面或答非所问；（2）错别字也是失点的主要原因，反映出平日教学对学生汉字书写的规范要求和指导不到

位。个别学生的书写习惯也不好，字迹潦草，难以辨识。

5、我会实践探究，我自豪。

失点较小，失点的主要原因是：个别学生不能准确辨别高、较高、较低、低，而是猜答案，反映了学生在实验过程中，不善于在动态变化中获取准确的实验现象，不善于用科学的语言来准确描述。

四、建议与措施：

1、学习课标。

各单位要认真组织教师研读课标，全面认识和理解课程的基本理念，从整体上把握课程标准的精神实质。弄清课程标准各部分目标的相互关系，在实践中，有机地整合科学课程的各项目标，把科学课程的总目标落实到每一节课。

2、以本为本。

教师和学生凝心聚力学习教材，研读教材。对教材上安排的实验题，想方设法让学生动手做实验，在实验中得出结论，还要重点指导学生的实验方案设计、观察实验记录、研讨分析归纳等活动，在动手操作中发展学生的科学思维能力。用长远的眼光看待每学期教材的四个主题探究活动，抓住每个单元的核心内容，用心培养学生的科学素养。

3、课题延续。

各单位要在“小学科学教学目标确定的实践研究课题”成果的基础上，将课题延续。任课教师要从教材内容延续的小课题展开研究，从确立小课题到设计方案、实施方案和最终获得成果并撰写研究报告。各单位将课题研究做真、做实、做细、做深，每学期对研究成果

进行展示与交流，做到资源共享。

4、规范训练。

各单位要求教师在平时的作业训练及检测评讲中，加强答题规范的训练，注意科学性和规范化，形成良好的学习方法和学习习惯。以减少学生答题的失误，克服字迹潦草、写错别字的习惯，学会引用隐含在图示及表格中的信息。图表题仍然将是未来科学的主要组成，教师要注重提高学生图表信息获取与分析能力。

小学教研室柴瑞娟 2015.3.15